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2020年人教版小学一年级语文下册全册教案









1

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第一单元


本单元的专题为“识字”， 安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是
要求学生知道识字可以通过 多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做
到说话时既连贯又完整。语 文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累
优美词语，爱上阅读。本单 元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书
写提示”“日积月累”“ 和大人一起读”“快乐读书吧”。
课题 内容简说
本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识8个
《春夏秋冬》
生字，会写7个生字。
本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统
《姓氏歌》
的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。
这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插
《小青蛙》
在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。
这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会
《猜字谜》
动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。


2

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1.会认51个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。

1.会认51个生字，会写28个生字。
2.通过学习，让学生知道识字可以通过 多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地
朗读识字韵文，积累词语。

1. 春夏秋冬………………………………………………………… 2～3课时
2.姓氏歌………………………………………………………………2～3课时
3.小青蛙………………………………………………………………2～3课时
4.猜字谜………………………………………………………………1～2课时
语文园地一……………………………………………………………2～3课时

在教学 过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤
于动手、善 于发现的能力。
1.春夏秋冬
课题 春夏秋冬 课型 新授课

3

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《语文课程标准》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情
设
计
说
明
感体验，感受语言的优美。”在这一理念的指导下，本导学案设计重在激发学 生的学习兴趣，
引导学生进行读文识字，认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓
励学生使用多种方法识字，激发学生学习生字的兴趣。
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学前准备 2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.感受春天给我们带来了哪些变化。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字。会写7个生字。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。
1.制作字词卡片。（教师）
学前准备 2.制作多媒体课件。（教师）
3.预习课文，自学字词。（学生）
教学环节 导案
1.引导学生交流四
一、谈话导
季的特点。
入，引入新
2.板书课 题，引导学
课。（用时：
生齐读课题，着重指导
3分钟）
读好生字“春”。
字。
秋：______________________
2.齐读课题，识读“春”
夏：______________________
的特点。
春：______________________
1.自由交流四季最显著
特点是什么？
学案 达标检测
1.感受四季，说说四季最大的

4

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冬：______________________
1.教师范读课文。
2.指导学生自读课
1.认真听老师读课文，
文。
二、初读课
（1）分部分读课文，
文，感知内
教师相机正音。
容。（用时：
（2）让学生选读课
7分钟）
文，重点引导说说春天
字音。
景物的变化，教师相机
点拨。
1.看图学习课文第
1部分词语。
1.（1）带着问题读课文。
（2）结合自己的体验进
3.连一连。
春风 降
夏雨 落
秋霜 飘
冬雪 吹
4.按要求填空。
（1）“风”的第二笔是（ ）。
（2）“冬”的第二笔是（ ）。
（3）“雪”的第三笔是（ ）。
3.分部分读课文，读准后鼻韵母：______________
的字借助拼音多读几遍。 前鼻韵母：______________
2.自由读课文，不认识霜 吹 落 降 飘
注意生字读音。 2.给生字按要求分类。
（1）出示“春风”行想象，同时说一说春风会< br>三、细读课
图片，指名说：图上画
文，随文识
的是什么？
字。（用时：
（2）认读词语“春
20分钟）
风”。
（3）引导 想象表
达，春风会给我们带来
法来识记。“”+“日”=
春，组词：春天、春风。
（4）学生在课本P2练
（3）用“加一加”的方
交流。
给我们带来哪些变化，全班

5

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哪些变化呢？ 习书写“春”“风”二字，小5.写出带有下面部首的生字。
雨：______________________ （4）指导识记“春”组展示，全班展示交流。
“风”二字，并口头比
赛组词。
（5）认识“霜”“雪”。
比较两个字的相 同点和不同
（5）指导书写“春”点，并组词。
和“风”。
(重点指导：“春”在
田字格中上宽下窄，
“风”的“横折弯钩”
不同于以前学过的
“九”，“钩” 部分写时
要稍斜一点。)
（6）学生在课本第二页
练习书写“冬”“雪”二字，
小组展示，全班展示交流。
（7）练习有感情地朗读
课文。
2.交流学习方法：识记
生字——想象情景——有
2.引导总结“春风”感情地朗读。
一词的学习方法。
3.出示学习导航，引
导学生小组合作学习
“夏雨、秋霜、冬雪”
等词。
（1）小组同学看图
自学以上三个生词。
（2）全班交流：夏
天的特点是什么？秋天
和冬天呢？教师相机讲

3.小组合作学习：每个
组选择一小节按学习导航的
提示进行汇报，其他同学可
以进行 补充。
（1）交流自己的识字方
法。
（3）全班齐读四个词，
一边读一边想象画面，表达
对四季的喜爱之情。
4.全班认读生词：春风
6

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解“霜”和“雪”的区
别。
（3）指导学生朗读
三个词。
（4）指导书写生字
“冬”“雪”，并展示交
流。
4.指导整体诵读四
个词。
5.多媒体课件出示：
风声、雨景、霜降、下
雪的场景。
（1）用连线题形式
学习新词：春风吹 夏雨
落 秋霜降 冬雪飘
（2）齐读、指名读、
小组读。
（3）认读新字：吹、
落、降、飘。6.再次总结
四季特点。
吹夏雨落秋霜降冬雪飘
5.认读新字“吹、落、
降、飘”并组词。
6.读课文一、二部分。

7

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1.再次观察四幅图，
感受四个季节气象特
四、归类观
点。
察，评 价书
2.指导学生观察生
写。（用时：
字字形和在田字格中的
10分钟）
位置。
3.组织展示评价。
写，描一个，写一个。
5.同桌互评，全班评。
4.在田字格中认真书

3.认真观察教师示范。
雨字头的书写特点。
1.齐读生字。
2.仔细观察，重点观察
6.比一比，看谁写得漂亮。
春 风 冬 雪
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课
文，使学生有足够的时间读课文，在朗读 过程中识生字，
初悟四季的美。读、画结合，将枯燥的文字变成生动形
教学反思 象的画面，使 文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗
读变成一种享受。本节课我也花了大量时间在识字、写
字的教学上，让学生在掌握生字的同时，也注重培养良
好的书写习惯。
第二课时
1.复习本课生字、词语。
学习目标
2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测


8

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1.出示字词卡片，引导
一、、复习回
顾，引入新
课。（用时：
4分 钟）
学生开火车认读生字、新词。
2.板书课题，引入新课。
3.读词：春风吹 夏雨落
秋霜降 冬雪飘 ，再次引导
学生回顾课文。
1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是
春天，那么，哪些同学能告
诉我，春天里你看到了哪些
很美的景物呢？
2.指名说，教师相机板
书：青草 红花 游鱼
二、认真观
飞鸟
察，指导写
3.用各种形式朗读以上
字。（用时：
生词。
10分钟）
4.识读生字“花”“游”
“飞”。
5.这些景物在哪里能看
到？引导学生看课本P2插
图。
6.指导说话要求：句子
要完整，看图说话要有一定

1.开火车认读生
7.我会读。
字、新词。2.学生
春风吹 夏雨落
用“春”组词并说
秋霜降 冬雪飘
话。
1.齐读生字“花”
“游”“飞”，并组词。
2.学生观察课本P2
插图，说说自己看到了
什么。
3.学生看图说话。
4.学生说：
（1）池塘边，小草
青青的。（或：池塘边青
青的小草探出了脑袋。）
（2）红红的花儿在
山脚下开得很美丽。
（3）池塘里，跳出
水面的鱼儿正在呼吸春
天的新鲜空气。
（4）茂密的树林里
小鸟飞来飞去。
9
8.组词：
花（ ）游（ ）
飞（ ）池（ ）
入（ ）
9.比一比，看谁写得漂亮。
花 雪 飞

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的顺序。
7.引导说话：
（1）青青的小草在哪
里？
（2）红红的花儿在哪
里？
（3）跳出水面的鱼儿在
哪里？
（4）茂密的树林里有什
么？
8.对照说话要求，师生
互相评价，教师作相应的鼓
励。
9.多媒体课件出示：
池草青 山花红
鱼出水
鸟入林
10.指导读词，识读生字
“入”。
11.全班交流。
12.指导书写生字“花”
“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”对比

10
5.学生读词：池草
青
山花红 鱼出水 鸟
入林
6.读生字“入”，并
组词。
7.学生书写生字
“花”“飞”“入”。
8.学生互评生字书
写情况。

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指导，“入”和“人”对比指
导。
(2)“飞”注意在田字格
中起笔于左上 格中间稍低位
置，“横折弯钩”写法和“风”
一样。
13.全班交流展示，表扬
书写规范的学生。
1.默读、朗读、同
桌互读等。
1.指导学生用自己喜欢
2.选择读得熟练的
的方式读课文。
一个词语说话。
2.引导回顾每部分词语
3.根据出示的画
三、掌握方法，积累背
的内容，教师适时板书。
面，再次连线回忆课文
3.出示每部分相对应的
内容。
诵。（用时：画面，引导学生仔细观察，
4.（1）同桌互背，
15分钟） 尝试背诵。
齐背，男女生竞赛背。
4.组织学生用其他方式
（2）小组分角色表
背诵课文。
演、背诵。
5.组织展示背诵。
（3）在画面内容提
示下全班齐背。
四、练习巩
固，拓展延

10.用自己喜欢的一个词语说
话。
________________________
_________________________
11.词语连线：
池草 红
山花 青
鱼 入林
鸟 出水
12.同桌合作背诵课文。
1.出示思维训练，引 导
学生想象：每个季节都有各
1.学生汇报自己知
道的写春天的词语。
13.照样子，写一写。
池草青 山花红
11

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伸。（用时：自独特的美丽，而春天在我
8分钟） 们小朋友的眼里更美，除了
课文中 写的这些春天的词
外，你还知道哪些写春天的
词呢？告诉大家吧。
2.指导学生仿照课文编
词语。
3.出示词语，引导学生
抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜
等方式引导学生巩固生字。
1.通过对课文的学
习 和自己的生活经验，
1.总结全文，指导学生
感受四季的特点，特别
五、总结全
文，布置作
业。（用时：
3分钟）
说一说春天带给人们的感
是春天带给我们美好的
受。
感受，一切都是那么美
2.布置作业：搜集有关
好。
春天的古诗并读一读，课后
2.通过上网查找、
举行“赛诗会”。
查阅资料等方法来搜集
有关春天的古诗。
14.背一背关于春天的诗。
2.把自己创编好的
词语读给同桌听并作修
改，然后读给全班同学
听。
3.认真抄写词语，
注意要把字写得端正。
4.开火车读生字，
读准生字读音。
_______________________
_______________________

12

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板
书
设
计
教
学
反
思
教学实录片断 一
师:小朋友，你们知道一年有几个季节吗？
生：4个。
师:哪四个季节？
生：春、夏、秋、冬。
师:今天我们要学一首关于春夏秋冬的课文。
板书课题：春夏秋冬
指名读 齐读
师：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
生：我最喜欢春天，因为春天百花齐放。（看春天的图，了解春天的特点。）
师：春天来了，大自然会有哪些变化？

13


本节 课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生
感受到韵文语言的优美。另外，采用结合课文插图背诵、< br>师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的
目的。仿写韵文的小练笔，能够引导学生进 行语言训练
和积累，提高语言运用能力。同时，鼓励学生课后走进
大自然，感受春天的美好，从 而培养学生的观察力，提
高学生的审美能力。
《春夏秋冬》教学片段

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生：春天蜜蜂忙。
生：春天草儿绿。
生：春天燕子飞。
生：春天小雨下。
师：让我们来看看其他季节景物的变化，可以挑选自己喜欢的几个季节说一说。
生：夏天西瓜甜。
生：夏天荷花开。
生：秋天菊花黄。


2.姓氏歌
课题 姓氏歌 课型 新授课
本课设计，我力求对学生充分放手，最大 限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、
设
计
说
明
去发现、去感 受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、
演示法，此外还设计采用了 交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
1.收集关于姓氏的词语或诗歌。（师生）
2.制作生字词卡、多媒体课件。（教师）
学前准备
3.制作赵、钱、孙、李的词语卡片及头饰。（教师）
4.预习课文，尝试朗读。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时


14

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1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。
学习目标
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
1.课文录音。
学前准备 2.制作多媒体课件。（教师）
3.预习课文，尝试朗读。（学生）
教学环节 导案 1.启发谈话，导入活
动同学们，我们中华民族
具有悠久的历史，灿烂的
文化。我 国的经典诗文有
1.认真观看课件内容，
哪些，你们知道吗？
自由交流问题。
学生讨论交流。(出
2.齐读课题。
示课件：告诉学生，我国
一、情境导< br>的经典诗文有《三字经》
入。（用时：
《百家姓》《弟子规》《千
3分钟）
字文》《论语》等)出示课
氏名称。
题。
5.讲讲自己知道的姓
2.诵读汇报
氏故事。
（出示《百家姓》课
件）集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周
吴 郑 王 冯 陈

15
学案 达标检测
1.说一说我国的经典诗文有哪
些？
3.学生齐读《百家姓》。
___________________________
（不认识的字看拼音）
___________________________
4.说说自己知道的姓
2.我课前查到了这些姓氏：
____ ____ _____

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褚 卫 蒋 沈 韩
杨 朱 秦 尤 许
何 吕 施 张 孔
曹 严 华 金 魏
陶 姜……
有多少同学愿意参与
都可以，能说多少说多
少。
1.交流姓氏故事提
示：谁知道中国姓氏的来
历呢？其实每一个姓氏
背后都有一个传说。
(1)同桌商量、准备交
流。
二、初读课
(2)老师引入故事话
文，识字学
题。
词。（用时：
(3)教师讲张氏背后
20分钟）
的故事。
在很久 远的过去，黄
帝的孙子挥很聪明，喜好
狩猎，发明了弓箭，被任
6.同桌互读，并交流 。
字。
7.巩固练习：
女 木 弓 口 又
（1）完成课后第2题。
子 生 天 又 长
（2）认读词语：姓氏
数等给生字归类。
4.连一连，把两个字合成一个
5.按结构、偏旁、笔画
张（zhānɡ zānɡ）
4.自由拼读生字。
李（lǐ nǐ）
1.借助拼音自由读课
文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检
3.给生字选择正确的读音，画
查朗读情况。
“√”。
3.听教师读时注意不
姓（xìn xìnɡ）
认识的字。
氏（sì shì ）
命为弓正，赐姓张；此外，什么
晋国大夫解张，字张侯，

8.自读，同桌互读检
16

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他的子孙也称为张氏。张
姓氏的名人有：西汉大臣
张良；东汉科学家张衡、
书 法家张芝和著名医学
家张仲景；著名的《清明
上河图》就是北宋画家张
择端的伟大作品 ；还有近
现代国民党爱国将领张
学良等。
2.游戏活动
(1)出示课件，让学生
读一读。（边拍手边读《姓
氏歌》第一小节）
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张
古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。
(2)组内比赛读，指名
读，全班交流汇报。
(3)学习第一小节的
生字。

17
查。

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①认读生字卡
②选字组词
1.展示本小节书写
生字：姓 什 么 双
2.引导学生认真观
察每个生字，看清偏旁和
笔画，找一找不容易写好
三 、指导
和容易写错的笔画。
书写。（用
3.教师讲解书写要
时：15分
点。
钟）
4.教师范写，弄清笔
顺。
5.指导学生描红，临
写。
6.组织展示。
1.布置作业。
四、布置作
业，课外实
（1）熟读课文。
1.认真完成作业，小组
（2）复习巩固认读
内检查生字的掌握情况。
践。（用时：
生字。
2.每个生字写三个。
2分钟）
2.同桌之间做问答
游戏。

1.自由认读生字。
2.认真观察每个生字，
看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察教师范写，
跟着教师书写，记住书写要
点。
5.自由描红，临写。
6.全班展示。
5.看谁写得最好看。
姓 什 么 双

6.按要求填空。
“姓”的笔顺是_____。
“么”共有______笔，第2笔
是________。
7.辨字组词。
星（ ）
姓（ ）
什（ ）
行（ ）
欢（ ）
18

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双（ ）
在识字教学中，我采用了多种识字方法，放手让
学生自主、合作学习生 字，在具体的语言环境中认识
生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。指导生字书
教学反思 写 时采用分步指导的方法，如写“姓”时先指导“女”
的写法，再指导整个字的书写。引导学生关注字的结
构，笔画的变化，培养学生的观察能力，为写好这一
偏旁的字奠定好基础。
第二课时
1.复习巩固本课的生字、词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。
学习重点 了解传统姓氏文化中的复姓。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.出示词语卡片，组
一、检查复织学生开火车复习上节1.开火车认读词语。
8.听写词语。
习。（用时：课的词语。
3分钟） 2.全班齐读姓氏歌。
3.板书课题。
2.齐读姓氏歌。
什么 一双
3.齐读课题。
学案 达标检测


19

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1.听课文第二小节
录音，边听边画出要求认
识的生字，自由练读。
2.指名朗读句子，注
意停顿。
3.播音乐，加动作，
自由轻声读课文。
4.按顺序出示词语
卡片，齐读课文。
5.认读词卡：
二、品读课赵 钱 孙 李
1.齐读课文第二小节，
小组合作解决问题。
2.男女生分角色读第2
小节。
3.汇报自己了解的复姓
4.介绍自己知道的姓
9.朗读第二小节，要求读得又
好又快。

10.我会连线。
xìnɡ 赵
zhānɡ 官
zhào 姓
sūn 张
ɡuān 孙
11.我会写。
国 王 方
文。（用时：周 吴 郑 王 诸葛 氏，同学评一评，谁介绍得
25分钟） 东方 上官 欧阳
6.讲解复姓。
好。
5.观看有关中国《百家
补充：司马 公孙 姓》的演唱视频。
皇甫等等
7.介绍自己知道的
姓氏
（1）介绍前，老师
先要提出 要求。要求同学
在介绍时，声音要洪亮，
吐字要清楚，面带微笑看
着全体同学来介绍。

6.在课后田字格中书写

生字“国”“王”“方”。
7.同桌交流，全班交流。
12.生字变魔术。
“玉”减一笔：__________
“万”加一笔：__________
20

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（2）开火车，来介
绍。
（3）同学评一评，
谁介绍得好。
（4）同学之间交流
一下自己知道的有关中
国姓氏的一些趣事。
（5）观看有关中国
《百家姓》的演唱视频。
8.指导书写生字
“国”“王”“方”
（1）指名朗读，正
音。
（2）师通过课件范
写，学生练写，同桌交流，
全班交流，并评价。
1.指导分角色朗读
课文。
三、朗读表
2.给学生戴上头饰，里合作准备和 表演，然后在
演。（用时：
组织学生姓氏歌朗读表
7分钟）
演。
3.组织全班评议。
四、拓展延


1.熟读课文，先在小组
13.比一比，再组词。
王（ ） 玉（ ）
全班表演。
万（ ） 方（ ）
2.戴上头饰，汇报朗读。
3.全班评议。
学生观看《弟子规》视14.观看《弟子规》，你的感受
21 1.知识拓展：我们中

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伸。（用时：华民族具有悠久的历史，频。
3分钟） 灿烂的文化，姓氏文化就
是其中的一部分，我们要
热爱祖国传统文化，热爱
祖国。
2.引导学生说说：班
里的同学有哪些姓。
1.活动总结：同学
们，中国的 古代传统文
1.学习方法的总结：联
化，源远流长。希望同学
系上下文理解词语意思、 借
们在以后的课外阅读中，
五、总结全
学到更多的中国传统文
文。（用时：< br>化识。
2分钟）
2.结束语：
2.和父母一起收集生活
大家一起来说：不管
中的姓氏。
我们姓什么，我们都是中
国人！。
家姓游戏。
角色说话的语气，表演好百
助插图理解课文内容，读好
是什么？
_________________________
_________________________
板
书
设
计


22

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本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并
教
学
反
思
茂 的有声语言，让学生在游戏和视频中，了解了中国
的姓氏文化，从而真正体会到了祖国传统文化的精彩。
《姓氏歌》教学片段

做游戏，介绍自己
师：同学们，刚才我们了解了中国的姓氏，现在，我们来做个游戏介绍自己好不好！
师：你姓什么？
生：我姓李。
师：什么李？
生：木子李。
师：你姓什么？
生：我姓吴。
师：什么吴？
生：口天吴。
师：火车开来了，快快快！你姓什么？
生：我姓章。
师：什么章？
生：立早章。 ......
师：火车开得真快！给你们点个赞！（师竖大拇指）

3.小青蛙
课题 小青蛙 课型 新授课


23

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“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及益处早有耳闻，对其充满
设
计
说
明
了兴趣。《小青蛙》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们 应该保护青蛙。
充满童趣的韵文中包含了我们要认写的汉字。所以，在本课的教学中，要通过识字教学， 采
用多种方法识记生字。
1.制作字词卡片、多媒体课件；搜集小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）
学前准备
2.自学字词、预习课文；搜集关于小青蛙的资料。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
学习目标
2.正确、流利地朗读韵文。
1.认写生字。
学习重点
2.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
1.制作字词卡片、多媒体课件；准备小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）
学前准备
2.自学字词、预习课文；查找小青蛙捉害虫的资料。（学生）
教学环节 导案
1 .教师：小朋友，我
们来做一个猜谜的游戏
一、谈话导吧。一动物水上跳，大肚
学案
1.看视频，认真读谜语
内容。根据这只动物的特
达标检测
1.我会读：
一动物水上跳，大肚子鼓眼
入。（用时：子鼓眼睛，身上披着绿衣
10分钟） 裳，人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师出

点，知道这是一只小青蛙。 睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小
2.举手抢答问题，揭示
谜底：小青蛙。
3.摆放自己收集的资
卫兵。
2.选字填空：
青 轻
（ ）蛙 （ ）风
24
示挂图，并板书：小青蛙。 料，介绍青蛙的特点。

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3.教师：小青蛙你见
过吗？你在哪儿见过？
4.学生反馈。教师指
导学生齐读课题。
5.随课题认写“青”
字。
4.说说自己在小区、公
园、野外等地方见过青蛙。
5.具体介绍青蛙的特
点。
6.认读“青”字。同桌
互读，全班开火车读。组词
3.我会写“青”的笔顺。
青：____________________
6.指导书写“青”字。 比赛。7.书写 “青”，同桌交
（1）第四笔“横”
应落笔在横中线上，写时
向上挑一点。
（2）学生书写，老
师巡视。
（3）全班交流。
1.学生借助拼音自1.借助拼音自由读课4.我会认：
清 晴 睛 情 请 病
5.选择正确读音：
清（qīn qīnɡ)
晴(qín qínɡ)
睛(jīnɡ qīn)
情(qín qínɡ)
请(qǐnɡ qǐn)
病(bìn bìnɡ)
(提醒：生字要标调）
25
流。
由读韵文，并圈出生字。 文。圈出文中带生字的词多
2.教师范读，学生默
二、初读 课
文，认读字
词。（用时：
15分钟）
读。
3.同桌互读生字。
读几遍。
2.向同学请教，互帮互
学。读会所有不认识的字，
4.教师出示 生字卡，再试着读读课文。
指名认读，其他学生评
议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、
3.小组内学习生字，交
流自己认识“清 晴 睛 情
请 病”的识字方法。
4.同桌轮流当“小老

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请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固
生字的认读。
师”，互读生字。
1.学生自由读课文。
2.指导学生画词语：
河水清、天气晴、大眼睛、
吃 害虫、好事情、小青蛙、
1.带着问题读课文。
不生病，并通过提问让学
（1）哪三 个字可以连
生初步感知两种基本的
在一起组成词语。
三、再读课
文，了解大
意。（用时：
10分钟）
短语形式。如：天气怎么
（2）同桌互相交流各
样呢？怎样的眼睛呢？
自画好的词语。
3.全班交流词语。
2.全班交流词语。
4.再读韵文，理解
3.生读词语。
“河水清、天气晴、大眼
4.生读韵文 。比赛读，
睛、吃害虫、好事情、不
齐读。
生病”的意思。
5.指名读韵文，大家
评议，注意把韵文读通
顺、流畅。还要注意停顿。
好 害虫
吃 晴
大 清
天气 事情
河水 眼睛
6.连一连。

26

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这节课我们初步认
识了小青蛙，知道了它的
四、交流总
特点，下节课，我们还 要
结。（用时：
继续学习这篇韵文，让小
5分钟）
青蛙的可爱永远留在我
们的心里，好不好？
当学生初读课文，画出生字后，我采取同 桌合作学
习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情
教学反思 况。我分层次出示生 字，首先是带拼音的字词，指名“小
老师”领读；其次是去掉拼音读字词，然后是单独出示
生字 。这样生字反复与学生见面，印象自然就深了。
第二课时
1.正确、流利地朗读韵文。
学习目标
2.了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
学习重点 感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.出示词语卡片，引
一、复习导
导开火车认读，检查词语
入。（用时：
掌握情况。
3分钟）
2.听写词语：青山
2.学生听写 2.听写词语 青山
1.开火车认读词语。 1.认读生字卡。
学案 达标检测

2.跟着老师书写。
（睛 清）
书写。
（2）小小青蛙大眼（ ）。
1.认真观察记忆生字的
（1）“青”的第五笔是（ ）。
7.填一填。

27

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1.学生多种形式自读韵
1.学生自由读韵文。 文，直到读熟为止。
2.学生读词语：河水
清、天气晴、大眼睛、吃
2.生接韵文：
师：河水清清 生：天
害虫、好事情、小青蛙、气晴
不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本
的短语形式。如：天气怎
么样呢？怎样的眼睛
呢？
二、读文感3.教师引读韵文。教
师：小小青蛙 生：大
眼睛
师：保护禾苗 生：吃
害虫
师：做了不少 生：好
事情
师：请你爱护 生：小
青蛙
师：好让禾苗 生：不
生病
3.生做连线练习，并尝
试背诵。
河水 眼睛
天气 事情
大 清
吃 晴
好 害虫
4.比赛背诵韵文。

28
3.口头填空。
河水（清） 天气（晴）
大眼（睛） 吃（害虫）
好（事情） 不（生病）
4.我会又快又好地背诵课文。
悟。（用时：师读“河水清清”，学生
20分钟） 接“天气晴”。
4.同法学习以下几
句韵文。
5.师教读韵文。
6.采用多种形式读
韵文，直到读熟。
7.多媒体展示连线
练习，引导学生背诵。
8.各种形式背诵韵
文。

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1.小组讨论：怎样保
护青蛙？
2.收集各组意见，教
师小结。
3.请学生说说自己
查找资料的情况，指名谈
1.根据多媒体课件连
三、拓展训谈你还 知道我们身边有
线、看看哪些动物是益虫。
练。（用时：哪些有益的动物，它们能
2.生有感情地朗读韵
5分钟） 帮我们做什么。
文，并练习背诵。
4.根据学生讨论回
答的情况，教师小结。重< br>点讲不能吃青蛙，并鼓励
学生保护有益的动物。
5.指导学生有感情
朗读，并练习背诵。
1.出示要写的字。学
生背“想一 想，填一填”，
教师板书：讠——请（请
四、指导写
问）氵——清（清水）
字 。（用时：
忄——情（心情）日—
10分钟）
—晴（晴天）
2.请学生用这些字
组词语并说话。

29
5.认一认，连一连。

1.练习在田字格中书写
生字。
2.小组内评价，派出代
表在全班展示。
3.给所写的生字组词，
再读几遍。
6.想一想，选一选，填一填。
晴 睛 请 清 情
眼 问
水 天
心

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3.仔细观察要写的
字，相互介绍怎样记住并
写好这些字。
4.同法指导学习
“气”“生”。
5.教师重点指导写
“清”“气”。
6.学生写字，教师巡
视辅导。
1.把每个生字写三
个。
2.找一找，在自己认
五、布置作识的汉字中，还有哪些字
1.写生字。
2 .向家长询问了解或和
7.和小朋友一起比赛背诵韵
业。（用时：是由基本字加上偏旁组
2分钟） 成的？把它们写出来，教
教其他同学，并一起比较
它们的音、形、义有什么
不同。
同学一起搜集哪些字是由
文，或做换偏旁游戏。
基本字加上偏旁组成的，写
出来。
板
书
设
计



30

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我在设计本节课教学中，主要注重了三个维度即知
识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的 协调统一。
教
学
反
思
注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能 力，让

学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、
探究的学习过程，学会 学习，培养学习语文的自信心和
良好习惯。
《小青蛙》教学片段
歌）你们能从这首儿歌中找出它的好朋友吗？赶紧自己读一读儿歌。
师：谁上来找一找青的好 朋友。（抽生上台指出“清、请、情、晴、睛”）（师贴五个生字在黑板上）
你为什么要找它们五个呢？ （引导生说出它们都有一个“青”字）
师：×××真聪明！它们就是小青蛙的“青”字的好朋友。（板 书“青”）有人认识这五个好朋友吗？（抽
生读，开火车读，齐读）
师：怎样去记住这五个长 相很相似的好朋友呢？开动脑筋，用我们学过的方法或你自创的方法，把你
记字的方法，给你的同桌说一 说。
师：谁来说说你用什么方法记住了哪个字？（抽生记字，师根据同学的回答板书记字方法：组字法 、
加一加、换一换、编儿歌、猜字谜……）
师：其实呀，我们书上这篇韵文就是现成的协助我们记字的儿歌，还等什么，赶快一起来读一读吧。
生：集体读韵文。
师：你从这篇韵文中知道了什么？（抽生说，引导生说出偏旁的表意作用） 你能把这五个字贴在黑板
这幅图上相应的位置吗？（抽生上台贴生字卡）你是从这篇韵文中的哪句知道的 ？（引导同学说韵文中的
句子）

31

认识形近字，掌握构字方法
师：小朋友们的知识真丰富，你们知道吗？小青蛙的“青”字还有 一群特殊的好朋友，（点击出示儿

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师：你们看，一个基本字“青”加上不同的偏旁就变成了不同的字，而 这些偏旁刚好把这个字的意思
也表示出来了，这就是我们汉字的神奇之处！（板书：基本字加偏旁）你还 能给“青”加上其他偏旁变成
另外的字吗？抽生说。（蜻、静、精、猜，抽班上一个叫罗婧语的同学说“ 青”加“女”成“婧”）
师：谁能给这些字组词？（师指一个生组一个词）我也准备了一些词语，大家读一读。（出示词语库）
师：咱们再来玩开火车的游戏，好吗？这次咱们这样玩，当老师说出一个词时，你就说出词里我们这课的生字的偏旁。比方，老师说“河水清清”，你们就说“三点水”好吗？开火车游戏开始。


4.猜字谜
课题 猜字谜 课型 新授课
设
计
说明
通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，
培养 学生的合作意识和探究精神，树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备

搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1.图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
2.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
3.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。
1.制作生词卡、多媒体课件。（教师）
32

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2.自学生字，熟读两则字谜。（学生）
教学环节 导案
激发活动兴趣。
同学们，汉字距今
已有三千多年的历史，
一、谈话引
入，题目释
疑。（用时 ：
5分钟）
它是世界上最古老的文
字之一。今天就让我们

一起遨 游汉字王国，来
领略汉字的魅力，感受
汉字的有趣和神奇吧。
先让我们一起走进“字< br>谜乐园”。
1.老师先出几个字
谜让大家猜猜，想一想
你是怎么猜出来的。出
二、猜字谜，示多媒体课件：
了解猜谜的
1.一边观看多媒体课件，一
边想象谜语内容，感知谜语
大意。 2.猜谜语。
（1）牛过独木桥。（打一字）
（2）功过各一半。（打一字）
（3）天没有地有，我没有他有。
（打一字）
_________________________
_________________________
1. 我在课前收集到一则字谜：
_________________________
学案 达标检测
（1）牛过独木桥。2.生读谜语，不会读的字师
指名帮助。 基本方法。（打一字）
（用时：10
分钟）
（2）功过各一半。3.小组讨论谜语内容，揭示
（打一字） 谜底：生 边 也。
（3）天没有地有，4.回答四则谜语的猜谜方
我没有他有。（打一字） 法。
2.指名读，全班评

33

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价。
3.师生分析谜面内
容，揭示谜底。
4.师总结：猜字谜
就 要发挥我们的想象：
第一个把独木桥想象成
一横，这种猜谜方法叫
“象形法”。第二个 根据
谜面的暗示，对原来的
字进行分拆，然后重新
加以组合，这种方法我
们称 之为“组合法”。第
三个谜底隐含在谜面的
某个字中，这种猜谜方
法叫“隐含法”。
1.指导学生读第一
则字谜，边读边圈出生
三、学习谜
语，感悟欣
赏 。（用时：
20分钟）
字，不会读的字同桌互
相帮助。
2.指名读第一则字
谜，全班互评 。
3.多媒体出示第一
则字谜生字：相 遇 喜

1.生读第一则谜语，边
读边圈，不会读的字同桌互
相帮助。
2.生用各种形式认读
生字、组词。
3.组内比赛认读生字、
组词。
4.讨论“左”“右”的
3.我会认、还会选字组词。
我会认：相 遇 喜 欢 怕 字
左 右 红 时
组词：_____ _____ _____
4.比一比，并组词。
左（ ） 右（ ）
红（ ） 江（ ）
时（ ） 村（ ）
34

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欢 怕 左 右 红 时
4.各种形式认读生
字，并尝试组词，全班
评价。
5.指导书写生字：
字、左、右、红、时。
重点指导“左”“右”的
区别，“ 红”和“时”利
用和“江”“村”换偏旁
的方法来记。
6.师朗读第一则字
区别并书写。
5.讨论“红”和“江”、
“时”和“村”的区别并书
写。
6.书写生字，同桌互
评，全班互评。
7.生猜一则字谜谜底，
同桌互助猜，全班评价。
8.生读第一则谜语，自
己读，互读，开火车读。
9.生各种形式背诵第
万（ ） 方（ ）
动（ ） 会（ ）
谜，学生猜字谜——秋，一则谜语。
并说说是用什么方法猜
出来的。
7.各种形式读第一
则谜语，直到读熟，会
背。
8.同法学习第二则
谜语。
9.指导“动”“万”
的书写。
10.玩背诵两则谜
语的游戏。

35
10.书写生字“动”
“万”。
11.玩背诵两则谜语的
游戏。

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1.我们了解了一些
基本的猜谜方法，也试
着运用这些方法学习了
课文，大家 表现不错。
老师也知道大家在课前
5.写出下列生字的笔顺。
四、拓展延
伸，布置作
业。（用时：
5分钟）
已经收集了一些字谜。
左：____________________
现在，我们就来进行一
场小型的猜谜比赛，看
哪个小组的同学表现最

佳。
2.课后搜集字谜，
在家里或在学校里进行
猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。
这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步
递增，每一关由不同的内容 组成，通过自主猜，传授
猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜汉字，从而实现
轻松学字，感受祖 国文化魅力的目标。第一关，设计
教学反思 谜语让孩子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学
习课文谜语，通过读和练，轻松掌握课文内容和生字
的学习。第三关背诵课文，第四关开展猜谜比赛， 孩
子们通过小组合作等方式，不仅课文背得快，而且谜
语猜得也快。课堂气氛极为活跃，尤其是 平日里不太

36
1.猜字谜比赛。
红：____________________
2.完成课后写字练习。
动：____________________

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爱举手的孩子，也能从这类课堂中展示自我，让人另
眼相看。汉字文化，是中国的瑰宝，更是世 界的瑰宝！
只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通
往汉字王国的大门，相信他们一 定能收获更多的知识！
《猜字谜》教学片段
猜字谜游戏（师生互动）
师：看同学们们刚才猜得那么起劲，李老师也想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个字谜来考考老师？
生：我让老师猜：需要一半,留下一半。
师：（作思考状）我猜是“雷”，对吗？
生：对。
师：你怎么不问问老师是怎么猜出来的？
生：李老师，您是怎么猜出来的？
师：因为“需”字的一半是“雨”和 “而”，“留”的一 半只有“田字底”才能和“需”字的“雨字
头”组成一个“雷”字，我说得有道理吗？
生：（点点头，表示赞同）
师：既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！
生：棒，棒，棒，李老师猜得棒。
生：我也想让老师猜一个字谜：一人。
师：（故作猜不出状）谁来帮帮我？
生：我来帮你，李老师。我猜是“大”。
生：对了！请问，你是怎么猜出来的？
生：这个很简单，“一”字再加一个“大”字，合在一起不就是一个“大”吗。
师：（面向全班）他说得有道理吗？

37

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生（齐）：有。
师：（走到生前）谢谢你的帮助。




语文园地一

1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。
4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5.收集描写春天的语句，感受春天的美景。
6.会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。

1.认识7个生字，会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。
3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。

1.制作多媒体课件。（教师）
2.搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）
3.看有关老鼠和猫的动画片。
38
【学习目标】
【学习重点】
【学前准备】

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【课时安排】2课时
【教学环节】
第一课时（识字加油站、字词句运用）
一、识字加油站
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、字词句运用
（一）读一读，记一记
1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。
2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
（二）读一读，写一写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。
（三）读一读（拼音韵文）
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。
3.指名读，其他同学为其正音。

39

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4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。 6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出
不同的气候特点。（用多媒体课件演示），让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。
三、布置作业
课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。
第二课时（日积月累、口语交际）
一、日积月累
（一）歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）
3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天
1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。
2.指名说一说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天
1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读，并圈出生字。
3.指名读难点字，全班正音。

40

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4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评一评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
二、口语交际：老鼠嫁女
（一）播放多媒体课件：老鼠嫁女
1.通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。
（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形 象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什
么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）
（2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）
2.再次观看课件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。
（1）完整欣赏课件，倾听故事。
（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？
（3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。
3.生上台讲故事。全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。
4.角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。
（二）布置作业

41

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把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。
第二单元


本单元围绕“爱 ”这个主题，安排了四篇课文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四
个太阳》。通 过对本组课文的反复朗读，引导学生懂得饮水思源的道理，激发学生热爱祖国、热爱美好生
活的思想感情 ，学会去爱。
本单元还安排了“语文园地二”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日 积月累”“和大人
一起读”。
课题
《吃水不
本课旨在通过课文的学习，使 学生了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困
忘
难的事迹，初步懂得饮水思源的道理。
挖井人》
课文采用同样格式的两个自然段，通过一个山区里的小朋友很想去美丽的北京看看，
《我多想
一个北京的小朋友很想去美丽的天山看看，反映了各地人民之间心相通，血脉相连，以此
去看看 》
激发学生热爱祖国的思想感情。
《一个接
一个》
《四个太
阳》

课文用儿歌的形式，再现了一个少年儿童想多睡会儿觉，想 和学校的小伙伴开心地玩
游戏，想听老师讲快乐有趣的故事的真实心理，使一个极富童真童趣的儿童形象 跃然纸上。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，使我
们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。
内容简说

42

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1.会认58个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
4. 会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。5.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象
力。

1.会认58个生字，会写27个生字。
2.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。

1.吃水不忘挖井人…………………………………………………………2～3课时
2.我多想去看看……………………………………………………………2～3课时
3.一个接一个………………………………………………………………2～3课时
4.四个太阳…………………………………………………………………2～3课时
语文园地二…………………………………………………………………2～3课时

在 教学过程中，要通过课文的学习，充分调动学生的想象力和创造力，以学生为主体，读写结合，让
学生自 己走进文本理解课文内容。培养学生主动阅读的好习惯。
1.吃水不忘挖井人
课题

吃水不忘挖井人 课型 新授课
43

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根据课文内容创设情境，让学生积极投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，
设
计
说
明
理解课文内容，感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达 ，给学生提供
充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，进而开发学生的智能，
让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦，得到思想启迪。
1.制作字词卡片；搜集毛主席的资料。（师生）
学前准备
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.正确、流利地朗读课文，认识13个生字，会写7个生字。
学习目标
2.鼓励学生课外识字，培养学生的识字能力。
学习重点 认识13个生字，会写7个生字；把课文读正确、读流利。
1.制作字词卡片；搜集毛主席的资料。（师生）
学前准备 2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 1.出示毛主席画像，
播放歌曲《我爱北京天安
一、情境导
入。（用时：
5分钟）
门》。
2.引导交流课前搜
集的有关毛主席的资料。
3.导入：今天，我们
一起来看看瑞金城外沙


学案
1.看图，欣赏歌曲，说说
自己看懂或听懂了什么。
2.自主汇报：毛主席是一
1.讲述自己知道的有关毛主
位杰出的领袖……
席的故事或资料。
3.学生齐读课文题目，质
疑：水是怎样的？谁挖井？
怎 么挖井的？谁吃水？为什
44
达标检测

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洲坝的老乡们是怎样怀
念这位伟人的。（板书课
文题目）
么不忘挖井人？
1.引导学生轻声自
读课文，要求画出生字，
读准字音。
1.轻声自读课文，画出生
2.指名读课文，强调
字，读准字音。
重点字的读音。
二、初读课
3.组织利用生字卡
文，整体感
片，同 桌之间互相指认生
知。（用时：
字，用生字练习组词。
15分钟）
4.组织开火车认读
5.小组合作，解决问题。
生字。
6.全班交流。
5.启发思考：课文主
要讲了一件什么事？
6.组织全班交流。
1.出示 要求会写的
三、指导写生字，引导学生观察：这
1.认真观察要求会写的
生字，交流书 写要注意的问
题。
2.仔细观察教师范写，跟
着书写，掌握书写要领。
叫 江 没

4.我会写。
吃 主 住 以

广：_____ ______
4.开火车认读生字。
心：_____ ______
字，用生字练习组词。
3.写出带有下列偏旁的字。
3.同桌之间互相指认生
席 乡 战
2.指名读课文。
（ ）（ ）（ ）
忘 井 村
（ ）（ ）（ ）
2.给下列生字注音。
字。（用时：几个字有什么特点？写
15分钟） 的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强


45

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调书写要点。（重点指导
“忘、想、念”中心字底
的写法：不要把卧钩写成
竖 弯钩，第一点是左点，
不要写成撇。）
3.组织学生描红、临
写。
4.组织全班展示。
1.抄写本课的生字、
四、布置作
词语。
业。（用时：
2.收集更多关于毛
5分钟）
主席的图片、资料、故事。 < br>于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以，在教
学中，我想方设法拉近学生与文本的距离。先让 学生利
用已有的跟文本相关的资源及与毛主席有关的小故事，
教学反思 让学生感受到毛主席的 丰功伟绩，激发学生的学习兴趣。
为了充分调动学生参与的积极性，在教学中，我引导学
生采用 多种形式充分地朗读，在朗读中感悟，同时，结
合自己的生活经验，加深对文本的感悟。
第二课时
1.了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。
学习目标
2.教育学生要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德

料。
2.通过各种方式收集资
1.按要求认真完成作业。
3.描红、临写。
4.全班展示。

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的人。
学习重点 了解毛主席是怎样关心人民疾苦、造福人民的、从毛主席的行为中受到启发。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.出示词语，引导开
一、复习导
火车认读。
入。（用时：
2.板书课题，进入新
5分钟）
课。
1.学习第1自然段。
（1）引导学生自由
1.学习第1自然段。
（1）朗读课文第1自然6.读一读，说一说。
瑞金城外有个村子叫沙洲坝。
学校外有个________________
__________。
__________有个__________
__________。
7.把词送回家。
想念 怀念
（1）我非常（ ）在南方
课学习。 乡亲们 水井
2.齐读课文题目，进入新主席 叫声 上面 战士
1.开火车认读词语。 5.读一读下列词语。
学案 达标检测
朗读第1自然段，思考：段，给句子标号。
这段有几句话？
（2）指导理解。
（3）练习说话。
二、品读课
（4）组织学生表演
文。（用时：
读课文第1自然段。
25分钟）
2.学习第2自然段。 坝、江西”三个地点有什么
（1）指导第2自然
段。
（2）细读第1句话，
启发交流、思考问题。
（3）指导读，理解
关系。
（3）说说“瑞金、沙洲
洲坝”“江西”）画下来。
（2）一名学生读讲，其
他同学听听他读得对不对。
把表示地点的词（“瑞金”“沙
（4）表演读第1自然段。 工作的爸爸。
2.学习第2自然段。 （2）我很（ ）童年的
（1）自读第2自然段，时光。
学生动笔画出共有几句话。

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第2句。 （2）合作交流：①毛主
3.学习第3自然段。 席在那儿住的时候看到什
（1）思考：乡亲们
不忘毛主席表现在哪儿
呢？
（ 2）指导看课文插
图，理解交流句子：解放
以后，乡亲们在井旁边立
么？从“很远”这 个词看出
什么？②想象没有水吃会有
哪些困难。
（3）交流表达：想象挖
井 时会受哪些累，从这里，
你能看出毛主席是个怎样的
了一块石碑，上面刻着：人？
“吃水不忘挖井人，时刻
想念毛主席。”
（3）有感情地朗读
这一自然段， 体会“吃水
不忘挖井人，时刻想念毛
主席”中蕴含的感情。
3.学习第3自然段。
（1）围绕问题自由读课
文，用横线画出相关的句子。
（2）朗读句子，交流总
结：乡亲们一刻也没有忘记
毛主席。
（3）反复朗读第3自然
段，读出乡亲们的感激之情。
1.指导学生带着对
三、回归
整体。（用
时：10分
钟）
毛主席的一片深情，齐声
诵读课文。
2.启发思考：我们在
享受他人方便的时候，不
应该忘哪些人？（永远记

1.带着感情，齐声诵读课
文。
2.交流自己的读书感受。
完成：
①住房不忘（建房人）。
8.照样子，把下面的句子补充
完整。
例：吃水不忘挖井人，时刻想
念毛主席。
（ ）不忘（ ），
②吃饭不忘（ ）。 时刻想念（ ）。
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住那些为我们的幸福作
出巨大贡献的人，也不要
忘记关心自己、帮助过自
己的 人。）
3.引导学生思考：你
知道有哪些感恩的名言
呢？
③读书不忘（ ）。
④（ ）不忘
（ ）。
3.全班交流汇报感恩名
言。
板
书
设
计
教
学
反
思
细读课文，交流感悟
师：听同学们读课文真是一种享受。请齐读第 一段。这次有个要求：读后说一说这个故事发生在什么
地方，什么时候。（学生齐读）
生1：故事发生在沙洲坝。

49


本节课的教学始 终以读为主线，让学生从带着问题
读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分
朗读， 静心品味，感受到隐含在字里行间的真情实感。
最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，< br>谈谈“我们在享受他人方便的时候，不应该忘记哪些人”，
让孩子从自己的生活经历中感受到他人 的深深爱意，学
会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》课堂教学片段

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生2：故事发生在毛主席在江西领导革命的时候。
师：你们说得棒极了！那请你朗读第二段。 其余的同学，边听边想：课文中挖井人指谁？听后交流。
（生读）
生1：课文中的挖井人指的是毛主席。
生2：还有战士们和乡亲们。（板书：毛主席、战士、乡亲们）
师：你是从哪句话里知道的？
生：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：请同学们用线画下这句话。我们提出的问题，要从课文的语句中去找答案。
师：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖一口井？
生1：因为村子里没有水喝。
生2：因为村子里没有井，人们挑水很远。
师：请你用“因为……所以……”连起来说一说。
生：因为村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑，所以，毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 < br>师：是呀，正因为毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，所以，乡亲们才不用去很远的地方挑水了，
喝水方便了。毛主席关心乡亲们的生活，为乡亲们做好事，谋福利。你觉得毛主席是个怎样的人？
生1：毛主席是个有爱心的人。
生2：毛主席是个可敬的人。
师：是呀，我们很敬重毛主席。让我们带着这种敬爱，再读一遍这一段吧。

2.我多想去看看
课题 我多想去看看 课型 新授课

50

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天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进
设计
说
明
新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲。本文以新疆孩子、北京孩子的口吻 ，采用诗歌的形式，
抒发了各自的向往。
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
准备
课时
安排
教学过程
第一课时
学习
目标
学习
重点
学前
准备
教学
导案
环节
小朋友，你们最想去
一、导入
什么地方呢？今天，老师
新课。
带你们去一个地 方，看：
（用时：
课件出示北京风光图片。
5分钟）
你看到这么美丽的风
记。
是因为想一件事情要用心去
识记，同时学习“心”字底，

引导学生通过各种办法
学案 达标检测
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
1.认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正确、流利地朗读课文。
2.体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。
认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正确、流利地朗读课文。
第一课时

学前

51

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景，有什么想告诉小朋友
或老师的吗？能用课题说
一说吗？（带上感情说）
突 出“多想”。
板书课题，齐读课题。
你有什么好办法记住
“想”？你们知道这是什
么地方吗？（课件）
1.有一 个小朋友学习
非常认真，他想跟你们比
一比。他说：想和我比一
比吗？我做任何事情都 特
1. 读一读。
别专心，听老师读课文时
想 告 诉 路 京 安
不但能听清字音，还可以
二、初读
知道课文讲的是什么呢！
课文。
你 们能做到吗？
（用时：
老师范读课文，学生
5分钟）
认真听。
zhuànɡ ｍén ɡuān
2.那个小朋友特别聪
门 观 壮
明，他说：这有什么了不
起，我还会自己读课文呢！
你们行吗？请 小朋友自己
读一读，画出生字新词。

52
门 广 非 常 壮 观
学生认真听，画出生字
词，读准课文。
2. 连一连。
chánɡ ɡuǎnɡ fēi
非 常 广

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1.大家读得这么高兴，
小蜜蜂也来凑热闹，看，
几只调皮的小蜜蜂把生字
都 采到它们的篮子里去
了，让我们去看看，这些
生字是什么。
2.出示生字，学生自己
1.学生先自己读读看，再
练读（课件）
自由读词语。（看拼音读）
三、学习
生字新
词。（用
时：15
分钟）
（1）同桌检查。指名
2.指名读。
读。听一听电脑老师是怎
3.当小老师带读，开火车
样评价的。（课件）
读，男女生赛读。去拼音读。
（2）读得好的当“小
并观察生字，交流识字方法。
老师”带领大家一起读。
4.做游戏加深记忆，识记
3.想一想，你会用什么
生字。
方法记住这些生 字？学生
畅所欲言，相机教学“方”
字旁，学生讲得好的奖励
玩猜字游戏。（课件）
4.比一比，看看谁的眼
睛亮。（巩固生字学习情
况）（课件）
会
5.我会写。
壮观的升旗仪式
雄伟的天安门
弯弯的小路
3. 我会读。
后鼻韵母：_______________
前鼻韵母：_______________
3.给下列生字分类。
想 告 诉 路 京 安
门 广 非 常 壮 观
走

53

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1.看，调皮的小蜜蜂把
生字新词又送回了课文，
四、再读
你们还认识吗？指 名读课
课文，指
文，朗读擂台赛。（听一听
导书写。
学习活板怎样评价。（课
（用时：
件）
15
钟）
“走”重点指导“走”和
“足”字旁的区别。
学生对这篇课文内容很陌生，因而，在 教学本课时，
我采用多读，理解，看视频等方法，让学生在鲜活的画面
教学
中理解第一 自然段的内容，激发起孩子们心中的渴望，对
反思
首都北京及升旗仪式的向往之情。让爱国激情潜移默化渗
透到孩子们的内心。
第二课时
学习
目标
学习
重点
学前
准备
教学
导案
环节

54
1.再读课文，继续巩固识
记生字。
2.学生在田字格中书写
生字。并交流评价。
2.学写生字“会”和
6.我会朗读课文。
指名读课文第一自然段。
7.我会组词。
会（ ）走（ ） 分

1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.激发学生热爱北京，热爱祖国的愿望和行为。
有感情地朗读课文，背诵课文。
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学案 达标检测

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读准这些字音，就可
以沿着弯弯的小路去北京
游玩了。（课件）
指名读。
8.我会认。
一、复习同学们，现在你们到
想 告 诉 路 京 安
旧知。了什么地方呢？有什么想
（用时：说的吗？
5分钟） 一学生读词语，全班
开会 走出
跟读。读好了生字词语，
就让我们到课文中 去看看
文章向我们描绘了什么样
的美景呢？
1.自由读课文第一段，
你读懂了什么？
（1）指导朗读，理解
二、学习 “遥远”。（课件展示地图，
课文。了解北京的地理位置。）
（用
时：20
分钟）
（2）谁想去什么地
方？为什么想去呢？学校
里的 升旗仪式是怎样的
呢？课件展示北京天安门
升旗仪式视频，让学生感
受其庄严、肃穆、 神圣的

说出自己到了哪些地方。
门 广 非 常 壮 观
一个学生读词语，全班跟读。
9.听写。
1.生读第一自然段，说说
读懂了什么。
2. 理解“遥远”。
3.观察升旗图片，谈谈自
己的感受。理解“壮观”
4.生朗读“遥远的北京
城，有一座雄伟的天安门，广
10.我会读短语。
宽宽的公路
美丽的天山
洁白的雪莲
11.我会读句子。
（1）遥 远的北京城，有一座
雄伟的天安门，广场上的升旗仪式
场上的升旗仪式非常壮观”。 非常壮观。
5.生闭上眼睛，感受升旗
仪式，试着背诵课文第一自然
段。
（2）我对妈妈说，我多想去
看看，我多想去看看!
（3）遥远的新疆，有美丽的
55

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气氛。文中哪个词写出了
你的感受?理解“壮观”。
指导朗读“遥远的北京城，
有一座雄伟的天安门，广
场上的升旗仪式非常壮
观”。闭上眼睛，你们看到
升旗仪式 了吗？让我们一
起来背这几句话。
2.同法学习课文第二
自然段。
（1）谁想去什么地
方？为什么想去（课件展
示新疆风光图片）
（2）理解“洁白的雪
莲”。
（3）指导朗读背诵。
1.比一比，看哪个 小朋
三、再读
友最能干，把自己对祖国
课文，指
的热爱之情通过背诵表达导书写。
出来。
（用时：
2.指导生字“北”“京”
10
钟）
指导“北”。

56
6.生以各种形式背诵第
一自然段。
7.生读第二自然段，说说
读懂了什么。
8.看视频，谈谈自己的感
受。
9. 理解“洁白的雪莲”。
10.生以各种形式背诵第
二自然段。
11.生有感情地朗读全
文，背诵全文。
天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
12.我会背课文。
13.用“我多想......”开头，写
下自己的愿望，再和同学交流。
14.我会写生字的笔顺。
1.生有感情地背诵全文。
2.生观察生字在田字格
中的位置，在田字格中描红，
并展示交流。
“门”“广”的书写。重点
15.我会写。
北：___________________
京：___________________
门：___________________
广：___________________ 分

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3.注意这几个生字在
田字格中的位置，师范写，
生描红，师相机指导。
北
京
广
1.收集北京和新疆的
四、布置
风光图，办一期《美丽的作业。
北京》或《美丽的新疆》
（用时：
图片展。
5分钟）
2.完成课后2、3小题。
和新疆。 文。
生说说自己知道的北京

16.我会流利、有感情地背课
板
书
设
计

教
学
反
思

我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的 身份
出现，不断变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学
中我采用了自由读、指名读、分角 色读、互评互读的方式，

在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情
感 熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思
想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
《我多想去看看》教学片段
第一自然段教学
1.引入：

57

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师：创设情境，去北京看升旗仪式。演示（山村、升旗仪式，母子对话，孩子的愿望）
生：齐读课题，认识“想”字。
2.感知：
师：范读，生借助拼音自由读，指读。师：整体出示生字。
生：开火车认读，自主发现要注意的字音并交流。
师：出示句子。
（1）妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。
（2）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
（3）我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！
生：自由读。
师：引导再读，要求流利。
生：组内互读评议。
3.感悟：
师：启发读第一句话。教师范读。
生：再读，师及时评价。师：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路 ，就会走出天山。去干什么呢？现在，小
组合作，练读第二句话，一个小朋友读时，另一个小朋友要注意 听，然后相互评议。
生：小组练读，指名读。
师：放升旗录像。
启发：假设此时你就站在升旗的人群中，那么该怎么去读第二句话呢？
生：练读。
师：示范。
生：再读，师生点评。
师：看到这壮观的场面，你会想些什么呢？

58

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生：自读第三句，交流感受。
师：出示
(1)我多想去看看，我多想去看看！
(2)我多想去看看，我多想去看看！学生比较练读、师扮演角色读。
生：试读互评。
师：启发背诵。
生：自由读试背，同桌互检。


3.一个接一个
课题 一个接一个 课型 新授课
一年级学生贪玩，想多睡会儿觉 ，不想上学，不想上课，想和伙伴们多做些课间活动，
设
计
说
明
这是 正常的，本课以儿歌的形式，反映了孩子们的这些心理，表现了孩子们的天真、可爱、
童真童趣，读起来 琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 学前准
备
课时安
排
学习目
标

2课时
教学过程
第一课时
1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

59

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学习重
点
学前准
备
教学环
导案
节
1.同学们，你们喜欢
1.学生依照老师的问
做梦吗？如果做梦，你们
题，认真思考。
做过什么样的梦呢？指
2.依次举手回答老师的
名答。
问题。
2 .师总结：看来，很
一、激趣导
多同学喜欢做梦。今天，
入。（用时：
我们就 来学习一首儿歌，
5分钟）
文中的小朋友也和我们
的字形，看看“接”和什么
一样，喜欢做梦。
活动有关。
3.板书课题，齐读课
6.认读生字“接”，并组
题。
词。
4.学习生字“接”。
1.引导学生读课文，
二、初读课
看看这首儿歌有几小节。 歌，边读边圈。
文，学习生
2.组内互读，圈出生
字。（用时：
字，并互相正音。
20分钟）
3.多媒体课件出示生

会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容。
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
学案 达标检测
1.我会认。
告诉 天安门 广场
非常 壮观 北京
2.我会组词。
接：______ ________
3.生齐读课题。
4.认读“接”，并组词。
5.引导学生看清“接”
1.学生借助拼音读儿3.我会认生字。
接 觉 再 做 各 种
样 梦 伙 伴 却 趣
这
4.连线，读一读。
60
2.同桌互读，互相正音。
3.生拿出自制生 字卡片
认读生字，并交流识记生字

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字，用多种形式认读生
字。
4.比赛读生字，开火
车读，并组词，交流生字
识记方法。
5.多媒体出示 生词课
件：接着接力一再再见做
梦做伴有趣趣事这样这
里各自各种各样
6.用各种形式认读、
识记以上生词。
7.组内自由读第一小
节，读通顺句子。
的方法。
4.小组合作，认读课件
出示的生词。
5.组内互相学习读课
文，互相帮助，理清读得不
通顺的句子。
6.生回答问题：我们可
以做各种各样的梦。
7.理解回答“各种各样”
的意思。
8.生用“各种各样”说
话。
9.生回答师的提问，回
接 再 做 这 各
梦 力 见 自 里
5.我会用“各种各样”说一句
话。
__________________________
__________________________
8.指名读，并提问： 答不恰当的地方， 其他学生
（1）“谁可以做各种
各样的梦呢？”，理解“各
种各样”的意思。
（2）引导朗读句子：
（课件展示）
①“快回家睡觉！”
②唉，我好想再多玩
一会儿啊。
9.引导学生在读中理

61
帮忙。
10.齐读课文第一小节。

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解本小节内容：
孩子们在贪玩中不
知不觉忘记了回家的时
间，被大人们催着 回家睡
觉，回家睡着了，就可以
做各种各样的梦啦！
10.指名读本小节，感
受回答：你有过这样的感
受吗？
11.带着这样的感受
齐读课文第一小节。
1.指名一个小组读第
一小节。 1.第一小组齐读第一小
2.指导书写生字“过”节。注意带“！”句子的朗读
6.我会写笔顺 ：
“各”“种”“样”。
三、朗读第
（1）这几个生字有
一小节，指
哪几种结构呢？
导生字 书
（2）和“过”同偏
写。（用时：
旁的字是谁呢？注意观
10分钟）
察课件中“过”的笔顺，桌互评，全班交流，并组词。
“过”在田字格中的位
置。
（3）书写“过”，组

62
语气。
过：___________________
2.生观看课件，思考
各：___________________
“过”在田字格中的位置及
7.加一加，组成新字，并组词。
书写笔顺。
3.生描红“过”字，同
禾+中— （ ）
4.生描红生字“各”、
“种”、“样”。
木+羊— （ ）

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词、说话。
（4）在课本P23描
红“过”，师边巡视边指
导，同桌交流， 全班交流
评价。
3.同法指导书写“各”
“种”“样”。
1.小组内比赛朗读第
四、巩固练
1小节。
习，布置作
2.抽读课 后第2小题
业。（用时：
词语，看谁读得又快又
5分钟）
好！
贪 玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天
性用诗歌的形式展现出来，所以，在设计这节课的教学< br>教学反
时，我尽量让孩子们多读，用各种形式的读，让他们自
思
己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，
最满意的教学效果，去达到教学目的！
第二课时
学习目
标
学习重
点
学前准

认读生词卡片，读得好，

给自己奖励一个笑脸。

1.复习生字、生词，能把儿歌读通顺，读流利。
2.在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。
学习生字、新词，有感情地朗读课文。
制作生字词卡片、多媒体课件。（教师）
63

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备
教学环
导案
节
1.出示本课13个生
一、复习旧
知，导入新
字卡，引导学生认读。
2.回顾第一小节内
1.学生认读生字卡，开
1.我会认
火车读，指名读，比赛读，
接 觉 再 做 各 种
全班评价。
样梦 伙 伴 却 趣 这
课。（用时：容，引入新小节：同学们，
5分钟） 你们的梦醒了吗？被谁
叫醒的？
1.是呀，当我们做的
美梦被大人打断时，我们
的内心是什么样的感觉
呢？
二、学习课
2.指名答。
文2、3、4
3.学习第2小节。指
小节，进一
名读，全班评价。
步理解课
4.引导读好句子：（课
文内容。
件）（1）该起床上学
（用时：2 0
啦！
分钟）
（2）要是不上学就
好了。
（3）不过，去了学
校，就能见到小伙伴，多

学案 达标检测
2.学生听写生词：过去，
2.听写：
各种各样。
过去 各种各样
3.生回答老师的提问。
1.回答美梦被打断的感
觉。
2.组内互读第2小节，
组内互相正音。
3.练读以下句子：
（1）该起床上学啦！
（2）要是不上学就好
了。
（3）不过，去了学校，
就能见到小伙伴，多么开心
哪！
4.指名读以上句子。
5.组内讨论课件上提出
的问题。
3.我会读句子。
（1）快回家睡觉！
（2）该起床上学啦！
（3）能见到小伙伴，多开心
哪！
4.我会说话。
（1）能听到_______________，
多开心啦！
（2）能见到_______________，
多开心哪！
5.选一选，填一填。
A.快乐 B.有趣
(1)和小伙伴们一起玩跳房子，
我觉得很_______________。
64

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么开心哪！
5.讨论：（课件）
（1）为什么会有不
想上学的心理？
（2）上了学，见到
小伙伴又很开心和不上
学是相互矛盾的吗？
（3）“开心”的意思
是什么？
6.师总结第2小节内
容：是呀，在做好梦 的时
候，大人叫醒了我们，多
不爽啊！可是，到了学校，
和小伙伴们开开心心地
又玩到了一起，让人感到
快乐！同学们，你们的想
法和文中的“我”是一样
吗？齐读 第2小节。
7.师总结学法，用以
上学法学习第3小节。注
意理解词语：“快乐”“ 有
趣”，读好以下长句子：
不过，听老师讲故事，也

65
6.生回答课件上的问
题。
7.生齐读第2小节，体
会文中的“我”的感受。
8.学生自学第3小节，
组内交流自学体会。
9.互读第3小节，理解
词语：快乐、有趣。
10.生练习朗读长句子。
11.第1、2小组朗读第
2小节，第3、4小组朗读第
3小节。
12.全班齐读1、2、3
小节。
13.学生读第4小节，全
班谈感受。
14.齐读全文。
（2）听老师讲故事，我觉得很
_______________。

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是很快乐很有趣的呀！
（课中）
8.分组朗读第2、3
小节。
9.师总结2、3小结，
引导朗读1、2、3小节课
文。
10.学习第4小节。
（1）指名读第4小
节，全班谈感受。
（2）齐读全文。
1.师总结：同学们，
我们的童年多么快乐，多
么无忧无 虑呀，我们和文
中的小朋友一样，在这种
三、总结全
快乐中长大，在这种快乐
文，指导生
中进步，愿你们这些天真
字书写。
可爱的孩子们早日成为
（用时： 10
祖国的栋梁！
分钟）
2.指导书写生字“伙”
“伴”“这”。
（1）“伙”“伴”同
为“亻”，和“人”有关。

66
6.我会写笔顺。
1.齐读全文。
2.学生观察田字格，观
察课件，描红 生字“伙”“伴”
“这”，同桌交流，全班交流。
3.生字比较组词。
伙：_______________________
伴：_______________________
这：_______________________
7.我会写：
这 伙 伴

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（2）“这”字可以和
“过”进行比较指导。
1.有感情地朗读全
四、朗读全
文，布置作
文。
2.试着将课文背给爸朗读课后第2题词语卡

业。（用时：爸妈妈听。
5分钟） 3.抽读课后第2题词
语卡片。
片。
板
书
设
计

教
学
反
思

课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了
解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃 参与。因
为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的
“梦”，有着相同的经历。所以 ，在这节课中，不需要太
多的，就能打开孩子们心灵的窗口，走进文本，达到双
基落实、情感升 华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也
能像他们一样永葆童心！
《一个接一个》课堂教学片段
第2小节教学
师：“该起床上学啦！”这是谁在叫？
生：大人在叫。



67

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生：爷爷奶奶在叫，或者爸爸妈妈在叫。
师：你们睡得正香时，喜欢大人这样叫吗？
生：不喜欢，我想再睡会儿，因为我还没睡好。
师：（作不情愿状，翘起嘴，生气）唉，要是不上学就好了。你们是这样的想法吗？
生：是。
师：现在我是爸爸，你是儿子，我们分角色来读读这两句话。
师：该起床上学啦！（读出催促的语气）
生：唉，要是不上学就好了。（叹气，不情愿）
师：学校里有好多好多小伙伴，见到他们，你们开心吗？
生：开心！
师：请你读读这个句子，应该怎样读。（课件出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！）


4.四个太阳
课题 四个太阳 课型 新授课
本课设计充分 利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的
设
计
说
明
引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地
感受 、理解课文内容。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。

68

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2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
学习重点 会写会认本课生字，了解课文内容。
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学前准备
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节 导案
1.出示谜语：一个球，一、猜谜导
热烘烘。落在西，出在东。
入。（用时：
2.板书课题。引导针对课题
5分钟）
质疑。
1.引导学生自由读课1.自由读课文，借
2.针对课题质疑。
1.猜谜语：太阳。

学案 达标检测
文，借助拼音，读准字音。 助拼音，读准字音。
1. 给下列生字注音。
2.教师示范读文。
3.指名分段读课文，相
机纠正读音。
二、初读课
4.出示学习要求，组织
文，集中识
学生进行小组合作，学习生
字。（用时：
字。
15分钟）
5.全班汇报交流识字方
法。
（1）请学生汇报学习收
获。
（2）检查小组合作学习
欢的方式读生字。
前鼻音：_______________
（2）交流会认的
后鼻音：_______________
字，按照先音、形特点，
三拼音节：_______________
再组词的顺序进行介
绍。
习能力情况，用自己喜
伙 伴 尝 甜 温 忙
4.（1）依据各组学
2.给下列生字分类。
准字音。
香 温 甜
2.认真听教师读课
（ ）（ ）（ ）
文，注意生字读音。
道 送 尝
3.分段读课文，读
（ ）（ ）（ ）

69

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情况。
（3）组织学生交流生字
识记情况。
（3）小组内学习
评价。
5.全班汇报。
（1）各组先说一
说学习收获。
（2）认读字卡，
汇报学习情况。
（3）交流生字、
识记情况：
①“甜”甘可以想
到甘蔗。用舌头尝一尝
甘蔗的味道——甜。
“温”皿里装着水，放
在太阳下晒一晒，再用
手摸一摸— —温。
②“尝”做动作识
记。
1.自由读课文，标
1.引导学生自由读课
三、再读课
文，标清自然段序号。
文，理清脉
2.指名分段读课文，引
络。（用时：
导学生思考每段写了什么。
10分钟）
3.引导学生齐读课文。
读得通顺、流利、准确。

70
3.春天来了，若你画太阳，你
清自然段序号。
想画成什么样？
2.分段读课文，归
__________________________
纳每段内容。
__________________________
3.齐读课文。注意
__________________________

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1.出示要求会写的生
1.认真观察要求会
字，引导学生观察：这几个
写的生 字，交流书写要
字有什么特点？写的时候应
四、指导写
该注意什么？
字。（用时：
2.教师边范写边强调书
10分钟）
写要点。
3.描红、临写。
3.组织学生描红、临写。
4.全班展示。
4.组织全班展示。
本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、
小组合作、全 班交流等多种形式丰富识字经验。在学
教学反思 生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学< br>生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，
对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
第二课时
1.背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
学习目标
2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
学习重点 背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

为：________________________
因：________________________
写，跟着书写。
秋：________________________
2.仔细观察教师范
金：________________________
注意的问题。
片：________________________
阳：________________________
太：________________________
4.按笔顺写下列生字。

71

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1.出示生字卡片，指
一、复习导
名认读，组词。
入。（用时：
2.引导齐读课文，说
5分钟）
说课文讲了什么内容？
1.学习第1自然段。
（1）引导学生读第
1自然段，说一说第1
自然段有几句话。
（2）学习第一句。
引导学生理解叠词，感
受叠词给人可爱、活泼
的感觉。 二、品读课
（3）学习第二句。引
文。（用时：
导学生用“到处”来表
2 5分钟）
示太阳带来的清凉。 阳说些什么。
（4）引导学生小组讨
论：小男孩把绿色的太
（5）练习背诵课文。
2.（1）认真倾听，按
（ ），到处（ ）。
9.说一说秋天的景色有什么
特点。
秋天的田野：___________
秋天的果园：___________
10.照样子，说一说。
例：大苹果像一个个红灯笼挂
在树上。
街道、校园，会对绿色的太（ ）。高山、（ ）、（ ）、
想象，夏天里高山、田野、 我画了个（ ），挂在
1.（1）学生仔细阅读
课文第1自然段，找一找第
1自然段有几句话。
（2）学生列举叠词。
（3）认真听教师的讲
6.照样子，写词语。
绿绿的 _______
_______ _______
7.填上适当的标点符号。
学校里的树真多 有白
的主要内容。 温（ ） 颜（ ）
2.齐读课文，回顾课文阳（ ） 甜（ ）
1.认读生字，并组词。 5.我会认，并组词。
解，试着用“到处”造句。 玉兰 榕树 松树 木棉树
（4）小组内讨论，结
合生活实际，以童话的方式
银杏树等
8.按课文内容填空。
阳挂在夏天合适吗？ 句子的顺序说一说自己听
（5）教师指导学生用
抓住关键字的方法进行
背诵课文。
懂了什么。
（2）欣赏课件。
（3）小组合作编排情
2.学习第2自然段。 景剧。

72

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（1）播放第2自然段
课文朗读视频。
（2）课件展示秋天的
美景。从高山到田野，
再到果园。
（3）进行情境表演活
动。
（4）利用看图法背诵
课文。
3.学习课文第3自然
段。
（1）引导学生说一说
读懂了什么。
（2）引导学生找到课
文中的一组反义词，结
合冬天的实际情况说一
说“冻僵”的感受 。
（3）指导朗读。
4.学习课文第4自然
段。引导学生想一想小
男孩遇 到了什么问题，
要怎么解决这个问题。
引导学生小组讨论：

73
（4）依据图片的提示
背诵课文。
3.（1）用“小男孩画
了一个什么送给谁”来概括
第3自然段。
（2）结合生活实际列
举“冻僵”出现的状况。
（3）在教师的引导下
完成朗读训练。
4.自己带着问题读一读
第4自然段。
小组讨论：①春天是彩
色的，你能列 举春天里的景
物，介绍与它们相关的颜色
吗？②你想到了哪些赞美
春天的词语？
____________________________
____________________________
11.说一说描写四季的成语。
春天：___________________
夏天：___________________
秋天：___________________
冬天：___________________

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送给春天彩色的太阳合
适吗？
1.引导学生按照四
1.根据图画的提示进行
幅图画的提示，进行全
全文背诵。
文背诵。
2.自由地把自己的想法2.引导学生思考：学
三、拓展延
了这篇课文，你想对小
伸，总结全
男孩 说些什么。
文。（用时：
3.启发学生画第五
10分钟）
个太阳。自己试 着画一
这种颜色的原因。写完之后
画，并模仿书上的段落
读一读，不会写的字可以用< br>为你的画配上一段文
拼音代替。
字。

色的太阳。说说把太阳画成
____________________________
阳送给谁。要画一个什么颜
____________________________
3.先想一想你要画个太
____________________________
说给小男孩听。
写的字可以用拼音代替。
上的段落给画配上一段文字，不会
12.试着画第五个太阳，模仿书
板
书
设
计



74

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本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，
在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦 、轻松、
自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以
教
学
反
思
学生为主体，以教师为主导的理念。学生的好学精神

得到更加有效的培养，促使他 们在爱学、乐学中逐渐
懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富
知识，增长能力，提 高语文素养，获得身心健康和谐
发展的目标。

《四个太阳》课堂教学片段
太阳吗？
生1：绿绿的太阳挂在——夏天。
生2：金黄的太阳送给——秋天。
生3：红红的太阳送给——冬天。
生4：彩色的太阳送给——春天。
（师板书：夏、秋、冬、春）
师：啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗？唉！别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢？
生1：读拼音。
生2：请同桌、老师帮忙。
师：把书打开自己读读课文吧！
（生自由读课文，师巡视，个别指导。细心观察，作评价准备。）

75

初读课文，整体感知
师：想看看这四个太阳的不同吗？让我们一起读读课文吧。 读完了课文，你知道课文中说的是哪四个

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师：小朋友们在读课文的时候，老师在观察你们，我发现这位小 朋友读得很投入，脸上还有表情。今
天，老师把四个太阳带来了（师出示四个太阳），我想请四个小朋友 把它们分别贴到黑板上，送给这四个
季节。想贴吗？
（生纷纷举手）
赏析：本 片段教学充分调动了学生的主动性，在老师的引导下，学生积极朗读课文，认识生字，还让
学生自己动手 ，激发了学生学习热情的同时，使学生对将要学习的内容产生了共鸣。


语文园地二
【学习目标】
1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。
3.认识 汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。
4.有主动识字的愿 望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
【学习重点】
1.学习在生活、课外阅读中认识生字。
2.熟记汉语拼音字母大小写，知道加一加偏旁，可以组成其它的字。
【学前准备】
1.制作多媒体课件。（教师）
2.制作生字词卡片。（学生）
【课时安排】2课时
【教学环节】
第一课时（识字加油站、字词句运用）

76

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【识字加油站】
一、师出示多媒体课件，激趣导入
同学们，生活中有许多有趣的事物，你们认识它们吗？
二、我会认
1.课件上图片所展示的事物：
小汽车 马 一册书 铅笔 树 飞机
2.你们认识它们吗？指名说。
3.学生回答，师课件出示生字或词语。
车 马 书 铅笔 树 飞机
4.以“车”为例，引导学生说量词。
师：有多少小汽车呢？
生：有一个小汽车。
5.师引导学生说：说明小汽车的数量 ，我们可以采用量词：辆。除此以外，还可以说；一辆公共汽
车，一辆货车等。（课件出示公共汽车，货 车的图片）
6.拓展：图上画了几辆小汽车？
生答：五辆。
7.指名读：辆一辆车
开火车读，分组读，直到读熟。
8.同以上方法学习：（课件展示）
一匹马 一册书 一棵树 一支铅笔 一架飞机
9.用各种形式的朗读熟识以上生词。
10.指导学习生字：辆、匹、册、支、铅、棵、架。
三、量词拓展练习

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1.认读生字卡。（指名读，开火车读）
2.除了这些量词外，在生活中我们随处可以见到量 词的使用，如：一块黑板，一支粉笔，一个文具盒，
一张桌子等。
3.引导学生说量词，师生互相订正。
四、做填空游戏（课件）
一（ ）车 一（
一（ ）树 一（
拓展量词游戏：
一（ ）老师 一（
一（ ）桌子 一（
【字词句运用】
一、引导背诵26个大小写字母
1.指名背，组内互背，互相订正。
2.课件出示练习。
3.谁会连。
4.指名上台连线，师生互相订正。
二、拓展练习（贴卡片）
A G J K R T L
J k r t l g ɑ
1.生上台贴对应卡片。
2.指名读，齐读。
3.听写。
【读一读，想一想】

一（
一（
一（
一（
）书



78
）马
）铅笔 ）飞机
）同学 ）粉笔
）书 ）文具盒

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一、猜字谜（课件）
有日就天晴，
有水就很清，
有心动感情，
有虫飞蜻蜓。
1.指名读拼音谜语，全班帮忙正音。
2.全班齐读，指名说谜底：青。
3.全班交流谜底为什么是“青”。
4.师总结，课件出示：日+青＝晴 氵+青＝清 忄+青＝情 虫+青＝蜻
即：
5.课件出示练习：


6.观察以上生字，说说你的发现。
7.生交流自己的发现。
8.师总结：这就是通过加偏 旁，认识生字的方法，在今后的学习中，我们都要做一个有心人，通过
这种方法来识字。
9.拓展练习。（课件）
10.复习巩固第一课时内容。
（1）分小组分别朗读“识字加油站”“找一找，连一连”“读一读，想一想”中的内容。
（2）指名认读生字卡并组词。

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辆 匹 册 支 铅 棵 架
（3）指名认读加偏旁生字。
（4）生字加偏旁拓展练习。
第二课时（展示台、日积月累）
【展示台】
一、复习旧课，引入新课（课件）
1.大小写字母连线。
2.填量词。
3.加一加，变成新字并组词。
二、激趣导入（课件）
1.有个小朋友是个爱学习的好孩子，他从我们学过的课本上认识了好多字词呢！
2.课件出示：
减法 计算 算式 排列 品德
家庭 姿势 尊重 经历 预防
3.说一说，这个小朋友是从什么课本上认识这些词语的。
4.指名说，全班交流。
5.谁帮他认一认这些词呢？
6.指名读词，全班订正读音。
7.讨论交流：我们班也有爱学习的孩子吗？你从哪些课本上认识了哪些词。
8.生拿出自己准备的词语卡片认读，读错了的请同学帮忙。
9.小组内交流自己认识的词语，互相评议。
10.全班进行读词大赛。互相展示自己收集的词语。
【日积月累】

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一、激趣导入
刚才我们进行了一场识词大赛，我们班的同学个个都是好样的，希望你们早日成 为一个学识丰富
的小状元！下面呀，是老师通过读书认识的一些词语，我们一起来看看吧！
二、认读描写春天的词
1.课件出示描写春天的词：
春风吹 池草青 山花红 春回大地 桃红柳绿
百花盛开 万物复苏 冰雪融化 莺歌燕舞
2.认读以上生词。
3.全班交流：这些词语是描写哪个季节的呢？
4.生回答，其他同学帮助订正。
三、学习背诵古诗：《春晓》
1.导语引入：老师不仅认识了这么些描写春天的词语，还会背诵描写春天的古诗呢！
2.课件出示古诗：《春晓》。
3.学生读古诗，圈出不认识的生字。
晓 眠 闻 啼 夜 落
4.认读生字。
5.逐句练习朗读古诗，注意停顿和朗读时的语气。
6.师简单讲解诗意。
7.组内读古诗，练习背诵。
8.全班进行背诵比赛。
四、拓展
1.比赛背古诗。
2.继续收集描写春天的古诗。

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本单元围绕“快乐”这个主题，安排 了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通
过对本单元课文的学习，引导学生明 白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中， 团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和
幸福。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。
课题
《小公鸡
内容简说
这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小 公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又
和小鸭子》 了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
这个故事写的是树和 喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多
《树和喜
鹊》
会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！
多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自 己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友
课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构 简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生
《怎么都
快乐》
快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。
朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐 ，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一


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1.会认37个生字，会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

1.会认37个生字，会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。

5.小公鸡和小鸭子………………………………………………………… 2～3课时
6.树和喜鹊………………………………………………………………… 2～3课时
7.怎么都快乐……………………………………………………………… 2～3课时
语文园地三………………………………………………………………… 2～3课时

学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程
中进 行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，
为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
5.小公鸡和小鸭子
课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课

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这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游
设
计
说
明
的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导 学案设计重在引导学生进行想象
文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字 教学中，引导学生发挥主动性
激发学生写字的兴趣。
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 学习按思考题读懂课文内容。
1.制作字词卡片。（教师）
2.制作多媒体课件。（教师）
学前准备
3.预习课文，自学字词。（学生）
4.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）
教学环节 导案
1.同学们，今天老师带你
一、谈话导入，
们认识两个小动 物，这两个小
引入新课。
动物非常可爱，你们想看看
（用时：3分
吗？
钟）
2.板书课题，引导学生齐


2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识12个生字。
学案
1.想象小公鸡和小鸭子的样
子，自由交流对这两种动物的认
识。
2.齐读课题，交流：
（1）从课题上看，这篇课文
达标检测



84
1.你见过小公鸡和小鸭子吗？
一说你印象中这两种动物的样子。

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读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，这篇
课文讲的是谁和谁的故事？
（小公鸡和小鸭子）
（ 2）“和”在题目中是什
么意思？（表示事情发生在小
公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎
样 对待小鸭子，小鸭子又怎样
对待小公鸡。）
1.认真听老师读课文，注意生
字读音。
2.学生自由读课文，不认识的
初读课文，看图，了解大
字借助拼音多读几遍。
意，读准字音，能读完整的句
3.分小节读课文，读准字音。
子。（读2遍课文）
4.学生之间相互交流学习情
二、初读课文，
认读生字。（用
时：7分钟）
1.老师范读，生边听边思
况。
考：这篇课文一共有几个自然
（1）根据老 师出示的生字卡
段？几幅图？（4个自然段，
进行抢答，最先答正确者获胜。
2幅图）
（2）2~3名同学做小老师，
2.出示生字卡片，组织学
领读生字，其他同学跟读。
生开展识字比赛。
（3）学生以小组为单位，一
个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组

85
讲的是谁和谁的故事？
（2）“和”在题目中是什么
意思？
3.学生回答以上问题，全班交
流。
2.我会认，我会连。
zhuō zhí xínɡ sǐ xìn ɡēn shēn




身 跟 死 信 行 捉 直

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就获胜。
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段
1.指名读这段 。提问：从
他的朗读中你知道了什么？
书中用的“一块儿”还可以怎
么说？（一同，一 起）
2.学生自己读这段，对照
三、细读课文，课件观察：小公鸡和小鸭子长
理解课 文内
容。（用时：20
分钟）
得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这
段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础
上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到
很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不
到虫子？
1.一个学生读第一自然段，其
他同学评价。
2.生思考：从他的朗读中你知
道了什么？书中用的“一块儿”
还可以怎么说？
3.同桌交流以上问题，并举手
回答。
4.生学习第二自然段，在充分
质疑的基础上交流：
（1）为什么小公鸡捉到很多
虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫
子？
5.回答以上问题。
6.用“因为……所以……”句
式练习说话，全班交流评价。
7.分角色朗读课文1、2自然
段。
3.给生字补充音节。
捉 uo直 zh
行 x跟 g
身 sh 说 uo
4.我会给生字按偏旁归类。
块 忽 信 听 他 急 地
喊
土：
心：
人：
口：
5.用下面的词语说话。
一块儿:

6.我会读好下面的句子。（1）
鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（2）“不行，不行，你不会游泳
会淹死的！”

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2.电脑出示图片，学生借
助图片解决问题，鼓励学生动
脑筋观察图画，认真思考。同
桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上，
指导学生进行说话训练，用
“ 因为……所以……”的句式
说说为什么小公鸡和小鸭子
一个捉到虫子，一个捉不到虫
子 ？板书：捉虫子
4.指导学生有感情地朗
读：
（1）教师范读，学生练
读，指名读。
（2）想想：“小鸭子急得
直哭”应当以什么语气读？
5.引导学生分角色表演
课文内容。
（三）同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这
两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭
子能下水捉鱼？小公鸡不能

87
8.同 法学习交流3、4自然段
重点讨论：为什么小鸭子能捉
鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
9.学生朗读以下句子:
（1）小鸭子捉不到虫子，急
得直哭。
（2）“不行，不行，你不会
游泳，会淹死的！”
（3）小公鸡上了岸，笑着对
小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
（3）小公鸡上了岸，笑着对小
鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
7.我会照样子写句子。
例：小公鸡跟在小鸭子的后面
也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭
的后面，也下了水。
小鸭子 游到小公鸡的
身边。小鸭子游到小公鸡的身边。

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下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因
为……所以……”的句式指着
图说一说原因（出示课件）板
书：捉鱼。
4.教师指导学生分角色
朗读3、4段。如：小鸭子说：
“不行 ，不行，你不会游泳，
会淹死的!”指导学生读出着
急的语气。
5.请学生练习表演3、4
段，通过动作表演加深对词句
的理解。
请学生再读课文，边读边
体会，学习了这篇课文你懂了
什么？
四、归类观察 ，
先组内说一说，最后指名
总结课文。（用
向大家汇报。（1）我懂得了小
时 ：10分钟）
鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，
互相帮助。
2.读好课后读第二题的句子。
1.齐读课文。


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本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学
生有足够的时间读课文，在朗读过程 中识生字，初悟文章的美。
教学反思 读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣< br>与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。让同学们在愉快
的学习中感受到了小朋友之间要团 结友爱，互相帮助的道理。
第二课时
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
学习目标
2.正确、流利有感情地朗读课文。
学习重点
学前准备
教学环节
一、复习回顾，
引入新课。
（用时：5分
钟）
正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
导案
1.朗读课文，分组分段朗
读。
2.出示生字卡片，检查生
字读音。
1.开火车认读生字、新词。
2.齐读课题。
学案 达标检测
8.生字连线，我会认。

yě tā dì hé tīnɡ shuō

河 听 也 他 说 地
9.比一比，看谁写得好。
1.齐读生字，并组词。
也 说 哥
1.出示要求会写的生字：
他、河、说、也、地、听、哥，
2.认真 观察生字字形和在田
二、认真观察，引导齐读，并组词。
字格中的位置，交流书写要点。
指导写字。（用2.指导学生观察生字字
3.注意观察每个字的笔顺。
时：20分钟） 形在田字格中的位置。
4.自由练习书写。
3.教师范写。
5.全班展示。
4.组织学生自由练习书

10.按要求写字。
加偏旁变成新字：
也
换偏旁变成新字：
89

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写，教师巡视。
5.组织全班展示。
近
1.指导学生用自己喜欢
的方式读课文。
1.默读、朗读、同桌互读等。
2.引导学生回顾每一段
2.用恰当的语言表述每一自
的内容，并适时板书。
然段的主要内容。
三、回顾课文，
复述故事。（用
3.课件出示每一段相对
3.根据出示的画面，展示分角
应的画面，引导学生仔细观
色朗读。
时：10分钟） 察，分好角色准备朗读。
4.在画面内容提示下，组内尝
4.组织展示分角色朗读。
试讲故事。
5.组织尝试讲故事。
5.全班展示讲故事。
6.全班展示讲故事，比一
比，看看谁讲得好。
1.师小结：通过这一课的
学习，我们知道了小鸭子和小
四、总结全文，
公鸡不同的习性，学到了它们
布置作业。 （用
之间互相帮助的品质。
时：5分钟）
2.把这个故事讲给爸妈
听。
小公鸡学习什么呢？ 助。
2.生讨论：我们要向小鸭子和
1.学生齐读课文。 13.大声朗读句子：
听。
12.我会把这个故事讲给同桌
听（ ）近（ ）
河（ ）哥（ ）
他（ ）地（ ）
11.比一比，组成词。
同学之间要互相关心，互相帮

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板
书
设
计

本节课在回忆课文内容的基础上，重点指导了7 个生字的书
写，课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，很好地落实了
双基训练点。唯一让 我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生
教
学
反
思
初读课文，走进 文本
师：（课件出示小公鸡和小鸭子图片）请同学们仔细观察一下，画面上有什么小动物？
生：小公鸡和小鸭子。
师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：同学们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么，小鸭子喜欢吃什么吗？
生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：同学们知道得可真多。那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？
生：想知道。
师：那么就用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长 ？他们在一起玩时是

91

思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。这 跟平时上课过于依
赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后
教学中上类似 课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得
到更好的发挥。
《小公鸡和小鸭子》课堂教学片段

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怎样互相帮助的？找出有关句子来体会一下吧。

6.树和喜鹊
课题 树和喜鹊 课型 新授课
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟 质疑问难，通过小
设
计
说
明
讨论、交流，理解课文的主要内容及表达 的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学
视野，积累词汇。
1.教学课件、字词卡片。（教师）
学前准备
2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
学习目标
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.会认12个生字，会写3个生字。
学习重点
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.教学课件、生字卡。（教师）
学前准备
2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）
教学环节
一、谈话导入，
引入新课。
（用时：3分
钟）


导案
1.播放课文录音，加上适
当的配乐，让学生边听边思考
并记忆：听到 了一个什么样的
故事，能跟大家讲讲吗？
学案
1.生认真仔细听录音，边听边
了解故事内容，梳理课文思路。
2.用自己的语言在组内互讲
听到的故事，相互补充，比比谁
达标检测
1.这篇课文讲的是谁的故事？



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2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事，全班评
价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困
难的原因，以便在日后的教学
中特别指导这部分学生。） < br>4.揭题：刚才同学们讲的
这个故事呀，就是我们今天要
学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
1.学生自读课文，组内用“我
1.学生自读课文，不认识
来当小老师” “介绍我的好朋友”
的字借助拼音自己读准，并标
等方式让学生互帮互学，调动学
上记 号。
生识字兴趣。
2.教师出示生字卡，检查
2.认读生字卡。
学生对生字的认读情况。
二、初读课文，
3.重点指导以下生字：
认读生字。（用
窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín)
时：7分钟）
静（jìnɡ）乐(lè)
（2）每棵树上都有鸟窝，每
4.指导读好长句子。
个鸟窝里都有喜鹊。
5.指名学生逐段朗读课
（3）课文第五自然段。
文，全班交流评价。
（4）树很快乐，喜鹊也很快
6.齐读全文。
乐。

93
讲得完整又准确。
3.一学生讲小故事，其他学生
勇当小老师，给予帮助。
4.生齐读课题。
2.认读生字卡。
只 窝 孤 单 种 都
邻 居 招 呼 静 乐
3.连一连，组成词。
3.生读好长句子：
孤 邻 招 安 快
（1）树很孤单，喜鹊也很孤
居 单 静 乐 呼
单。
4.我会读，我会说。
读：树很孤单，喜鹊也很孤单
说： ， 也

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1.学生再次自由朗读课
文1、2自然段，提出不懂的
问题。
2.学生进行四人小组交
流，说说自己对课文1、2自
然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，
了解学生对课文的理解程度，
以便具体指导。
1.生自由朗读课文1、2自然
5.给下列生字补充音节。
段，小组合作学习，充分理解1、
窝 ｗ 孤 ɡ
2自然段的意思。
种 zh 邻 l
2.生讨论“孤单”一词的意思。
静 j 乐 l
3.看图说话（第一幅插图）
4.一个学生读第一自然段，其
① zhī②zhǐ
4.重点理解词语：孤单。 他学生进一步了解“孤单”的具
三、再读课文，
质疑问难 。（用
5.引导学生看第一幅插
图，指名朗读第一自然段，知
体意思是什么？
① lè②yuè
5.小组合作讨论：你有过这种
经历吗？自己一个人，周围没有
① zhǒnɡ②zhònɡ
个，孤独、寂寞，没有朋友。 朋友，也没有家人，当时自己是
6.再次指名读1、2自然
段，体会“孤单”一词的含义。
怎么想的？感觉如何？
6.生说说自己类似的经历，重
7.填量词。
7.联系生活实际想一想：点谈自己感到孤单时的想法和感
一（ ）树
你有过类似的经历吗？
8.指名回答以上问题，全
班讨论交流。
9.师过 渡：树和喜鹊都没
有朋友，它们都孤单，但是，
后来呀，树快乐，喜鹊也很快

94
6.给多音字选择正确的读音。
只有（ ） 一只（ ）
．．
快乐（ ） 音乐（ ）
．．
时：10分钟） 道“孤单”的意思是：只有一
各种各样（ ）
．
种下（ ）
．
受。
一（ ）鸟窝
7.生齐读最后一自然段，说
一（ ）喜鹊
“快乐”的意思。

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乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然
段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
1.课件出示要写的字，请
学生认读生字。
2.课件演示生字书写。
3.对书写做重点强调和
四、指导书写，
指导。
布置作业。（用
4.组织学生独立描红，临
时：10分钟）
写。
5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词
语。
本课教学设计时，首先 从听故事入手，让学生对课文内容有
一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我
教学反思
来当小老师”“ 介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，让整节
课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生 的合作意
识，让他们体验到了成功的快乐！
第二课时
学习目标

1.认读要求会写的字。
2.认真观察、记忆生字的书
写。
3.跟着老师书写。
4.独立描红，临写。
5.全班展示，评议。
8.填一填。
①“快”共 笔，第四笔
是 。
②“乐”的笔顺是
。
③“单”的反义词是

1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
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2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。
学习重点
2.能准确复述故事。
学前准备
教学环节
制作多媒体课件、字词卡片。（教师）
导案
1.出示生字、词卡片，引
导学生开火车认读。
一、复习回顾
（用时：5分
钟）
2.指名分段朗读课文，思
考开始的时候，树和喜鹊都很
孤单，可是，后来，树很快乐，
喜鹊也很快乐，这是为什么
呢？
1.指名朗 读课文3、4、5
自然段，继续思考：“树很快
乐，喜鹊也很快乐。”这是为
什么？
二、继续学习
2.全班交流思考以上问
课文，交流问
题。
题。（用时：15
3.师总结：
分钟）
（1）后来，这里种了好
多好多树。
意思。

4.认识“叽叽喳 喳、安安静静”
（zhònɡ）、邻居、打着招呼”的
快乐：_______________ __
3.通过课件，分析理解“种
安静：_________________
乐的原因。
叽喳：叽叽喳喳
1.三名学生分别朗读课文3、
4.我会读。
4、5自然段，其他同学帮忙正音，
后来 快乐 叽叽喳喳
并交流怎样读才能读得有感情。
安安静静
2.全班交流树和喜鹊都很快
5.我会照样子写词语。
1.小组练读生字、词。
2.开火车认读生字、词。
3.听写词语。
4.4位同学分段朗读课文并
思考老师提出的问题。
学案 达标检测
1.我会认，我会连。
wō ɡū zhònɡ lín jìnɡ
种 邻 静 窝 孤
2.我会读：
孤单 邻居 招呼 安静 快乐
3.听写：
快乐
6.看谁读得好。（比赛朗读课文
（2）每棵树上都有鸟窝，的构词方式。
3、4、5自然段）
每个鸟窝里都有喜鹊。

5.生举例说和“叽叽喳喳、安
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（3）树和喜鹊各自都有
了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一
起飞出鸟窝；天黑了，又一起
飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在
这里读“zhònɡ”，结合 课件
理解“种”在这里的意思。
安静静”一样构词方式的词。
6.朗读以下长句子，注意读出
树和喜鹊幸福快乐的感情。
（1）每棵树上都有鸟窝，每
个鸟窝里都有喜鹊。
（2）每天天一亮，喜鹊们……
一起飞出去了。
（3）天一黑，他们又叽叽喳
喳地一起飞回窝里，安安静静地
（2）“邻居”是什么意思，睡觉了。
注意看课本第2幅插图。5.
组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，
想象 喜鹊们“叽叽喳喳地一起
飞回窝里，安安静静地睡觉
了”的情形。
5.多媒体课件出 示“叽叽
喳喳，安安静静”的构词形式，
说明这种叠词运用是为了表
示强调。
6.分组朗读3、4、5、6
自然段，指导朗读语气，感情，
特别是要指导如何将长句子
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读通顺，读流利！

1.学生齐读全文，交流学
1.生齐读全文，谈感受， 全班
完故事后的感受：有了朋友，
三、朗读全文，
大家一同玩耍，一同游戏，才
总结拓展。（用
能享受快乐的生活。2.教师提
时：5分钟）
问：我们生活中有这样的例子
到快乐的例子。
吗？
1.出示生字卡：居招呼
2.学生认读生字卡，并观
四、指导生字察课件中每个生 字在田字格
1.生认读生字卡。
2.学生认真观察老师示范，并
在田字格中认真书写 ，描一个，
写一个，重点写好“居”。

4.生描红，师巡视指导。
5.书写作品展示交流。
1.把每个生字在拼写本
五、布置作业。上各写两个，并组词。

（5分钟） 2.回家把故事讲给家长
听。

3.同桌互评，全班评。
8.比一比，看谁写得好。
居 招 呼
朋友，才不会感 到孤单，才会感
2.举例说明生活中只有有了_______________________
交流。 7.用“快乐”说一句话吧！
————————————
书写。（用时：中的位置。
10分钟） 3.课件展示生字描红。

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板
书
设
计

这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快 乐，喜鹊也
很快乐”的原因，在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设
教
学反
思

疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你
感 到不孤单，你才会在其中感受到快乐。从而教育学生同学之间
要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变 得快乐幸福。


《树和喜鹊》课堂教学片段

“为什么树和喜鹊都很孤单呢？”问题探究
师：为什么树和喜鹊都很孤单呢？
生：只有一个树，也只有一只喜鹊。
师：（笑眯眯地）你能用“因为……所以……”把这个问题连起来说一说吗？
生：因为只有一个树，所以它很孤单。
师：老师感觉××有一个地方说得不准确，是哪儿呢？
提示：认真倾听别人发言的人才能找得出来。
生：××的量词用得不对，应该这样说：因为只有一棵树，所以树很孤单。
师：你真棒，是个会听讲的孩子，掌声鼓励他。（学生鼓掌）
师：你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤单呢？你能把这个自然段读一读吗？
生：第 一自然段。（生读第一自然段），我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤单：一棵树、
一个鸟 窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）
师：真是个会读书的好孩子。那你知道“孤单”是什么意思了吗？

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生：只有一个人，没有朋友，很寂寞，很孤独。
师：没有朋友，没有亲人，没有伙伴，寂寞孤独，所以说，树和喜鹊都很孤单。
……



7.怎么都快乐
课题 怎么都快乐 课型 新授课
本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，
设计
说
明
学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一 种快乐，学会为别人付出
是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐！
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学前准备
2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
学习目标
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学习重点 能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学前准备
2.回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测


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