辉煌中国第四集-祖父的园子

北师大版小学数学三年级上册教学计划



一、本册教材的教学内容和教学目标
（一）数与代数
1．第一单元“乘除法” < br>在这个单元中学生主要学习（百以内）一位数乘两位数和一位数除两
位数的口算。结合具体情境， 感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探
索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的 多样化，并
能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘
除法的知识 解决简单实际问题的能力。
2．第三单元“千克、克、吨”
本单元主要是让学生学习质量单 位——千克、克、吨。结合具体生活
情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际 大小。
掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解
决与千克、克、 吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
3．第四单元“乘法”
在这个单元中学生 主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结
合具体情境提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数 乘一位数的计算方
法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适
的计 算方法。能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。能解决生活中的简
单问题。能结合具体情境进行估算， 并解释估算的过程。

4．第六单元“除法”
本单元主要学习两、三位数除以 一位数的除法和连除；学习乘除混合
两步运算。能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系 。探
索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确列竖式计算两、三位数除
以一位数的除法， 并能进行验算。结合具体的计算过程，培养估算的意识
和能力。能从实际情境中提出问题，运用除法知识 解决生活中的简单问题。
5．第七单元“年、月、日”
本单元主要学习年、月、日的有关知 识。认识年、月、日，了解它们
之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时
法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。
能解决一些简单的实 际问题。
（二）空间与图形
1．第二单元“观察物体”
在这一单元里学生学习根 据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立
体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操 作能力。
2．第五单元“周长”
本单元主要学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、 长方形、
正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方
形、正方形的周 长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活
的密切联系，建立初步的空间观念。
（三）统计与概率
第八单元“可能性”。在这一单元中，学生学习事件发生的确定性和不确< /p>

定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有
些事件的 发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道
事件发生的可能性有大有小。
（四）实践与综合应用
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈 现
形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学
问”“交通与数学”“ 时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专
题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题 。
二、本册教材编写的意图和特色
（一）教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线
（二）教材内容的呈现注重了层次性和思考性
（三）注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学知识
解决问题的能力
（四）努力形成综合实践活动的多样化和专题化
（五） 教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情
感
三、本册教材的教学应注意的问题
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互 动与共同发展
的过程。在本册教材的教学中教师应该注意以下几点：
（一）重视创设生动的数学学习情境
（二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养
（三）积极提倡解决问题策略的多样化

（四）重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
（五）关注学生的个体差异
四、课时安排：
一、乘除法———————8-9课时 第一、二周
二、观察物体——————3课时 第三周
三、千克、克、吨————4课时 第四周
搭配中的学问————1课时
四、乘法————————9-10课时 第五、六周
整理与复习（一）——3课时 第七周
五、周长————————5课时 第八周
交通与数学—————1课时
六、除法————————9课时 第九、十周
七、年、月、日—————4课时 第十一周
时间与数学（一）——2课时 第十二周
时间与数学（二）——2课时
整理与复习（二）——2课时 第十三周
八、可能性———————2课时 第十四周
生活中的推理————1课时
总复习—————————4课时 第十五周



北师大版小学数学三年级 上、下册教学计划

一、学生的基本情况分析：
我班共有59人，大多数学生学习积极性很高，上课认真听讲 ，课后及
时完成作业，已经形成良好的学习习惯，.少数学生 ，学习的自主性差，
学习不主动. 上课开小差，课后作业完成不及时，做作业速度很慢，准
确 率不高，有时甚至忘了做作业。这个学期要让学生养成良好的学习态
度，形成良好的学习习惯。在数学教 学中要培养和提高学困生对数学知
识的理解能力。
二、教材分析和教学目标：
（一）数与代数
1．第一单元“元、角、分与小数”
结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小 数；
感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相
关的简单问题；能运 用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流
2．第三单元“乘法”
会 计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算
的过程；能灵活运用不同的方法解决 生活中的简单问题，并能对结果的
合理性进行判断。
3．第五单元“分数”
能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的
分数；感受比较分数大小 的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的
加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示 日常生活中的

一些事物，并进行交流。
（二）空间与图形1．第二单元“对称、平移和旋转”
结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方 格纸上画出一个简单图
形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称
图 形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
2．第四单元“面积”
结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会
统一面积单位的必要性，体会并认 识面积单位（厘米2、米2、千米2、
公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面 积公
式，能估算给定的长方形、正方形的面积。
（三）统计与概率
第 六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体
会学习平均数的必要性，会求简单数 据的平均数（结果为整数）；根据
统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；
能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大
小的；对一些简单事件发 生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
（四）实践活动
本册教材除了安排 “森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数
学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了 如下的实践活
动：
1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。
2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过
分析数据把你的感受与同伴说一说。
4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。
5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一
幅图案。
6．设计旅游计划。
7．厨房铺地砖的设计方案。
8．制作七巧板。
9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。
10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。
经历以上一系列 观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与
交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累 更多的数学活动的初
步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活
中的 作用。
三、教材编写的意图和特色：
第一单元“元、角、分与与小数”结 合购物的具体情境初步理解小数的
意义，能认、读、写简单的小数，感受比较小数大小的过程，会计算一
位小数的加减运算，会解决一些相关的简单问题，能运用小数表示日常
生活中的一些事物，并进 行交流。
第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，感知平移、旋转、
对 称对象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移
后的图形；通过观察、操作，认识轴 对称图形，并能在方格纸上画出简

单图形的轴对称图形。
第三单元“乘法”会 计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情进行估
算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生 活中的简单问
题，并能对结果的合理性进行判断。
第四单元“面积”。结合实 例认识面积的含义，能用自选单位
估计和测量的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位
（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的面积换算；探
索并掌握长方形、正方形 的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的
面积。
第五单元“认识分数 ”。能结合具体情境与直观操作初肯理解
分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过 程；会
计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问
题；能运用分数 表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实 例，了解平均数的
意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数；根据统计图
表中的 数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列
出简单试验所有可能发生的结果；知道事 件发生的可能性是有大小的，
对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
四、教材的教学建议：
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发
展的过程。对本册教材的教学，提出以下建议。

（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解
（二）让学生有足够的时间通过独立思考、 探索和建构自己的数
学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法
（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的
多样化
（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力
五、教材的评价建议 < br>评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促
进生的全面发展。评价也是 教师反思和改进教学的有力手段。
（一）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解
学生只有理解例题，结合学生从看懂小数 表示的商品单价，到会用小数
表示商品单价，进而会比较商品单价（小数表示）高低贵贱的过程，就能评价他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的认
识有什么实质性的发展。
（二）要恰当评价学生的基本知识与基本技能的掌握与发展，为
顺利进行后续学习奠 定必要的基础评价基本知识与基本技能不能割裂
数学知识与知识、知识与技（四）对三年级学生学习数学 的情感与态度
的评价，要特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习习惯
的养成
主要通过平时观察：学生参与班级讨论中，试图解决问题中，
独立或小组学习 中，无时不表现出他们对数学学习的情感与态度。观察
是评价的最原始的方法，但不是惟一的方法，从学 生的口头表达、书面

作业、实践作业以及师生课外的交谈中也能提供有价值的信息。情感 与
态度不能进行量化评价，要对学生个体的情感与态度的发展作比较客观
的描述性评价，更需要 通过平时的教学过程了解学生的想法与行动的表
现。能之间的内在联系，评价要关注学生是否体验和意识 到这种联系是
重要的。 通过基本知识与基本技能的必要的评价，希望能使学生增进
这种见识： 数学知识与技能不是互相孤立的一盘散沙，而像一棵树，是
生长着的有机整体。
（三）重视评价学生提出问题和解决问题能力
提出问题能力，主要关注学生的问题意识，对具体情境中 数量信息的利
用程度，提出问题的新颖性、合理性与复杂性。在解决问题的过程中，
主要关注学 生能否独立解决问题、克服困难的毅力与思维策略的水平，
能否表达解决问题的大致过程和结果，是否愿 意与同伴合作等方面。及
时给学生提供评价，让他们知道老师的期望，明白自己进一步努力的方
向。这对增强学生自信心和提高解决问题能力都是十分必要的。
六、教学进度安排

周次 日期 教学内
容
备注
1 2.22-2.23 始业教育
2 2.24-3.1 买文具、货比三家、买书、寄书
3 3.2-3.8 森林旅游、轴对称图形、镜子中的数学
4 3.9-3.15 平移和旋转、欣赏与设计、机动

5 3.16-3.22 找规律、住新房
6 3.23-3.29 电影院、练习一
7 3.30-4.5 整理与复习（一）、旅游中的数学
8 4.6-4.12 什么是面积、量一量
9 4.13-4.19 摆一摆、铺地面
10 4.20-4.26
11 4.27-5.3
12 5.4-5.10
13 5.11-5.17
14 5.18-5.24
15 5.25-5.31
16 6.1-6.7
17 6.8-6.14
18 6.15-6.21
19 6.22-6.28
20 6.29-7.1

练习二、分一分（一）、分一分（二）
比大小、吃西瓜、机动
练习三、整理与复习（二）
比一比、猜一猜
体育中的数学、总复习
总复习
总复习
总复习
总复习
总复习

总复习