佛山市委书记-临沂财会信息

期末试卷分析
本次试卷主要是考察学生基础知识的掌握，学生在测试中基本
发 挥正常。它以教材为主要依据，涵盖了乘除法含义的理解、角的初
步认识、方向与位置、混合运算、统计 与可能性等。它考察了学生应
用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的能力，适当的穿插了乘减、
除减，还考察了乘除的竖式计算。这个学期的教学工作已经结束，考
试是对学生的检测，也是对教师工 作得失的总结，下面是我对本次考
试卷面的一个简要分析：
（一）试题特点
本次试 从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通
过填空、判断、计算等形式检测。第二类是综合 应用，主要是考应用
实践题。 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试
卷中， 并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技
能的考验。从得分情况看，如果学生没有良 好的学习习惯是很难获得
高分的。总之，整个命题力求起到体现“新课标”精神，重在考查学生
基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际
问题的能力。目的是使学生感受学习 数学的价值，进而发展与拓宽学
生的思维。
（二）考试情况分析
1、成绩统计表：

总人数 总得分 平均分
71 5313 74.83
及格人数 及格率 优秀人数 优秀率
61 85.92% 13 18.31%
2、试卷问题分析
第一题，算一算，第1、3小题几乎没错的，第2小题出错较多，
其中24- 16÷8这种混 合运算，学生忘记先乘除后加减的运算顺序。
先算减法后算除法而出错。其余个别是计算失误。对于54 ÷6这种
除法列竖式个别不记书写顺序，而做错，属于平时书写格式不规范，
书写习惯的问题。
第二题，填一填。共13个小题。出错较多的是8、13、3、10。
其余基本没有出错。其中 8题是看图题，部分学生思考不全面，导
致填写错误。○+○+○+○+○=25。○=（ ）学生 能算出圆圈是5，
但是填成25或5╳5。13题括号里最大能填几，需要根据乘法口诀和
会比 较大小。属于思考方法不会或没有检查而出错。3题看图列乘法
算式和除法算式。因为是一圈圆，个别学 生因为没按顺序，不做标记
而数错个数。10题个别学生的方向感不强，易于把东和西，南和北
弄反。
第三题，判断对错。此题5个小题，1、4、5出错较多。考察学
生的辩证思维能力较 强。思考不全面，不能举出几个例子来验证对错，
属于方法题出错或思维误区，相近意思出错。

第四题，连线。共3个小题。1题考察直角、锐角、钝角的区分
与辨别。2题考察事件 发生的可能性是一定、可能还是不可能。3题
考察从不同的位置看同一物体看到的形状的不同。3个题都 是读图辨
别。2、3基本没有出错。1题出错较多。少数不能很好的区分锐角和
钝角。
第五题，画一画，共2个小题。1题根据两个算式画图，乘法的
基本都对，除法的有难度，少数会画， 能准确理解除法算式的意义。
2题把图形补充完整的，考察对倍的意义的理解。多数学生读题不细心，两种图形都画而不是补充一个图形。
第六题，解决问题。共3个大题，五个问题。1题出错较 多，考
察乘法口诀解决实际问题，多数因为图大字小、空小而忘记做这个题
目。3（2）、4、 5出错较多，出错原因刚学习的两步运算解决问题有
困难，只能做对一步。分析问题能力需要继续在实际 中加强。
第七题，算一算，填一填。考察统计的知识，按不同的标准分类
统计。根据文字内容 完成表格。个别学生不能很好理解，不能把同一
类的都合起来算。
（三）改进措施：
（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩
固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际
应用的能力培养 。
（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔
细观察，具体问题具体分析 等良好的学习习惯。
（四）今后努力方向
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活 数学做起，努力
提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中我们
既要以教材 为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生
活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生 活的问题。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是
在学习过程中形成 、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地
为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习 弱势群体制定
切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合
实践活动中， 要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问
题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练 ，重视联系生活实
际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。重视 数学基础，加强数学基本功训练
是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易
又能强化学习结果的材料，给学 生解题设置一些障碍，让学生通过思

考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、 矫正。同时注意
学生学习习惯的养成教育。如; 认真审题、检验方法等。
4、“双基”引路 ，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不
仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学 生进行自主
探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识
有深层次的理解 ，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出 问题、分析问题、
解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实
际问题的 能力。