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小学二年级数学上学期期末试卷分析
试卷分析
一、试卷的特点
京口区小学数学二年级（上册）期末试卷（以下简称试卷）
从总体来看，试卷并不难。它握住了新课程 改革的精神命脉，
以教材为主要依据，在紧扣教材的基础上进行适当拓展，让
孩子在考试的过程 中将知识又经历了一次循序渐进的学习
和梳理的过程。这一点，我们可以从各家的试卷分析表中可
以感受得到：满分的孩子还是占了相当的份额。但是，我们
也不难看出满分的人数还没有我们想象得那 么多，下限的孩
子也还是存在的，这说明，这份试卷还是注重了出卷的比重，
既考虑到了大多数 孩子，也照顾到了两头。题目有了一定的
拔高，这本身也是符合知识规律的。
这张试卷含盖了 我们二年级所学的所有知识，重点突出，难
点也比较分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了< br>计算、比大小、找规律、认识方位、认识图形和统计等。就
计算而言，出卷者的意图就是想以平时 的练习为基础，检验
学生应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的能力，适当
的穿插了乘加、 乘减的运用，同时也不忘记检验一下加法和
减法的竖式计算。解决实际问题的最后一道题，出卷者安排< br>了一道与统计相结合的一题多解的综合性题目。既可以用乘
加的方法，也可以用乘减的方法，还可 以用连加的方法，总
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之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选 择权交给了孩
子，这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。
二、试卷的题型
这 张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：直接
写出得数、用竖式计算、填空、判断、画图和解 决问题。这
些题型是传统中有突破。其中，第四大项判断试卷并没有出
现判断的字样，我们在平 时的练习中学生也很少接触到这样
的一种类型，但是，在后面的年级中这样的一种题型又是学
生 必须要接触到的。因此在这张试卷中出卷者采用了学生能
够理解的语言进行了描述：下面的题，对的在后 面的（）里
打“√”，错的打“×”。这样的语言也同样渗透了判断的
意图。第五大项虽然只有 4分，但是内容却很丰富，要求学
生先要用尺量一量，考察了会不会用尺、看尺上刻度的能力，
又考察了画线段的能力，同时还考察了学生是不是能认真审
题的能力。下面，我们来逐项和大家分析。
（一）直接写出得数。
可以说，这部分内容中都是基础题型。在大家的试卷分析来
看 18÷9×8这道题目错误率比较高，看来还不能将原因归
结于粗心，实际上就是口诀不熟悉造成的错误 ，而这种错误
是可以避免的，这就告诉我们乘法口诀一定要人人过关。
（二）用竖式计算。
这部分内容兼顾到了二年级以来所学的所有运算。从整体来
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看，学生已经掌握用竖式计算的方法，出卷者的意图也就达
到了。但是也有少部分学生受到加、减、乘 法的影响，把72÷9
的除号也写到了左下角的位置下了。对于这样的学生我们在
课堂的教学中 要多加关心。
（三）填空。
这部分可以说是常规题目，它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分，也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括
7小题，其中第2、3、5、6题都是考 察学生的基础概念，包
括时分秒、认识米和厘米、认识方位以及可能性等知识的应
用。在填空知 识里，2、4、6、7题的错误率比较高。第2题
错在第一幅图，印刷得大了些，所以有学生就认为长4 米，
实际上，以后的考卷也会进行一系列的改革，除了图以外，
会在文字前注明是什么物品，我 想那样的话，学生结合自己
的生活经验来进行物品长短的判断，错误率会减少一些。第
6题有学 生方位还是不太清楚，下册的教材中依旧安排了认
识方向，要求学生要用八个方位词来描述物体的位置关 系。
因此在教学新知识之前，东南西北的概念还是要学生扎实的
掌握的。至于找规律的题目，我 想在平时的训练中多多加以
这种题目类型的训练，也就不难了。
（四）下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打
“×”。
这个题目的意图，我在上面的试卷特点中已经加以陈述，在
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这就不赘言了。
（五）填一填，量一量，画一画。
对于这样的题目 ，要教会学生审题的能力。知道题目要我们
做什么？看清楚题目的意思之后再结合自己已有的知识答题。题目分量不大，但对能力的考察却用心良苦。
（六）解决实际问题。
题目图文并茂 ，但也能看出逐渐向文字过渡的特点。第2题
更是注重了比较，将学生作业中容易出现错误的乘
法和加法的计算罗列出来，进一步明确乘法是相同加数的和
的简便运算。而加法就是两个数合并起来的 一种运算。让学
生在比较中清晰加法和乘法的含义。第3题给出标有价钱的
商品，同样考察学生 的审题能力，题目提出：买1枝钢笔的
钱可以买几副三角板？那么学生在解答的时候就必须先找
到1枝钢笔的价格，还要找到一副三角尺的价钱这两个条件
全找到了才可以进行解答。第 4题是与统计 相结合的一道一
题多解的开放题。第3小题的列式受到下面所给格式的限制，
横着看可以列式成 8+5+5=18、 8+5×2=18（5×2+8=18）、
8×3-6=18这样的3种，竖着看 可以列式成3×5+3=18这样
的四种算式。如果没有格式的限制，我想还有一种就是通过
移 多补少的方法得到的3×6=18，那样，学生的思考空间就
多多了。
三教学建议
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1．关注后进生的状况
试卷从总体上讲是不复杂，但每 个学校都有处于后置状态的
学生，有的可能只有六十几分。这是值得我们教师在课堂上
关注的孩 子，先分析一下原因，然后找准因材施教的良方，
尽量在课堂的40分钟时间内给他们以最多的关注。
2．注重教学的细微之处
从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生
的审题能力、绘图能力的培养以及一题多解能力的培养。不
能让我们的孩子学得太死，过于僵化。教师在 教学的过程中
也要借鉴一些练习题的形式自己创新一些题目。让学生会举
一反三。
3．注重与生活实际的紧密联系


现在的考试和教学都开始走向生活化。 因此，在平时的教学
中多注重生活与数学的联系，让孩子们感受到生活中其实离
不开数学，数学 也是从生活中提炼出来的。

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