河北北方学院吧-西安航空学院吧

岳麓版必修二
第1课：《精耕细作农业生产模式的形成》
一、课标要求：知 道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基
本特点
二、教材地位：
1、承接性：继第一模块政治文明史之后，本篇具有让学生初步掌握经济活动 与政治活动原理
这一基本目标。
2、基础性：具有开宗明义第一篇的作用，让学生初次了解一 些经济史的基本概念，如经济模
式、经济特点、耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。同时培养学 生的基本能力，形
成学习经济史的若干基本方法等。
3、关联性：本篇是中国的农业文明史的 开篇，通过学习使学习掌握感知中国古今农业及与世
界范围内农业的关系，了解古代农业的统一性和中国 农业文明的特殊性，可以起到古今联系、
中外关联的教育效果。
三、学情分析：
1 、鉴于学生已经经过第一模块政治专题史的复习，对高中的历史学习有了一定的感受，同时
又是初次涉及 到本专题学习，相对陌生。因而，如何实现教学的生动性和趣味性及过渡性至
关重要。
2、学 生在小学和初中阶段，对中国古代农业文明的相关传说及知识有一定的了解，因而本节
课也有一定的知识 基础，基于此，本节课以神话传说探究为契入点着手设计。
四、教学资源及教具：
1、利用神话传说进行探究教学
2、利用多媒体进行辅助性的直观体验和教学
3、利用教学地图册及课文中的相关资料及课中和课后思考题、阅读与思考
进行启发式教学
五、教学目标及教学重难点
1、教法与学法：
（1）教法：情境教学法、问题教学法、直观教学法
（2）学法：搜集材料，体验情境，列表归纳，合作讨论
（3）探究学习法：布置关于中国古 代四个民间传说的整理探究活动（神农氏、十二生肖、大
禹治水、牛郎织女的传说）。
（4） 阅读学习法：引导学生阅读课文及相关资料，培养学生“对所学内容进行较为全面的比
较，概括和阐释” 的能力。
2、知识与能力目标
（1）知识目标：了解中国农业起源的时间、标志、形成的格 局及结构特点；了解中国古代农
业精耕细作的方式的形成及特点；了解中国小农经济的经营方式的形成及 特点，了解古代水
利工程及作用
（2）能力目标：史实分析和历史特征归纳概括能力，初步合 作探究及史料搜集整理能力、初
步的历史评价能力
3、情感态度和价值观：使学生了解中国古 老伟大的农业文明，了解今天三农问题的重要性，
增强社会责任感。
4、教学重点和难点
（1）重点：古代农业的耕作方式，并以此为线索基础了解中国古代农业经济的基本特点

（2）难点：农业起源问题，精耕细作耕作方式的形成及概念，中国农业经济基本特点的理解，
小农经济特点及评价。
六、教学过程
课前布置探究活动任务：

分四个小组分别搜集整理中国古代四个传说资料（神农氏的传说、十二生肖、
牛郎织女、大禹治水），并从中分析得出有效的历史信息，在课堂展示探究。
导入新课：

（利用课文导言分析）中国古代农业具有较先进的工具和较高生产技术水 平，形成了较为独
特的耕作方式和农业经济特点，“是其它农业文明中所不具备的，所以说中国古代农业 经济是
古代农耕文明的典型是毫不为过的”（北师大教授：曹文柱）。同学们，中国文明延续不断的原因是什么？中国人梦寐以求的理想是什么？今天这节课，我们一起来解求这些问题。

讲授新课：

一、中国农业的起源
探究活动一、由第一小组同学介绍神农的 故事，展出农业起源的相关的图片资料（《神农氏尝
百草图》），提问：
（1）故事反映了什么样的历史信息？（引导学生回答出农业起源的时间，过程和方式及标志）
（2）结合课文内容说明我国农业的布局和粮食结构特征
探究活动二、第二小组展示十二生肖 的资料（由同学来讲述或者视频展示），并结合课本内容
（十二生肖的介绍）和思考题回答：
（1） 试将十二生肖分类，分别谈谈它们与中国古代农业文明的关系。
（2） 通过十二生肖和“五 谷”“六畜”的传说，分析我国农业在古代先民心目中的重要地
位，并根据以上两组信息分析古代农业起 源的基本特征：
历史信息：距今约六七千年前，中国农业是由采集业向种植业发展而起源的，主要作 物是北
粟南稻，形成了南北两个农业中心长江和黄河，十二生肖大多与农业有着密切的关系，有力
量型，有野生型，有环保型，有家畜型等，
中国古代农业的基本结构之一是：以种植业为主、家畜饲 养业为辅。但分工不彻底，双方具
有互补性。
生产工具和技术是中国古代农业先进于世界的两 方面，而生产的核心环节牛耕代表了最高的
水平。
二、从耒耜到曲辕犁，从千耦其耘到个体农耕
探究活动三、由第三个小组展示关于民间传说牛 郎织女的搜集整理成果，或简述介绍或视频
展示，并结合阅读课文，回答相关问题：
（1）牛郎织女的理想是什么？
引用天仙配的歌词“寒窑虽破能避风雨，你耕田来我织布”， 形象说明中国人的理想社会，小
农式的自给自足经济。
（2）阅读课文，并归纳总结这一生产模式的形成历程。
（生产工具的改进、精耕细作方式及“男耕女织”经营方式的形成）
（3）总结，中国古代农耕经济的基本特点。（结合课后自我测评题1、题2）
老师形象地把这一特点比喻为：
两千多年中国农民的理想：一对夫妻，一间房子，一头猪，一块地，一条牛。
把农业的主要耕 作方式理解为：以牛耕为技术，以家庭为单位的精耕细作、男耕女织的自给
自足的小农经济。
（4）如何评价中国的小农经济（结合课后阅读与思考题及自我测评题3）
坚韧性：在没有天 灾、战乱、苛政的干扰下，小农经济内部具有很强的互补性，生产部门和

性别的互补，使 农民可以勉强自给自足。一般不外求，生活比较稳定，也有较高的生产积极
性。
脆弱性：（结 合课后思考题）由于沉重的社会负担，天灾、政府暴政，同时由于小农经济的狭
小生产规模和简单的性别 分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展。到近
代，它已经成为阻碍经济生产发展的因 素。
所以具有脆弱性。
（5）牛郎织女的最终命运如何？结合所学知识分析“为什么小农经 济下的中国农民命运会这
样？”
命运：被拆散
命运的原因：由于小农经济自身的脆 弱性使之更难以承受封建统治的暴政和自然灾害的侵袭，
农民经济经常破产。
三、水利设施的逐渐完善——中国古代农业经济的命脉
探究活动四、由第四小组学生展示关于大禹治水的资料，并思考：
（1）（结合课文）它给我们的启示是什么？
启示：反映了上古时代先民为战胜自然灾害、 发展生产而兴修水利的艰苦历程。也说明中国
古代水利的重要性，它是中国农业的命脉。
（2）春秋战国时期水利的兴修状况及反映了怎样的时代特征？
状况：芍陂、都江堰、郑国渠
特征：春秋战国时期是生产力迅速提高时期，同时秦国是农业水利最发达的国家，因此实力
也最 为强大。
（3）都江堰具有什么重要功能？
功能：排洪灌溉的综合性工程，“水旱从人，不知饥谨，时无荒年，谓之天府之国”。
（4） 黄河对于中国古代农业来说，意味着什么？以两汉的治黄史实加以说明。如何评价王景
治黄？
长期以来一直是国家的经济命脉。黄河是否安流，成为影响朝廷财政收入、人民生活政治稳
定的重要因素 之一。
两汉之际，多次治黄，其中王景治黄成就显著（方法介绍），史称：“王景治河，千载无患”。
两汉时期，出现了历史上的盛世。王景是一个杰出的水利专家。
（5）除了以上叙述，大禹治水的精神不断扩展和流传，请以史实加以说明。
史实：在边疆和 自然条件较为恶劣的地区，古代农民充分发挥创造能力，因地制宜，兴建了
许多具有地方特色的水利灌溉 工程，如——西域坎儿井。
史实：中国古代370种农书的记载。——潘季驯《河防一览图》
小结：

本课内容可以整合为：
一个起源（农业的起源）
二次分工（畜牧业、手工业）
三个基本特征和线索（种主饲辅、精耕细作、男耕女织）
四种表现（生产技术和工具、经营方式、水利兴修、农书）
四个神话传说（神农氏、十二生肖、牛郎织女、大禹治水）
回到一个评价（小农经济的评价——两面性）
布置课后思考：

本节课讲到 了中国古代农业的基本状况，基本要素和主要命脉，那么，除此之外，几千年来
农民最关心的问题是什么 ？
由些引出衣、食、住、行——土地问题

七、教学反思：教完本节课，本人对本课的教学特点进行如下思考：
1、本节 课以学生的所熟知的神话传说为契入点，收到化生为熟，化繁为简，化抽象为形象具
体的目的，使学生易 于接受。
2、在教学中，围绕着四个传说，结合教学目标，由浅及深展开问题探究，有利于形成学生的
思维主线。
3、在充分利用课本资源的基础上，对课本原有的四个子目的内容进行重新整合， 教学中又直
接贯穿课文思考题的整合，使学生更易于建立知识结构。
4、知识小结时，使用数字式的史实归纳法，使之简便易懂易记。
5、最后布置思考题，为第2节课《中国古代的土地制度》做好了铺垫。







不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发 的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决 心不再使之加剧。有了这种高明
的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑 时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警 醒，就
不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你 将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难
被取悦。 俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大 的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜
自我。耐心能带来无可估量的内心 平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。