小学一年级新生拼音
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小学一年级新生拼音、数学样样会调查
问卷
一年级新生在老师的带领下适应新环境
孩子拼音跟不上怎么办?
怎么让孩子爱上识字阅读?
孩子能和同学玩成一片吗?
孩子不吃辣椒，学校的菜能吃惯吗?
今天开始，新的学年正式启动了，很多孩子都是第一次坐
在小学课堂里的。
很多新生家长不免有这么那么的担心。巴蜀小学一年级的老师们在开学前，通过
电话、问卷了解到学生性格特点、特长爱好、知识基础，甚至是饮食习惯等，以
便根据学情，调整制定
教学计划展开教学工你的担心和疑惑，或许在这里能找到
答案，另外，老师们说，对于孩子来说，这才开
始小学的学习生活，希望家校携
手共同陪伴孩子成长，才更重要。
语文
一年级八班
是一个住读班，全班共34人，刘露老师是语文老师兼班主任，
他和年级的老师们共同设计了调查问卷。
关于拼音 七成以上的孩子在幼儿园初步接触过拼音
拼音是识字的基本工具。通过家长们的反
馈，班上七成以上的孩子在幼儿园
初步接触过拼音，近2成左右的孩子拼音掌握程度较好，不仅能够认读
简单的声、
韵母，而且能进行简单的拼读练习。
不过，多数家长认为，孩子只认识拼音字母的
读法，发音不够标准，使用能
力还差很多。暑假期间，不少家庭已初步给孩子预习拼音识字。
分析建议：加强运用才是硬道理
刘老师根据往年教学经验，建议家长朋友，拼音的掌握，家长
不要仅仅满足
于孩子已经会认读拼音字母，更重要的是能够拼读音节，进而带动对生字的学习，
熟练运用才是硬道理。
没有拼音基础的：运用游戏、儿歌等方式亲子拼读
孩
子从未接触过拼音的家长朋友，不要因为焦虑而连续打击孩子的自信心。
充分运用游戏、儿歌等多种方式
加强亲子拼读练习，一般情况下，孩子都可以在
一个月的拼音学习中完成教学任务。
有拼音基础的：购买大图的绘本自主拼读
孩子已经有拼音学习基础的家长朋友，要加强对拼读
练习的运用机会。例如，
给孩子购买一些有大图小段文字的绘本，放手让孩子自主拼读。作为家长不要以
自己掌握的为绝对标准的答案，要加强和孩子的共同学习。例如，声母b的第二
笔笔划名称是什
么?对孩子激励性评价是促进孩子学习拼音兴趣的关键，一定不
要忘记给孩子充分的鼓励哦。
关于识字 近六成的孩子有一定的识字量
在调查中发现，近六成的孩子有一定的识字量，能够
认识生活中不少常见的
汉字。其中，约15%的孩子识字量特别大。馨馨妈妈说，孩子能够独立读完一本
课外书，能够理解大意，还能用自己的话把意思说出来。当然还有一些小朋友由
于各种原因，识
字量较少。这当然不算什么大问题，相信通过教学会变得更棒。
分析建议：给孩子选书 从趣味书挑起
识字是孩子认识世界的开始。在孩子开始识字学习时，同时也是培养良好阅
读习惯的开端。 <
br>刘老师建议家长这个时候给孩子选书，不要忙于过多，过深，而从趣味书挑
起，选择大图少文字带
拼音的图书为最佳。例如，未来出版社的立体书、翻翻书、
抽拉书，还有各种各样的绘本，都是一年级小
朋友的最爱。生活是个识字的大课
堂。识字本身也是为了更好地生活服务。家长带学生外出的时候，可以
让学生主
动的认一认街边的广告牌，读读餐厅中的菜谱，看看超市中的商品标签，这些都
是活学
活用的好办法。
数学
巴蜀小学一年级四班是走读班，一共有36人。班主任周子夏是一名数
学老
师，主要是通过问卷和电话两种方式进行的调查。
关于数与代数
九成多新生能流利顺数20以内的数
九成多新生能非常流利和连贯地顺数20以内的数，部分
学生还能倒数;能漂
亮、工整地书写数字;基本掌握了10以内的加减法，并能以一定的速度计算，但<
br>对20以内数的加减法大部分学生存在一定的困难;理解基数和序数的意义有困
难，分不清几个和
第几个;部分学生能熟练比较两种物体数量的多少。
关于空间与图形 空间想象能力有待提高
几乎所有学生能辨认生活中常见的长方体和正方体。绝大部分学生在数组合
的方块个数
时，容易忽视叠在下面的正方体的存在。学生的经验停留在生活实际
和形象思维层面，空间想象能力有待
提高。
分析建议：排队时可以数数排在第几 注重数学的实际感知
第一点重视数学与生活的
联系，注重数学的实际感知(比如，排队取餐时，
看看前面排了多少人，我们排在第几个等)丰富学生生
活经验的积累。让学生在
现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮
备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中
感知、操作、认
识数学知识，理解数学，学习数学。
第二点家长要注意，调查发现部分学生机械地训练计算，但是对算
理是一知
半解，而学习数学，更重要的是培养孩子的数学思维，并不是孩子会做几道题，
因此，
要重视算理的渗透和数学思维的训练。
第三点要特别重视学生学习习惯的培养，包括课前预习、课后复
习的习惯，
独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
第四点，重视
学生空间观念的培养。重视具体到抽象的空间观念的建立，加
强动手操作，通过观察、接触(摸、折、剪
、拼等，这些手工家长一起来做吧)
等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活
材料数学化，
在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
其他
有关个性特征 少数孩子不喜欢主动和别人交流
两位老师在与家长的调查访谈当中都发现，多
数学生在家长的眼中，都是性
格外向，天性喜人，善于表达，这也是随着社会发展新一代孩子的可喜变化
。少
数家长也坦诚地向老师表示，孩子比较胆小，不喜欢主动和别人交流。
分析建议：“小麻雀”和“闷葫芦”多说多交流
刘老师表示，对此项内容的调查了解，更重要的意义在于，对儿童交际能力
的关注。
一般情况下，班主任会通过内外向搭配的形式排座位。期待性格外向的“小
麻雀”，能够带动性格内向的
“闷葫芦”多说多交流。而内向的孩子常常行动沉
稳，不同性格的孩子组成的新的小团队，性格和行动互
相弥补，相得益彰。
有关特长才艺
超过七成孩子曾经或正在接触特长培训
通过调查，超过七成的孩子都曾经或者正在接触相关的特长培训，如学习钢
琴、下围棋、跳舞、
唱歌等。
有的孩子甚至学了很多种类，班上不乏才艺特别突出的孩子，如班上小汪同
学岁数不
大，不仅跳舞跳得特棒，经常得奖，而且还是小模特，多次参与为旅游
频道录节目等等。
分析建议：民主选择兴趣课程
在调查中，很多家长都询问学校是否有培养和发展孩子才能的课
程，这里建
议家长应根据孩子的爱好，民主选择兴趣班。
如果打算从社会机构选择培训班的家长，进行课程试听，是个有效的方法。
合理选择课程，不
荒废，不固守，让学生在条件允许的情况下广泛的接触课
程，就能得以实现孩子全面发展的良性循环。
关于饮食 92%的孩子不挑食
两位老师在关注学生知识与能力、性格和特长的同时，也对孩子的饮食习惯
做了调查。
刘老师班上，班级整个生活习惯良好，通过调查92%的孩子不挑食，在幼儿
园什么都愿意吃，有8%
的小朋友喜欢吃零食，吃饭速度特别慢，边吃边玩。很
多小朋友不吃辣椒、鸡蛋等食品。
分析建议：群体效应带动孩子均衡膳食
刘老师告诉记者，小朋友不吃辣椒的这些习惯，会转达
给生活老师和学校餐
厅，尽量照顾低年级小朋友的口味。不喜欢吃鸡蛋或者蔬菜的这样的偏食的习惯，<
br>则属于生活老师需要引导孩子调整的工作内容，通过群体效应，引导孩子均衡膳
食，这样更有利于
孩子身体健康发展。