国宝大熊猫作文三年级-徐特立

最新小学汉语拼音教学优秀教案全集
《汉语拼音1 a o e》教学设计
【教学目标】
１、学会单韵母 a o e，能够读准音，认清形，并能够正确书写。
２、认识声调符号，能正确读出 a o e 的四声。
３、认识汉语拼音四线格，并正确使用。
第一教时
〖教学要求〗
１、学会三个单韵母 a o e，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。
２、学会看笔顺符号，认识和使用汉语拼音四线格。
３、学生能体会汉语拼音字体的美。
〖教学过程〗
一、看图激趣，揭示课题
１、谈话导入。
２、指导看图，引出字母：a o e。
３、揭示：今天我们就学习第一课 a o e。
二、学习单韵母 a
１、看图：讨论，口诀：阿姨的 a，嘴巴张大 a a a。
２、字形：圆圆脸蛋梳小辫。
３、书写：左半圆加竖右弯。
三、学习单韵母 o
１、看图：讨论，口诀：公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。
２、字形：圆圆脸蛋就是 o。

３、书写：在中格写一个圆。
四、同法学习 e
五、小结
a o e 我们叫它单韵母，发音时嘴巴不动声音长。
六、巩固复习
１、对着镜子练习。
２、组织学生依次看字卡，对照口诀边练习发声。（各自练、同住桌练、指名
练）
３、游戏：听老师念学生贴字卡 看老师口形，猜是什么字母。
４、学习规范书写：
⑴认识四线三格。
⑵书写笔顺的表示方法：用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。
⑶动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。
同法学习o e 的笔画和笔顺。
⑷在四线三格中指导规范书写 a o e：
教师范写、依次描红，生书空，然后在书上描红 a a a。
学生描红，教师巡回指导，指导书写姿势，握笔姿势，注意“三个一”。
七、总结
这节课，我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a，张大 a
a a。
公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。
我们还会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写 a o e。
第二教时
〖教学要求〗
１、继续复习巩固单韵母 a o e 的音形。

２、认识声调符号，学习 a o e 的四声。
〖教学重点、难点〗
a o e 的四声读法。
〖教学过程〗
一、复习
１、出示卡片：
a──阿姨的 a，张大 a a a，
o──公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，
e──一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。
（书空 a o e ）
２、过渡：小朋友读得真棒，其实 a o e 还有四种声调，今天我们来学 a o e 的
四声。
二、认识声调符号学ａｏｅ的四声
１、出示四声符号。
２、演示：
a──āáàǎ
o──ōóǒò
e──ēéěè
一声高高平又平，二声就象上山坡，三声下坡又上坡，四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
３、用日常用语练习发音：
在平时生活中哪些词语中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿妈的 ā）
又如：ǎ，又错了。
à，真美。

ē（婀娜）
é（白鹅）
ě（恶心）
è（饿了）
４、按顺序复习四声。
５、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。

《汉语拼音2 i u ü》教学设计
【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、
yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶
上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y的形。一只乌鸦停在窝旁，
乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w
的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡
泡构成的图形提示 ü 的形。
第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，
ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。
第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教
学的重点，读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。
【教学目标】

１、学会 i、u、ü ３个单韵母和 y、w ２个声母，读准音，认清形，正确书
写。
２、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
【教学重点、难点】
１、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
【教具准备】
１、配合学习 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。
２、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡
片；画有四线格的小黑板。
【教学时间】
三课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
１、学习 i、u、ü 的读音。
２、读准 i、u、ü 的带调读音。
〖教学重点、难点〗
１、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本
课教学的重点。
２、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。
〖教学过程〗
一、复习韵母 a、o、e 及带调的ａ、o、e
出示卡片，齐读指名读。

二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声
１、教学单韵母 i：
⑴出示图片，提问：图上画的是什么？（ 一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。
提问：这件衣眼什么地方和韵母 i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的
形相似）
教师范读ｉｉｉ，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。
（发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）
⑵读准 i 的四声：
i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教
师纠正发音）
谁能说说单韵母 i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨
的“姨”；第三 声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习 i 的四个声调。
（自读，相互检查，教师检查）
⑶教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有
什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）
可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。
⑷复习 i 的四声。
２、教学单韵母 u：
⑴读准 u的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图 上画的是
一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：
发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。 < br>u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边
的乌鸦的样子和u的 字母形相似）
⑵读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，
四声 ：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自
读，指名读）

⑶复习 u 的四声。
△课间休息。
３、教学单韵母 ü：
⑴读准 ü的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图
上画的是一条鱼）鱼是单韵母 的第二声，谁会读第一声？
字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下
齿背。教师范读 ü，学生随读，自练，教师检查。
认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和
鱼吐出的两个水泡 泡和字母 形体相似）
⑵读准 ü 的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读 ü 的四声？（鼓励学
生大胆读，给予指正和表场）谁能用 ü的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤 ”；
二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）
⑶复习 ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。
三、复习 i、u、ü 的读音及四声
１、巧记口形，读准字音：
注意口形，练习发音，教顺口溜：
牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。
２、发音练习，出示小黑板：
⑴先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。
⑵利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读，再打乱顺序读。
３、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。
四、小结
这节课我们学会了 i、u、ü三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。
第二课时
〖教学目标〗

１、复习 i、u、ü 的读音及四声。
２、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·”点。
〖教学重点、难点〗
书写 i、u、ü ，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意： 上面的点要
在靠近第二线的地方写。
〖教学过程〗
一、复习 i、u、ü 的读音和四声
二、教写 i、u，正确掌握笔顺及书写格式
１、教写 i：
⑴指导学生看书，知道 i的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下
面长方格的笔顺。
提问：谁知道 i 应该先写哪笔，再写哪笔？（先写竖，再写点）提问：字母 i 在
四线格中占什么位置？看看竖在什么 地方？点儿在什么地方？（竖占中格，点儿在
上格中间对齐竖的位置）
⑵教学生写 i，教 师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。
学生进行书空练习，再在教师带领下在本子 上写字头。
２、教写 u：
⑴指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说u占哪格 ？应该先写哪笔，
后写哪笔？（u占中格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成）
⑵教学生写 u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。
△课间休息。
三、教写 ü，正确掌握笔顺及书写格式
１、指导看书，提出看书要求：①看清 ü 的笔顺；②看清 ü 在四线格中占的
位置。

２、指导书写 ü 。提问：仔细看字母 和u有什么不同的地方？（ ü 比 u 多
两个点儿）提问；谁知道 ü 几笔写成？（四笔）提问： 先写什么后写什么？在什
么地方写？（ 先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿）
３、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。
四、巩固练习
１、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。
２、看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格
中。
３、在老师指导下，用单韵母口头组词语。
第三课时
〖教学目标〗
１、学会 y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
３、掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
〖教学过程〗
一、复习六个单韵母，并带调认读
二、学习声母 y
１、看图，学习发 y 的音，认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。
２、比较区别 y 和 i。
３、认识 yi，练读 yi的四声。
三、学习发 w 的音，认识 w 的形
１、看图，学习发 w 的音，认识W的形。（屋顶的形状提示w的形。）
２、比较区别 w 和 u。
３、认识 wu，练读 wu的四声。
四、指导书写 y、w

五、学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声
六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 与 ü 组成音节，ü 上两点
省写规则
七、看图读带调音节
八、复习巩固
熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。
九、扩展活动
１、读一读，用音节口头组词：
yī衣服医生一年级 yí阿姨
yǐ椅子已经以后 yì容易意见
wū乌云乌龟乌鸦wú吴老师梧桐树
wǔ跳舞中午五星wù大雾服务
yū淤泥yú金鱼鲤鱼
yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
２、读一读，找出声母、韵母和音节：
yi i y u wu w ü yu

《汉语拼音3 b p m f》教学设计
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要
善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接
于丰富多彩、 兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生
在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】

１、学会声母 b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。
【教学重点】
１、教读、教写 b p m f。
２、学习拼读音节。
３、教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备：教学课件、挂图。
【课时安排】
２课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的６个朋友（出示 a o e i u ü）一起读读，你们读得
真 准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们
一起到拼音王国里再认识 四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
设计意图：用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到 拼音王国里
再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p”音形
１、导入新课：
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着 一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，
相机出示卡片“f”指着图上的山坡 部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山
坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个 小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──
（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个 时候旁边的大喇叭正在广播：
“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b ”，出示卡片“b”。

设计意图：练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生 活味儿。这样的设计，可
以使小学生学得亲切自然。
２、教学发音：教学声母“b”：
⑴看图说话引出 b：
图上画着谁？他在干什么？
b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
⑵教学 b 的发音，认清字形：
①先让学 生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时
的口型变化，教师带领学生练 习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波
浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪 bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
②师范读、领读，正音。
③忆字形：
启发学生看图：b 像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。
读顺口溜：“我听广播 b、b、b。”
⑶学习 b 和 a的拼音：
①看图引出 bá：
图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）
②卡片演示两音相碰：
b、á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：
bá。
③指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
④指导学习 b 与 o、u 的拼音。
设计意图：把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
三、教学声母“p”

１、看图说话引出 p：
图上画着谁？他在干什么？
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。
２、教学 p 的发音，认清字形。
⑴发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。
⑵师范读、领读，正音。
⑶b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流
吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
⑷忆字形：
启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼
水 p、p、p。”
３、学习 p 和 a的拼音：
⑴看图引出 pá。
图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）
⑵卡片演示两音相碰：p→á →pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
⑶指导学习 p 与 o、u 的拼音。
４、口诀记忆：
编口诀为：猴子推车 p p p。
设计意图：采用儿 歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这
样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂 上充满了人文气息。使小学生在学习
拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
１、认读卡片。

２、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写
１、亲情导入：
刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练
习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
２、指导书写 b
⑴讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
⑵请同学们 观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌
同学互相说说。
⑶学生 说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到
第三条线停笔。
⑷学生书空笔顺。
⑸学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿 和
执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
２、指导书写“p”
⑴认识基础笔画：下竖。
⑵请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成 ？占什么格？
观察后同桌同学说一说？
⑶学生独立书写一个。
⑷教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示：
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教 师范写强调第一笔竖从第二条线起笔
写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
⑸学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
⑹学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培
养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作
好了铺垫。
第二课时
一、复习检查
１、卡片认读 b、p。
（集体练，个别读）
２、拼读 bá、pá 及四声。
二、教学声母 m
１、看图说话引出 m：
“摸”的声母是 m。（出示“m”的图）
⑴问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
⑵这个字母怎么读？
⑶发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师
示范读。
⑷学生练习读，体会发音方法。
⑸开火车读。
２、学“m”的形，记忆字形。
⑴看图说说怎样记住“m”的形？
⑵编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门 m、m、m。”
３、指导书写。
⑴认识基本笔画：右弯竖。
⑵学生书空。
⑶请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。）

⑷教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
⑸学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
⑹展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
４、教学 m 和单韵母的拼音：
看课本上的图，拼读 mù、mǎ。
三、教学声母 f
１、看图说话引出 f。
２、教学 f 的发音：
⑴提问：从图上你知道了什么？
⑵借助“佛”的音读“f”：
教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
⑶学生体会读。
３、学习“f”的形：
⑴怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
⑵编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”
一根拐棍“f f f”
像根拐杖“f f f”
像把雨伞“f f f”
４、指导书写：
⑴认识基本笔画：右弯竖。
⑵观察书中“f”的笔顺，先写 哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙
伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格 。

⑶教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停 笔，
第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
⑷学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
４、教学 f 和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读 pí、pá。
设计意图：教学中多采用儿童乐于接 受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、
儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生 在由读到写的学习
过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
１、读语境歌：
指导儿童练读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播 ，
爱护大佛不要摸。”
２、猜字母：
⑴两扇小门是什么声母？
⑵一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
⑶一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
⑷像根拐杖是什么声母？
３、听音取卡片：
教师读一个声母，学生取出卡片。
４、用卡片认读声母和音节。
５、创新思维：指导学生编儿歌：
⑴你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
预设：拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
６字“b”。……

⑵你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？
预设：右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
⑶你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？
预设：两扇小门 m、m、m。
钻进门洞 m、m、m。
兔采蘑菇 m、m、m。
⑷你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？
预设：爷爷拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力 ，引导学生
快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结，课后激励
１、今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学
习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？
２、放学回家以后，把你学会 的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖
你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
１、要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图
意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，
把一节拼音课上成半节看图说话 课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、
帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一 个语言背景和环境。教师注
意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

２、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确
的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默
写。以减轻负 担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，
不能只是单纯技能上的训练。 ３、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔
姿势、写字时观察范字 的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁
等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与 坏。写字的过程要比写的结果来得更
重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应 十分重视学生
写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
４、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样
的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、
同桌互相写在对方 手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，
导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的 产生。

《汉语拼音4 d t n l》教学设计
第一课时
一、复习导入
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点
击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切
地 与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母 d
谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件
出现一只小鼓边上竖着鼓捶 ，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么
样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？
（点击小鼓，d 从中拖出并闪烁）

２、教学 d 的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？
⑴学生尝试发音。
⑵教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。
⑶让学生自己感受舌尖的变化。
⑷领读，齐读，同桌互读，开火车读。
３、辨别“d-b”的形。
过渡：d 的好朋友 b 也来了。（课件出示）
⑴看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜右下半圆
b b b。左下半圆 d d d……（课件演示 bd 是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b 的半
圆朝着右，d 的半圆朝着左。）学生拍手念。
⑶我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿 出老师发给你们的竖条和半圆（老师举
起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己 试试吧，一边摆
一边读。（教师巡视检查）
⑷我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出 哪个声母的音，你们就摆哪
个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d 的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b
（再检查）
４、指导d的书写
大家已经认识了 d 朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在
四线格的哪几层 ？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母 t
过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示
小鱼跃出水面图）
１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个
声母就藏在小鱼 身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
２、教学 t 的发音：

⑴学生跟读，感受“t”的发音。
⑵辨别“t”与“d”的发音 。
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d 时，感觉不到气流冲出；发 t
时，有较强的气流冲出。
３、指导 t 的书写：
⑴进行 t 与 f 的比较。 声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区
分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做 手指操）
拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。
⑵课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读
过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示
荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花
池中，读对了就能开出美丽的荷花。
自由读。
五、复习巩固
１、卡片认读 d，t。
２、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；
老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习 d t 字型）
六、小结
第二课时
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示 d t）
１、读卡片。

２、做“拼一拼，读一读”游戏出示声母卡片 d t，韵母卡片 a e i u，让学生动手
拼成音节，带小朋友读一读。
二、教学“n”
过渡小朋友正坐 着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景
兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n ”）这就是我们要认识的新朋友“n”。
１、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞 n n n，
茶杯倒放 n n n……）
２、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
３、辨析 m n：
念一念顺口溜，做一做手指操。
４、书写指导
课件演示书写顺序，学生观察，练习。
三、教学“l”
过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什
么声音？（lu lu lu）
１、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”），这就是我们新认识的声母“l”。
２、教师反复读 n l，让学生反复比较口型。
３、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n 的音，松开鼻子发 l 的音，体会发 n l 时，
气流不同之处。（指名读──开火车读──男女生对读）
４、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？
５、指导书写：
把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。
四、拼读音节
过渡声母 n l会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜
猜猜”的游戏。

点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母 n l 组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni )
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
１、猜字母游戏左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什< br>么声母？一根小棒是什么声母？
拍手念顺口溜“对鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小棍赶猪 l l l。”
２、找朋友游戏：
教师：我请ＸＸＸ找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母 n n n n。
一学生 n 是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生对对对！n 是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。
六、小结
第三课时
一、复习
１、游戏“拼字母”（课件出示 d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课
所学的四个声母读一读。
２、 生活中哪些地方有 d t n l 的身影？
３、 拼音练习：
⑴开火车拼读音节。
⑵课件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意这就是词语，词语单独一个意思，读
词语要连读。（范读、领读、开火车。）
二、看图认字
１、 点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

２、 随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。
３、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话
吗？
４、 出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
５、 这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能
把它们记住？
６、 谁能给这些生字宝宝找找朋友？
７、 巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：
“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”
三、拼读儿歌
过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。
１、 课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找
一找新学的声母组成的音节。
２、 你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
３、 读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、 用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。
５、 男女生读──齐读──表演读。
四、总结
这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认
识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后 ，小朋友们要多用拼音卡片来练习
声母和单韵母的拼音。

《汉语拼音5 g k h》教学设计
【教材分析】
本课包括４部分内容。

第一部分是情境图。
第二部分是 g k h ３个声母。
第三部分是 g k h 的书写。
第四部分是与图相对应的带调音节及音节的四声，用以指导正确描红。
【教学目标】
１、学会３个声母草一木 g k h ,能够读准音，认清形，正确书写。
２、继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
【教学重点】
音节的拼读方法。
【教学难点】
正确拼读 ge he。
【教学用具】挂图。
第一课时
【教学目标】
学会３个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。
【教学重点】
读准音，认清形。
【教学难点】
会拼读音节。
【教学用具】
挂图。
【教学过程】
一、复习
〖学生活动〗

１、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化情况。
２、开火车轮读音节和音节词。
〖教师活动〗
１、出示单韵母卡片。
２、出示拼读音节和音节词。
如：di ta li
le di tu
ba po bo
学生拼读时可能一下子分不清 b 和 p，可引导学生先借助顺口溜区分一下，
再练习拼读音节。
二、借助情境图，学习拼音字母
〖学生活动〗
１、学生说说图上画了是谁？他们在干什么？他们谁的本领大？
２、生跟着老师念情境儿歌。
３、学生观察图片，说说图与字母的相似之处。
４、生练习跟读拼音。
５、各种形式练习发音。
６、学生看图自编顺口溜。
７、练习拼读呼读音。
ge ke he
〖教师活动〗
１、出示图。
２、根据学生回答编儿歌。
３、出示声母 g k h 。

４、在相应的字母旁边出示相应的图片。指导学生观察图和拼音相似部分。
５、师师范发音。并简单说说发音方法。
６、师指导正音。
７、指导学生看图编顺口溜。
８、指导拼读呼读音。
生编不出来，师可以指导工作学生仔细看图后再编。
如：g鸽子鸽子 g g g。
g ９字加弯 g g g 。
三、作业设计
〖学生活动〗
１、生观察老师书写字母。
２、生描红。
３、生练习临写。
〖教师活动〗
１、师板书字母。重点指导写好g中的弯。
２、师巡视指导，指出不足之处。
第二课时
【教学目标】
能正确认读 g k h 与单韵母组成的音节，继续学习拼音方法。
【教学重点】
学生练习自己拼读音节。
【教学难点】
学会拼读方法。
【教学用具】

挂图。
【教学过程】
一、复习学过的字母及拼音
〖学生活动〗
１、学生认读字母。
２、学生利用顺口溜区别 b 和 d g。
３、拼读音节：
ge ke he
〖教师活动〗
１、打乱顺序让学生认读字母。
２、指导区别 b 和 d g。
二、学习拼读音节
〖学生活动〗
１、学生观察拼音，说说每组音节有什么相同之处与不同之处？（从声母与韵
母处区别）
２、学生按师说的方法练习自由拼读音节。
３、按上法自由拼读以下音节。
４、请好生拼读音节，其余学生跟读。
５、各种形式练习拼读音节。
〖教师活动〗
１、出示音节：
ge ke he
gu ku hu
２、师指导拼读方法：

摆好声母的口形，发韵母的音。
３、师个别指导：
生拼读不出来，师可以指导拼读。
三、巩固练习
〖学生活动〗
１、学生自由拼读音节。
２、说说拼读方法。
３、选自己喜欢的音节拼读。
４、学生选音节领读。
５、同桌学生互相领读。
〖教师活动〗
１、师巡视指导。
２、师注意正音。
第三课时
【教学目标】
看图拼读带调音节及拼音词。
【教学重点】
学生学会拼读音节。
【教学难点】
读好带第三声和拼音。
【教学用具】
挂图，小卡片。
【教学过程】
一、复习导入

〖学生活动〗
１、打乱顺序，学生拼读音节。
２、生选自己喜欢的音节领读。
〖教师活动〗
１、出示音节。
二、看图，拼读音节
〖学生活动〗
１、生看图说词。
２、学生根据图拼读音节。
３、学生练习给音节加四声。
４、各种形式练习拼读音节。
５、练习用音节词组词。
６、练习用这个音节词看图说一句话。
７、同法学习其余音节。
８、练习拼读音节词。
〖教师活动〗
１、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？
２、生根据学生回答板书：
gu he ge hu he
３、指导拼读音节词。
da gu ba he
三、巩固练习
〖学生活动〗
１、听音找图。

２、看图找音。
３、打乱顺序认读音节。
４、选自己喜欢的音节读。
〖教师活动〗
１、师发音，生找图。
２、师指图。

《汉语拼音6 j q x》教学设计
【教学目标】
１、学会声母 j q x 能够读准音、认清形、并能正确书写。
２、能准确拼读 j q x 与 i u 组成的音节 ，并知道 j q x 与 u 组成音节时 u
上两点省写的规则 。
３、会看图读拼音词。
【教学重难点】
j q x 能够读准音，认清形；知道 j q x 与 u 组成音节时 u 上两点省写的规
则 。
【教学具准备及辅助活动】
拼音卡片、相关图片、小黑板。
【主要板书计划】
在四线格中书写 j q x
j－u－ju
q—u－qu
x－u－xu
【作业设计，安排】

课内抄写 j q x
课外熟读 j q x 及其 i u 组成的音节 。
【教育过程】
第一课时
一、复习
指读卡片g k h 指名读，齐读。
二、导看情境图，听语境歌，揭示新授内容
１、图上画的是什么时候，什么地方，谁和谁在干什么？
学生观察后指名回答。
２、小结图意，出示相关音节：
一个星期天的早晨，妈妈用洗衣机洗衣服，小女孩也端盆水来 自己洗手帕，妈
妈夸她是个好孩子。
３、听语境歌：
星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
教师领读。
三、借助表音表形图，学习字母音和形
１、学习 j：
学生跟读。
⑴教师出示“小朋友搭积木”图。
⑵教师出示卡片j，学生观察。
讲这个字母很象积木的积 ，把积读的轻些短些就可以了，谁会念？
引导学生联系情景图，自己尝试发音。
⑶教师示范。
学生做小老师，带同学念一念。

⑷找找看图中有没有 j。
（j 象积木的组合图形）
⑸教学顺口溜积木积木 j j j。
教师领读学生注意看口型，模仿发音，开火车读学生齐读。
学生仔细观察图片，并回答。
２、学习 q：
⑴出示气筒图。
图上画的的是什么？
谁能说说关于气筒的作用？
⑵出示 q 学生试读：
教师纠正气筒的气读成第一声就有点象 q 的音齐读，小组读。
⑶告诉学生 q 的发音方法和j基本相同，不同的是 j 冲出的气流弱，q 冲出
的气流强 。
⑷导学生自己体会并联系发音学生练读。
⑸看图说说 q 象什么？
（q 的半圆象橡胶管弯曲的形状，一竖象气筒的身子）学生观察图片回答。
⑹教学顺口溜；气筒打气 q q q。
教师领读。
自编顺口溜象个９字 q q q 学生齐读
３、学习 x：
出示表演图
图上画了什么？
（一个演员正在演戏，她挥舞着两支宝剑，多神气啊）
⑴出示声母 x：

告诉学生 x 的读音就有点象演戏的戏。
教师范读。
⑵指名说说 x 象什么？
（x 象交叉的宝剑，x 象一个叉叉）
引导自编顺口溜双剑交叉 x x x，一个大叉 x x x 学生齐读，指名读，领读。
四、教学 j q x 的书写方法
１、观察ｊ的笔顺示意图：
j有两笔，先写竖弯后写点，占上中下三格学生齐读。
说说ｊ占哪两格，先写什么再写什么。
２、教师范写：
观察 q 的笔顺示意图。
（q 有两笔组成，先写左半圆，再写竖，在四线格中占中下两格）学生书写描
红。
３、将 q 与 b p d 比较自学书写方法，上黑板写q，其他学生评价，学生描
红 ：
板书。
四个声母 b d p q，学生先横看，看上下两行字母，比一比，b d 和 p q的区
别。
总结 b d 的圆圈在下面，而 p q 的圆圈在上方 。
比比 b p 和 d q 的区别 。
总结 b p 的圆圈在右方，d q 的圆圈在左方 。
４、观察 x 的笔顺示意图：
（x 占中格，先写右斜再写左斜学生自学，上黑板书写，其他学生纠正，学生
描红。
五、巩固学习

１、指名读声母卡片 j q x。
２、听音拿卡片 j i q p d b。

《汉语拼音7 z c s》教学设计
【教学目标】
１、学会 z、c、s ３个声母，认清字形，读准字音。
２、学会 zi、ci、si ３个整体认读音节。
３、学会 z、c、s 与单韵母的拼音。
４、会在四线格里抄写声母 z、c、s。
【课时安排】
２课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母 z、c 和整体认读音节 zi、ci。
【教学过程】
一、复习检查
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节 zi
１、看图说话引出 z：
图上画着一个小朋友在写字。声母 z 的读音与“字”的读音相似，注意不读第４
声，而读第一声，读得轻而短。
２、教学 z 的发音，认清字形：
⑴发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
⑵记忆字形。z 的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。”

３、指导书写。
４、教学整体认读音节 zi：
⑴z、zi 对比读：
告诉学生 zi 是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认
读音节 zi 要读得响亮些、长些。
⑵练习 zi 的四声：
带调读，如 zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教学声母c和整体认读音节 ci
１、看图说话引出 c：
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是 c。
２、教学c的发音，认清字形：
⑴发音要领 c 发音时与 z 相同，不同的时要相外送气。
⑵记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c 、c、c。”“左半圆圈 c、c、c。”
３、指导书写：
４、教学整体认读音节 ci：
⑴c、ci 对比读：
声母 c 读得轻而短，整体认读音节 ci 读得响而长些。
⑵练习 ci 的四声：
可以组词带调读，如 cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习
１、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
２、发音练习。
第二课时
【教学目标】

教学声母s和整体认读音节 si，拼读练习。
【教学过程】
一、 复习检查
认读字母卡片 z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节 si
１、看图说话引出 s：
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s 的读音与吐丝的“丝”读音相似。
２、教学 s 的发音，认清字形：
⑴发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
⑵记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝 s、s、s。”“半个８字 s、s、s。”
３、指导书写。
４、教学整体认读音节 si：
⑴s、si 对比读：
声母 s 读得轻而短，整体认读音节 si 读得响而长些。
⑵练习 si 的四声：
可以组词带调读，如 sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习 z、c、s 的拼音
１、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母 ɑ、e、u 换成带调的卡
片让学生练习拼读。
２、课后第二题，从看图说话引出音节：
第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、 巩固练习
１、做“找朋友”的游戏。
２、指导课堂作业。

《汉语拼音8 zh ch sh r》教学设计
【教学目的】
１、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
２、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。
３、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。
【教学重点】
同教学目的１。
【教学难点】
同教学目的２。
【教学用具】
带有字母的小红花、拼音卡片。投影。
【教学过程】
一、复习
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。（３分钟）
二、导入
同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁
学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
三、新授

师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，
搬来了一把椅子，坐在椅子 上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一
个声母？（h）妹妹看见了 ，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再
观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）
师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老
师读 。
齐读，分男女生读。
师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与
韵母相拼。
ɑ
１、（出示zhe 图）
u
找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。
师：zh与ɑ, e, u, 相拼了 ，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来 ，
同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
师：zh与i不能拼读，要直接读出来 ，这就是我们今天学的第一个整体认读
音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音 ，跟老师读。（示范）。
齐读，分组读。
师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
一人读一个。
找一个人读。
不带声调直接读。
２、第二、三、四幅图同上：
第二幅图⑴出示图与ch 吃的音短些，轻些。
ɑ

⑵出示ch e 图
u
⑶出示chi与四声（一人读）
第三幅图⑴出示图与sh, “师”的音短些、轻些。
ɑ
⑵出示sh e 图
u
⑶出示shi与四声（一人读）
第四幅图⑴出示r读得轻些，短些。
⑵用幼苗记r的行
⑶课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。
３、指导书写师在黑板上书写，学生观察：（１０分钟）
⑴在四线格中占什么格？
⑵有几个字母组成？
⑶书写时不能靠的太近，也不能靠的太远。
⑷书上临摹
三、小结
１、今天你们都学了什么？
２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、
四、作业
每个音节读两遍。

《汉语拼音9 ai ei ui》教学设计
【设计理念】

《语文课程标准》要求汉语拼音教 学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相
结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口， 通过看动画课件，说句子、读
儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松 愉快的学习
氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得
新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【教学目标】
１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，
会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。
３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。
【教学重点】
指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。
【教学难点】
学会韵母的发音要领。
【教具】
课件、卡片等。
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，揭示新课
１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：
师生
我读a嘴巴张大a a a
我读o嘴巴圆圆o o o
我读e嘴巴扁扁e e e
读i牙齿对齐i i i

我读u嘴巴小圆u u u
我读ü嘴巴翘起ü ü ü
２、揭示课题看图说话学拼音９。
设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已 有的知识，让学生准确
呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。
二、故事导入，激发兴趣
１、出示动画课件，让学生看动画片。
２、观察图画，说出图意。
设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事 世界里。既可激
发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。
三、学习韵母，指导拼读
１、学习韵母ai：
⑴利用课件引出音节词“báitù”。
⑵分析bái的声韵，引出要学习的ai并认识组成 (引导学生认识组成后，教师要告
知由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)
⑶学习ai的发音：
①教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很 快滑向i，
a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
②听老师发音做好口形跟老师发音。
③自由练习发音，互读互检。
④开火车读，汇报发音结果。
设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示 范。学生的互读互
检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。
⑷指导认形。
⑸学习ai的四声和标调歌：

①复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢?
②点击出示标调口诀，明确标调方法：
标调口诀
a o e i u ü
标调时按顺序排
i字标调要去点
iu并列标后边
设计思想：在拼音教学中，ai ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位
置。
③根据标调口诀，先给ai标调，再练习读四声。
⑹先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ai的其他声调的词说一句
话。
(如白兔真可爱；我爱祖国……)
设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好 的基础；用带有ai的其
他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。
２、学习韵母ei：
教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。
设计思想：同 样的学习内容，以同样的方法来学习，可减轻学生学习负担，也可使
学生找到一条学习的途径。
３、学习韵母ui：
利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学习aiei的方法和内容 ，并能举一反三地学
习ui。
设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学习 完所有像aiei的方
法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学 习氛
围中学习，共同完成学习任务。
４、指导书写：

⑴出示写在四线格上的ai ei ui，让学生观察后说出应如何书写。
⑵练习书写一遍ai ei ui。
设计思想：学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。
四、练习巩固，总结全课
１、找朋友，带帽子：
把三组有aoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui，
且会帮ai ei ui带帽子。
设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成，又掌握标调方法。
２、读自编儿歌
三个朋友
xiǎo bái tù méi huā lù
小 白 兔，梅 花 鹿，
zhēn kě ài zài bǐ měi
真 可 爱；在 比 美。
xiǎo wū guī dí zi chuī
小 乌 龟，笛 子 吹，
shuǐ zhōng yóu lái kāi huì
水 中 游； 来 开 会。
要求自主认读，读正确、流利。
３、读自编的儿歌，找ai ei ui音。
设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。
４、总结。
第二课时
【教学内容】

主要学习拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、
水”四个汉字。教学设计略。

《汉语拼音10 ao ou iu》教学设计

《汉语拼音11 ie üe er》教学设计

《汉语拼音12 an en in un ün》教学设计
第一课时

第二课时

第三课时

《汉语拼音13 ang eng ing ong》教学设计
【设计意图】
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语 文课程。语文课程应植根于现
实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现
代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视
野，提 高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼 音的教学工作已经不能再像原来那
样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学 生也学的苦。
在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观
的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩
子到生活中去寻找学习 的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参
与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再 是传道授业解惑的教书先生，而是孩子
的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学 习的主人！

【教学要求】
１、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认
清形，正确书写。
２学习声母与 ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确
的书写音节。
３、认识９个生字，正确朗读短文、儿歌
【教学重点、难点】
后鼻韵母的发音、声 母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，
ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难 点。
【教学准备】
网络教室、多媒体课件和字母卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣
１、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片
连接起来，通过点 按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
２、出示前鼻韵母 an、en、in， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，
抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
二、观察图片，导入后鼻韵母的学习
出 示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻
韵母与前鼻韵母的异同（它们 都是由一个单韵母和后鼻音 ng 组成的）学习后鼻音
ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。
出示课题 ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨
别字形。

三、指导书写
课件演示，教书板书，学生书写。
四、自主练习，巩固知识
１、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学 的发音方
法，掌握发音要领。
２、对比识记 ing 和 ying，知道 ying 是整体认读音节。
（课件提示发音要领）
３、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁
最先拼读出音节。
五、展示台
课件演示，创设情景 < br>星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱
的动物，还有各种各 样的树木……
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
一、电脑绘画，激发兴趣识字
１、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
２、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，
提示：“雨”“ 师”是整体认读音节。
３、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
４、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
二、拼读音节，看谁拼得又对又快

da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing deng long ying huo chong
三、看谁听得清，找得对，读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一 名同学读其中得一
个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。