沈阳鲁迅美术学院-服务员的职责

《汉语拼音1１ ie ue er》
一、看图说话，认读正音

如，教学复韵母 ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，
教师可以告诉学生这是椰树。

学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母 ie。教师示范读音，学生模仿。注意
提示发音要领：先发 i 音，紧接着发 e 音，而不是 e 音。

出示 ye。学生认读。与 ie 比较学习。

出示 ye 的四声，学生认读。找相对应的汉字。


二、重点指导特殊韵母

１、游戏导入：比一比，谁最灵：

教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头 、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正
确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是 er 的读音。教师示范读音，学生
模仿，配以手势。

２、告诉学生 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

３、读准 er 的四声。er 有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的
“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）


三、拼读练习，游戏激趣

出示课件：




二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母
ue，拉起手来就是音节 nue；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。

出示课件：



二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。

出示课件：
四人小组学习。先找一找拼读规律：小 u 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼
读；最后汇报学习情况。
四、出示课件：课本插图
探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼
读音节词语。
五、语境识字，巩固拼音
通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中 认识“家、飞、机、有、
儿、河、入、校”八个汉字。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、
教学过程、课堂评价四个方面对 这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学 生对书法基础知识的掌握，
让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国 特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，
是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的 艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨
文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革 创造了多种
体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史 概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作
品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练 习。
2、教学重点与难点：

（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教
学中，我将采 用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产
生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一
步的了解 和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的
书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，
请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：
（一）组织教学
让 学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以
下的教学过程中有一个良好的学 习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使
学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解
和认识通过 对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作
重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记
载占卜、天文历法、医术的 原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力

的发展，人们掌握了金属 的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，
历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统 一全国以后为了方便政治、
经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的 大
篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的
字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这 一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足
需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意 思是平民使用，同时还出现
了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了
积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出
现于晋，是一种介 于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，
著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（ 请学生谈一下对今文字是怎样理
解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化 。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落 有致辞，纯古可
爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的 文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种
严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本
图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是
在隶书基础上更艺 术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表
作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构 成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期
优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表 ，前
者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森
严、遒劲雄强 ，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法
度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三 个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛
神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座 高峰，前者
气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨
洗练、 丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世
学书者产生了深远的影响；明代文 征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继
承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏 一
幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自
己的观点：书 法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法
伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与 教益，也不可能单纯为了使学生辨识
书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过 对抽象的
点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的
体态， 安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和

人们意 念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的
书法作品进行比较，让学生在比较 中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平
常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗 歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法 艺术的博大精深，
着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣
赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味
“的形式，从客观物象各种 美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时
得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙 享受。