科普征文-地理中考试卷

拼音教学“三步曲”

拼音是汉字的注音符号，它是孩子识字和学习普 通话的工
具。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求
学生涯中的第一步。但 对于刚入学的孩子，以形象思维为主的他
们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，所以培养学生学习汉
语拼音的学习兴趣尤为重要。在平时的拼音教学中，我从以下几
方面入手。
一、抓住心理之“奇”
对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇
心。 在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学
习兴趣。上拼音准备课时，我为了使学生对学 习汉语拼音产生浓
厚的兴趣，总是精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活
氛围中，产生 强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事
半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节 引入。当
学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能
自己读懂很多有趣的故 事，能了解许多没有看到过，也没有听到
过的事情，甚至可以去编故事，写故事，这是一件多么有趣的事
啊。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故 事情节之中，可以激发学生积极
探求知识的兴趣。
二、创设课堂之“趣”

1.学拼音之“趣”
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可 能有趣味性，
宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
（1）游戏法 。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“小
猴推车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排 椅子”
（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋
地参与活动时，就记住了 拼音知识。
（2）演示法。比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是
“c”，横上 右手食指是“e”。这些动手、动脑又动口的活动，
把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。
（3）表演法。比如，学习声母“j q x”与“ü”相拼时，
可采用做头饰，教儿歌， 组织学生表演等形式进行。学生一边表
演，一边念口诀：“好朋友，j、q、x，一块出门去，碰见小ü ，
小ü有礼貌，脱帽敬个礼。”通过这些表演活动，学生自主地掌
握了“j、q、x”与“ü” 相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育，
一举两得。
2.读拼音之“趣”
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。在读拼
音时，以“趣”字为出发点，设计许多种有趣 的读法，让读拼音
像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。
（1）口腔体操
把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，

配合有节奏的律 动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：
张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e 、e、e，牙
齿相碰i、i、i，在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。
（2）儿歌带读
在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，
而且还让学 生自编儿歌，或表音，或表形帮助学生记住拼音字母，
如“你拍一，我拍一，一声广场平又平；你拍二， 我拍二，二声
好像爬山顶；你拍三，我拍三，三声下坡又上坡；你拍四，我拍
四，四声快速降下 去。”同时带领孩子们一边练习发四声，一边
用手有节奏的打拍子，这样更有趣地提高了课堂气氛。
（3）联系生活读
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在
语言环境中，加强拼音与听说读写的 联系，教学中可以采用给音
节带调组词的方法，如：qī―七个、欺负；qí―红旗、下棋；qǐ―起来、企鹅；qì―气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如
教学“ai”时，让学生先带调组 词再说话，“ài―爱，我爱爸爸，
我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又
发展了学生的语言。
3.写拼音之“趣味法”
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进