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新课改下的拼音教学
【摘要】拼音是语文的基础，也是学生进入校园的第一 课，而汉语拼音是抽
象的，学习显然是有困难的，抓住新课改的契机，提高拼音教学的效果呢。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，提高学生课
堂生活质量。

【关键词】语文;课改;拼音教学

拼音是语文的基础，也是学生进入校 园的第一课，而汉语拼音是抽象的，学
习显然是有困难的，如何抓住新课改的契机，提高拼音教学的效果 呢？

1 贴近实际生活，激发学习兴趣

拼音教学首先要从生活入手， 因势利导，激发学生自主学习的兴趣。如：在
学习复韵母“ao”时，学生们很快说出老师，那老师这两 个字的拼音怎么拼呢？鼓
励学生大胆拼出，这时，我又列举出了班中同学名字含有”ao”的，赵云开， 于是
板书赵(zhao)，老师(shi)，接着，鼓励学生们把自己的姓名拼一拼， 看看谁的名字中有”ao”，站起来拼给同学们听，学生们非常激动，纷纷试读，他们根据口语
的发音读准了” ao”的发音，课下，我发现有很多同学都在自己的姓名上写上了音
节，使其他同学也能认出自己的名字 了，我这个情景的设计，取得了很好的效果，
激发了学生的学习，让学生体会到拼音就在身边。

2 创设趣味情境，增加求知欲望

在拼音教学过程中，有目的地创设趣 味情境，使之新颖有趣、生动形象，就
能有效提高课堂效果。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣 的童话情境，
找一名同学带上面具，扮演成木偶形象，这个小木偶非常愿意和同学们一起学拼
音 ，愿和大家比一比，看谁记得快，记得准。这个情境引起学生极大的兴趣，学
生争先恐后地要求读，在不 知不觉中接受ou的发音。这个情境符合学生的情感
需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造 性地理解和使用教材，积极
开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

3 构造活动场景，锻炼拼读能力

在活动中拼，在场景中读，可使拼音 教学更生动，更能锻炼学生的拼读能力。
小学生喜欢猜谜语，可根据学生的拼音基础，选择设计一些谜语 ，激发学生拼读
的热情。比如：学完ao、ou，我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”这个谜语通过“高、脚、手、头”
这些字的音节有 效地复习了这堂课刚学习的ao、ou，又通过谜底“足球”(zú qiu)
引出了韵母的学习，不露 痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中
的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所 学习的是有价值的拼音，而不
是毫无意义的符号。