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《汉语拼音 c s》教学设计

一、教学理念 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要< br>求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、
韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
小学生一入学就要学 习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考
虑到这一因素，设计 了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅
琅上口的语境歌，化 难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、教材分析
本课包 括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及、C.s的写法；第二部分是三个声母、C.s和三
个整体认读音节i、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字 ”
提示、i的音，小女孩写的2提示的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示的音，仙人掌的形状提示< br>c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三 部
分是声母、C.s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cū씓ǔfù”；第四部配有情 境图的音节词
ācāsǎ。
学习目标
1.学会、C.s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读、C.s与单韵母组成的音节。
3.学会i、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重难点
1.、C.s的发音及i、ci、si的整体认读是本课教学的重点；
2.、C.s的发音是难点。
三、情境创设
1.借助教材情境图辅以朗朗上口的语 境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中
“字母”的“字”“刺猬”的“刺” “四只”的“四”与声母、C.s音相似，突破教学难点。
2.合理利用课本表音、表形情境图。第一 幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示、i的音，小女孩写的2
提示的形。第二幅图用仙人掌上的“ 刺”提示的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接
着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音 ，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。
3.教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“ǔfù”这一音 节词引导学生说话，发展学生自然语言。
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四、教学过程（教学片段）
片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1.引导学生看情境图。
A.教师提问，学生回答。
教师提问：
图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。
学生回答：
生1：刺猬们在森林里。
生2：刺猬老师教字母。
生3：四只小刺猬跟老师学。
生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花……（说的很全）
生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）
B.教师根据学生的回答总结图意。
2.出示语境歌，学会语境歌
A.出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。
B.教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵
C.用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。
片段二：教学声母、C.s、整体认读音节i、ci、si
1.教学声母、整体认读音节i
A.读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指 名
读。（利用表音情境图）
B.字形及书写：看字形，编口诀（像个2字）观察占几格，几笔 写成。教师范写，学生书空、描红。（利
用表形情境图）
C.教学i及其四声
出示 音节i，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母读得长一些就行了。教师范
读 、领读、齐读、指名读。出示i的四声调，学生自由拼读、组词。
2.教学声母C.s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。
3.做找朋友游戏
教学片段三：教学ǔfù
A.出示情境图，说说图上画的是谁？
B.学生自由练习拼读、教师领读、齐读。
C.用ǔfù一词说话。
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五、教学反思
1.充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音
2.合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理 ，
符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
3.学龄初期的儿 童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点进行汉语拼音的教学。
我们的教学方 式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活
动。练习拼读 音节，找朋友、夺红旗等方式。
4.发展学生自然语言。用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了： “爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：
你的爸爸真孝顺。百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服 ”（虽是同样地句式，但我给予正面的评
价，因为模仿是说话、习作的开始）还有的说出：“祖父正在查 资料。”（我用上谚语评价活到老、学到老，
还有三桩没学到。意在要求学生终身学习。）发展了学生的 自然语言，提升学生的综合素养。

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