北京农学院分数线-圆的面积教学反思

新课程标准下的拼音教学


过去有一段时间，在小学语文教学大纲中 规定，汉语拼音是具有
帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。《全日制义务教育语文课程
标准 (实验稿)》在教学建议中指出：要“遵循学生的身心发展规律和
语言学习规律，选择教学策略。”还具 体指出，汉语拼音教学尽可能
有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利
用儿童生活经验等。这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教
材，赋予课堂活力，树立“以学生 为本”的观念，创造性开展教学工
作.那么，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？我在< br>新课程标准的教学实践中，做了大胆尝试，具体做法如下：
一、让孩子在乐中学、学中乐 新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游
戏为主。”一年级小朋友活泼好动，宜 接受直观、生动的事物，因此
在教学中，我把教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏中学习、寓
教于乐，学生学得生动、轻松、快乐。儿歌是儿童喜欢的一种体裁。
它可以激发学生的学习兴趣。例如 ：在教学汉语拼音之前，老师可以
通过启发谈话教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它,< br>帮助讲好普通话，我们决心学好它。”《标调歌》：“标调很重要,
先把a母找，要是没有a，就 把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个
在最后，就该标调号。”如学ei 这个复韵母时,我就编了这样一首

儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e 前i后喝一杯。”朗朗上口的儿歌，
淡化了教学难点，突出了教学重点。
汉语拼音是一串枯燥 无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要
变无趣为有趣；新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来 ，不但
增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养，我们可以充分
利用教材，联系学生 的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，让
学生自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音,认汉字, 极大地激发了
学生学习汉语拼音的兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力。
二、让拼音走进生活
拼音教学应该生活化，老师创造性地处理教材，编排故事，这是
小朋友最喜欢的活动。学习通过自编顺口溜记忆字母，想象力和创造
力被激活，在整个学习过程中全身心 投入，放飞思维，张扬个性，享
受学习拼音的快乐。例如：复韵母ai的四声和标调规则的教学，可以让学生在“比高矮”、“挨着坐”、“划动手指”等具体的语境中
进行，使原本枯燥单调的拼音教 学，变得直观、有趣，激发了学生的
学习兴趣。做游戏，添活力，促使学生掌握字母。日本著名的小提琴
教育家铃木镇一曾说过：“使人们在学习过程中感到轻松和容易，这
才是能力培养的宗旨。”让 刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，
会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让 他们动
起来。臂如肢体运动、摘果子、找朋友、猜迷语、做全操，分组竞赛，
男女竞赛等，这些 游戏活动开展得好，能较大程度地提高学习效率。
三、突出新课标指导精神

学生是学习的主体，让每一个学生都有参与实践的机会，把教师
放在引导者、参与者、服务者的位置上， 教师只营造、提供活动得以
顺利进行的情境和材料，同时根据实际情况对活动进行宏观调控。在
整个活动过程中，气氛活跃、活谐，学习在交流、讨论中，心智得到
开发，个性得到张扬，能力得到培养 。如：有计划地安排学生阅读一
些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写
出受表扬者的姓名，还可以给家 里的物件柜上帖上拼音标签等等。让
学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，
又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打上了基础。在学
生对所学拼音内容基本掌握 后，老师还可以利用外部的影响，经常变
换学习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼 音，
拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。等等。教学效果很好.。