山竹的营养价值-明天你好歌词

三年级数学上册教案

















学期总备课
主要内容
（一）数与代数
数与计算：
0

1．万以内的加法和减法（二）
原来与“万以内的加法和减法（一）”共同编排在第四册。
2．有余数的除法
原来在第四册，现在因为除法整体后移，所以放在第五册。
3．多位数乘一位数
基本内容与义务教育教材基本相同。
4．分数的初步认识
原来编排在第七册，现在因为数与计算的整体要求降低，所以提前到第五册。
量与计量：
1．测量（毫米、分米、千米、吨）
2．时、分、秒
原来四册的时、分、秒内容现 在分别分布在一、二、五册，本册主要认识单位“秒”，更强调学
生对一段时间的体验。
（二）空间与图形
四边形，主要教学平行四边形的认识和长、正方形的周长计算。
（三）统计与概率
可能性
根据课标的要求增加的新内容，让学生初步体验事件发生 的确定性与可能性，以及不同结果发生
的可能性大小。
（四）数学思想方法
数学广角（排列、组合）
在二年级上册已有渗透，这儿更强调用图示的方式让学生找出简单的排列数和组合数。

教学目标:
1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2．会口算 一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除
数和商是一位数的 有余数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步 认识分数的大
小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4．初步认识平行四边形，掌握长方形 和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四
边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方 形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观 念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初
步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克； 认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1
分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结
果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
1

7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考 问题的意识，
初步形成观察、分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
课时安排:
一、测量（7课时）
千米的认识………………………………………4课时左右
吨的认识3课时 …………………………………3课时左右
二、万以内的加法和减法（二）（9课时）
加法………………………………………………3课时左右
减法………………………………………………3课时左右
加法和减法的验算………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………………1课时
三、四边形（6课时）
四、有余数的除法（5课时）
五、时、分、秒（3课时）
填一填、说一说………………………………………1课时
六、多位数乘一位数（13课时）
口算乘法…………………………………………3课时左右
一位数乘二、三位数……………………………5课时左右
中间、末尾有0的乘法 …………………………4课时左右
整理和复习……………………………………………1课时
七、分数的初步认识（5课时）
八、可能性（4课时）
九、数学广角（3课时）
2

掷一掷…………………………………………………1课时
十、总复习（4课时）









三年级数学教学进度表

周
次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21


3
教学内容
期初工作
期初工作、千米的认识
千米的认识、吨的认识
万以内的加法和减法
万以内的加法和减法
机动
整理与测试、四边形
四边形
有余数的除法、期中复习
期中考试、有余数的除法
时分秒、实践活动
多位数乘一位数
多位数乘一位数
多位数乘一位数、测试与讲评
分数的初步认识
可能性、测试
数学广角、机动
期末复习考试.
期末复习考试.
期末复习考试
期末复习考试
时数

3
5
5
5

5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
备注





国庆放假












元旦放假

第一单元 测 量
教 学目标：
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．使学生知道常用的长度 单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地
选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
课 时
：7课时



第一课时 认识长度单位 —— 毫米
教学内容
：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
教学时间
：
教学目标
：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量
比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点
：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点
：培养学生的估测方法。
教学用具
：课件
教学过程：


教 学 过 程

一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测
的结果填入下表？
估 计 实际测量
数 学 书 的 长
数 学 书 的 宽
数 学 书 的 厚
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：你是怎么想的？
（因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长
4
备 注

那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个 指甲长那么
厚。）
……
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示课题：
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现
了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有
10个1毫米。
板出：
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度
。
八、全课小结。

板书设计
： 1厘米=10毫米
教学反思：














第 二 课 时 分 米 的 认 识
教学内容：
教材第4—第7页的内容
教学日期：

教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分
米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
5

3、培养学生估测意识和能力。
教学重点
：认识分米，建立1 分米的长度概念
教学难点：
选用合适的单位测量物体的长度
教学用具
：课件
教学过程：

教 学 过 程
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们
还想知道哪些物体的长度？
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（ 引导学生发现量比较长的物体的长度
用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1
分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板书：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的
长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获！

6
备 注

板书设计：
1分米=10厘米
教学反思：











第 三 课 时 千 米 的 认 识
教学内容
：教材第七页至第八页例三和例四
教学日期
：
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点
：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备
：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：

教 学 过 程
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某
路口6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米
的意义。
4、小结：千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到 某路口6千米，那么你是否知道从某路口到那里大
约是1千米，1千米又有多长呢？
生想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5
圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
7
备 注

2、填上合适的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
四、全课总结：


板书设计： 1千米=1000米
教学反思：








第 四 课 时 千 米 的 认 识
教学内容：
教材第8页例四
教学日期
：
教学目标：
1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
2、培养学生操作能力
教学重点、难点
：体验1千米有多远
教学过程

教 学 过 程

一、复习
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
8
备 注

二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看
一看100米有多远。
2、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米
大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100
米？是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
3、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米
有多远。

教学反思：











第五课时 米与千米之间的换算
教学内容：
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
教学日期：

教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点
：米与千米之间的换算方法
教学过程：

教 学 过 程

一、创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好 吗？（出示小精灵和数学王国，图，小
精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
第一道门：小精灵：这扇 门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）
下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫 米、4米、50毫米），你会选
钥匙开锁了吗？能说说为什么？
第二道门：小精灵：这扇门 同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000
米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米 、5千米、50千米）
9
备 注

你会选吗？你知道为什么吗？
小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。
让学生先选后说想法。
二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。
1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双 胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一
找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（ 出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位
的加法算式和减法算式）
4、好 客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200
千米。他们早上8时乘汽车出发， 汽车平均每小时50千米，中午12时能到
达吗？
三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
教学反思：









第 六 课 时 吨 的 认 识
教学内容
：教材第11页至第13的内容
教学日期：

教学目标：
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
教学难点：
学会估计生活中的物体的质量
教学过程：

教 学 过 程

一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体 的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，
并估测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
10
备 注

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头 猪姐姐、一只熊哥
哥约重多少千克？
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林 村，森林村是在一条河岸上，这
条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小
猴等动物，……。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐 姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学
们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？
（3）汇报；
4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？



板书设计：
1吨=1000千克

教学反思：










第 七 课 时 生活中的数学
教学内容：
教材第一十四页的内容
11

教学日期：

教学目标：
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位
之间的进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点、难点
：能联系生活，说出生活中的数学。
教学过程：

教 学 过 程
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长
度和质量知识。
三、全课总结：


备 注
教学反思：












第 二 单 元 万以内的加法和减法
教学目标:
1.使学生会计算三位数加、减三位数。

2．使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的
12

基本方法，增强估算意识。
3．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验
和验算的习惯。
4．使学生经历与他人交流各自算法的过程。
课 时：
9课时

第 一 课 时 万以内进位加法
教学内容:
万以内进位加法
教学日期：

教学目的:
1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确
地计算两位数连续进位的加法题.
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.
重点、难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上
的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：

教 学 过 程
一、复习准备，导出新知
基础训练
口算：９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝
８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１＝
求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
师：你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1 ，而且在前一位上的数
相加时，要记得加上进上来的1。
二、学习新课
1、导入新课 出示课题
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好， 今天我
们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加
2、教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10
根？ (8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根< br>捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆
13
备 注

再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？
把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
3、列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和
个位对齐，十位和十位对齐。）
从哪一位加起呢？（从个位加起。）
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。） < br>讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是
否漏写1或忘加1。
4、做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四，第一题，连一连
4、地球仪 85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你
还能提出什么问题？

板书设计：
98+25=123
98
+25
——
123

教学反思：









第二课时 3位数加3位数连续进位加

教学内容：
3位数加3位数连续进位加
教学日期：

教学目标：
1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位
加法。
3、提高学生计算的速度和准确性
14

重点、难点
：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上 的数相加
时，要记得加上进上来的1。
教学过程：

教 学 过 程

一、复习准备，导出新知
1、列竖式计算
59+77 85+68 59+89
问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101989+112
问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？
二、学习新课
估算
师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了
上面的３道算式的大 概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一
道算式的得数。
爬行类３７６
两栖类２８４
师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？
四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。
师：３７６最靠近哪个整百的数字？（４００）
师：２８４最靠近哪个整百的数字？（３００）
问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（７００）
问：如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢？为什么？
（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它们的和肯定不到７００）
笔算
师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物
一共有多少种？
指明学生板演，集体讲评
教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前 一位的
时候不能忘记加进位１。
巩固发展
师：通过两节课的学习，我们不但掌握了 连续进位加法，而且懂得了中国爬
行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动 物，
请同学们打开课本１５页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？
学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。
做一做
课本１８页做一做，学生独立完成
备 注
教学反思：




15

第三课时 练习课

教学内容
：练习课
教学日期
：
教学目标
：1、通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应
用法则准确地计算。
2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学
生主动探究、大胆想象、合作交流。
重点难点
：训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
教学过程

教 学 过 程

一、设置情境、揭示内容 师：海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有
多少物品应该怎么办呢？
（把两箱物品加起来）
师：今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课本１９页， 在没
有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的东西最
多？哪艘船装的东西 最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大
家？
师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样？
二、课本第１９页，直接在表格中写出上下两个加数的和。
师：有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得准确
呢？
三、 京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高２０９米，它比中央电
视塔矮１９６米，你知道中央电视 塔有多高吗？
问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？
四、算出玉米上算是的得数
五、开锁游戏
锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。
六、判断，课本２０页第７题，判断各题有无错误，说说错在哪里。
七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、２０８、６４９、８７３、
７９２、１２７
上面哪两个数加起来得１０００？说说你是怎么想的？
八、共同分析２１页第９题。
备 注
教学反思
：


第四课时 万以内数连续退位减法

16

教学内容
：万以内数连续退位减法
教学日期：
教学目标：
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2. 培养良好的学习习惯。
重点.难点
：减法的计算法则。连续退位减法
教学过程：
教 学 过 程
一、复习
口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝
竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝
计算后提问：笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例题1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的 地方，
分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车
路线，我们做飞机到昆明 ，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下
一站丽江 还有多远？地图上表有吗？
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？
你从书上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大
理到丽江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
师：通常我们可以用线段 图的方法来解决路程或者工程等问题，
图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们< br>解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好
吗？你还有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你
们看这样好不好， 同学们前后 桌为一组，互相说一说你的计算方
法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说
给大家听， 好不好？
哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲
17
备 注

解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没 讲清楚，可再找
两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
3、独立完成25页第1、4题
.

教学反思：













第五课时 加减法的简算

教学内容：
24页例题3（教师根据知识点修改教材）
教学日期：

教学目标：
1、用多种方法解决问题
2、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。
重点、难点
：培养学生的发散思维
教学过程：
教 学 过 程
一、复旧引新
1、填空：
78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ）
198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ）
提问：78接近哪个整十数？
18
备 注

87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？
仿照前三题，想后两题怎样做？
2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力 赛，谁先算好，
即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组： 574+200 453－
300 456+198 725+79
748－97 356－299
女生组： 574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1
748－100+3 356－300＋1
比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学
生比较两组题的不同点， 强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整
十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起 来比较简便。
揭题：加、减法的一些简便算法
二、新课教学；
（一）教学加法的简算方法
1、教学加数接近整十的简算方法
出示例1： 113＋59
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？
（2）想可把59看作多 少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？
多加1后应怎样？师板书：多加1要减1
（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59= 113+60－1 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。
（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下 面我们就学习加数
是接近整百数的简便算法。
2、教学加数接近整百的简算方法
出示例2： 276 ＋ 98
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：
276＋98
= 276＋（ ）－（ ）
=（ ）
（2）为什么加上100又减2？
（启发学生回答多加2要减2，师板书）
（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：
276＋97 = 276＋100－3 = 373
（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。
3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简
便算法规律：多 加几要减几（师板书）
（二）教学减法的简算方法
出示例3： 165－97
（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看
作100）
（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？
19

（师板书：多减3要加3）
（3）完整地把思考和计算过程说一遍。
165－97=165－100＋3=68
（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？
师板书：多减2要加2
多减1要加1
（5）想：165－100＋1=165－（ ）
（6）小结：减 数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简
便计算规律：多减几要加几（师板书）
三、巩固练习
1、电脑出示填空：
例：＋89看作（加90减1）
＋198看作（ ）
－97看作（ ）
＋299看作（ ）
－299看作（ ）
2、判断下列简便算法是否正确：
a：126＋68=126＋70－2
b：98＋67=67＋100－2
c：253－99=253－100－1
d：142－89=142－100－11
四、总结：
1、今天我们学习了什么内容？
2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比
较简便？ 法简便计算的规律是什么？
4、便计算的规律是什么？
5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？

板书设计
： 加数或减数是接近整十、整百两数
113＋59 多加1要减1
276 ＋ 98 多加2要减2
165－97 多减3要加3
教学反思：









20

第六课时 加减法的验算

教学内容
：加减法的验算
教学日期：

教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验
算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐
趣。
教具准备
：老师准备挂图或课件。
教学过程：
教 学 过 程

一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈 妈去超市买东西，从图1中你看到了
什么？师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师：看小精灵说什么？
生：怎样检验加法计算的结果？
板书：加法的验算
二、合作学习探究新知
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和 结果。鼓励学生不同的方法，
如：我用183-135，看得数是不是48。
48+135，看得数是不是183。
183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
2、做一做：教科书第27页。
数学门诊部。
数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本
节课学习的内容。
21
备 注

回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？

教学反思：






第七课时 加减法的验算

教学内容
：第28页的内容。
教学日期
：
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验
算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
. 2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
. 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐
趣。
教具准备
：老师准备挂图或课件。
教学过程：
22

教 学 过 程
一、创设情境：
师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。
谁愿意说一说。
师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服
和一双运动鞋，一 共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？
板书：200-183=17（元）
2 0 0
- 1 8 3
1 7
师：小明说什么？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？
板书：减法的验算
二、合作学习探究新知
1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和 结果，鼓励学生不同的方法，
如：用200减17，看是不是等于183。用17加上183，看是不是 等于200。
师：你最喜欢哪种方法？
2、做一做：教科书第28页。
3、比一比，看谁聪明。
用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。
4、啄木鸟捉害虫（电脑显示）
苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
1 4 7 7 8 0 4 6 4
- 2 8 - 5 1 - 2 2 3
1 2 9 7 3 9 2 4 1
全课小结：
师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？
5、学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈妈。

备 注
板书设计
：
200-183=17（元）
2 0 0
- 1 8 3

1 7

教学反思：




23

第八课时 练习

教学内容
：第29页到31页。
教学日期
：
教学目标
：1、结合实际问题加强计算。
2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
教学过程
：
教 学 过 程
一、导入：
师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些
实际问题：
二、解决问题：
1、（出示）比一比，谁最快打开金锁链（小组合作）

2、在正确的计算结果下面打ü
6 3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8 6 9
2 3 9
-1 8 4 + 4 7 1 - 2 8 2 - 1 8 6 -
5 7 8 + 5 7 1
5 5 2 8 3 0 8 4 5 3 1 8 2 9 1
8 0 0
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。
3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。
563+528= 696+241= 70+260=
991837330
1081937230
1
4、教科书第30页，6
小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题
吗？
5、教科书第31页，8
小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小组提出
三个问题，并计算。
6、小结：通过这节练习课你知道了什么？
（自己总结，小组交流）。
7、作业：
24
备 注

①第29页，3、4
第30页，5、7
②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。

教学反思：




第九课时 整理和复习

教学内容
：第32页、33页。
教学日期
：
教学目标
：1、让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的
理解和掌握这些知识。
2、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐
趣。
教具、学具准备
：教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。
教学过程
：
教 学 过 程
一、小组交流、整理知识。
1、 师：昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整
理和复习，现在给大家一段时间，把整理 的结果在小组内正互相交
流一下，小组长作好记录。
25
备 注

（学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况）
2、小组汇报，全班交流
a：整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法。
b：用数学、加减法的验算。
c：还知道笔算加法又分：两位数加两位数连续进位、三位数加三位
数的连续进位，笔算减法又分连续 退位减和被减数十位是0的连续
退位。
d：还知道“用数学”解决生活中的问题。
e：知道了加减法的验算。
（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）
师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，
我们就先针对笔算加减法用 数学来进行复习。
二、巩固练习、发散思维。
1、尝试编题，抽象法则。
师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三位数的
连续进位加连续退位？
学生针对每种类型分别编题，教师板书：
1 8 7 7 2 6 9 4 0 7 0 8

+ 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2 - 3 8 9
让学生把编出的题目进行计算。
（订正时提问）
师：笔算加法应注意什么？减法呢？
（笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一
位进1。
笔算减法要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从
前一位退1。）
师：它们共同的地方是什么？不同的又是什么呢？
（都要相同数位对齐，从个位算起。不同的 是：加法是满十进一，
减法是不够减，从前一位退一。）
师：同学们说得非常正确，那我们在计算的时候，哪位同学还有特
别想提醒同学们注意的地方？
（计算时看清加号还是减号。计算连续进位加时，不要忘记加上一，
连续退位减时，不要忘记比 原来少一。）
师：以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清楚吗？
2、反馈测试，灵活]掌握。
师：接下来我们就做一组题目考考你，做老师发给你的练习题第 一
题，做对一道，就可以从最上面圈一面小红旗。（笔算加法、减法题
各4道）
（学生计算、教师巡视，然后课件演示，集体订正）
（反馈）师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计算小冠
军。
26

第二题：啄木鸟诊所
. 5 0 0 5 0 1 3 0 1 .
- 4 5 3 + 3 8 9 - 8 4
. 1 5 7 8 8 0 2 2 7
比一比谁的小医生当的又快又好？集体订正，分别说说错在哪？
三、应用拓展，解决问题。
1、课件出示
书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗？
（根据学生提出的问题，学生独立列式计算）
2、课件出示
用900个鸡蛋孵小鸡 ，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118
只，你能提出什么问题？
学生独立列式计算：337+118=455（只）
师：你还能提出什么问题吗？
学生独立列式计算：337+445=792（只）
学生独立列式计算：900-792=108（个）
四、课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪
些收获？
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

板书设计：

1 8 7 7 2 6 9 4 0 7 0 8
+ 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2 - 3 8 9

教学反思：

















27

第三单元 四 边 形
教学目标
1．使学生认识四 边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸
上画长方形、正方形 和平行四边形。
2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方 形、正方形等图
形的周长。
3．使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。
课 时
：6课时



第一课时 认识四边形
教学内容

本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。
教学目的：

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点：
找出四边形的特点。
教学难点：
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程：
教 学 过 程 备 注
28

一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么 运动？（对学生
进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或
小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1 、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人
一份）
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边
四边形有
四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
+教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
三、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了 四边形的特点；还能根据四边形
的边和角的特点给四边形分出不同的类型。


板书设计：

四条直的边
四边形有
四个角

教学反思：










29

第二课时 认识平行四边形
教学内容

本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。
教学目的
：
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
教学重点
：探究平行四边形的特点。
教学难点
：让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程：

教 学 过 程
（一）认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）
师：它们有几条边几个角？它们什么图叫形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学
生一边拉一边说自己的感 受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平
行四边形形， 然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，
然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不
同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。


备 注
教学反思：



30

第三课时 周长
教学内容：

本册教材第41页上的例1。
教学目标：

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
教学重难点
：使学生理解掌握周长的概念
教学过程：

教 学 过 程

一、认识周长
1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三
⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？
4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书 、国旗、叶子的周长，描这些图形的
周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗 ？自己选一个看看你能用几种方
法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
31
备 注

三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广 泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节
课你有什么收获？还有问题吗？
四、练习
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
2．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的
四周围上铁皮，铁皮的长度是 不是这个长方形镜框的周长？
五、]作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录
下来。

教学反思：













第四课时 长方形、正方形的周长

教学内容：

教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。
教学目标
：
1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习< br>成功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。
教学重难点
：长方形和正方形的周长计算方法
教学过程：

教 学 过 程 备 注
32

一、复习
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授
1．出示两张卡片，如图：
2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正
确的？
3．学生探究
⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什
么 ？你怎样算出这两个图形的周长？
⑵四人小组交流
⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有
什么办法可以知道？
⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什
么？
4．算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。
5．巩固
⑴ 6分米8厘米2厘米 1厘米
3分米8厘米
⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。
花边长多少分米？
⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需
要木条多少分米？
⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
三、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？
四、机动发展题
⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
⑵计算下图的周长呢？

板书设计：
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
教学反思：






33

第五课时 练习

练习内容：

教材第44页练习十
教学目标：

使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。
教学重难点
：
长方形和正方形周长计算的方法。
教学过程：

教 学 过 程

一、基础练习
1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须
知道什么？
2．先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵全班汇报，集体订正。
3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周
长是多少？
如图：
⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？
⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？
⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌
交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
34
备 注

板书设计：
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米

教学反思：





第六课时 长度估计

教学内容：

教材第45页例4例5，46页练习
教学目标
：
1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法。
2、培养学生估计的意识和动手操作的能力。
教学重难点
：能较准确地估计出物品的长度。
教学过程
：
教 学 过 程 备 注
35

一、引入新课
1．我们学过的长度单位有哪些？
2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看
谁画得最准确。
4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授
1．教学例5
⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。
⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计 一下，用彩带数学书围一圈至少要
多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？
2．巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。
⑵46页做一做第二题
从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。

教学反思：





第四单元 有余数的除法
教学目标
1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题
课 时
：5课时



第一课时 有余数除法的含义

教学内容：

义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。
教学目标：

1.是学生知道有余数除法的含义。
2.让学生体会有余数出发的实际背景。
教学重点
：知道有余数的除法的含义，来自生活中。
36

教学道具：
计算卡片

教学过程：

教 学 过 程

复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：
[1]这幅画面是什么地方？
[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）
（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？
（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大 楼前面的两树之间都
插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在
小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
（6）学生汇报。（略）
（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？
生：（略）
3、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除
法计算的？
（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）
二、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？
2、每份4个，共几份？还多几个？
3、每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？还多几个？
三、摆一摆，填一填。
1、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
【】 【】 【】
6 ÷ 3 = □
2、 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
【】 【】 【】
7 ÷ 3 = □
四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课
备 注
板书设计：
大家来圈△，一共有15个△。
37

1、每份3个，共几份？
2、每份4个，共几份？还多几个？
3、每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？还多几个？


教学反思：










第二课时 计算有余数除法

教学内容：

教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。
教学目标：

使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
教学重点：

1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
教学道具：
计算卡片
教学过程
：
教 学 过 程
一、复习。
1、在（）里最大能填几？
5×（ ）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23
13 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 26
2、计算：
8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =
二、新知。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15 ÷ 5 = [ ] （组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学
生理解竖式中各部分 的含义。
3…………………商 （要对着被除数的个位）
除数……5ˉˉ1ˉˉ 5ˉˉ………………被除数
1 5 ……………5和3的乘积
ˉˉˉˉ0ˉˉ
（3）自主探索，汇报结果。（结合 竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各
部分的含义和竖式的写法。）
38
备 注

2、学P51例2。（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）
4 .
5ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ .
2 0 .
ˉˉˉˉ 3ˉˉ…………………余数
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
1、教材P51。“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
（3）订正错误。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 =
小组讨论
通过以上计算，你发现了什么规律？
[1]、[2]、[3] 略
3、作业练习。
（1）找病因（并改正）
（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60 ÷ 7 = （ ）………… （ ）
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）
四、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？
你们还有什么问题要问的？


板书设计：
3…………………商 （要对着被除数的个位）
除数……5ˉˉ1ˉˉ 5ˉˉ……………… 被除数
1 5 ……………5和3的乘积
ˉˉˉˉ0ˉˉ

23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）
4 .
5ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ .
2 0 .
ˉˉˉˉ 3ˉˉ…………………余数
39

教学反思：












第三课时 余数除法之间的关系

教学内容：

教材P52例和“做一做”，P53第2、4题。
教学目标
：
1. 通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
2. 使学生初步感受有余数除法之间的关系。
教学重点
：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
教学道具：

练习卡片每人一份。
教学过程
：
教 学 过 程
一、复习。（略）
二、新课。
教学P52例3。
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
列式解答 15 ÷ 5 = 3 （组）
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
板书：（略）
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？
余数 < 除数
4、小组讨论。
师：从整体上看你又发现了什么？
被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。（练习卡每人一份）
1、先观察被除数和除数再填方格。
A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 = []
40
备 注

15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[]
16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[]
17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[]
18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[]
19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[]
21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[]
22 ÷ 7 =[]……[]
23 ÷ 7 =[]……[]

师：从A组题目你发现了什么规律？
从B组题目你发下了什么规律？
从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？
2、巩固练习。
教本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比
除数小的规律。）
3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）
4、完成教材P52“做一做”（判断对错）
四、全课小结。
师：[1]这节课你们学会了那些知识？
[2]发现了什么规律？
[3]在计算中要应注意什么？
五、作业练习。（独立完成）
教本P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式）
六、下课。


板书设计：
.
A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 = []
15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[]
16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[]
17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[]
18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[]
19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[]
21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[]
22 ÷ 7 =[]……[]
23 ÷ 7 =[]……[]

教学反思：



41

第四课时 练习

练习内容：

教材P54第5、6、7、8题和补充题。
教学目的：

1. 通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。
2. 提高口算和笔算有余数除法的能力。
教学过程
：
教 学 过 程

一、复习：
1、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24=
2、在（ ）里最大能填几？（略）
3、根据题意写出横式。
（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略）
（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？
4、计算：（用竖式计算）
37÷4 49÷6 32÷5 25÷7
5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？
（1）48÷5=9…………3 （ ）
（2）33÷7=5…………2 （ ）
（3）63÷8=7…………7 （ ）
（4）5×6+4=34
6、当师傅。（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装 3片，
这些扇叶可装多少台呢？）
7、把计算卡片分一份。（P54第7题）
8、求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这
条彩带长多少厘米？
二、全课总结。（略）
三、补充思考。（与家长同学习）
（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？
（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？
四、下课。

备 注
板书设计
42

（1）48÷5=9…………3 （ ）
（2）33÷7=5…………2 （ ）
（3）63÷8=7…………7 （ ）

教学反思：












第五课时 用有余数的除法解决实际问题

教学内容：

教材P55（例4）~~P56上的内容。
教学目标：

1. 使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题。
2. 加深对除法应用题的认识。
教学道具：

7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。
教学过程
：
教 学 过 程 备 注
43

一、复习。
1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数）
2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？
二、新知。
1、动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）
师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
……………………
2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）
（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。
（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：
有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？
（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）………………2人
学生2，笔算： 5
6 ˉˉ 3ˉ2ˉ
3 0
ˉˉˉ 2ˉ
答：可以分成5组，还多2人。
（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
（6）在书写时要注意些什么？
（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
三、巩固练习。（开放性练习题）
1、做教材P55“做一做”。
（1）先从图中找信息。
（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
四、本课小结。（略）
五、练习作业。教材P56第2、3题。

板书设计

5
6 ˉˉ 3ˉ2ˉ
3 0
ˉˉˉ 2ˉ
教学反思：







44

第六课时 解决生活中的问题

教学内容：

教本P57~~P58上的内容，第4~8题。
教学目标：

1. 通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。
2. 认识生活中处处有数学。
教学过程
：
教 学 过 程
一、认识事物、解决问题。（P57第4题）
二、用多种方法解决问题。（P57第5题，开放性题目，讲出道理既可）
三、根据生活实际解决问题。
（1）P58第6题。
（2）P58第7题。
（3）P58第8题。
四、学生汇报各自解决问题的思路。
五、全课总结。（略）


备 注
教学反思：




















45

第五单元 时、分、秒

教学目标
1．使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
2．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

第一课时 秒的认识
教学内容
：教科书P59-61
教学目的
：
1、 借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作 ，自主认识新的时间单位“秒”，
知道1分=60秒。
2、 通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
3、 教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教具准备
：多媒体课件、时钟

学具准备：
每人准备一个时钟、口算卡片等
教学过程：

教 学 过 程

一、 创设情境，导入新课
（播放新年联欢晚会的片段）
师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面 ，伴随着“滴
答”声，让学生共同进行倒计时）
师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短 的时间，我们常用比分更小的
单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、 新授
（一）认识钟面上的秒
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间 吗？请仔细观察你们所带的
钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读
取方法进一步类推。
4、 体验1秒钟
① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的 “滴
答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍
手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒，我们拍一下手用1
46
备 注

秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短， 但是有些现代化的工具在
这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我
们要珍惜时间，不浪费每 1分、每1秒。
5、 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字
6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针 从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，
分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所
以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验
1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学习，你 有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，
计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工 合作，准确地为人们
报时。
三、 巩固练习
1、做练习十四：1
补充：
①我们上一节课的时间是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比赛
师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能 通过
钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动： 师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，
看看需要多少时间。看 谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、 作业
收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）


教学后记：

47

第二课时 时间的计算
教学内容
：P62 例1、例2
教学目的：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点
：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备
：时钟模型、投影仪、课件
教学过程：
教 学 过 程
一、猜谜游戏引入：
1、 猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、 学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针
走一大格的时间是多 少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、 教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20
分，6时，9时50 分等。
4、 引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我
们一起学习“时间 的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
（1） 教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2） 学生合作、自主探究。
（3） 反馈
a、 60+60=120分
b、 2时就是2个60分，即60×2=120分
（4） 教师小结。
2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（ ）分 2
分=（ ）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是 怎
样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
3、教学例2：
（1） 教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时
30分离家，7时45分到校。
（2） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3） 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、 45－30=15，是15分钟。
4、小结（略）
48
备 注

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是 几点。让台下的学生帮忙
算一算。
三、巩固练习
：
1、完成P62“做一做”中的第2小题，
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：
（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻 ，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得
快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现 在经过了
几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
是啊， 时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长
大更好地建设祖国。

教学后记：











第三课时 时、分、秒的巩固练习
教学内容
：练习十四相关题目。
教学目的
：
1、 通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、 通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算
教学重、难点
：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学过程
：
教 学 过 程
完成练习十四相关题目


49
备 注

第六单元 多位数乘一位数
教学目标:
1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
课 时
：11课时


第一课时 口算乘法

日 期:

教学内容
：教科书p68中的主题图。
教学目标
：1. 使学生加深对乘法含义的理解。
2．让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点
：通过观察能熟练用乘法问题。
教学过程
：
教 学 过 程
一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据 你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？
大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计
算？
学生通过思考，自由回答。

三、练一练
练习学生独立完成。
四、全课小结。（略）


备 注
教学反思：
50

第二课时 整百、整千数的口算乘法

日 期:
教学内容：教科书p68——69，练习十五1、2、3题。
教学目标
：
1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
教学难点
：理解一位数乘整十数的口算法。
教学过程：

教 学 过 程

一、复习。
① 6个十是多少？ ② 8个百是多少？ ② 40是几个十？
10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？
12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？
二、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。
。。。。。。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论
并计算。
②学生汇报，上台板演，学生评议。
三、巩固练习。
1、完成教科书p69“做一 做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订
正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什 么发现？
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？


备 注
教学反思：
51

第三课时 两、三位数乘一位数的估算乘法

日 期:
教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
教学目标
：
1. 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法.
2.培养学生的估算意识。
教学过程
：
教 学 过 程

一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘
法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的 基础上，补充提出如果老师这时只
带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1、教师 先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得
对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来
解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把
29看成最接近的整 十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29 ≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说 明因数是
三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科 书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体
订正答案。结合订正答案的过程让学生 说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结
果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
52
备 注

教学反思：






第四课时 练习课

日 期:
教学内容
：练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。
教学目标
：
1、 使学生通过训练，体会到乘法在生活中.
能初步解决生活中的实际问题。
3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
教学过程：

教 学 过 程
一、引入（略）
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题，
先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。
3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。
三、课堂小结
1、今天的训练，你还有什么想说的？
2、教师小结学生的学习情况。


备 注
教学反思：










53

第五课时 多位数乘一位数（不进位）乘法

日 期
：

教学内容
：教科书第74页例1，练习十六第1——4题。
教学目标
：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学过程

教 学 过 程

一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”
专刊。他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把
几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12 。。。。。。因数
× 3 。。。。。。因数
——
36 。。。。。。积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结（略）

备 注
教学反思
：





54

第六课时 多位数乘一位数（进位）乘法

日 期：

教学内容
：教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。
教学目标
：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
教学过程：

教 学 过 程
一、复习（略）
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
这幅图是在什么地方？
2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 ——
—— 5 4
5 4 答：王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，
又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（略）



备 注
教学反思：








55

第七课时 连续进位乘法

教学内容
：P79例4。
教学要求
：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学过程：

教 学 过 程
一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：“一个因 数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数
的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位 ，如有进位，不要忘记加上
进上来的数。”
三、练习设计：
1．P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．填上适当的数：
四、课堂作业：P80第1题



备 注
教学反思：












第八课时 连续进位乘法练习课

日 期
：
教学内容
：课本P80第2题—第4题补充练习
教学目标
：
1. 能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
教学过程：

56

教 学 过 程
一、知识铺垫：
一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2
2．找出下面各题的错误，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456

3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少?
4．课本P80第2、3题。其中
5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表
扬。
6．做好练习的订正工作。
三、作业：
1、345×4 89×6 798×3 69×5


备 注
教学反思：











第九课时 一个因数中间有0的乘法

日 期
：
教学内容
：零乘任何数得零
教学目的
：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
教学准备：
3个盘子，6个苹果．
教学过程

教 学 过 程
一、复习
1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
57
备 注

教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法 怎样列式?学生回答后，
教师板书： 0+0+0二0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×3二0
教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得 0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5
表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过
0X3=0，那么3×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，
再出一组算式0×9和9×0让学生回答得 数是多少，最后出0×0让学生填，得
出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着 上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都
得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写 好“0和任何数相
乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．
3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题．
教师先出示112×4， 让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘
多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数 112改为102．
教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112 ×4是
一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因
数十位上的0 也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把
算式的得数写出来．
三、课堂练习
做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后
集 体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
四、作业
让学生做练习五中的第2、3题．

教学反思：








第十课时 一个因数末尾有0的乘法

日 期
：
教学内容:
一个因数末尾有0的乘法
58

教学目的
:
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．
教学过程:

教 学 过 程

一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后让学 生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：
观察每一组题，第一个因数有什么特 点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第 二个因数乘第
一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后
面添几 个0．
二、新课
1．教学例9．
教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?
教师再提问：还有更简便的算法吗?
学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘
法去乘0前面的数 ，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列
竖式用简便算法计算．
教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例9下面“做一做”中的题目．
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，
了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习六的第1题。
让学生独立做，教师注意 行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问
题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．
2．做练习六的第2题． 让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了
解学生在2分15秒内全做完的学生
有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．
3．做练习六中的第3题．
学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
4．做练习六中的第4题．
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
四、小结(略)


备 注
教学反思
：






59

第十一课时 整理复习

日 期：

教学内容：
一位数乘多位数的笔算乘法。
教学目标
：
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学过程：

教 学 过 程

一、整理和复习笔算乘法
1．做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题；
先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法
让学生口算下面各题．
20×4 50×3 14×2 1000X×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一 种口算乘法应该怎样
算．接着让生口算第3题。
三、课堂练习
1．做整理和复习中的第4题． 先让学生独立做一做，然后集体订正．订正
时，指名让学生说一说是怎样想的．
2．做整理和复习中的第5题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3．做练习七中的第1题．
让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．
4．做练习七中的第2题．
让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。
四、数学游戏
教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，
把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游
戏开始，让全班 学生一起。


备 注
教学反思
：










60

第七单元 分数的初步认识
教学目标：
1．使学生初步 认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分
数的大小。
2．会计算简单的同分母分数的加、减法。
3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简 单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意
识。
课 时：
5课时



第一课时：认识几分之一

教学内容：
教科书第91~93页。
授课时间
：
教学目标
：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作 、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成
功体验。
教具、学具准备
：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
教学过程：
教 学 过 程

(一)创设情境，引入课题。
出示苹果
1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人
分几个？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1
3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半
提问：一半苹果还有别的表示方法吗？
引出并板书课题：分数。
(二)动手操作、探索交流，获取新知
1、认识
1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就
是它的二分之一。
2）、指导学生读写
3）、学生活动：用纸片折出它的 ，并写上 。
4）、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。
2、认识14
（1）要得到一个苹果的14应该怎样分，这个14怎么表示出来？怎么写？
（2）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知14。
（3）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
（4）小结：像12、14这样的数都是分数。
61
备 注

（三）认识其他分数
1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自
的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
（四）比较分子是1的分数大小
1、出示第一组图12和14。
（1）猜想：哪个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）演示12和14比较重叠过程，让学生直观感受。
2、独立探究，完成第二组图片，14和13的比较，再跟小组的同学说一说
是怎样比较的？
3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小
结几分之一的分数比 较大小的基本方法。
4、完成第93页“做一做”等2题。
（五）作业
完成第96页练习二十二的第1~3题。

教学反思
：











第二课时：几 分 之 几

教学内容
：
教科书第94页~95页。
教学目标：

1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作 、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成
功体验。
教具、学具准备
：正方形纸，彩纸条
教学过程：

教 学 过 程 备 注
62

我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？
揭示课题板书：几分之几。
（一）教学例4
1、学生小组合作，每个学生将一张正 方形纸平均分成4份，根据自己的意
愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、全班交流
让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的14，2份是它的24，3
份是它的34，4份是它的44。
3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一 组成的，它与四
分之一比，只是取的份数不同。
（二）教学例5
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
板书：110
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
板书：210
3份是它的几分之几？
……
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：像24、34、210、710…这样的数，也是分数。
4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。
（三）教学例6
1、出示例6第一组图25和35；
1）猜想：哪个分数大一些？
2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出25和35，再把它们放
在一起进行比较。
3）演示25和35比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示例6第二组图
让学生独立探究、完成66和55的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比
较的？
3 、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分
母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。
（四）作业：
教科书第97页第4、5、6题。


教学反思：







63

第三课时：分数的简单计算

教学内容：

教科书第99页~100页
教学目标
：
1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
教具、学具准备：
西瓜图片，圆片，方格卡片
教学过程：

教 学 过 程
一课前练习
1、填空
1）34里有（ ）个14 2）25里有（ ）个15
3）48里有（ ）个18 4）59里有（ ）个19
二创设情境，引入新课题
展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？
你想提出什么数学问题？
根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题
三、探索新知
1、教学分数的加法
1）让学生借助学具计算：28+18
2）学生交流
请学生说出计算的方法
3）教师用教具演示28+18的过程。
让学生理解分数加法的算理。
2、教学分数的减法
1）用教具演示从56里减去26的过程
2）让学生说出教师演示的过程
3）让学生根据教师演示的过程列出算式
4）提问：56表示几个16？
26表示几个16？
5）引导学生说出算理并计算
3、教学例3
1）出示1个圆片
整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
2）用教具演示减的过程
3）让学生说一说演示的意思。
4）学生根据演示列出算式 1-14=
5）让学生计算
6）全班交流
请学生说出计算过程
4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
5、练习
教科书第100页的1、2题
四、作业
64
备 注

教科书第101页的1、2题

教学反思：













教学目标

第八单元 可能性
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3．使学生知道事件发生的可能性是有大 小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交
换想法。
课 时
：4课时


第一课时：可能性（一）

教学目标：

１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初 步能用“一定”可能”“不可能”等词
语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点
：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程
：
教 学 过 程

一、活动引入新课
击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？
（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）
二、自主探索，获取知识
（一）教学例题1
请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆 。(实物：例题上的装有
不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？
65
备 注

学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）
（ 依次板书：一定 可能 不可能）
师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号
盆，谁 来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）
2、从２号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论
请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能
摸 出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去
可能摸出什么颜色的球？接下去 一定能摸到什么球？……）
3、活动小结
（二）教学例题2
`1、生活中有许多的“可能性”
例如：……（请学生举例几个）
2、自已阅读书本例题2
谁理解题目意思了，给大家解释一下。
独立完成
3、汇报、讲评
4、练习
108页练习二十四第一题。
三、全课总结，课外延伸
这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的 生活联
系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而
哪些事是可能 发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可
能”、“不可能”说一说吗？请同学们先 下位和你的好朋友说一说。（学生说）
学生说完后全班交流。
四、巩固练习
P108 2、3

教学反思：












第二课时：可能性（二）

教学目的：

1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
66

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培 养学习兴趣。
教学重、难点：
能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：

教 学 过 程 备 注

一、引入
用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知
1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）
（1）观察、猜测
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）
如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？
和同桌说一说，你为什么这样猜？
（2）实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？
小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结
实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，
这是随机的，不以人的主观 意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计
上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。
（4）小组实验结果比较
比较后，你发现了什么规律？
出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的
2、教学例4
（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）
（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性
最小？为什么？
3、P106“做一做”
图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占
的区域大小。 利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，
为以后学习可能性的精确 值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。
三、练习
P109 4
第4题，是一 种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就
能满足条件。第2小题，只要蓝比红多，都 满足条件。
P109 5

教学反思：


67

第三课时：可能性（三）

教学目的：

4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点
：知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：
教 学 过 程

一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，
如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教学例5
（1）每小组一个 封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、
颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜 色，再放回去，重复20次。
记录次数
黄
红
活动汇报、小结
（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？
（3）开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2、练习
“做一做”
3、小结
三、巩固练习
[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些
[2]猜测实验后结果会有什么特点
[3]实践、记录、统计
[4]说说从统计数据中发现什么？
[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不 到预期的结果，可以让
学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果
出现的可能性是相等的。
学生讨论完成

备 注
教学反思
：






68

第四课时：可能性（四）

教学目的
：
1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。
3、巩固本单元知识。
教学重难点
：使学生进一步感受可能性。
教学过程：

教 学 过 程
练习二十四
1、第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。
进行方法同第6题。
2、第9题，
[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。
[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。
第10题，猜一猜
[1]猜硬币在哪个盒子里。
[2]简单统计猜测情况。
[3]揭示结果
[4]说说为什么猜错的比猜对的多。
3、第11题
开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。
小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。
4、第12题
让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。


备 注
教学反思：









实践活动 掷一掷
教学目标
：
1、使学生在实践中感受数学在生活中处处存在。
2、进一步体验确定和不确定性。
课 时
：1课时
教 学 过 程 备 注
69

一、利用的数学知识
1．组合（两个骰子上的数字之和）
2．事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能
的结果是1至6六个数，组 成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或
13等数。）
3．可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不
同的。）
二、活动步骤
（一） 示范游戏
1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。
（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）
2．教师提出游戏规则，学 生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生
选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3．开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的 方式呈现实验的结果，
初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规
律。
（三）理论验证
通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式 来进行组合，让
学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间
的关 系。

教学反思





















70

第九单元 数学广角
教学目标
1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果
课 时
：3课时


第一课时：简单的组合（一）
教学目标
：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。
2、经历探索简单事物组合规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点
：经历探索简单事物组合规律的过程。
教学难点：
能用不同的方法准确地计算出组合数。
教具准备
：教学课件 学具准备：每生准备主题图中相关的学具卡片或实物。
教学过程：

教 学 过 程 备 注

（一） 创设问题情境：
师：小朋友，你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点？
生：大多数的小朋友说喜欢老师漂亮。
师：那你们帮助老师打扮打扮。我最喜欢红色体恤和这 三件下衣，到底怎样
搭配最漂亮呢？请小朋友们给老师出出主意。小朋友们纷纷发表自己的意
见 ，并说出了自己的理由。
师：谢谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同
的穿法呢？
老师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？有说4
种、有说5种、也有说6种 的，到底有几种呢？
（二） 1． 自主合作探索新知 试一试
师：请同学们也试着想一想，如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中
的学具卡片摆一摆。 学生活动教师巡视。
2． 发现问题 学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引
导学生发现问题：有的重复了，有的漏写了。
3． 小组讨论 师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、
三件下衣有多少 种不同的穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为
单位交流讨论。
4． 小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况：
（1）、无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。
（2）、用连线的方法算出。
（3）、用图式的方法算出。 引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其
把适合自己的方法掌握起来。
5． 小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。
（三） 拓展应用
71

数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数？写完交流。（或者也可用这样一
道题：用△○ □能摆成6种排法，例如：□○△ 请你试着摆出其他几种排法。


教学反思：










第二课时：简单的排列（二）
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点
：经历探索简单事物排列规律的过程 。
教学难点
：初步理解简单事物排列与组合的不同 。
教具准备
：教学课件
学具准备
：每生准备3张数字卡片，学具袋 。
教学过程
：
教 学 过 程

（一）创设问题情境：
师：森林学校的数学 课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字1、2
能写出几个两位数？
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。
接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”
小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，到底能写出几个呢？
小朋友们回答能写6个。
请问：“用数字1、2、3能写出几个三位数呢？”
（二）自主合作探索新知
师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的
数字卡片摆一摆。 学生活动教师巡视。
2． 发现问题 学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引< br>导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。
3． 小组讨论 师：每个同学写出 的个数不同，怎样才能很快写出所有的用
数字1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位
交流讨论。
4． 小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况：
（1）无序的。
72
备 注

（2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1在百位上的有 123、132；再
写出2在百位上的有213、231；再写出3在百位上的有312、321。
（3）从高位到低位，数字由大到小等方法。
5． 小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容：课本113页例2 ，小
组讨论完成。
（三） 拓展应用
1、数字2、3、4、5写出不同的三位数？写完交流。 请你试着摆出其他几
种排法。

教学反思
：











第三课时：简单的组合（两两组合）
教学目标：
1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，2、了解有关两两组合的知识。
3、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。
4、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，5、进一步激发学生学习数学的兴趣。
6、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。
教学重点
：经历探索简单事物两两组合规律的过程
教学难点
：能用不同的方法准确地计算出组合数。
教学用具
：主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。
教学过程
：
教 学 过 程
一、创设情境。
1、激趣导入。
导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒已见。当有人说到足
球时。老师马上引到 学校冬季运动会，我们三年级3个班的比赛情况，结果
我们班得了第一。那我们班比赛了几场？学生回答 两场。三个班比赛，每两
个班比赛一场，那一共要比赛多少场呢？四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。
2、引导参与。
二、共同探究。
师：2002年世界杯足球C组比 赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意
见。他们说不出，老师再告诉他们。
师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图）
73
备 注

1、让学生大胆说一说、猜一猜。
2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。
3、学生汇报。
汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。
一小组演示。其他同学认真观看。然后在相互探讨、补充。
4、小结。
A、用画“正”字数出要踢多少场。
B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法
求出场数。
C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的
方法求出场数。
三、老师总结。
刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来，有的同学是用图示 法
求出两两组合数的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。四、
拓展练习。
提问：如果是5个运动员每两人握一手，一共要握几次手呢？
讨论、汇报。

教学反思
：











第四课时：本单元练习课（4）

教学内容
：简单的排列组合
教学目标
：
1．使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。
2．培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
教学重难点
：从简单事件的排列数或组合数。
教学过程：

教 学 过 程
1．借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。师 生共同
分析练习二十五第1题。让学生小组讨论，充分发表自己的意见。
2．利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的组合数。
3、出示练习二十五第3题。
学生看题后，四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。
4、学生汇报。
74
备 注

（1）图示表示法（两种）。引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知识。
（2）其他的方法，例如聪聪或明明分别可以和每一个小朋友合影（分步时，
可以把确定聪聪作为第一 步，也可以把确定明明作为第一步），教学时充分
发挥学生的创造性。至于学生用哪种方法求出来，都没 关系。但要引导学生
思考如何才能不重不漏，发展学生有序地思考问题的意识和能力。
（3） 学生自己用图示表示时，可以很开放，比如，可以用正方形表示聪聪，
圆形表示明明，并分别在正方形和 圆形里标上序号。实际这是发展学生用数
学化的符号表示具体事件的能力的一个体现。
（4） 如果学生用简图的方式来表示有困难，也可以让学生回忆一下二年级
上册的例子或借助学具卡片摆一摆。
5．“做一做”
（1）练习二十五第7题。
通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。
（2）练习二十五第9题。 < br>用两种图示法表示两两组合的方式（比较简单的两种方式）。在教学中也要
允许有的学生把所有的 情况逐一罗列出来，只要他通过自己的方法探索出所
有的组合数，都是应该鼓励的。

教学反思
：










实践活动 掷一掷 （五）

活动内容
：课本118页和119页。
活动目标
：
1．使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2．使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3．使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：

教 学 过 程

以连环画的形式来展示活动的过程。
（一） 示范游戏
1．体验确定现象与不确定 现象，列举所有可能的结果。（运用组合的知识，
判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）
2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生
选6个，学生错误地认为 赢的可能性比教师大。
3．开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
75
备 注

（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用 统计的方式呈现实验的结果，初步
探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规 律。
（三）理论验证
通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让 学生
探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关
系。
四、师生共同小结本次活动。
本次活动通过让学生猜想、实验、验证等过程，让学生在问题情 境中自主探
索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴
趣。

教学反思
：
































76

第十单元 总复习
教学目标：
1.通过系统的复习，使学生形成知识网络。
2.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
3.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
4.体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学课时
：4课时

第一课时
教学日期
：
教学目标
：
1. 进一步加强学生计算的正确率和速度。
2. 培养学生的计算能力和估算能力。
重点难点：
1. 连续进位的加减法和连续退位的加减法。
2. 培养并使学生会解决有余数除法的问题。
教 具
：算卡片，投影
教学过程
：
教 学 过 程
一、口算
出示口算卡片，学生说结果。
一、 基本复习
1.120页第一题。
学生先估计再计算。
出示黑板上的题，错在哪里。
计算时应该注意什么？
如何进行计算？
2.课本第120页第2题。
3.课本第120页第3题。
4.学校回收废电池，三年级四个班共回收废电池38节，平均每个班回收几
节？还剩几节？
5. 课本第121页第4题。
三、小结
今天这节课我们一起复习了万以内数的加 减法和有余数除法，大家要注意在
做加减法列竖式时，数为要对齐。


备 注
教学反思：






77

第二课时
教学日期：
教学目标：
1. 使学生理解多位数乘一位数的算理和掌握计算方法，能解决一些乘法的实际问题。
2. 使学生理解周长的意义，能熟练的计算长方形和正方形周长。
3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
重点难点
：
1. 能够熟练、正确地进行笔算和估算多位数乘一位数。
2. 培养学生应用所学知识解决问题的能力。
教 具
：口算卡片，投影片
教学过程
：
教 学 过 程

一、 复习
出示口算卡片，学生在练习本上写得数。
二、 基本练习
1、 课本121页第5题。
学生估算后连线。
计算后验证。
2、 课本第121页6题。
3、 买两个书包，一共需要多少元？
学生独立完成。
4、 三年二班组织羽毛球比赛，买6副，一共需要多少元？
学生独立完成后，集体订正。
5、 什么是周长？怎样计算一个图形的周长？
6、 课本121页第7题。
7、 小丽家的餐桌布是正方形的，边长1米，桌布的四周缝着一圈金线，请
你算算这圈金线的长度。
三、 小结
今天这节课，我们一起复习了多位数乘一位数，计算时大家要养成估算
的好习惯。


备 注
课后反思
：









78

第三课时
教学日期：
教学目标
：
1. 帮助学生建立时间概念，知道它们之间的进率，并能进行简单的计算和估算。
2. 帮助学生巩固所学的长度、质量单位及进率，使学生能正确地使用，提高学生的应用能力。
3. 对学生进行珍惜时间的教育。
重点难点：
加强生活实际的联系，培养学生的能力。
教具准备：
投影片，钟表
教学过程：
教 学 过 程
一、 复习
我们已经学习了哪些时间、长度和质量单位？
二、基本练习
1. 2时=（ ）分 180秒=（ ）分
3千米=（ ）米 300分=（ ）时
7米=（ ）分米 7吨=（ ）千克
2. 出示课本第122页的第10题。
（1）独立在书上完成。
（2）全体交流，轮流说正确答案。
3. 填上合适的单位。
4. 列式计算
（1）5吨比3000千克多多少吨？
（2）2千米比3000米少多少千米？
（3）1时与90分相差多少分？
5. 早晨8点到中午11点30分，经过（ ）时（ ）分。
6. 一辆小货车的载重量是500千克，10辆这样的小货车共能装货多少吨？
三、总结
今天，你有什么收获？你最大的感受是什么呢？你还有什么问题想提出
来呢？



备 注
课后反思：










79

第四课时
教学日期
：
教学目标：
1. 进一步巩固对分数的初步认识，理解含义，并能使学生正确、熟练地计算简单的分数加减法。
2. 使学生能用分数与他人交流，并能对生活中的一些简单分数发表自己的观点
重点难点：
能应用分数表达自己的见解，提高分析问题、解决问题的能力。
教具准备：
投影片，小彩笔
教学过程
教 学 过 程
一、复习梳理
1、这节课我们复习“分数的初步认识”，这学期我们学会了分数的哪些知识？
板书：
认识几分之一和几分之几
读、写分数
比较大小
简单的分数加、减法
2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？
二、基本练习
1、看图说一说能否用分数表示，能的说出分数。
2、抽取其中一个分数说一说各部分名称。
3、比较大小
问：你能比较题1中哪两个分数的大小？（生自由比较）
问：你是怎样比较这些分数的大小的？
练习：从小到大排一排
①210 810 610
②15 110 17
③18 38 116
4、加减法
14+24= 810-110= 25+35= 1-810=
18+38+28= 89-29-59=
说一说：计算这些分数加减法要注意什么？（分子相加减，分母不变）
练一练：数学书126页第9题、第10题。
5、解决问题
①把一张纸平均分成 5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用
了这张纸的几分之几？做花用了这张纸的几分之几 ？一共用了这张纸的几
分之几？做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几？
②小明倒了一杯 水，第一次喝了这杯水的十分之二，第二次喝了这杯水的
十分之五，还剩这杯水的几分之几没喝？
三、拓展练习
1、完成123页第12、11题
指导第11题
80
备 注

先问：你觉得一共有多少种不同的分数？
练习并校对
可能有学生用不同方法表示8分之4，教师可问：这几个分数的大小是怎样
的？
2、说出涂色部分占整个图形的几分之几。
①（见课件）
②完成123页动脑筋
3、爬山坡比赛
丁丁用了八分之一小时，东东用了八分之二小时，明明用了二分之一小时，
谁跑得最快？


教学反思：


教学设计、教案和课件的区别 一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将
教学诸要素有序、优化地 安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方
法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目 的，以解决教学问题
为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学 原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要
遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教 什么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布
局 安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教
的问题
3、 教学设 计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，
分析教学问题和需求，确立解决的程序纲 要，使教学效果最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学
设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使
之成为一种具有操作 性的程序。
81

二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是
设 计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认
为教师在写教案时，应遵循以下 原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生
实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所欲另搞一套的写教案的做
法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的
指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来
写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容 变成胸中有案，再落
到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经
验的老师请教．而不要 照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要
经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合 个人教学体会，巧妙构
思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于 每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一
项创造性的工作。因此写教案也就 不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明
才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教 。
4、艺术性
82

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且
得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者
是课本剧。所以，开头 ，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教
学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句 酌，该说的一个字不少
说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教
案的可行性和可操作 性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个 活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的
思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的 问题和看法，教
师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所
预想 的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根
据学生的实际改变原先的教学计划 和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针
对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学 生在学习时
可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出
现问题， 大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱
教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。因
为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步 完成的，
一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进
度中去调整 。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内
容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
83

它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课 件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程
内容，可运行几十课时；小的只运行1 0-30分钟，也可能更少时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要 求和教学的需要，经过严格的教学设计，
并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯
片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找 到资源，
并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻
研也可以有 反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较
广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽
量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不 应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不
如做 实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重 点，同一画面
对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背
景对比 ，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多
余动作、减少每屏文字显示数量，尽 量用配音替代叙述文字，过多的文字阅
84

读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使
人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太
大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电
灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势
互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程求解、物理的公式
推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好 ；
化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理
论问题、微观世界 的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显
的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的
教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
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十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录 ,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教
师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才 能带动教师的积极性,
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发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、 僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学
内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检 查的传统理念
和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检
查而是 为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分
张扬教师的个性；不是约束教学活动 的范式而是促进教学生成的载体。唯其
如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活
性。具体来说就是教案的 书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，
结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上 的概要性、形式上的模
糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能
够在备课和课堂教学之间 形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持
一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容 ，适应新的情境，随时
改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的 工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、
难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一 次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、
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教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表
格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标
是在对学生教材与培养目标 科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，
教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧 课导入新课）、教学主
要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中 ，必须
在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、
难点和目标展 开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实
现这一课的具体教学目标，而这一具体目标 是一门课程总目标的一个子目标，
因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，
也不能完全脱离教材自搞 一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是
提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替 教师备课和教学中的
创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整
体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全 球化和信息化发展使世界变小了，
市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、 出版、
发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教
育是培养实用 技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，
如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动 ，即在备课过程中树立最新的实
践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题 的
案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学
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规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体
保证。
五、 板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，
其个性特征最突出地体现在每次课 的板书设计中。所以教师备课时要在充分
研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案 ：一是严密
的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概
括本课的 教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给
人以明确清晰、美观大方的良好审美感 受；四是结构的完整性，即对一个知
识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于 文化背
景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特
点，即个性化 。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳 动，初稿完成后，需要不断充
实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有
灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教
案进行补充；四是备 课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过
期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足； 五是集中备课或教研组活
动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，< br>可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰， 字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对
教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教 师书写水平、
概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，
也是 检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检
89

查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色
的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学 手段的应用，是信息化时代
教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但< br>高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它
直观、容量大，许多用 讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段
的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程 中教师的一些板书时间，
可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创
造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合
学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错
误，那种远离大纲、 脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的
做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本 、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和 才干，教师要在钻
研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同
时 不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，
结合个人的体会，巧妙构思，精 心安排，写出水平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性 是千差万别的，而教学工作又是
一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了 发
90

挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调
要求整齐划一，在 保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，
要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案 要求整齐划一,统一模式，这
表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有
法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得
到艺术的欣赏和快乐 的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层
层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈 、问、讲等课堂语言都要
经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课 的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。
有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地 看教案，因此在基本观点都阐
述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际
需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的
教案文字很简练，但 从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，
教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明 扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不 能死抠教案而打击学生
思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
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为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的
问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什
么问题，怎样引导，要考虑 几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会
紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过
于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的
契 机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中
要“眼睛里有学生”，就是指要 根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学
策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽 课堂上将要发生
的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进 修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案
例评选活动，为使教师对教学案例有一定 的了解，特找一些相关知识与案例
范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情 境的描述。它讲
述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学
现象 的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学
事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在
内，并且也可能包含有解决 问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一
种独特的研究成果的表现形式。
案 例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者
带来一定的启示和体会。案例与故 事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，
92

而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的
真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅
子上杜撰的事实来替代 ”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替
代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区
别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以
议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就
是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。因此，从写作的思路和
思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维 ，思
维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具
体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的
区别比较容 易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的
教学措施的简要说明；案例则是对已发生 的教学过程的反映。一个写在教之
前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价
值。同样是对教学情境的描述，教 学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
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案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的 起
因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一
所重点学校还是普 通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过
准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等 。背景介绍并不需要面面俱到，重
要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论
等等，动笔前都要有一个 比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，
不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的 问题、情境、经历，
都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并
确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而 要是对原始材料进行筛选，有针对
性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法 ，就
要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不
能把“方 法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般 来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录
通常也只记录教学的过程而不介绍教 学的效果；而案例则不仅要说明教学的
思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的 即时效果，
包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过
程的内涵 的了解。
94

（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教 学的指导思想、过程、结果，对其
利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论， 可以
进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从
教学学、心 理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的
规律。评析不一定是理论阐述，也可以是 就事论事、有感而发，引起人的共
鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到 通知
的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天， 教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像
师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准 备，太急了！按照教学计划，我这一
堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季
风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对
摄像 机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的
意思。没办法了，只好抓紧时间搜 集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室， 教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一
前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连 我这身经百
战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活
跃的 班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力
气，努力调动课堂的气氛，所 以也浪费了不少时间。
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上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这 样
一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸
疑惑：老师竟然要 我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，
刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的 风光；夏东海准备带上小雨、
小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地
旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新
课确实很不错，学生 们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的
恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确 的答案，只不过想调动一
下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视
节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照
片并配上文字说 明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课
堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了 哈尔滨和海南三亚，这时我顺
便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心” ，巩
固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我 们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下
呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打 开了“我国1月平均气温
图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读
出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用
彩笔描出。（3 ）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小
组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气 温并按照南到北的顺序把这4个
城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高， 气
温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并
说出这条线最弯 曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部
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分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名
学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培
养了学生阅读“气温分布 图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很
大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判 断是正确的，并且知道了造
成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生< br>阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前
面的学习方法一 步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”
的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季 气温低的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我 国冬季最冷和夏
季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热
的 地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料
——“我国冬季最冷和夏季最热 的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地
方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高 的地方之所以出现
在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际， 我国从南到北划分了五个温
度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划
分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅
板图一直都让我引 以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一
名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名 称，至此，学生们对本图有
了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规< br>律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我
们似曾相识！于是，我 又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归
线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分 界线。至此，学生们深刻
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地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线
表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北
回归线应该用虚线来表示， 进一步培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处 的是
哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个
省级行政区和地 形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地
图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习 了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形 式
的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答
案。至此，本课在 老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、
讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后 ，老师又引导学生通过分组抢
答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一
位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热
烈的掌声，可以 看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重
要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把 枯燥的地理知识融入其中。本
课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气 氛空前
活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学
与学生生 活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生
学习一些对生活有用的地理知识，不仅 可以丰富教材内容，激发学生学习兴
趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良 好的地
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理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。 新课程强调，教学是教与学
的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这< br>个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验
与观念，丰富教学内容 ，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现
教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的 师生关系。一堂课，师
生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲< br>其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生 的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有
用的地理”，而读图和作图以及应用知 识解决有关地理问题的能力就是学生非
常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我 们用心去
培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生
不仅学会读 图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，
这既是学好地理的关键，又是提高学生 能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢 答中的表现让我动
容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切
孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有
无穷的力量去面对未来的 学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，
对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初步具备读图分析一个
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