人教版三年级数学上册《认识几分之一》 教学设计与反思
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人教版三年级数学上册《认识几分之一》 教学设计与反思
教材分析 <
br>1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概
念的
一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并
感兴趣的现实情境
，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建
立初步的分数概念，为进一步学
习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在
本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做
铺垫。
2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到<
br>整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
学情分析
从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易
的接受本节
课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情
境中感悟分数的含义。并
让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程
中，体会分数的含义。
教学目标
1.知识目标:
(1) 明确分数产生的实际意义。
(2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。
2.能力目标：
（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。
（2）通过学生自己的动手操作
活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意
识。
3.情感目标：
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，
激发学生的
学习兴趣。
教学重点和难点
重点：初步认识几分之一、会读会写。
难点：初
步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语
言表达能力。用折纸、
涂色等方式表示简单的分数
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．直接拿出
4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶？当有
2瓶和1瓶时又是怎么分给
两个人？（让学生动手分一分）
2
.为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义）
3 .揭示课题，当一瓶水平均
分给两个人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我们以前学过的数来
表示吗？这就需要我们用一个新的数——
分数来表示。（板书：分数的初步认识）
学生思考后会有可能得出：
1、两瓶
2、一瓶
3、半瓶„„.
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起
点利用生活中实实在在
的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同
时，也
体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。。
二探究体验
1、认识12
①组织学生借助感知认识12
出示两个半瓶矿泉水的图片.
把一瓶矿泉水平均分成两半，每一半瓶就是整瓶矿泉水的一半，
也就是它的二分之一，
写作：12.
让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的12（用途色部分区分来表示
学生认真观察看分矿泉水的情境，初步感知二分之一。
学生读二分之一
通过自己动
手分一瓶矿泉水，使学生直观的知道一个人喝掉一半的矿泉水后，剩下的一半
就是整瓶的一半，也就是它
的二分之一。平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自
主活动，使学生理解分数是以平均分为基础
的。
板书：12
②指导学生读12
A、教师范写二分之一
在写二分之
一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字2，最后在横线上写数字1，
这个分数就读作：二分
之一。边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把
一个苹果平均分成２份，表示总份
数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以这
个数读作：二分之一。
B、组织学生写12
C、组织学生读12
2、教师再提问，如果我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办？
让学生自己动手分出四分之一的水，并写和读出14。
3、动手操作。
自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来。
（小组交流讨论：你拿的是什
么图形？你是怎样得到这个图形的12或14？哪部分是这个
图形的 12或14？）
4、让
学生发现分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者，你们利用你们自己手上的
纸张折处你们自己想
要的分数并写出来。
（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）
师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若
干份，任取其中的１份，就是
几分之一
学生看教师书12。
学生进行书写练习。
学生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份„„
学生有可能得出四分之一、八分之一„„.
12是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动
手操作，既符合学生的认识规律，又强化
就平均分的理解。通过动手折12,说出自己的折法，学生在实
践活动中直观的体验理解了12
的意义。动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折
”，就是让学生进
一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。
充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，
在动手实践、交流
讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意
识。
三.
巩固练习，拓展深化
１. P９３做一做：
（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？
２. P９６ ２：
（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？
（２）你在操作过程中想到了什么？
既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能
力，又引导学生通过小组合作参与
数学学习活动，共同分享学习成果。
四. 总结
这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？
帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。
板书设计
读作：二分之一
读作：四分之一
1
1
写作： — 写作： —
2
4
教学反思
分数是学生在
学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学
习分数的起始点，为下一阶
段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基
本性质，分数加减混合运算等学习奠定基
础。我执教的这节课，有以下特点：
一. 注重数学与生活的联系。
《分数的初步认识》这
一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密
切联系为出发点，以关注学生的发展
为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解
决生活中经常遇到的“分矿泉水”问题，使学生体
会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，
引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生
找一找身边的分数，使学生
进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，
并学会用数学
思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
二.
小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思
考相结合，
手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
三.
动手操作，勇于创新。
在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学
。通过让学
生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
四、容量较大、难度较高 本堂课的教学内容包涵了几分之一、几分之几和简单分数的比较。
涉
及的内容比较多，容量比较大。这几部分内容，我是这样定位的：几分之一是重点内容，
几分之几是拓展
延伸，简单分数的比较是拔高检验。三部分内容围绕分数的意义进行开展。
在教授的过程中，对语言也提
出了要求，培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的意
义。本节课我最大的体验是：学习内容贴近
了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动
过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习
，在学习中学会生活。
五、本节课，也有很多不足与遗憾。
1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由12到14中，是否显得有些拖沓？
2、细节
之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述几分之几所设计的长方形，也没
有能物尽其用。