长江大学文理学院-家长育儿经验

三年级数学教学设计
教师一次备课
第一单元《时、分、秒》
第1课时
教学内容
课本第2～4页
教学目标
1.知识与技能
认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2.过程与方法
通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3.情感、态度与价值观
通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交
通安全等思品教育。
教学重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教具学具准备（可选）
教具：钟面、秒表、电子表等
教学过程
一、创设情境，引入新课
1.出示主题图：
同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3.板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？
数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）
揭示：钟面上最长最细的针就 是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1
圈的时间呢？为什么？
（3）理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒， 3秒……
58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同
二次备课

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教师一次备课
时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60
秒）
（3）认识秒表和秒的计时方法。
①课件出示。
这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③课件出示。
有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55
分57秒）
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？
（4）体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长？
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？
④1秒究竟有多长呢？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？
学生畅谈，课件出示。
一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
一秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟 ，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，
太阳系在银河系内运行220千米， 宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其
“生命”。
⑥感受几秒
师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？
计时验证。
师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？
三、课堂练习，巩固新知
1.课本第4页第1题。
2.课本第4页第2题。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？
五、作业
课本练习一第1、2、3题。


教学反思:
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第2课时
教学内容
课本第4～5例1、2及相应的“做一做”
教学目标
1.知识与技能
会根据1时=60分，1分=60秒进行一些简单的时间换算及计算。
2.过程与方法
通过教师引导、自主探究的方法掌握算理，进行简单的计算。
3.情感、态度与价值观
养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：时间单位之间的简单换算。
教学难点：计算经过时间的方法。
教具学具准备（可选）
教具：钟表
教学过程
一、猜谜游戏引入：
1.猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2.学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针 走一圈的时间是多少”？“时
针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3.教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时
20分，6时，9时50分等。
4.引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课
我们一起学习 “时间的计算”。（板书课题：时间的换算及计算）
二、教学新课：
1.教学“例1”：2时=（）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a.60+60=120分
b.2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
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2.完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多 少？
是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）时、分、秒 中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，
分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位 到百位的进位类似。
60秒=1分
60分=1时
反过来也是一样的。
3.教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明
7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a.分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b.45－30=15，是15分钟。
4.小结
5.请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮
忙算一算。
三、巩固练习：
1.完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2.填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3.竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁
抢答得快，教师给予奖励。
四、课堂总结
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经
过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光
阴。”是啊，时间 就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本
领，长大更好地建设祖国。
五、作业
课本练习一第4、5题。
板书设计：
时间的换算及计算

例1：2时=（ ）分

例2: 7:30————7:45
教学反思：
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第3课时
教学内容
课本练习一第6～9题
教学目标
1.知识与技能
通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、
分、秒的实际意义。
2.过程与方法
通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3.情感、态度与价值观
进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形
成独立思考的习惯。
教学重点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教具学具准备（可选）
学具：秒表、电子表
教学过程
一、基本练习
1.完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸
次数的变化情况。
2.完成“练习一”第7题。
按照题目要求，学生4人一组，每组一人用秒表或电子表计时，其余三
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人闭眼感觉30秒这一过程。看谁估计得最准并说说自己是怎样估计的。
3.完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以< br>演示、理解，教师给予适当的帮助。
4.完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1. 1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分○9秒 36分○2时
5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2.电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了
多长时间？
三、课堂总结
你现在会算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、作业
课本练习一第10、11题。
教学反思:





第4课时
教学内容
时、分、秒的整理和复习
教学目标
1.知识与技能
通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行一些简单的时间计算。
增强学生的时间观念。
2.过程与方法
通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高
计算的熟练程度。
3.情感、态度与价值观
培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
教学重点：
对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点：
用学过的知识准确解决生活中的实际问题。..
教学过程
一、回忆梳理 构建网络
师：同学们，第一单元我们学习了哪些知识呢给大家两分钟的时间回想
一下。（板书：时分秒的整理和复习）
学生思考、交流。
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教师一次备课
师：现在我们来共同整理、总结一下。

秒的认识 时间的计算



时分秒的整理和复习 1分=60秒 ----
1时=60分 时间的应用（比较大小及解
决应用题）
师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗
二、典型例题 沟通联系
1.在（ ）里填上“>”“<”或” “=”。
9分（ ）90秒 3时（ ）100分
5时（ ）500分 150秒（ ）2分
结合学生的回答，师讲解。
2.填写合适的时间单位。
（1）一节课的时间是40（ ）。
（2）看一场电影要2（ ）。
（3）小明跑100米要用16（ ）。
（4）工人叔叔每天要工作8（ ）。
（5）张勤洗两块手帕要用10（ ）。
（6）李勇做50道口算题要用5（ ）。
三、知识应用 能力拓展
（一）判断题（对的在括号里打“√”，错的打“×”）（每题2分）
1.分针走一圈经过的时间是60秒．（ ）
2.时针走一圈经过的时间是12小时．（ ）
3.妈妈上午7:30上班，11:30下班，她上午工作了4小时．（ ）
（二）选择题（把正确答案的字母填在括号里）（每题2分）
1.分针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是（ ）．
A．1分钟 B．5分钟 C．1小时
2.秒针走一圈经过的时间是（ ）．
A．1秒 B．1分 C．1小时
3.小红1分钟写5个字，6分钟可以写（ ）个字．
A．6 B。5 C． 30
（三）解决问题
1.广播电台播讲小说的时间是在下午4:00到4:30，播讲了（ ）分钟．
2.从上海乘火车到无锡需要2小时，火车上午9时从上海站开出，上午
（ ）时到无锡．
3.看钟面填空
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四、课堂总结
刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
五、作业
解决问题
1.一场大雨从9:20开始下，到10:55雨停止．共下了几小时几分？
2.王华上午在校3小时20分，下午在校2小时30分．他一天在校多长
时间？上午 比下午多多少时间？
3.1人唱歌要2分钟，18人合唱这首歌要多长时间？
4.足球比赛分上下两个半场，上半场45分钟，下半场跟上半场的时间
一样，中间休息15分钟，全场 比赛需要多少时间？
5.汽车每隔6分开出一班，妈妈想搭8：45的一班汽车，到达车站时 ，
已经是8：48分，她要等待几分钟才能够乘下一班汽车？


教学反思|








第二单元 万以内的加法和减法（一）
第1课时
教学内容
课本第9—10页例1及“做一做”
教学目标
1.知识与技能
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.过程与方法
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.情感、态度与价值观
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学重点：
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教学过程
一、新课导入
看谁算得又准又快
1.用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2.照样子，在( )里填上适当的数。
23 35 28
63


（20）（3） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )


72 29 31
75


( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (
)

二、探究新知
1.两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察课本第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二
班34人，用加法计算，列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两 位数加一位数，通过观察我们知道
35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可 以把它们
转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一 个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成
30+4，先算35+30=65，再算65+4=6 9.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再
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算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计
算也很简便，34看成3 0+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算
60+9=69。
2.两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A. 39+40=79 79+4=83
B. 30+44=74 74+9=83
C. 30+40=70 9+4=13 70+13=83
3.比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1.看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2.春节 小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问
他一共用去多少钱？组织学生分组练习 ，并在小组内互检。
四、课堂总结
1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它 们的计算方法，
我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2.你还有哪些疑问的地方？
五、作业:课本第10页“做一做”

板书设计
两位数加两位数

35+34=69 39+44=83

30 4 40 4

教学反思:






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第2课时
教学内容
课本第11页例2及“做一做”
教学目标
1.知识与技能
能正确口算百以内的两位数减两位数。
2.过程与方法
经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3.情感、态度与价值观
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学过程
一、新课导入
1.口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2.谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知 < br>1.获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，
说一说从图文中你获得 了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2.尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这 道题中的减数
既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种 方法都是把减数54分成50和4两部分，
然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位 数时，可以把它
们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
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（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48. < br>师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是
怎么想的。然后尝试填 写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ）再算（ ）
○（ ）=（ ）
生：把4 8拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算
65-40=25，然后再算25-8 =17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数 减十位数；
后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
完成“做一做”。
学生独立完成后，指名回答，集体订正。
四、课堂总结
这节课主要讲了两位数减两 位数的口算方法，一般把减数看成一个整十
数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。大 家都掌握方法
了吗？
五、作业
课本练习二第1、2题
板书设计
两位数减两位数

65—54=11 65—48=17

50 4 40 8

教学反思:









第3课时
教学内容
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
课本练习二第3、4、6、7题
教学目标
1.知识与技能
使学生进一步理解和掌握两位数加、减两位数的口算方法，能较灵活、
熟练地选择适当的方法进行计算。
2.过程与方法
通过独立尝试解决生活中的实际问题，自己探索合适计算方法。
3.情感、态度与价值观
培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。
教学重点：
让学生理解两位数加、加两位数的不同算法。
教学难点：
能用不同的算法准确、熟练地进行计算。
教学过程
一、创设情境，回顾旧知
1.同学们，昨天我们学习了什么呢？请你们先小组讨论再汇报。
2.今天，我们将复习两位数加、减两位数（板书课题）
3.学生思考、讨论、交流、汇报。
二、计算练习
1.完成“练习二”第3题。
（1）两人合作，一人根据图示内容提出问题，另外一人列式解答。
（2）解答完成后，共同检查。
（3）两人互换，继续一问一答。
2.完成“练习二”第4题。
正确理解图示内容后，独立解答完成后，指名回答，集体订正。
3.完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
4.完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
四、课堂总结
这节课我们通过练习题进一步巩固了两位数加、减两位数的计算方法，
大家还有什么不清楚的吗？
五、作业
课本练习二第5题（根据题目内容至少写出5组算式，并列竖式计算）
和第8题。

教学反思:




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第4课时
教学内容
课本第14页例3及“做一做”
教学目标
1.知识与技能
学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2.过程与方法
学生用迁移旧知识的方法解决新问题。
3.情感、态度与价值观
提高学生的计算能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
1.正确计算几百几十加减几百几十。
2.培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教具学具准备（可选）
教具：口算卡
教学过程
一、新课导入
1.口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2.口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3.拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1.几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）阅读教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的
问题是什么？
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：38+55=93，所以380+550=930。
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三年级数学教学设计
教师一次备课
算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法
计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我们一起来
看看。
师板书笔算竖式：

百 十 个
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位
进一。
提问：
A.竖式中的十位为什么写3呢？
B.为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，
所以是9） < br>注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上
标上一个小一点的“1”, 如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百
位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上 来的1，百位写9。
2.几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）阅读教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的
问题是什么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百 十 个
·
5 5 0

— 3 8 0
1 7 0
师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位
上多了10个十， 加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，
同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退
位点。
3.总结算法。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一
位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个
位减起，哪一位上不够减， 就向上一位借一当十，合起来再减。
三、巩固练习
课本第14页“做一做”
指几名学生板演后，集体订正。
四、课堂总结
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
五、作业
课本练习三第2、3、4题
板书设计
几百几十加减几百几十

百 十 个 百 十 个
•
3 8 0 5 5 0
+ 5 1 5 0 — 3 8 0
9 3 0 1 7 0

教学反思:







第5课时
教学内容
课本第15页例4及练习三第5题
教学目标
1.知识与技能
体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体
情境进行估算。
2.过程与方法
在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，
增强应用数学的意识。
3.情感、态度与价值观
培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情 感，
初步形成独立思考的习惯。
教学重点：
掌握加、减法估算的方法。
教学难点：
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学过程
一、新课导入
1.填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2.结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说
小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）
二、探究新知
1.阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么 ？解决这个需要利用
哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2.分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数， 然后将总人数与电影院的座位数进行比较，
小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于
多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值
外，还可以进行估算，然 后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200，2 39也大于200，221+239一定大于400，但还是
不确定是否大于441。
生2： 这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221
大于220，239大于 230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，
坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。
这两种方法都是估算，但是 第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时
390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方 法）所以，我们在
进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3.回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
完成课本练习三第5题，并说说是怎样想的。
四、课堂总结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
五、作业
课本练习三第6、7、8题

教学反思:










第6课时
教学内容
课本第16页练习三
教学目标
1.知识与技能
使学生进一步理解和掌握计算方法，提高计算能力。
2.过程与方法
通过独立解决和合作探究的方式，进一步巩固所学知识。
3.情感、态度与价值观
培养学生在独立思考的基础上加强与同学的交流及良好的思维习惯。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能运用所学知识准确地解决实际问题。
教学过程
一、回顾旧知
前面两节课我们重点学习了那些内容？哪位同学可以说说？
二、巩固练习
1.完成练习三第1题。
指几名学生进行板演，然后全班讲评。
2.完成练习三第9题。
学生独立完成，将结果填在课本上，然后指几名学生交流，共同核对。
3.完成练习三第10题。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
根据题意，独立完成后，交流点评。
4.完成练习三第11题。
（1）正确理解题意后，指2名学生板演，然后讲评。
（2）询问其他同学有没有不同的计算方法。
5.完成练习三第12题。
（1）认真读题，明确问题，正确列式解答。
（建议学生在正确理解题意的基础上画出示意图，再列式解答。）
（2）集体讲评。
三、能力提升
1.列式计算
（1）一个加数是345，和是738，另一个加数是多少？
（2）已知差是 172，被减数是647，则减数是多少？
（3）一个数是562，它比另一个数少281，求另一个数。
2.解决问题
（1）停车场里停了452辆小轿车、125辆面包车。小轿车比面包车多多
少辆？
（ 2）商店里风扇每台245元，电饭煲每个183元，妈妈带了400元，买
这两样东西各一件，够吗？
（3）一本书有398页，小强看了192页，大约还有多少页没看？
四、课堂总结
通过这节课的练习，大家对两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十
的计算还有什么不懂 的地方吗？
五、作业
课本练习三第13题。
要求：至少提出3个问题并解答


教学反思:










第7课时
教学内容
课本第19、20页《整理和复习》及练习四
教学目标
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
1.知识与技能
通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的
口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2.过程与方法
通过创设具体情境，让学生 进一步体会估算的方法和意义，能根据具体
的情况选择合适的估算策略。
3.情感、态度与价值观
培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学过程
一、复习导入
1.两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
小 结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然
后与另一个加数依次相加，这样口算 更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
小结：两位数减两位数，可以把减数拆 成整十数和一位数，然后从被减
数中依次减去，这样口算比较便捷。
2.几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同 数位上的数才能相加减，从个位加（减）
起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十 ），主要不
要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3.它们之间有什么联系？
（1 ）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如
650+340其实就是65个十减34 个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都
是满十进一，退一当十。
……
（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
1.口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2.计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
分组活动，看哪一组 最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以
选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
3.估算。
（1）阅读教材第19页第3题，从中获取相关信息。思考：如何列式计
算？
（2）学生交流后板书：632—441。
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600，441大约是4 00，600-400=200，大约多200
个座位。
算法二：把632看成620，44 1看成440，620-440=180，大约多180个
座位。
……
估算的方法 不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并
比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理 。
三、巩固练习
1.完成练习四第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一
评。
2.完成练习四第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计 算，
得出结果后才能把左右两边进行比较。
四、课堂总结
五、作业
练习四第3题。
要求：仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。
（至少提出3个问题并 解答）


教学反思：









第8课时
教学内容
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
单元练习
教学目标
1.知识与技能
通过对本单元学习内容的巩固练习，能较好地发现问题，进一步提高计
算的速度和准确率。
2.过程与方法
在学生独立完成的基础上组织集体讲评。
3.情感、态度与价值观
培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
运用所学正确解决实际问题。
教学过程：
一、明确目标任务
同学们，这 一单元所学内容大家都掌握的怎么样了呀？这节课我们就来
做一个小小的测试吧！都准备好了吗？
二、单元测试
（一）口算。
78-45= 36+37= 96-53= 82-64= 45+54= 75-58=
46+32= 95-63= 86-57= 73+15= 67+23=
85-34=
（二）笔算下面各题。
780-340 570-480 900-560 250+470



980-570 680-390 120+590 790-580



(三）估算下面各题。
480+1390 702+290 987-562
4999-2003 789+329 5699-3789
(四)脱式计算。
420-5×4 67+56÷7 （34+22）÷7
(五)列式计算。
1．830比60多多少？


2．370比一个数少200，这个数是多少？

二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课

(六)解决问题。
1.从第2筐拿出50个萝卜放入第1筐，两筐就同样多。第1筐原来有
多少个？



2.商店上午卖出电视机237台，上午比下午少卖出108台，一天共卖出
多少台？（5分）



3.到商场看一看
录音机 台灯 闹钟 书包
73元 48元 22元 35元
（1）买一个闹钟和一个书包一共要给多少钱？


（2）妈妈给你100元让你买两样东西，你准备买什么?
还剩下多少钱？


（3）你还能提出什么数学问题？
三、课堂总结
通过这次测试，大家都 清楚自己存在的问题了吗？希望在平时的联系中
认真细心、努力改正，争取有大的进步。
四、作业
1.改正测试题中的错题。
2.预习课本第21、22页内容。

板书设计
第二单元测试

①相同数位对齐

计算时需要注意 ②从
个位加或减起


③进“1”或退“1”不能漏


二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学反思:




















第三单元 测量
第1课时 （共计 课时）
教学内容
课本第21—22页例1及“做一做”
教学目标
1.知识与技能
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，
使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进
行测量，并能掌握毫米与厘 米间的关系，进行简单的换算。
2.过程与方法
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动 手操作能力，能估计一些物
体的长度，进一步发展估测意识。
3.情感、态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数
学的情感。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教具学具准备（可选）
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教具：米尺、一张身份证或银行卡等。
学具：书、直尺一把、一枚1分硬币、小棒等。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4.揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1.建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知
识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相
互指指，从哪里到哪里是 1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交
流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子 用放大镜放大，把1厘米平均分
成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。然后， 请
学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一 想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、
身份证或银行借记卡，请学生量一量厚度，加深 对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教
师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2.画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线
段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上数出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻
度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知。
学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第 1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1
厘米地数，不满1厘米的再1毫米1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
有多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，
希望你们在课外资料中查查看。
五、作业
课本练习五第2题。
板书设计
毫米的认识

米 m

厘米 cm
长度单位 1厘米=10毫米
1cm = 10mm
毫米 mm


教学反思





第2课时 （共计 课时）
教学内容
课本第23页例2
教学目标
1.知识与技能
让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分
米，初步建立1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10
厘米、1米=10分米。
2.过程与方法
使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3.情感、态度与价值观
让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，
培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教具学具准备（可选）
教具：米尺。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
学具：直尺、纸条、长线绳。
教学过程
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5( ） 一只长颈鹿高约2（ ）
一只小花猫高约40（ ） 一头大灰狼长约8（ ）
质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太
长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位——分米。
二、探究新知
1.认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用 米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单
位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋 友拿出直尺，找出10厘米，
这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3.认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4.米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想
米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有
什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=100毫米
1分米=100毫米
5.实践活动。
（1）现在同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一
比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习
完成练习五第5题。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
五、作业
练习五第6、7题。
板书设计
分米的认识
（dm)
1分米等于10厘米 1米等于10分米
1厘米=10毫米 1分米=100毫米
1米=1000毫米

教学反思





第3课时 （共计 课时）
教学内容
课本第23页例3及“做一做”
教学目标
1.知识与技能
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度
单位中相邻单位之间的换算方法。
2.过程与方法
组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力。
3.情感、态度与价值观
培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
会进行简单的单位换算。
教学难点：
能说出换算时的思考过程。
教具学具准备（可选）
教具：口算卡片、五角硬币等。
教学过程
一、复习旧知
1.复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从
小大的顺序进行排列。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
2.学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1米=（ ）分米 10分米=（ ）米
3.思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
4.谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就 来看一看今天我们要
学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）
二、探究新知
教学例3
1.厘米和毫米之间的换算。
观察课本5角硬币的图片和手中的5角硬币。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘
米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米？
（2）2厘米是（ ）个10毫米？
（3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫 米，即直径长20毫米。组织学生
动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当 我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，
我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就 是几个十毫米，也就是几十毫米
就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
观察教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这< br>样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的
步骤来说一说80厘米 =（ ）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生 回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学
生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的 长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，
我们根据1 0厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分
米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3.组织练习。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
20厘米3毫米=（ ）毫米 80厘米+8分米=（ ）
分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
三、巩固练习
1.独立完成“做一做”后集体讲评。
2.完成练习五第4题。 < br>先说一说这些题目与课本中的例3有什么不同？应该怎么想？请同学
分2人小组讨论，把结果填在 书本上。然后指名学生回答。
四、课堂总结
1.刚才我们学习的是长度单位的简单 换算，在进行长度单位换算时，要
先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2.你还有那些疑惑或不明白的地方？
五、作业
课本练习五第8、9、10题
板书设计
单位之间的换算

2厘米 =（20）毫米
80厘米=（8）分米
教学反思




第4课时 （共计 课时）
教学内容
课本第26页例4
教学目标
1.知识与技能
使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千
米”，知道千米在实际生活中的应 用，初步建立1千米（公里）的长度观念，
知道1千米（公里）等于1000米。
2.过程与方法
通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量
和估测能力。
3.情感、态度与价值观
渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：
建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学难点：
建立1千米的长度观念。
教学过程
一、导入，初步感知：
1 .说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用
你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2.下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量北京到甘肃的路程。
师：如果要测量北京到甘肃的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量
呢？
3、揭示 课题：用米测量太麻烦了。北京到甘肃的距离比较远，我们需
要用更大的长度单位来测量，今天我们就来 认识一个新的长度单位——千
米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
师：你在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
小结：计量路程或测量铁路、公路、河流 的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开
1.联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天体 育课上我带领大家走了100米的路程，想一想，
1000米要走多少个100米？（10个）对，就是 像我们昨天那样走10次，5
个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米
全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
2.再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）观察课本学校操场图：一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2圈半）
（2）现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米
的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、巩固提升
改一改：
小明的日记
2012年9月29
日
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗
了脸，然后喝了 一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈
走了200千米来到公共汽车站，一看手表， 哇！才走了3分钟。路上碰到体
重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一 广场
放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？
（了解了1千 米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的
实际用途。）
五、作业
课本练习六第1——3题。
板书设计
千米的认识
米（m）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）
千米（km）=公里
1千米=1000米

教学反思






第5课时 （共计 课时）
教学内容
课本第27页例5、例6及“做一做”
教学目标
1.知识与技能
掌握千米和米的换算方法。
2.过程与方法
通过教学与实践，培养学生的实际测量和估测能力。
3.情感、态度与价值观
渗透教学知识来源于生活实践的思想，树立学生热爱数学的信心。教学
重点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学过程
一、复习引入
1.让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位，把这些长度单位按照从
小到大的顺序进行排列。
2.提问各长度单位之间的进率关系是什么。
3.学生口答下列问题，并说说你是怎么想的。
60毫米=（ ）厘米 4米=（ ）分米
20厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米
70分米=（ ）米
4.谈话：刚才我们复习了前面学习的知识， 接着就来看一看今天我们要
学习的内容。（板书课题：千米和米的换算及估算）
二、探究新知
（一）教学例5
1.千米和米之间的换算。
请同学们用前面学习的知识试着完成填空，并说说是怎样想的。
3千米=（ ）米
5000米=（ ）千米
2.小结：当我们要把以千米为单位的长度换算成以米为单位的 长度时，
我们根据1千米等于1000米，想几千米就是几个1000米，也就是几千米就
可以 了。
（二）估算
观察课本第27页例6图示内容，说说是怎样估计的？
三、巩固练习
1.独立“做一做”后，互相交流。
四、课堂总结
千米和米之间的简单换算大家学会了没有？还有什么不清楚的地方
吗？
五、作业
课本练习六第4、5、6题。
板书设计
千米和米的换算及估算
3千米=（ ）米
5000米=（ ）千米

教学反思





第6课时 （共计 课时）
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学内容
课本练习六第8、9、10、14、15题
教学目标
1.知识与技能
通过练习，加深对毫米、分米、千米的感知，进一步巩固长度单位间的
换算。
2.过程与方法
自主探究与集体合作的形式，掌握和理解所学内容。
3.情感、态度与价值观
培养学生在独立思考的基础上加强与同学的交流合作意识。
教学重点：
会进行简单的单位换算。
教学难点：
能说出换算时的思考过程。
教学过程
一、复习引入
1.指几名学生分别说一说我们学过了哪些长度单位以及各长度单位之
间的进率关系是什么。
2.明确本节课练习目标任务。
二、基本练习
1.第8题
结合图文，理 解题意后，就如何列式计算，先让学生在组内相互讨论，
然后指名板演，集体讲评。
400+400+400+400+400=2000（米）
400×5=2000（米）
2.第9题
（1）齐读题目要求后，独立完成，看谁做的最快。
（2）指几名学生说说自己是怎样想的，错的应该怎样改正。
3.第10题
（1）先让学生独立思考，再指几名学生分别说说自己的路线。
（2）大家交流选出最近的路线，并在课本上描绘出来。
4.第14题
让学生根据正确理解图文内容，想想选择什么样的出行方式比较合适，
说说理由。
5.第15题
（1）先让学生初步了解“路程=速度×时间”这一关系式。
（2）提示学生308里面大约有几个80。
（3）最后根据题意比较得出。
三、课堂总结
大家对长度单位之间的换算还有疑问吗？
五、作业
1.课本练习六第11、12、13题。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
2.阅读课本第30页《生活中的数学》
板书设计
练习六
第8题：400+400+400+400+400=2000（米）
400×5=2000（米）

第15题：路程=速度×时间

教学反思









第7课时 （共计 课时）
教学内容
课本第31、32页例7、例8及“做一做”。
教学目标
1.知识与技能
认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，
并能进行 质量单位的简单换算。
2.过程与方法
让学生用观察、比较、猜测、推理解决生活问题。
3.情感、态度与价值观
使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
教学重点：
质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点：
建立质量单位“吨”的概念。
教具学具准备：
教具：水桶、体重秤。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.猜老师的体重。教 师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚
才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位—— 千克，你们为什么不
用“克”作单位？
2.师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它 的体重大约是多
少？（介绍蓝鲸及有关资料。）
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们 就要来认识这个新的质
量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3.介绍一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计 量比较重或大宗物品有多重，
通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1.初步认识吨。
观察课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货
物列车载重60吨） < br>（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1
吨有多重呢？“吨”和“千 克”有什么关系？
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大
米重 100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
1000千 克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即
1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2.体验1吨有多重。
（1）学生尝试提起教师事先准备好的一桶重10千克的水感受1吨。
学生以小组为单位，每 个人都用力提一提水桶，感受10千克水有多重，
力气小的同学也可以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1桶水重10千克，这样的水多少桶重1吨？（100桶）
（2）谈话：课前你们 都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重
是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重 。三年级学生的体
重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这
样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以举出各种例子,如“两头牛 大约重1吨”，“两匹马与1只熊合
起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……
3.完成“做一做”第1、2题。
独立完成后，集体交流。
4.吨与千克的换算。
教师出示例8及“做一做”。
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
6000千克=（ ）吨 5吨=（ ）千克
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
三、巩固练习
完成课本练习七第1、2题。
完成后，指名汇报，集体评价。重点让学生说一说自己是怎样想的。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、作业
课本练习七第3、5、6题。
板书设计
吨的认识
吨（t） 千克（kg） 克（g）
100×10=1000(千克)
1吨=1000千克

教学反思




第8课时 （共计 课时）
教学内容
课本第33页例9及“做一做”
教学目标
1.知识与技能
学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系。
2.过程与方法
使学生经历解决简单实际问题的过程，寻求解决问题的有效方法。
3.情感、态度与价值观
增强学生解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：
用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：
正确分析数量关系。
教学过程
一、导入新课
1.完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括
号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2.导入。
谈话：在日常生活和 数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各
种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问 题吧！
二、探究新知。
1.理解题意。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质 量3
吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以
用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所
有情况该怎么办呢？
2.探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），
刚好装完。 < br>师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，
运4次时符合条件，如果 安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”
应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量 2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要
“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是 同样的它们的总运量不能恰好等
于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？
学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列
表如下：
派车方案 载质量2吨 载质量3
吨 运煤吨数
1 4次 0
次 8吨√
2 3次 1
次 9吨
3 2次 2
次 10吨
4 1次 2
次 8吨√
5 0次 3
次 9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3.回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适 合用列举的方案吗？（不适合，在能
列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
三、巩固练习
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求 30
元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6
张，即最多只能 取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上
这个条件后怎么做？这样有什么区别？
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择
合适的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
四、课堂总结
今天我们学习了解决问题的策略， 你有哪些收获？在题中的条件和问题
比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案， 然后选
择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地
方吗？
五、作业
课本练习七第4、7、8题。

教学反思：








第9课时 （共计 课时）
教学内容
单元测评
教学目标
1.知识与技能
能用长度、质量单位间的换算关系正确、熟练地进行简单换算，并会恰
当地选择单位。
2.过程与方法
通过练习实践活动，辅助建立相应的长度概念和质量概念，并联系自身
的生活经验，根据物体的特点或解决问题的需要合理地选择长度单位或质量
单位。
3.情感、态度与价值观
养成认真观察、仔细分析的好习惯。
教学重点：
能够根据单位之间的进率进行简单的单位换算和计算。
教学难点：
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
能熟练运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程
一、讲练《单元检测）中的习题
1、讲练第一题。
指名学生逐题回答
2、讲练第二题。
先让学生独立完成，再指名回答并简要说说理由。
3、讲练第三题
让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较。
4、讲练第四题
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、
理解，教师给予适当的帮助。
5、讲练第五题。
先让学生尝试做一做，再集体纠正
6、讲练第六题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、总结
你现在会算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
三、布置作业

教学反思：







第四单元 万以内的和减法（二）
第1课时 （共计 课时）
教学内容：
三位数加两、三位数的笔算
二次备课
教学目标：
1.知识与技能：
学生能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加
法题。
2.过程与方法：

三年级数学教学设计
教师一次备课
让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和
在1000以内进位和不 进位的三位数加法。
3.情感、态度、价值观：
培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法
题。
教学难点：
理解笔算加法的算理。
二次备课
教学准备： 教学挂图
一、复习铺垫
1.口算下面各题。
71+45= 24+43= 35+47=
52+20= 32+59= 53+28=
2.笔算
430+260= 570+380=
提问：笔算时要注意什么？
3.引入新课 1.学生口算、笔算。
2.集体交流：笔算时要注意什么？
二、探究新知
1.出示教材第36页的图片，让学生说一说从中获得了哪些信息。
2.教学例1
（1）提问：我们湿地的鸟类动物有多少种？爬行类动物有多少种？要求他
一
共有多少种应该怎么列算式？
（2）板书：271+122
（3）探索算法。
学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：

三年级数学教学设计
教师一次备课
3.教学例2
（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎
么列算式？
（2）板书：271+31
（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？
学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书。
（4）想一想：271+903，怎样计算？
学生独立思考后，教师板书。
4.小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？
（1）学生观察图。
（2）学生尝试计算。
(3)总结算法。
三、练习巩固
二次备课
完成教材第37页“做一做”。 让学生独立做题，指名板演。
四、课堂总结
说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们需要注意什么？

练习八第1、3题。 五、布置作业
课后反思：





第2课时 （共计 课时）
教学内容：
三位数加三位数的连续进位加法
教学目标：

三年级数学教学设计
教师一次备课
1.知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连
二次备课
续进位加法的计算。
2.过程与方法：
经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3.情感、态度、价值观：
培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。
教学难点：
掌握三位数连续进位加法的计算法则。
教学过程:
一、 复习导入
76+84指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。
指名板演，其余学生在练习本上做。
二、探究新知
教学例3.
1.列算式。
提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？
板书：445+298=
比较：445+298与复习题76+84有什么不同？
你觉得它的竖式计算方法会是怎样？
2.口算。
提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多
少？
3.笔算。
学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书
4.思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什
么联系？

三年级数学教学设计
教师一次备课
5.验算。
师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？
生：可以交换加数的位置。
老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。

二次备课
1.学生观察图。
2.学生小组讨论。
3.同位讨论并全班交流。
4.学生尝试列竖式计算。
三、练习巩固
完成“做一做”。学生独立完成
四、课堂总结
师生共同小结 三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？
五、布置作业
练习八第2、4题。
课后反思：







第3课时 （共计 课时）
教学内容：配套练习第22-23页《加法》
教学目标
1.知识与技能：
进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计

三年级数学教学设计
教师一次备课
算。
2.过程与方法：
能应用法则准确地计算三位数进位的加法题
3.情感、态度、价值观：
培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数进位的加法题。
教学难点：
能正确进行三位数连续进位加法的计算。
二次备课
教学过程:
一、复习
口算。
43+25= 530+290= 35+49= 450+280= 45+30=
540+360= 380+430= 74+9= 46+24 = 160+470=
70+16= 86+5= 190+430= 610+30= 27+73=
58+19= 470+160= 400+120= 70+480= 49-28=
950-540= 350-260= 67-46= 53-36= 560-380=
42-25= 57-28= 820-430= 810-690= 71-38=
720-370= 97-63= 810-160= 310-90= 63-51=
810-460= 74-47= 320+280= 450+170= 6+84=
460-170= 480-150= 650-230= 80-12= 256+327=
学生口算。
二、讲练《加法》中的习题
1、讲练第一题。
指名学生逐题计算并说一说
2、讲练第二题。
让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较。
3、讲练第三题
指名学生逐题计算并说一说
4、讲练第四题
指名学生逐题计算并说一说

三年级数学教学设计
教师一次备课
5、讲练第五题。
先让学生尝试做一做，再集体纠正
6、讲练第六题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
7、讲练第七题
三、布置作业

二次备课
练习八第5、6题。
课后反思：




第4课时 （共计 课时）
教学内容：
三位数减两、三位数（一）
教学目标：
1.知识与技能：
让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法的过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
2.过程与方法：
使学 生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作
用，提高解决实际问题的能力。
3.情感、态度、价值观：
培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点:
能正确笔算三位数减两、三位数。
教学难点:
理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的算理。
教学过程:
一、 导入

三年级数学教学设计
教师一次备课
大家喜欢看什么动画片？
现在国产的动画片越来越多，大家都非常愿意看，我这里有张统计表，
大家来看看。
学生讨论。
二、探究新知

二次备课
出示P41统计表
观察统计表，从中你知道了什么？
你能提什么样的数学问题？
1. 我也来提个问题，看大家能不能解决，出示例题1:
2011年比2009年多生产多少部动画片？
怎么列算式？竖式会列吗？从哪一位算起？请你自己算一算。
指名板演
2.这个问 题大家很容易解决了，再出个问题，看大家还能不能解决，出
示例题2:2005年比2011年少生产 多少部动画片？
引导学生读题列出算式：435-86
这个算式能不能像刚才那样直接减？个位不够减怎么办？
3.以上两题做完了，你有什么话想说？
小组讨论：笔算万以内减法要注意什么？
（1）学生观察图并提问。
（2）学生尝试计算。
（3）学生尝试列竖式计算。
（4）小组代表汇报讨论结果。
三、练习巩固
完成P41 做一做 请学生上黑板板演，集体订正。
四、课堂总结
这节课你学到了什么？
师生共同小结
五、布置作业

三年级数学教学设计
教师一次备课
练习九第1、2、3题。
课后反思：







第5课时 （共计 课时）
教学内容：
三位数减两、三位数（二）

二次备课
教学目标：
1.知识与技能：
能正确计算三位数的连续退位减。
2.过程与方法：
使学生在解决实际问题的过程中，熟悉连续退位减的计算法则，并会验
算。
3.情感、态度、价值观：
培养学生计算认真仔细的态度。
教学重点:
能正确笔算三位数减三位数的连续退位减。
教学难点:
掌握连续退位减的计算法则。
教学过程:
一、导入
算一算：
768-527 327-152

三年级数学教学设计
教师一次备课
说说你是怎么算的？
今天继续学习三位数减三位数。
学生计算并说明算理。
二、探究新知
1.出示问题：
2004年计划生产158部国产电视动画片，20 05年计划生产403部国产
电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片？
引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：403-158
2.探究计算法则：
这道题能直接减吗？
个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？小组讨论并汇报
多 请几个学生来说说我们是怎样计算403-158的？最后让学生自己对
着黑板用自己的话说说计算过程 。
3.探究验算方法：
减法怎样进行验算？
（1）加法验算：可以用减数加差看等不等于被减数的方法
（2）减法验算：可以用被减数减差看等不等于减数的方法
请你选择一种方法进行验算，教师巡视并指名不同方法的学生上黑板板
演验算过程。




二次备课
三、练习巩固
完成P42 做一做 请学生上黑板板演，集体订正。
四、课堂总结
说说怎样计算连续退位减？
要注意哪些问题？
五、布置作业
练习九第4、5、6题。
课后反思：


师生共同小结

三年级数学教学设计
教师一次备课






第6课时 （共计 课时）
教学内容：配套练习册第24-25页《减法》
教学目标：
1.知识与技能：
能正确计算三位数的减法。
2.过程与方法：
能较熟练计算连续退位减法。
3.情感、态度、价值观：
培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数的减法。
教学难点：
能较熟练地进行三位数连续退位减法的计算。
教学过程:
一、讲练《减法》中的习题
1、讲练第一题。
指名学生逐题列式计算
2、讲练第二题。
指名学生分析计算方法后回答
3、讲练第三题
让学生说一说每一题是怎么比较的
4、讲练第四题
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
指名学生分析计算方法后回答
5、讲练第五题。
先让学生尝试做一做，再集体纠正
6、讲练第六题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、练习巩固

二次备课
笔算下面各题并验算。
（1）548-173 （2）206-128
学生独立完成
三、课堂总结
三位数减三位数的连续退位减法要注意什么？
师生共同小结
四、布置作业
课后反思：







第7课时 （共计 课时）
教学内容：
解决问题



教学目标：
1.知识与技能：
能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2.过程与方法：

三年级数学教学设计
教师一次备课
使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3.情感、态度、价值观：
培养学生运用估算解决问题的能力。
教学重点：
能正确运用竖式笔算三位数的连加。
二次备课
教学难点：
培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教学过程:
一、 导入
“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东
西，选好了商品拿到销售单 据来到收银台。
出示销售清单：学生观察图，获取信息。
二、探究新知
1.三位数连加精算
出示问题：
（1）收银员应收多少钱？
（2）小红的爸爸应准备多少钱？
解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员，你认为该怎么算
才恰当？
列出算式：558+225+166=
你准备怎样计算三个数的连加？
其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一
算，试一试。
大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2.三位数连加估算
解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？
只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可
以解决这个问题了。

三年级数学教学设计
教师一次备课
1学生尝试理解题意并解题。
2学生尝试列竖式计算。
3同位互相说说如何估算，指名说理由。


三、练习巩固 完成P46 12题。
二次备课
想一想用精算还是估算，交流想法后算一算。
四、课堂总结
刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么
情况下使用精算，什么情 况下可以使用估算呢？ 师生共同小结
五、布置作业
练习九第13、14题。
课后反思：







第8课时 （共计 课时）
教学内容：
整理和复习（一）


教学目标：
1.知识与技能：
复习三位数的加、减法的计算法则。
2.过程与方法：
能用自己的话说说计算过程及需要注意的问题。
3.情感、态度、价值观：
能熟练的运用计算法则正确计算三位数的加、减法。

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学重点：
能熟练的运用计算法则正确计算三位数的加、减法。
教学难点：
能用自己的话说说计算过程及需要注意的问题。
二次备课
教学过程:
一、 导入
第四单元学习完了，我们今天对这个单元的知识进行整理和复习。
学生回顾本单元学了哪些内容？
二、复习过程
1.完成P47 1
先让 学生在练习本上计算，指名板演，然后回答第一个问题，同位互说
第二个问题，最后结合具体的题目指名 汇报，说计算的过程和需要注意的问
题。
2.完成P47 2
先让学生在练习本上 计算，指名板演，然后回答第一个问题，同位互说
第二个问题，最后结合具体的题目指名汇报，说计算的 过程和需要注意的问
题。
3.从以上加法和减法题中各选一题进行验算，并说说验算的方法。
4.完成P48 1 左边4小题
学生上黑板计算，集体订正。
5.完成P48 2
引导学生读题，理解题意，列算式解答
6.完成P48 3
学生独立完成，小组交流，指名说错误的原因，集体订正。
三、练习巩固



完成P48 1 右边4小题。 学生独立完成，集体订正。
四、课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？ 师生共同小结

三年级数学教学设计
教师一次备课
五、布置作业
完成P48 5 第一行。
板书设计：
整理和复习（一）
三位数的加法计算法则：
三位数的减法计算法则：
课后反思：







第9课时 （共计 课时）
教学内容：
整理和复习（二）

二次备课
教学目标：
1.知识与技能：
能熟练运用计算法则计算三位数的加、减法，并会估算。
2.过程与方法：
能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。
3.情感、态度、价值观：
会选择适当的计算策略解决实际问题。
教学重点：
能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。
教学难点：
会选择适当的计算策略解决实际问题。

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学过程:
一、 导入
今天我们继续对这个单元的知识进行整理和复习。
二、复习过程
1.完成P47 3 （1）
先让学生在练习本上计算，指名板演，请学生说计算的过程和需要注意
的问题。
2.完成P47 3 （2）
让学生明白解决这个问题可以选择估算的方式，并将过程写在每小题下
方。
3.完成P47 3 （3）
两个问题选择的计算策略是不一样的，问题1可以使用估算，问题2
使用精算。
4.完成P49 6
第1问采取估算的方法，让学生独立思考，小组内交流方法，汇报结果。
第2问先让学生自己将要买的商品打勾，再列算式计算。
5.完成P49 7
引导学生读题，理解题意，自己把问题写出来，列算式解答。指名汇报
结果。
6.引导学生完成P49 思考题。
（1）先让学生在练习本上计算，指名板演。
（2）结合具体的题目指名汇报，说计算的过程和需要注意的问题。
（3）学生独立思考，小组内交流，汇报结果。
（4）先让学生独立思考，并用铅笔填空，请学生说说这样填的理由。
三、练习巩固
1.完成P48 4
2.完成P48 5 第二行。



二次备课
学生独立完成，集体订正。

三年级数学教学设计
教师一次备课
四、课堂总结

二次备课
通过这节课的学习你有什么收获？ 师生共同小结
五、布置作业
学生课后整理全单元知识导图。

课后反思：





第10课时 （共计 课时）
教学内容：
第四单元练习题
教学目标：
1.知识与技能：
复习三位数的加、减法的计算法则。
2.过程与方法：
能用自己的话说说计算过程及需要注意的问题。
3.情感、态度、价值观：
能熟练的运用计算法则正确计算三位数的加、减法。
教学重点：
能熟练的运用计算法则正确计算三位数的加、减法。
教学难点：
能用自己的话说说计算过程及需要注意的问题。
教学过程:
一、 导入
第四单元学习完了，我们今天对这个单元的知识进行综合练习。

三年级数学教学设计
教师一次备课
二、练习过程
（一）填空。
1、一个加数是268，另一个加数是159，和是（ ）。
2、被减数是952，减数是146，差是（ ）。
3、6个十加9个百再加5个一得（ ）。
4、最大的两位数与最小的三位数相差（ ）。
5、下列哪些算式的结果小于600，在（ ）里打“√”。
352+295（ ） 186+452（ ） 102+497（ ）
925-328（ ） 705-102（ ） 725-107（ ）
6、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
200+699○900 600○1000-452
514-28○405+52 152+29○152-29
358+957○957+358 151+102○300-47
7、括号里最大填几
36+（ ）＜100 260-（ ）＞97
（二）判断。
1、两位数加两位数，结果一定是三位数。 （ ）
2、570减168的差是402。 （ ）
3、615与192的和肯定大于800。 （ ）
（三）计算。
1、接龙。
15+62=（ ）+146=（ ）-25=（ ）+192=（ ）
357-148=（ ）+102=（ ）-57=（ ）+168=（ ）
2、文字题。
（1）157比98多几？
（2）105比675少几？
（3）比325多78的数是多少？
（四）解决问题。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
1、原来有一些西瓜，已经卖掉了352千克，还剩175千克。原来有多
少千克西瓜？ 2、今年植树节，全校师生去植树，上午共栽了752棵，下午比上午少
栽了98棵，下午栽了多少 棵树？这一天共栽了多少棵树？
三、拓展练习
请你根据下面的数据提出不同的问题，并且解答。（至少两个）
实验学校一年级有360人，二年级有465人，三年级有264人。
四、课堂总结
通过这节课的练习你有什么收获？
五、布置作业
用竖式计算，并验算。
479+128= 751-206= 358-192= 425+572=
课后反思：






第11课时 （共计 课时）
教学内容：
配套练习册第25页-27页《加减法验算》
二次备课
教学目标：
1.知识与技能：
能熟练运用计算法则计算三位数的加、减法，并会估算。
2.过程与方法：
能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。
3.情感、态度、价值观：

三年级数学教学设计
教师一次备课
会选择适当的计算策略解决实际问题。
教学重点：
能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。
二次备课
教学难点：
会选择适当的计算策略解决实际问题。
教学过程:
一、讲练《加减法验算》中的习题
1、讲练第一题。
指名学生逐题列式计算并说一说
2、讲练第二题。
指名学生分析计算方法后回答
3、讲练第三题
让学生说一说每一题是怎么做，然后指名学生计算
4、讲练第四题
指名学生分析题意后列式解答
5、讲练第五题。
先让学生尝试做一做，再集体纠正
6、讲练第六题。
指名说说题意，说说自己的计算方法。
二、课堂总结
三位数加减三位数要注意什么？
三、布置作业
课后反思：




第12课时 （共计 课时）

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学内容：
配套练习册第27-29页单元检测
二次备课
教学目标：
1.知识与技能：
能熟练运用计算法则计算三位数的加、减法，并会估算。
2.过程与方法：
能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。
3.情感、态度、价值观：
会选择适当的计算策略解决实际问题。
教学重点：
能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。
教学难点：
会选择适当的计算策略解决实际问题。
教学过程：
一、口算
35+65= 45-26= 73-58= 60-8= 510-50=
2000-200= 700-200= 72-36= 80-18= 300+200= 100-10=
二、讲练《单元检测》中的习题
1、讲练第一题。
指名学生逐题回答
2、讲练第二题。
指名学生列式解答
3、讲练第三题
让学生逐题回答并说一说理由
4、讲练第四题
指名学生分析计算方法后回答
5、讲练第五题。
指名学生比较并说明理由

三年级数学教学设计
教师一次备课
6、讲练第六题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
7、讲练第七题
三、课堂总结
四、布置作业
课后反思：




























第五单元 倍的认识
第一课时 倍的认识
教学内容：P50例题1，练习十一1、2



二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学目标：
1.知识与技能
学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2.过程与方法
体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生
的观察和动手能力。
3.情感、态度与价值观
在具体情境中感受数学在生活中的应用。
教学重点：在操作活动中建立倍的概念
教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。
因为我们中 国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一块是非常
令外国人羡慕的。随着我们进一步学习，乘法 口诀是我们必不可少的知识。
二、新授
1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”
课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？
数数各种萝卜各有多少？
胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？
我们用笔一起来圈一圈。
我们圈了几次？说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是
胡萝卜的3倍。（板书在图下方 ）同学们你们会这样圈吗？
2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”
白萝卜 有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同
学来说说你准备怎样圈？
打 开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填
空。同位互相检查，同时请一个学生 上黑板圈一圈，集体订正。
上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3
倍呢？
3、练一练
做一做1,绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈
出 几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片
是绿圆片的几倍吗？
做一做2，第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？
我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画
一画，然后圈一圈。
三、作业设计
1、P53练习十一 1、2
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
2、配套练习.
四、板书设计
倍的认识
课后反思：
第二课时 运用倍的知识解决问题
教学内容：P51-52例题2、3，练习十一3、4、5、6
教学目标：
1.知识与技能
能将图片信息转化成数学问题。
2.过程与方法
学生通过画一画、圈一圈解决一个数是另一个数的几倍。
3.情感、态度与价值观
在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。
教学重点：
能将情景图中的信息转化成数学问题
教学难点：
能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
昨天我们学习了什么？

二、新授
1、教学例2：
出示P51图，（去掉图下方的问题）观察图，同学们在干什么呢？

（1）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12

人，扫地的有4人）
请你圈一圈、填一填。是的几倍？
你能提一个能用我们昨天学过的知识解决的问题吗？（板书 问题）我们
一起把这个问题完整的读一读。
（2）你准备用什么办法解决这个问题呢？
试一试画图法：


擦桌椅的：



扫地的：


试一试计算法：12÷4＝3
说说为什么可以用除法求出倍数？
（3）刚才求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？
反过来想：4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
最后我们答题：擦桌椅的人数是扫地的3倍。
2、教学例3：
出示P52图，（去掉图下方的问题）观察图你知道了什么？
（1）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系，你能
提数学问题吗？
（2）要求象棋价钱是多少，你能结合例2的方法来解决这个问题吗？
可以画图，也可以算。
军棋：
画图法：

8
计算法：象棋的价钱就是求4个8是多少，8×4＝32

是军棋的4
元
（3）这个结果为什么正确？
象棋：
倍
小结：刚才我们经历了看图，将图上的信息转化成数学问题，然后将问
？元
题转化成 图形来理解并解决，最后验证求出的结果是否正确。这就是我们解
决问题的一般方法，你会用这个方法解 决类似问题吗？
3、练一练
（1）完成P53-54 3、4
读题，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决。
（2）完成P54 5、6
学生自己完成，集体订正
（3）以上四题分别和前面的哪个例题是相同的？
三、作业设计
1、
跳棋：
2、1辆小客车可坐9人，8辆这样的小客车可以坐几人？

9元
聪聪手里有7支铅笔，笑笑的铅笔是聪聪的3、笑笑手里有28支铅笔，

是跳棋的5倍
几倍？
飞行棋：
四、板书设计
？元
运用倍的知识解决问题

擦桌椅的：


军棋：
教学反思：

运用倍的知识解决问题练习课
扫地的：
8元
第三课时

是军棋的4
、
倍
、11 教学内容：P54-55练习十一7、8、910
象棋：
教学目标：

？元
1.知识与技能
会运用倍的知识求“一个数的几倍是多少的问题”。
2.过程与方法
会运用倍的知识求“一个数是另一个数的几倍问题”。
3.情感、态度与价值观
能结合具体情境运用所学正确解决问题。
教学重点：能运用画图，列式的方法正确解答倍数问题
教学难点：能在引导下理解题意解决较难的倍数问题
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
二次备课


把8个平均分成（ ）份，每份（ ）个。
8个里面有（ ）个（ ）。
（ ）是（ ）的（ ）倍。
二、练习
1、圈一圈、填一填：


（1）的个数是的（ ）倍。
（2）（ ）的个数的（ ）倍是（ ）的个数。
（3）（ ）的个数除以3是（ ）的个数。
2、完成P54 7
全班读题，理解题意，画图或列式计算。
3、完成P55 8
理解去年是什么意思，表示两人的年龄都要减一岁。
4、完成p55 9
引导读题，找准条件，理解两个问题中哪钟颜色的珠子数量不变，哪种
珠子是哪种珠子的6倍，哪种珠子 应该是多少，在这样的理解基础上再来想
比这种珠子原来的个数是多还是少。
5、思考p55 10
读懂题意，让学生按照这样的变化画出图形，再来思考结果。
6、思考p55 11
引导学生明确小熊手里的5个玉米需要加上3再乘2得到熊妈妈现在个

三年级数学教学设计
教师一次备课
数与小熊现在个数的关系，最后再加上3得19个。
三、作业设计
1、小欣今年5岁，妈妈今年35岁。
（1）妈妈的岁数是小欣的几倍？
（2）明年妈妈的岁数是小欣的几倍？
（3）10年后，妈妈比小欣大多少岁？
2、张阿姨家养了6只鸡，其中2只公鸡4只母鸡，每只母鸡又孵了3
只小鸡。
（1）张阿姨家现在有多少只鸡？
（2）现在鸡的数量是原来的多少倍？
四、板书设计
练习
二次备课


（1）把8个平均分成（ ）份，每份（ ）个。
（2）8个里面有（ ）个（ ）。
（3）（ ）是（ ）的（ ）倍。


（1）的个数是的（ ）倍。
（2）（ ）的个数的（ ）倍是（ ）的个数。
（3）（ ）的个数除以3是（ ）的个数。
教学反思：
第4课时
教学内容：《倍的认识》单元 练习卷一
教学目标：
1.知识与技能

三年级数学教学设计
教师一次备课 < br>(1)、进一步掌握理解一个数是另一个数的几倍。在具体情境中运用所
学解决问题的方法正确解 决问题。
(2)、会运用倍的知识求“一个数的几倍是多少的问题”。能结合具体情
境运用所 学正确解决问题。
(3)、会运用倍的知识求“一个数是另一个数的几倍问题”。
2.过程与方法
能用数学语言表述“一个数的几倍是多少的问题”“一个数是另一个数
的几倍问题”计算过程和分析应用题的解题思路，培养学生的分析、比较和
概括能力。
3.情感、态度与价值观
培养学生良好的学习习惯和解决问题能力。
教学重点：理解并掌握一个数是另一个数的几倍的数学问题。
教学难点：能用数学语言表述应用题分析过程和解题思路。
教具学具准备（可选）
教具：......
学具：......
教学过程:
《倍的认识》单元练习
1、2的3倍是（ ）；5的4倍是（ ）。
2、（ ）的3倍是18；3的（ ）倍是12。
3、5×6=（ ），表示（ ）个（ ）相加是（ ）；还表示（ ）
的（ ）倍是（ ）。
4、4的6倍是（ ）个（ ），算式是（ ）。
5、5个3可以说成（ ）的（ ）倍；7的3倍可以说成（ ）个
（ ）。
6、△是○的3倍，△有（ ）个。
第一行：○○○○
第二行：
7、４×７读作( )。它表示( )个( )是多少，也表
示( )的 7倍是 ( )
8、9的3倍是（ ），9是（ ）的3倍
9、做一套校服用３米布，有２７米布，能做（ ）套校服？
10、一个厂房有两排机器，一排８台，另一排９台，一共有（ ）
台机器？
11、列式计算
（１）7的８倍是几？ （２）４的９倍是多少？
（3）3的9倍是几？（4）4个5是多少？
（5）8个4是多少？ （6）6和2相乘是几？
（7）5个9相加是几？
12、小汽车准乘5人，大客车准乘的人数是小汽车的7倍，大客车准乘
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
多少人？
13、妈妈买了6斤苹果，买的梨是苹果的5倍，妈妈买了多少斤梨？
14、一朵花有5片花瓣，3朵花有多少片花瓣？
15、一件衣服有4个扣子，7件衣服有多少个扣子？
16、小红有5支铅笔，小明的铅笔数是小红的3倍，小明有多少支铅笔？
17、把应用题补充完整再解答。
（1）小明和小亮看同样的书，小明看了7页，小亮看的页数是小
明的5倍， ？
列算式：
答： 。
（2） ，□的个数是△的7倍，□有多少
个？？
列算式：
答： 。
（3）花园里有12只蝴蝶，蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍， ？
列算式：
答： 。
18、24个小朋友吃晚饭，每人用一个饭碗，平均3个人共用一个菜碗
平均4个人共用一 个汤碗，这顿晚饭一共用了多少个碗？
19、一本故事书有７６页。小林已经看了３６页，还有多少页没有看？
20、饲养组养了７２只母鸡，９只公鸡。鸭的只数是公鸡的６倍，养鸭
多少只？
2 1、丫丫今年6岁，妈妈的年龄是丫丫的6倍，妈妈的今年多少岁？奶
奶的年龄比妈妈大37岁，奶奶多 少岁？
22、同学们做了３０朵红花，６朵黄花。一共做了多少朵花？
23、补充条件并解决问题。
___________________，红花是黄花的3倍 ，红花有多少朵？列式：
________________
24、有一些红珠子，白珠子是 红珠子7倍，白珠子的个数在30和50
之间，白珠子有多少个？
教学反思：
第5课时
教学内容：《倍的认识》单元测试卷
教学目标：
1.知识与技能
(1)、进一步掌握一个数是另一个数的几倍的计算方法，能够熟练
地进行计算。
(2)、会运用加减法解决简单实际的生活问题。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
(3)、加深一个数是另一个数的几倍应用题的结构和数量关系的认
识，掌握解题思路。
2.过程与方法
能用数学语言表述两位数加减两位数的计算过程和分析应用题的解题
思路，培养学生的分析、比较和概括能力。
3.情感、态度与价值观
培养学生良好的学习习惯和解决问题能力。
教学重点：能够熟练地解决一个数是另一个数的几倍的数学问题。
教学难点：能用数学语言表述应用题分析过程和解题思路。
教具学具准备（可选）
教具：......
学具：......
教学过程
《倍的认识》单元测试卷
班级：________________ 姓名：________________
二次备课
1. 填一填
2. 填一填。
（1）18里面有( )个6，18是6的( )倍。
（2）24里面有( )个8，24是8的( )倍。
（3）48里面有( )个6，48是6的( )倍。

三年级数学教学设计
教师一次备课
（4）25里面有( )个5，25是5的( )倍。
二次备课
3．小小神算手。
4. 画一画，填一填。
☆☆☆☆
△的个数是☆的2倍，请在横线上画出△。
口○口=口
5. 解决问题。

（1）鞋子的价钱是帽子的几倍？
口○口=口（倍）
（2）操场上跳绳的有5人，踢足球的人数是跳绳的人数的6倍，踢足
球的有多少人？
口○口=口（人）

三年级数学教学设计
教师一次备课 二次备课
6. 明明今年4岁，妈妈的年龄是明明的7倍。
（1）今年妈妈多少岁？
（2）再过2年，妈妈的年龄是明明的几倍？
教学反思：


多位数乘一位数
第一课时 口算乘法
教学内容：
教科书p56中的主题图。
教学目标：
1.使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
2.通过观察能熟练用乘法问题。
3.通过学习提高学生的计算能力和口算能力。
教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。
教学难点：通过观察能熟练用乘法问题。
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1.教学p56的主题图。
（1）让学生独立观察教科书p56中情境图。
思考：①这幅画面是什么地方？
②你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）各小组代表汇报。

三年级数学教学设计
教师一次备课
（4）教师板书学生汇报的数据。
（5）师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？
大家在小组里议一议。
2．知生活中有乘法。
（1）学生汇报。（略）
（2）师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3．体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用
乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
1. ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
2.⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿
3.¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
你学到了什么？
板书设计：
口算乘法
2×3=6
2×9=18
教学反思：



第二课时：口算整十、整百、整千数乘一位数（一）
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第57页的例
1 和做一做，练习十二的第1～3题。
教学目标：
1.在具体情境中体会乘法运算的 意义，探索并掌握整十、整百、整千乘
一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2.使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体
验计算方法的多样性。
3.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作
用。教学重点：
使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行
计算。
教学难点：
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，
并能熟练运用进行计算。
教学准备：情境图
教学过程：
一、学前准备：
3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？ 300是（ ）个百？
60是（ ）个十？ 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？
二、创设情境，引入新课
师：看！老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵明明。 明明带我
们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜
欢玩哪些游 乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？
三、探索算法：
1.教学例1(1)。
师：小精灵看到我们班同学那么喜欢玩，非常高兴，她想带到我们一
起玩旋转木马，你们高兴吗？(学生观察情境图)
（1）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式， 2×9＝18
②学生独立解决，然后集体订正。
（2）坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①学生独立列出算式，并计算出结果。2×10=20
这个算式和我们以前学过的算 式有什么不同？这就是我们今天要研究
的口算乘法。（师板书：口算整十、整百、整千数乘一位数）
②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？
③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、可以先算2×9里有9个2，9个2的和 是18，再加上一个2是
20，所以2×10＝20。转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20 ，所
以2×10＝20；
b、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2 ×10看成是
2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。
( 3)口算。
3×10= 5×10= 7×10= 10×4= 10×8= 9×10=
学生口答 ，并说说是怎样计算的。
2.教学例1（2）。
师：明明看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴 ，
明明想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？（课件出示情境图二）
（1）出示第二小题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。
①出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
学生列式计算，问：表示几个几十是多少，用口诀 ：二三得六解决，3
×20里有3个20，3个20就是60，3×20＝60。
②出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
学生列式：3×20＝60，问：表示 几个几百是多少，用口诀：二三得六
解决，3×200里有3个200，3个200就是600，3×2 0＝60。
（2）把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？
教师引导，让学生发现并回答：“整十、整百、整千数乘一位数的计算
方法是：先按表内乘法计算，再根 据因数的末尾有几个0，就在积的末尾添
上几个0。”
3.观察发现，总结方法
① 师：好，现在我们来做课本的第69页做一做，巩固刚才所学的内
容。
出示： 20×4= 200×4= 2000×4=
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
出示：20×5= 200×5= 2000×5=
师：你们发现了什么？
（1）出示题目，指名回答，
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个
“0”？
（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。
①把添上的“0”用红色标出，在做完最后一 行的题目后反问学生：为
什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？（的“0”是在做表内乘法< br>时产生的，并非全是添上去的“0”。）
师：看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都 可以先把它看成
一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。
四、巩固练习
1.做个开车比赛,看谁最聪明！





2×6＝12
20×6＝120
200×6＝1200
2000×6＝12000
3×3=9
30×3=90
300×3=900
3000×3=9000





4×5＝20
40×5＝200
400×5＝2000
4000×5＝20000
二次备课
2.口算比赛,比比谁做的快。
3.打气球游戏。
五、课堂总结：
小朋友们这节课我们在少儿游 乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，你们高
兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算 乘法？在
口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
六、课后作业：
完成练习十二的第1.2题。
板书设计:

三年级数学教学设计
教师一次备课
口算整十、整百、整千数乘一位数
20×3＝60 (元)
200×3＝60 (元)
2000×3=600（元）

教学反思：

第三课时：口算整十、整百、整千数乘一位数（二）
教学内容：
义务教育课程标准 实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第57页的例
1和做一做，练习十二的第4～6题。
教学目标：
1.在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千乘
一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2.使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体
验计算方法的多样性。
3.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作
用。
教学重点：
使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行
计算。
教学难点：
引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，
并能熟练运用进行计算。
教学准备：情境图
教学过程：
一、学前准备：
60是（ ）个十？ 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？
二、创设情境，引入新课
师：看！老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵明明。明明带 我
们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜
欢玩哪些游乐项目 ？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？
三、探索算法：
1.教学例2
师：小精灵看到我们班同学那么喜欢玩，非常高兴，她想带到我们一
起玩旋转木马， 你们高兴吗？(学生观察情境图)
（1）坐过山车每人12元，3人要多少钱？
①学生独立列出算式，并计算出结果。12×3=
这个算式和我们以前学过的算式有什么不同？这就是 我们今天要研究
的口算乘法。（师板书：口算整十、整百、整千数乘一位数）
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？
③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
先算10×3里有10个3，10个3的和是30，再加上2个3是6，所
以10× 3＝30。转化成我们以前学过的加法，10个3相加是30，所以10×3
＝30；再加上6等于36 .
( 3)口算。
3×11= 5×12= 7×12= 14×4=
学生口答 ，并说说是怎样计算的。
四、巩固练习
完成练习十二的第4题。
五、课堂总结：
在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
六、课后作业：
完成练习十二的第5.6题。
板书设计:
口算整十、整百、整千数乘一位数
12×3＝36(元)
10×3＝30 (元)
2×3＝6 (元)
10×3+6=36（元）
教学反思：


第四课时 口算乘法练习课
教学内容：
练习十二中的第7.8、9、10、11题。
教学目标：
1.使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际
问题。
2.培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
3.使学生通过训练，体会到乘法在 生活中，能初步解决生活中的实际
问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
教学重点：能正确口算整十、整百数乘一位数，能结合具体情况进行估算。
教学难点：能初步运用乘法解决生活中的实际问题。
教具准备：口算卡片、小黑板
教学过程
一、基本训练
口算
10×7 200×6 3000×5 40×6 20×9
500×5 400×8 2000×3 60×9 8×700
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
二、解决问题。
1.出示教科书p59第7题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正
答。
2.出示教科书第59页第8、99题。
①先由一名学生读题。
②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。9题
学生上黑板计算。
3.教科书p59第10题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。
4.出示教科书p59第11题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
三、课堂小结
1.今天的训练，你还有什么想说的？
2.教师小结学生的学习情况。
板书设计：
教学反思：


第五课时 多位数乘一位数（不进位）乘法
教学内容：
教科书第60页例1，练习十三第1——4题。
教学目标：
1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。
2.初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验
计算方法的多样化。
教学重点：初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
教学难点：培养独立思考、合作交流的学习方法，体验算法多样化。
教具准备：情景挂图、小黑板
教学过程
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接
元旦”专刊。他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：
1.用什么方法计算？怎么列式？
2.12×3表示什么意思？
3.这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1.让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把
几种算写出来。
2.算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
3.师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活
动。
4.班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
1 2 ---------因数
× 3 ----------因数
3 6------------积

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十三的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结
这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？
板书设计：
多位数乘一位数（不进位）乘法
1 2 ---------因数
× 3 -----------因数
3 6------------积

教学反思：


第六课时 多位数乘一位数（进位）乘法
教学内容：
教科书p61例2，练习十三的第1.2.3题。
教学目标：
1.通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
2.培养学生观察和思维能力。
3.让学生能够发现问题并且解决问题。
教学重点：多位数乘一位数（进位）乘法的计算方法。
教学难点：初步培养学生抽象的概括能力。
教具准备：情景挂图
教学过程
一、复习
今天老师和同学们继续研究“因数是一位数的进位乘法”。（板书课
题）
你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式。（学生写，教师巡
视、反馈）
学生纷纷举手，交流自己写的算式，教师选择13×7,11×4，
老师这也有一道题目，想看看吗？
二、探讨交流
1.学生观察情境图。
⑴这幅图是在什么地方？
⑵在小组里说说自己观察到的内容。
2.教学p61中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套16本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸教师将小组的汇报板演到黑板上。
16×3＝48（本）
1 6 1 6
1 6 × 3
＋1 6 4 8
4 8 答：王老师一共买了48本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的二题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1.练习十三题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2.练习十三题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3.练习十三题第3.4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样
想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1.这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2.教师小结（略）
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
板书设计：
多位数乘一位数（进位）乘法
16×3＝48（本）
1 6 1 6
1 6 × 3
＋1 6 4 8
4 8 答：王老师一共买了48本。
教学反思：


第七课时 两位数乘一位数的连续进位乘法
教学内容：P62例3。
教学目标：
1.掌握两位数乘一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
2.掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能进行正确地计算；
在具体情境中进行估算。
3.培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
教学重点：掌握两位数乘一位数（ 连续进位）的笔算方法，能进行正确地
计算；在具体情境中进行估算。
教学难点：探索连续进位乘法的计算方法。
教具准备：主题图、卡片
教学过程
一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算21×9后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P78例3的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例2与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：“一个 因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一
个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进 位，如有进位，不要
忘记加上进上来的数。”
三、练习设计：
1．P62“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．填上适当的数：（略）
四、课堂作业：P63第5.6.7题
板书设计：

二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
两位数乘一位数的连续进位乘法
24× 9=216（瓶）
2 4
× 9
2 1 6
教学反思：


第八课时 三位数乘一位数的连续进位乘法
教学内容：教材P63第1.3.6.11.13.14题
教学目标：
1.掌握三位数乘一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
2.掌握三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能进行正确地计算；
在具体情境中进行估算。
3.培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
教学重点：三位数乘一位数乘法中连续进位的方法。
教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法
计算中的一个难点。
教具准备： 小黑板
教学过程
一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P63练习题教学。
(1)出示练习题，让学生看乘法式子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：“一个因数是一位数 的乘法计算时应注意：用一位数乘第一
个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位 ，不要
忘记加上进上来的数。”
三、课堂作业：教材P63第1.3.6.11.13.14题
板书设计：
连续进位乘法
6 3 4
× 8
5 0 7 2

教学反思：

二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课

第九课时 连续进位乘法练习课
教学内容：课本P63-65第1题—第15题、补充练习
教学目标：
1.确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2.通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
教学重点：熟练笔算一位数乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
教学难点：一位数乘法中连续进位的方法。
教具准备：小黑板
教学过程
一、知识铺垫：
一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2
2．找出下面各题的错误，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456
3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多
少?
4．课本P64第7.8题。
5．第9题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或全做对的给予表扬。)
6．做好练习的订正工作。
三 、作业：
1.345×4 89×6 798×3 69×5
2.课外完成课本P65第11.12.13.14.15题。
板书设计：

教学反思：

第十课时 一个因数中间有0的乘法
教学内容：
教材第66页例4，及“做一做”
教学目标：
1.使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2.第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3.让学生体验0在生活中的作用。
教学重点：让学生理解0乘任何数都得0
教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
一、复习
1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式?学生回答后，教师
板书： 0+0+0+0+0+0+0=0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×7二0
教师：“0×7”表示什么呢?(7个0相加．)
教师：“0×7”表示7个0相加，结果得 0．想一想，0×3等于多少呢?
为什么?(0×3表示3个0相加，结果得0．)
2.再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让
学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘
0都得0，0 乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任
何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来 ，让学生一齐读一遍．
三、课堂练习
完成“做一做”中的题目
四、作业
板书设计：
一个因数中间有0的乘法
0×7=0 7×0=0
教学反思：


第十一课时 一个因数中间有0的乘法
教学内容：
教材第67页例5，及“做一做”
教学目标：
1.使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2.使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
3.让学生体验0在生活中的作用.
教学重点：让学生理解0乘任何数都得0
教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：
一、复习
口算： 0×4= 0×5=
二、新课
1．教学例题5
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教师先出示例题，让列出算式：604 ×8，让学生用竖式计算．订正时，
让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．
教师：604×8，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同以前
是一样的．乘的时候也要用第 二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一
个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写 0．教师边说
边把算式的得数写出来．
三、课堂练习
1.做一做
2.练 习十四中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，
然后集体订正．指名让一两个学生说说 是怎样计算的．
四、作业
让学生做练习十四中的第2.3题．
板书设计：
604×8=4832（个）
604
× 8
————
4832
答：运动场共有4832个座位。

教学反思：


第十二课时 一个因数末尾有0的乘法
教学内容: 67页例题6，“做一做”，练习十四第6-10题
教学目标:
1.使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算．
2.培养学生解决问题的能力、计算能力。
3.通过创设情境和解决问题，使学生感悟到数学源于生活
教学重点：掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
教学难点：理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理
教具准备：小黑板
教学过程
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然 后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然
后提问：观察每一组题，第一个因数有 什么特点?乘积有什么特点?怎样算
比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数
的后面添几个0．
二、新课
1．教学例6．
教师出示例题，问：这道题求“一共需要多少钱？”怎样列式？怎样
用笔算?
学生试做后，教师再提问：还有更简便的算法吗?
学生回答后，教师告诉学生：第一 个因数末尾的0可以先不计算，只
用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后 让学
生列竖式用简便算法计算．
教师接着出示280×3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例6下面“做一做”中的题目．
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意
巡视，了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习十四的第6题。
让学生独立做， 教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什
么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说 明．
2．做练习十四的第7题． 让学生独立做，然后集体订正．
3．做练习十四中的第8题．
4．做练习十四中的第9、10题．
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．
四、小结
今天你有什么收获？
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法
280
× 3
840
教学反思：


第十三课时 一个因数中间、末尾有0的笔算乘法练习课
教学目标：
1.复习巩固因数中间、末尾有0的笔算乘法的计算方法，并能比较熟练
地进行计算。
2.能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题。
3.复习巩固因数中间、末尾有0的笔算乘法的计算方法，并能比较熟练
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
地进行计算。
教学重难点：
掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法，能简便计算因数末尾有0的
乘法。
一、揭示课题，明确目标
二、基本练习
(1)口算
30×2= 41×2= 400×3= 103
×3= 301×2=
4×7+2= 5×0+6= 23×4= 0×
9= 7×0+7=
（2）对比练习笔算
305×6 350×6
讨论①上面两题有什么不同？计算方法上有什么不同？
②因数中间有0，积的中间一定有0吗？因数末尾有0，积的末尾
一定有0吗？
③第2题还可以写成什么样的竖式来计算？
三、变式练习
（1）用简便方法计算下面各题
①240×6 ②360×5 ③2900×
3 ④1500×4
观察讨论 ②和④，因数末尾“ 0”的个数和积末尾“0”的个数为什么不
相同？积末尾多出的一个“0”是怎么来的？
(2)找规律写得数
① 45×2=90 ②205×2=
450×2= 2050×2=
4500×2= 20500×2=
从上面的练习中，你发现了什么？
四、当堂检测
1.配套练习册
2.拓展练习
电影院有甲等座位208个，每座票价8元，乙等座位600个，每座票价
5元。一场电影最多可以卖多少钱的票？
五、总结评价 这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？
教学反思：


第十四课时 两、三位数乘一位数的估算乘法
教学内容：
教科书第70页例7，练习十五第1，2，3题。
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学目标：
1.引导学生体验估算的 过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方
法，培养学生的估算意识。
2.了解两、三位数乘一位数的估算方法。
3.培养学生的估算意识。
教学重点：了解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学难点：培养学生的估算意识。
教具准备：口算卡片、小黑板
教学过程
一、提出问题。
1.用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出
用乘法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。
2.出示教科书第70页例7主题图：
三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师
这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1.教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道 我们
猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2.怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算
方法来解决这个问题。
3.启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可
以把29看成最 接近的整十数来估算。
4.因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们 可以列成8
×29≈240。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈
组织 学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明
因数是三位数时，只要看成最接近的整百 数既可。
四、巩固练习。
完成教科书第70页“做一做“
五、全课小结
1.这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
2.上这节课，你有什么感受和体会？
板书设计：
两、三位数乘一位数的估算乘法
29×8≈240（元）

教学反思：


第十五课时 解决问题（一）
教学内容：
教科书第71页例8，“做一做”
教学目标：
1.引导学生解决问题的能力过程，并能梳理清楚问题的条理。
2.能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
3.培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力。
教学重点：梳理清楚问题的条理。
教学难点：解决问题的能力。
教具准备：小黑板
教学过程
一、提出问题。
妈妈买了3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
二、尝试解决。
1.问题梳理
○○○
18元
○○○○○○○○
？（求买8个碗用多少钱，要先算什么？）
2.分析与解答
1.先算一个碗多少钱？
18÷3=6（元）
2.再算买8个碗用多少钱？
6×8=48（元）
3.列综合算式
18÷3×8=48（元）
4.回顾与反思
买8个碗用48元，48÷8=6元，一个碗6元，3个碗18元。对了！
三、课堂练习
教材71页“做一做”
四、课堂总结
五、布置作业
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学反思：


第十六课时 解决问题（二）
教学内容：
教科书第72页例9，“做一做”
教学目标：
1.引导学生解决问题的能力过程，并能梳理清楚问题的条理。
2.能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
3.培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力。
教学重点：梳理清楚问题的条理。
教学难点：解决问题的能力。
教具准备：小黑板
教学过程
一、提出问题。
妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的
碗，可以买几个？
二、尝试解决。
1.问题梳理 每个碗6元 ○ ○ ○ ○ ○ ○
6个
每个碗9元 ○○○○○○○○○
？个（求每个碗9元。可以买
几个，要先算什么？）
2.分析与解答
1.先算每个碗6元，6个碗多少钱？（总价钱）
6×6=36（元）
2.再算每个碗9元，36元可以买几个碗？
36÷9=4（个）
3.列综合算式
6×6÷9=4（个）
4.回顾与反思
买4个9元的碗和6个6元的碗总价钱一样。对了！
三、课堂练习
教材72页“做一做”
四、课堂总结
五、布置作业
教学反思：


第十七课时：练习课
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
教学内容：73-74页内容
教学目标：
1.整理和复习笔算乘法。
2.能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
3.培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力
教学重点：系统掌握一位数乘法的计算方法，能更熟练地进行计算
教学难点：培养学生简单的归纳、交流总结能力
教学过程：
一、估算
课本73页1.2.3.4题 ，先让学生说一说估算的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
二、比大小
课本73页5题，让学生掌握比大小的方法，最后用结果比大小。
三、解决问题
课本73-74页6-10题，学生分小组进行练习，教师巡回观察指导。
四、先估后笔算
课本74页11题，培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力。
五、拓展练习
课本74页12.13题，让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导
．然后集体订正．
板书设计:
课后反思：


第十八课时：整理复习
教学内容：75-76页内容
教学目标：
1.整理和复习笔算乘法。
2.能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
3.培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力
教学重点：系统掌握一位数乘法的计算方法，能更熟练地进行计算
教学难点：培养学生简单的归纳、交流总结能力
教学过程：
一、整理和复习笔算乘法
1．做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题：先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地
方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法
1.让学生口算下面各题．
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
20×4 50×3 14×2 1000×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
2.让学生竖 着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该
怎样算．接着让生口算第3题。
三、归纳整理
整十整百整千数乘一位数
口算
估算（“”号）
多位数乘一位数
不连续进位
连续进位
笔算 因数中间有0和因数末尾有0
四、课堂练习
教科书76页练习十六
板书设计: 同三步骤
教学反思：


第十九、二十课时：单元测试卷
教学内容：单元练习题
教学目标：
1.让学生熟练掌握多位数乘一位数的乘法。
2.能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
3.培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力
教学重点：系统掌握一位数乘法的计算方法，能更熟练地进行计算
教学难点：培养学生简单的归纳、交流总结能力
教学过程：
师：测试时间90分钟
多位数乘一位数的乘法测试卷
一、认真读题，谨慎填空。 （16％，每小题2分）
1.0和任何数相乘都得（ ）。
2.12×5＝60，12和5都是乘法中的（ ）数，60是乘法中的（ ）。
3.6个418的和是多少？列式与得数是
（ ）。
4.要使“341×□”的积是三位数，□内最大可以填（ ）；要使积
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
是四位数，□内最小可填（ ）。
5.三位数乘以一位数，积可能是（ ）位数，也可能是（ ）
位数。
6.算式X÷Y＝15……3，当Y为最大一位数时，X＝（ ），当Y
为最小时，X＝（ ）。
7.对折3次后的绳子长度是5厘米，这根绳子长是（ ）厘米。
8.小苗看一本1 05页的连环画，第一天看10页，第二天看的页数是第一天
的2倍，第三天应从第（ ）页看起。
二、仔细推敲，认真辨析。 （4％）
1.一个三位数乘1，所得的积还是三位数。 （ ）
2.在乘法里，积一定比其中的一个因数大。 （ ）
3.已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。 （ ）
4.一个因数不变，另一个因数扩大到原来的3倍，它们的积也扩大到原来的
3倍。 （ ）
三、反复比较，慎重选择。 （3％）
1.不计算，比较大小，879×5（ ）879×8。
A、＞ B、＝ C、＜
2. ×5＝ ×3，则 与 的关系是( )。
A、 ＝ B、 ＜ C、 ＞ D、无法
比较
3.480×2×6的结果与算式（ ）的结果相等。
A、480×4 B、480×8 C、480×12
四、注意审题，细心计算。 （48％）
1.在○里填上＋、－、×或÷。 （5％）
0 ○ 10＝10 9 ○ 0＝0 23 ○ 0＝23
4 ○ 4＝1 5 ○ 5＝0
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
2.估算。 （8％）
398×4≈ 502×2≈
983×7≈ 636×7≈
4638×9≈ 2386×3≈ 62
99×5≈ 6809×4≈
3.列竖式计算。 （8％）
235×7 ＝ 649×5＝


5084×9＝ 4207×5＝


4.脱式计算。 （15％）
6×409－2300＝ 528＋323－60×8＝ 1100×
5－(560＋690)＝

7×(555－377)＝ 200－(76＋40×3)＝ 220－
(45×3－60)＝


5.列式计算。 （12％）
（1）一个因数是1177，另一个因数是5，积是多少？

（2）一个数比145的4倍少68，这个数是多少？

二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
（3）180减去175的差，乘124的积，结果是多少？

（4）37的5倍减去55，再乘8，积是多少？


五、活用知识，解决问题。 （29％，第1题5分，其它每题4分）
1.李老师去商店买办公用品，他要带多少元钱？
物品 单价(元) 数量 总价(元)
音箱 198 3 钟 52 4 办公桌 469 8 订书
机 23 6


2.学校图书室买回科技书240本，文艺书3 20本。买回的故事书是科技书和
文艺书本数的和的3倍，买回的故事书有多少本？


3.一台录音机229元，一辆自行车236元，1000元够买3辆自行车和1台
录音机吗？


4.玩具店里有玩具熊130只，玩具狗的只数比玩具熊的5倍多12只，玩具
狗有多少只？


5.果园里有桃树120棵，梨树的棵数是桃树的3倍，桃树比梨树少多少棵？
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课


6.1只猪平均每月吃饲料205千克，8只猪4个月一共要吃饲料多少千克？


7.一列火车挂了10节车厢，共有1142个座位，其中9节车厢各有118个座
位，另一节车厢有多少个座位？





第七单元 长方形和正方形

第一课时：四边形的认识 （共计 课时）
教学内容：本册教材第79页上的例1.完成“做一做”中的题。
教学目标：
一、 知识与技能：使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四
边形的特点对四边形进行分类。
二、过程与方法：通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作
交流的学习精神。
三、情感态度与价值观
培养学生主动探究的精神与人合作意识，体会分数在生活中的价值，激发学
生兴趣。
教学重点：找出四边形的特点。
教学难点：根据四边形的特点区分和辨认四边形
教学过程
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
一、动画主题引入。
1、同学们，看看这些都是什么图形啊？
2、说一说他们有什么特点、（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、生汇报、交流。
4、揭示课题。“四边形的知识”。
二、质疑探究。
1、教学例1。（认识四边形）
质疑：师：同学们，这里有许多图形，你能找出四边形吗？
（1）学生先看一看，找一找，再把自己认为是四边形的用笔做出标记。
（2）展示学习成果，学生之间进行评价。
探究：小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形，而其他的图形不是
四边形。
探究：四边形的特点。
三、答疑拓展：
出示选好的四边形。
看一看
师：观察他们有什么共同点。
学生以小组为单位进行讨论得出结论：
四边形有四个角、四条直的边。
联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
巩固应用：教材第79页的“做一做”中的第1、2题。
四、总结：
今天我们学习 了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的
特点找出各种各样的四边形。
教学反思：


二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课


第二课时：长方形和正方形（共计 课时）

教学内容：本册教材第80页上的内容，完成第80页上的“做一做”。
教学目标：
一、知识与技能：使学生初步认识长方形和正方形，了解长方形和正方形的
特点。
二 、过程与方法：通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活
动中积累感性认识，发展空间观 念。
三、情感态度与价值观：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学
思考与语言表 达能力。
教学重点：探究长方形和正方形的特点。
教学难点：学生动手画、剪长方形和正方形。
教学过程
一、认识长方形和正方形
1、出示主题图。问题1：你认识这两个图形吗？
问题2：你还知道什么？
展示课件让学生理解长方形的长和宽，认识正方形的边长。
探究答疑
师：请你动手折一折、量一量、比一比，你有什么发现？
小组合作，动手实际操作。并小组讨论说一说。
生：我对折后发现，长方形的相对的两条边相等。
生：我用直尺量了，正方形的4条边都相等。
生：我用三角尺上的直角比了，长方形和正方形都有4个直角。
练习与拓展：
让学生实际操作80面做一做1、2题
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
根据长方形和正方形的特点表示出长方形的长宽和正方形的边长。
说一说你身边把些物体的表面是长方形或者是正方形的。
总结：通过这一节课的学习，你们徐 IE到了设呢么？有什么收获？根据学
生汇报师生共同进行知识梳理。
教学反思：

第三课时：周长（共计 课时）

教学内容：本册教材第83页上的例3。
教学目标：
一、知识与技能：通过活动使学生理解、掌握周长的概念.
二、过程与方法：培养学生动手操作及概括能力。
三、情感态度与价值观：使学生获得学习成功的体验。
教学重难点：
1、使学生理解掌握周长的概念。
2、多角度寻求解决问题的策略。
教学过程：
情景导入、发现质疑
一、认识周长
1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
二次备课

三年级数学教学设计
教师一次备课
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三
⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？
探究答疑
4．周长的概念
⑴通过刚才我们量 腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的
周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
巩固拓展
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗 ？自己选一个看看你能用几种方
法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2．学生活动，汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有
什么办法吗？ 三、总结：周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例
子吗？这节课你有什么收 获？还有问题吗？
四、练习
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
2．思考题：小冬沿着跑 道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在
长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长 方形镜框的周长？
五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周
二次备课