100个超强吸引人的标题-教师述职报告范文

人教部编版语文六年级下册3篇教学设计

10.古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》
教学目标
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学课时
2课时
教学准备
课件
教学流程
第一课时
一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】
一（）当先 （）到成功 老（）识途
千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征 ，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳
的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人 类结下了
不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，
看一 看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】（板书：马诗）
设计意图：趣味导入，增加课 堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的
笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。
二、初读诗文，初步感知。
【出示课件6】

自学要求，4 分钟
1.自由朗读，注意节奏
2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3.朗读后同桌相互说 一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道
什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听 。
三、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑
王后裔 ，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家
人民奉献，但因为他的父亲叫李 晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说
他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李 贺一生怀才不遇，穷困潦
倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事
的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神
秘的色彩，因而 人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？
3.写作背景。【出示课件8】
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山 ”一带又是藩镇肆
虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4.诗文大意。【出示课件9-12】
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。

金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
四、体察诗蕴 ， 品悟诗情。
1、【出示课件13-14】自读第一句，思考4分钟
（1）写了什么景 物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，
这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？ （景物、色彩、环境、气氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。
这是一句什么描写？有什么作用？
环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心
作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义
呢？
“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也
是战马奔驰之地。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样
的情 景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的
个性化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩）
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩< br>（兵器）的弯月。
（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场 面。
师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常
愤懑的心境 。（板书：空旷冷峻）
2、自读第二句，思考4分钟
比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“ 何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了
什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书 ：慨叹 何）
（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金< br>鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）
（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么 情绪的差别呢？踏之中你

能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵 ，词语搭配新奇，
盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略
的成功因素。）
（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马< br>轻捷矫健的风姿。
（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住 “金
络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情?
（作者希 望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。）
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
作者多么希望 能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁
荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量 。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，
英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当金络脑，快走踏清秋”
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人）
五、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？
生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。
【出示课件15】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切
心情。
板书设计：

环境 沙如雪 月似钩——空旷冷峻
马诗

｛

｝
慨叹 何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
借物喻人
第二课时
一、复习导入，引入新课。【出示课件16】
同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天 我们继续学习《古诗三首》中的

《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟 竹石）
初步感知，理解诗意。
作者简介【出示课件17】
于谦（1398－14 57年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）
人。明朝名臣。
郑板桥（ 1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只
画兰、竹、石，其诗书 画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表
作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
（2）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》【出示课件18】
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形
式）。
A逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢 钎
凿。千、万：虚词，形容很多。
若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
“粉身碎骨浑 不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散
成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全， 全然。清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
②《竹石》【出示课件19】
竹石 ：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他
题写在竹石画上的一首诗。
A逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一
样。
破岩：破裂的岩石。

这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂 的山岩之中。(体会竹
子坚忍不拔的性格)
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
磨：折磨。
“坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音)
任：任凭。 尔：你。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，
还是 南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
感悟诗歌，体会情感。
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎
样的印象？（板书：石灰 竹子）
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不
屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学 会的方法，
联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇
报。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个
“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使
是粉身碎骨，也 要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品
格在人间的追求。于谦就是这样，到死也 不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板

书：不怕牺牲）
教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什
么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A.《竹石》也用“托物 言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚
定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板 书：要有骨气）
朗读，读出这做人的道理。
B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗 人自己对当时黑暗、污秽的社会不
妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
四、总结方法，深华主题。
1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要 从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平
与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
2.背诵这三首古诗。
板书设计

《石灰吟》 石灰 不怕牺牲
托物言志
《竹石》 竹子 要有骨气


10.古诗三首 教学设计
第一课时
一、课题引入
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道

有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜
欢）是呀，不但同学们喜欢马， 古代人也很喜欢马，他们通过不
同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首
诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道
是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天 就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗
3、齐读课题：马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景 ；③看诗文解大意；
④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这 些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗
题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗 ，诗人描
写的对象是什么？（马）
3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指 名（李贺）
课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的
有关李贺的资料 ？
4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。
1.师 ：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现
在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗 写了什么。首先请同学们听
老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2.下面 ，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼
音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的
识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你
们还能认识他们吗？（课 件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的 位置，然后工工
整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要
向他学习 ，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌
之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
6.五言古诗，朗读时怎 样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这
样的停顿再读一读。我们一起读一遍。
7.自读 诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什
么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的 地方？
8.汇报交流，教师点拨。
9.品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 钩：古代的一
种兵器，形似月牙。
这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读 起来呢？
在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？

用自己的话 说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕
山顶挂着一弯金钩似的新月。）
指导朗读。
赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这
是一 番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想
象，肯定学生富有创意的个性化理解。 < br>是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲
凉，气氛是何其肃杀。此时此刻， 你仿佛听到了什么？你心里在想什
么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良 马驰骋关山的时刻，可是，
情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：
学生（何当金络脑，快走踏清秋。）
10.品读三、四句。
何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个
词形象地暗示出骏马轻捷 矫健的风姿。）
这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？
（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌
呢？）
谁能用自己的话说说这首诗的内容？
是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横， 驰骋关山；

一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中
的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的
身世、境遇，人、马何其相像！这真 是，马，即是人，人，即是马。
这一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了
诗人多少企盼，让我们再次齐读 这首诗；（生读）一个“何”字，包
含了诗人多少愤懑，让我们高声齐读这首诗！（生读）
《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？
三、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马 ，希望纵横大漠、
快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己
才能的机 会。

板书设计：
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。 写景
何当金络脑， 抒情 施展才华

快走踏清秋。 为国立功

第二课时
一、新课导入
1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。
2.咏物诗是我国古典诗歌百 花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大
至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。 他们
在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。。这节课我们就一起走进咏
物诗的殿堂，学习鉴赏 咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意
1.自读诗题，领悟题意。
石灰吟 竹石
2.找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思……
三、整体通读，把握诗境
1.吟读，按自己的理解和体会读。
2.译读，找出两首诗的相同点。
四、分步解读，品悟诗情
（一）石灰吟。
1.抓住关键词，体会石灰的特点。
（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰 有什么特点
呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？

①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。（千锤万
凿 烈火焚烧 粉骨碎身）
②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（2）学生小组交流、汇报。
①千锤万凿
A.学生谈体会。
B.千锤万 凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是
形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚 词的四字词语？（千山
万水 千言万语 三言两语）那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用
虚词的呢？课件出示：竹外桃花三两枝 桃花潭水深千尺 千里
江陵一日还
②烈火焚烧
A.学生谈体会。
B. 看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中
的一块石头，你会有什么样的感觉？
③粉骨碎身
A.学生谈体会。
B.学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的 焚烧，变成浑身雪
白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。（出示相应的
图片）
总结：哦，原来石灰就是先 ，然
后 ，最后 。

同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又
是怎样的态度呢？
④若等闲
A.学生汇报。
B.如果学生答到“若等闲”就引出：说到“等闲”这个 词不由得让我
们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等
闲。而在石灰 眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是——若等闲。
文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不 怕”。
2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的
却只有一个，那 就是——要留清白在人间。
（1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于
干燥、吸湿、去除异味、消毒……）
（2）此时，我们不由得敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉
献） 精神。请带着这种感情把古诗读一读。（出示古诗）请学生
示范读，齐读。
3.像这样，我们 通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗
的一种方法。（板书：抓关键词）
4. 知人论诗，学习托物言志。
（1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？
（2）于谦作《石灰吟》这首诗的时间，一般有两种说法，一说是12
岁，一说是19岁。你们猜一猜， 这么年轻的他，为什么要写下这首

诗呢？你们来大胆的猜猜？（于谦是个很有志向的人， 从小就怀有精
忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。）
（3）的确，于谦自小就有远大志向 。传授于谦小时候，他的祖父收
藏了一幅文天祥的画像，于谦非常钦佩文天祥，就把那幅画挂在书桌边，表示一定要向文天祥学习。——如果你就是当年那个意气风发的
于谦，你会怎样高声诵读这首诗 ？
（4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下
他做官的故事。课件出 示：两袖清风的故事。
如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？
（5）后来，瓦剌入 侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社
稷为重、君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打 败了敌人，使
人民免遭生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇帝，对当年于谦让他弟
弟做皇帝的事 耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把
于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有 值钱的东西。如果
你是临死前的于谦，你又会怎样吟诵这首诗，来向世人再次表明自己
的志向呢 ？一起来读。（配乐读）
（6）《石灰吟》一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这首
诗不仅仅是在赞美石灰，而是在——（他在抒发自己的志向，用石灰
来比喻自己。）像这种写法就叫做— —托物言志。托物言志也成了咏
物诗的一大特点。我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗，这样的方法叫：知人论诗。（板书）
（二）《竹石》

1.接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。
请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。
2.学生汇报。
（1）咬定：（ 咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根
在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。）
（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破岩，破
裂的岩石。）（生长的环境非常恶劣 ，但是却能把生长，生命力极强）
（3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么
打击？（风霜雨雪电击雷鸣）
（4）创设语言情境，指导朗读。
①春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原
在破岩中。
②夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原
在破岩中。
③秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
④冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根
原在破岩中。
经 历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就
叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 此时此刻，你最想用哪个
词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的