留学中介比较好-我的理想作文200字

第四单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们

人 生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。
本组教材就是围绕“高尚品 格”这一专题写的。 本单元选编的4篇课文《故事
三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《 金色的鱼钩》，从不同角度
阐明了人生的哲理。

2.本单元重点：
（1） 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。《故事三首》通过
采用托物言志的手法表现了坚劲顽强 、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》
充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人 坚贞不屈的高贵品
质。《为人民服务》一文中，毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而
死的共产主义精神。《金色的鱼钩》中表现出来的真情实感，使读者不得不被忠
于革命、舍己为人的红 军老战士而感动。
（2）查阅相关资料，加深对课文的理解。在习作时，选择适合的方式进行
表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和
表达方式，并结合课堂练 笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。
内容



10.古诗三首
教学要点
《古诗三首》通过朗读并结
合插图、借 助注释了解诗歌大
意。能有感情地朗读古诗，背诵
古诗，默写《竹石》。还需了解
三首 古诗中表达的诗人志向，学
习“托物言志”的表达方法。
课时




教学建议
1.引导学生了解古
诗，思考景物，发
挥自 主学习的意
识去挖掘诗歌中
2 的意味，增强学生
的诗歌鉴赏能力。
2.从不同的诗歌意
向分析不同的精
神品质，从而引出
“托物言志”。

11.十六年前的
回忆
本文是李大钊同志的女 儿
李星华写的一篇回忆录，通过对
李大钊被捕前到被害后的回忆，
展示了革命先烈忠于 革命事业
的伟大精神和面对敌人坚贞不
屈的高贵品质。表达了作者对父
亲的敬仰与深切 的怀念。文章是
按被捕前、被捕时、法庭上、被
害后的顺序来叙述的。全文前后
照应、 首尾连贯，使整篇文章显
得紧凑。


1.借用毛诗《咏梅》
赞颂顽强不屈的
2 精神，从而引出文
中主角李大钊同
志。
2.引导学生品析课
文，学习作者描写
人物的方法，并作
相关的习作指导。
12.为人民服务 本文毛泽东写的一篇议论
文，学习议论文主要表达方式─
─分层论 述的表达方法，能举出
“引用、对比、举例”的论证方
法及逐层深入的结构特点。在深
入读文、理解的基础上，体会“为
人民服务”的思想，受到革命人
生观的启蒙教育。
2 1.以图片导入，创
设出那些默默为
人民服务的人默
默奉献的氛围，学< br>生初步感受情感，
激发学习兴趣。
2. 鼓励学生多种
方法识记生字、理解词语，体现学生
学习的主体性、主
动性和自觉性。
13.金色的鱼钩 本文是 按事情发展顺序叙
述了长征途中一位炊事班班长
接受并完成党组织交给的任务，
照顾三 个生病的小战士过草地，
而牺牲了自己的事，表现了红军
战士忠于革命、舍己为人的崇高
品质。

1 1. 在读中体会，在
思考中提高自己
的理解能力，在 小
组互助合作中，提
高自己的语言表
达能力。
2. 自由朗读、体会情感，再次通过文
字描述体会老班

长的高尚的情操
和高度的革命热
情让情感教育深
入学生心中。

口语交际：即兴
发言
口 语交际掌握即兴发言的
基本。学会运用即兴发言的技
巧，提前打腹稿，快速组织语言，
提高口语表达能力。培养良好的
语言、语文素养，注意说话的场
合和对象，增强对汉语的兴趣和
认同感。


交流平台、词
句段运用、日积
月累
“交流平台”赏析优秀文选
的开头与结尾，并分析这样写的
好处，直接指导习作。“词句段< br>运用”通过诗句，说说事物在古
诗中被赋予的品格和志向，再次
感受“托物言志”的写法 。读人
物外貌描写的句子，感受它的作
用。“日积月累”积累名言警句。
1 1. 通过欣赏视频
可以激发学生的
学习兴趣，感受即
兴演讲的魅力所
在。同时鼓励 学生
大胆尝试。

2 1. 充分调动学生
自主、合作学习，
在交 流中探讨开
头、结尾的好处，
教师进行方法总
结。
2. 创设情境，引导< br>学生联系生活实
际，感受“托物言
志”的写作方法和
名言警句的意思
和 用法。
习作：心愿 以课文和交流平台为载体，
能用流利、通顺的语言描述自己
的愿 望。选择合适的材料，展开
想象，用自己喜欢的表达方式，
自由写作，提高学生写作能力
能够让学生说真话、写真话，表
达自己最希望实现的愿望。
2 1.用谈论交流法让
学生畅所欲言，激
发写作兴趣，搜索
写作素材。
2.结 合习作例文，
指导学生领悟作
者表达情感的方

法，并能运用到自
己的习作当中去。


授课
课型

讲读课文


2课时


时间

课题

10.古诗三首
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
教学

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
目标

3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
重点

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学

难点
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

第一课时
1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
教学

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
目标

3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言
志的表达方法。

教具
准备
课件
教学设计

设计意图





一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】
一（）当先 （）到成功 老（）识途
千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭
导入

趣味导入，增加课
（ ）
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，
堂吸引力。学生感触深
分钟

负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、
受世人爱戴的马，在李
易接近是善良谦 逊的象征， 早在远古时代，马
贺的笔下又是如何呢?
使学生兴趣盎然地进
就和人类结 下了不解之缘。中国人喜欢以“千里
入教学情境。

马”喻良才。今天我们就来 学习一首描写马的诗，
看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示
课件3-5】（板书：马 诗）
二、初读诗文，初步感知。
【出示课件6】
自学要求，4 分钟
1.自由朗读，注意节奏







给出自学要求，学
生学会运用注释学
文的理解，为下文
做好准备。

2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后
习古诗。 加深对课
还不认识的，提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不
明白 什么，在这之中你最想知道什么，组织好语

新课

教学

四、大概了解古诗。
（
）分钟

言快速提问，其他同学认真听。










1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌

（今河南宜阳）人。 他是唐朝宗室郑王后裔，但
家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲
气，迫切地想为国家 人民奉献，但因为他的父亲
叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，
就说他应避讳父亲 的名讳不举进士，使得他终不
得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时









在郁闷悲苦中去逝。他生 不逢时，又不愿媚俗取
学生初步了解古
思考写了哪些
宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情 绪直接影响了
诗之后，
他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳
神秘的色彩，因 而人们称他为“诗鬼”。
景物，各有什么特点，
发挥自主学习的意识
去挖掘诗歌中的 意味。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹
增强学生的诗歌鉴赏
能力。
怎样的马？
3.写作背景。【出示课件8】
作者所处的贞元、元和之际，正是作者 不得志之
时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为
祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4.诗文大意。【出示课件9-12】
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古
代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
五、体察诗蕴 ， 品悟诗情。
1、【出示课件13-14】自读第一句，思考4分钟
（1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你
的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景 物
构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、
气氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片
富于特色的战场景色。
（2）这是一句什么描写？有什么作用？
环境描写，描写
这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之
士报国的决心。

（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些
地方？这对表现马有什么特别的意义呢？ < br>“大漠”“燕山”等地方，
平沙如雪的疆场寒气凛
凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔 驰之地。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月
似钩”的丰富意蕴，这是一 番怎样的情景？你的
眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯
定学生富有创意的个性化理 解。（板书：环境 沙
如雪 月似钩）

诗意：广阔的沙漠在月的映照下如 铺上了一层
霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯
月。
（5）师生共同在音 乐中想象，感受“大漠、
燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：
这悲凉、清冷的场面 从侧面衬托了诗人壮志未酬、
怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）
2、自读第二句，思考4分钟
比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当
金络脑，快 走踏清秋”你从中读出了什么不同？
联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板
书：慨叹 何）
（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、
竹呢？（
“金络脑”“锦襜” “金鞭”统属贵重鞍具，都是象
征马受重用
）
（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏 春风”？有
什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用
“踩”好不好？为什么？（“踏清秋” 声调铿锵，
词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱
所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现 上不可忽略
的成功因素。）
（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快

走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这 是一匹
怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，
形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。） 表达了诗
人怎样的心情?（作者希望建功立业而又不被赏识
所发出的嘶鸣。）
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气
爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
作者 多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，
驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰
民安献 上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷
不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展
自己的 抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当
金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当
金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当
金络脑，快走踏清秋”
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻
人）
六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是

否离题了？为什么？
生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀
才不遇的感叹。
【出示课件15】有感情地朗读全诗，想象情境，
体会作者想要实现理想的迫切心情。

环境 沙如雪 月似钩——空旷冷峻
板书

内容

马诗

｛

｝
慨叹 何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
第二课时

借物喻人

1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
教学

目标

2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方
法。

教具
准备


课件

教学设计

设计意图

一、复习导入，引入新课。【出示课件16】


导入

同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，
（ ）分

钟

今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰

吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰

吟 竹石）


二、初步感知，理解诗意。
（1）作者简介【出示课件17】
于谦（1 398－1457年），字廷益，号节
庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）
人。明朝名臣 。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字

根据上节课教授的
读诗方法，初步感
知，理解诗意，自
主学习，举一反三。
增强诗歌鉴赏能力。
克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画


兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清


代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修


新课


竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
教学


（ ）

（2）初步感知大意：以自学、汇报为主
分钟



①《石灰吟》【出示课件18】

石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌


体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。



A逐句理解：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：


“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、



万：虚词，形容很多。


若等闲：好像很平常。

（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
从不同的诗歌意向分
析不同的 精神品质，从
“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
而引出“托物言志”。

浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：


指高尚的节操。


（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把

焚烧、锤炼看作很平常的事。）
一身清白留在人世间。）


B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。


②《竹石》【出示课件19】


竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画

家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹

石画上的一首诗。
A逐句理解：



“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：


咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比
喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
破岩：破裂的岩石。




这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，

竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不
拔的性格)
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
磨：折磨。

“坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音)
任：任凭。 尔：你。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还
是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是 南
风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
三、感悟诗歌，体会情感。
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石 灰与竹子，
说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印
象？（板书：石灰 竹子）
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰
时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自
若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大
挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰
难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精
神。
②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹
子吗？用上咱们 上节课学会的方法，联系作
者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组
讨论，你有什么新的发现 。汇报。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
来感受。 重点体会“清白”，这个“清白”

到底指什么？
表面上写石灰，实际上是 拿石灰自喻。
说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身
碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作 者不
怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追
求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，< br>实践了他的誓言。（板书：不怕牺牲）
教师小结：这就叫做“托物言志”。（板
书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的
精神融合起来，读出作者的情感。
《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A.《竹石》也用“托物 言志”的方法，表
达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽
强，说明做人要有骨气，不能随风 倒。（板
书：要有骨气）
朗读，读出这做人的道理。
B.再联系诗人的时代背景 ，我们也能看到诗
人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗
争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
四、总结方法，深华主题。
1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从 字面上理解
古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代
背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会 了

吗？
2.背诵这三首古诗。


板书
内容




教学反思
《石灰吟》 石灰 不怕牺牲

托物言志

《竹石》 竹子 要有骨气
《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒 发了作者做一个高尚正
直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理
解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧
扣在理解作者思想情感上来 推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井
然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什 么？在教学中，我
是这样引导学生来体会这首诗的感情的。 1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教
学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。 2、引导学生发
挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，
必 须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思
想感情。3、反复吟咏，从感性 意象到达理性领悟。 “书读百遍，其义自见”，
学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要 使学生对诗歌充分感知，
通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。 4、注重教给

学生方法，让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可
以，可以说达到了预期的教学目标.