设立禁飞区-雷锋的格言

第 四 单 元



1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。 3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的
方法有什么共同 特点。

- 第一课时 -
一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)
2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天, 我们就来学习一首关
于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑
3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句, 师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番
怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面? 引导学生展开想象,对学生富有创意的
个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)
(诗 的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒
情,也就是兴。短短 二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)
2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)
这匹马真 的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词
可以看出来。“何当”是“何 时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)
这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想
感情。)
四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗 )让我们带着对古诗
的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么 要写这首诗?他真的只是在写马
吗?马能发出这样的呼唤吗?
实际上,这首诗是用托物言志( 板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己
的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不 遇,渴望有所作为)
3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹 呢?
下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)
4.师:诗人在这万里平沙中,想 到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他
感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想 到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络
脑,快走踏清秋。”


马诗

- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。
2 .通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再
来学习另一首托物言志 诗——《石灰吟》。
二、“吟”出诗题,弄清题意。
1.出示“吟”字,引出诗题。 师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形
声字,从口,今 声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学
过题目中带有“吟”字的古诗,如白 居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能
给大家背一背?(抽生背诵)
2.今天我们再来 学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板
书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞 歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)
3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)
过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我
们在诗中寻 找一下答案吧。
三、再读古诗,整体感知。
1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。 默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火
焚烧”“粉骨碎身 ”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。
读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑 里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以
体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈)
2.集体交流,指导朗读。
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石 灰石只有经过千万
次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也 全不
惧怕,只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:
洁身自好)
四、交流探讨,体会诗人情感。
1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明 自己不同流合污,坚决
同恶势力斗争到底的决心。
2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是 什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生
追求和高尚人格的写照。)
3.本诗属于托物言志诗 。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白
在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎 身也在所不惜的情怀。
五、课堂小结。
这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进 而表明诗人于谦正像他笔下的
石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决 同恶势
力斗争到底的精神品质。


石灰吟
志向清白
坚强不屈
洁身自好

- 第三课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。
2.导入新课 :今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课
题,交代作者信息。

3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们 的喜
爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起
学习郑板 桥的这首古诗吧!
二、再读古诗,整体感知。
1.诵读古诗,走近诗人。
郑板桥 ,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、
竹、石。其诗、书、画世 称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。
2.默读古诗,分析古诗的含义。
(1)前 两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中
“咬定”的是什么?说明了什 么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚
定。)(板书:扎根破岩)
(2)后两 句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意
思?“坚劲”是什么意思?“任 ”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什
么?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次 的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你
从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)
3.你们还知 道郑板桥有哪些代表作品?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳
馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘 图》等,著有《郑板桥集》。)
三、领悟写法,拓展延伸。
1.这首古诗通过铿锵有力的“ 咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了
竹子那顽强而又执着的品质。
2.本诗属 于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表
现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任 何艰险、不怕任何打击的崇高精神。
四、课堂小结。
这首古诗表面上是写竹,其实是写人, 借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和
高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低 头的高傲风骨。

竹石
咬、立、磨、击、任、尔
扎根破岩 坚定强劲


1.本课包含 三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中
体会诗歌的表层意思,然后再引导学 生理解诗中所言的“志”,并激发学生自己探
索诗的深层含义。
2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。