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古诗《墨梅》说课稿
一、说教材
《墨梅》是一首题画诗，是诗人 为自己所画的墨梅而题写的。全
诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗 语言的凝练精美和意境的优美深远，体会
诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点
1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体
会诗在写作上的特点。
四、说教法学法
在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本
对话 的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，
所以在本节课我把阅读的主动权交给了学 生，根据理解需要我设计了
自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，
学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也
使他们更多更直接地与文本产生对话 ，使课堂教学回归了语文的教学
本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程
(一)导入古诗，激发诵读的情趣
1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以
随意地吟出一两句吗? 2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言
志，表达了诗人丰富的感情、远大 的志向、高尚的节操。古人说过这
样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍< br>炙人口的名篇佳句。我们来看——
板书：

墨 梅 元 王冕
3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗
读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
（1）借助字典等工具 书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，
对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处 。
（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，做上记号。
4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
(三)品析古诗，体会诗人的情怀
1.学了这首诗，你还有什么疑问?
2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样
的情怀呢?
4.出示《墨梅》，重点学习
出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;
枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，
花瓣和花蕊用浓墨勾点， 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚
池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤 。”诗
画相配。
（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的
意思了吗?
（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?
（3）对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道

的“清气”有哪些?
（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”
呢?
6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?
7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。
(四)出示古诗，拓展延伸
1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏
和积累。教师诵读。
《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万
击还坚劲，任尔东西南北风。”
《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快
走踏清秋。”
《寒 菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可
枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向
是什么。
六、说板书
墨梅
坚强不屈 洁身自好
鄙视流俗 贞洁自守