名著读书心得-小班家长工作总结

一年级语文学 科（第二册）教 学 计 划

主制订姓名 协订姓名：
一、学生情况分析：
本学期班级共有60位学生，经过了一个学期的
学习，学生正在渐渐形成良好的学习习惯。学生汉< br>语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查
字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生 的
握笔姿势还需要提醒改正。还有少数学生学习兴趣
不够浓厚，在教学中我会更加努力提升。

二、教材分析及教学目标
教学目标
1.识字与写字
(1)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感
受汉字的形体美。
(3)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，
书写规范、端正、整洁。
(4)能用音序法查字典，学习独立识字。

2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的
意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想
法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，
获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中
体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内
容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
教材分析
本册教材共有8个单元，其中识字两个单元，
课文六个单元。

第一单元为识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓
氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4 篇识字课。内容
丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜
识字等，体现了识字的多样性 。课文编排充满传统
文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，
传承中华民族文化。在 这个单元中《春夏秋冬》是
看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵
语识字，将识字与 生活紧密结合；《小青蛙》是字
族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字
谜》的内容和 前一课的《小青蛙》有密切联系，教
学时可以联系前面的内容开展学习，起巩固作用。
第二单 元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水
不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四
个太 阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不
忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去
看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美
好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能
唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向
往，培养积极向上的生活态度。
第三单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公
鸡和小 鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课

文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这 些课
文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮
助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的 伙伴之
间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌
语言加以展现，道理不在直接告诉，而是 在朗读和
感受中细细体味。
第四单元编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》
《彩虹》 以及语文园地四，其中包括诗歌，培养学
生对诗歌和诗意的初步认识，以及培养学生对传统
文化 的感情。
第五单元为识字单元，安排了《动物儿歌》《古
对今》《操场上》《人之初》，这一 单元除了运用
儿歌来激发学生的学习兴趣，还应用对子的形式使
学生积累反义词，还有三字经的 学习，培养学生既
要继承传统也要发扬创新的精神。本单元口语交际
打电话，更是培养学生交流 沟通的能力和礼貌用
语。
第六、七、八单元都属于课文单元，这三个单
元包括课文， 语文园地和一个口语交际一起做游
戏。这一口语交际打破单纯地独白式讲解游戏规则
的常规做法 ，教会学生最基础的条理表达，乐于交
往，友善待人的交往意识和行为习惯。

三、教学重点、难点


重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。
难点：养成良好的阅读习惯。

四、实施教学的主要措施
1.识字与写字
(1)相信学生能够用已经形成的初步的 识字能
力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识
字。可以采用多种方式加强同学间的交 流与合作，
如，进行小组合作学习，当小老师等。
(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩
固，防止回生。
(3)加强写字指导 ，不但要写对，更要写好。最
好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质
量。
( 4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”
“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的
认读，激发学生识字兴趣。
2.阅读教学
(1)重视朗读的指导。
(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种

方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗
读。
(3)重视学 生个人的阅读感受，除了讨论书中的
思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发
表自己见 解的机会。
(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读
物。
3.口语交际教学
(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语
交际。
(2)重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课< br>程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生
在生活中学语文、用语文的意识。

五、拟研究课题计划