圣诞小品-男生贾里新传

新修订小学阶段原创精品配套教材

站成一棵树——拼音教材《ai ei ui》
教学反思
教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Stand into a tree——Reflection on the teaching of Pinyin textbook


教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design


站成一棵树——拼音教材《ai ei ui》教学反思
教材说明：本教学反思资料适用于小学一年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常
听、说、读 、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而 促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行 教学使用。

虽说不是初登讲台，虽说已讲过无数课，但在讲这节课
时我还是有 点紧张，不知为什么心中有丝忐忑不安。终于“零
——”上课铃响了，孩子们从操场，从后院，从前院一 齐向教
学楼涌来，走廊里顿时热闹起来，但才一眨眼的功夫，立刻
冷清起来，仿佛是你看花了眼 ，什么事也没发生过。
我慢慢的向教室走去,边走边想着这节课的构思。我讲的
是苏教版一年级上册拼音教学拼音教材《ai ei ui》的第二课
时。这是我第一次接触苏教版教材，感觉陌生，但仍认真地
探讨着文本的 价值，并将其努力的付诸于自己的课堂。在第
一课时时，我领着学生已初步接触了这三个复韵母，知道了
它们的读音，四声及写法。小家伙们学的时候兴致勃勃，你
追我赶，毫不示弱。再者我在激励学 生方面下了功夫——一
年级新生就象刚待展翅的雏鸟，教师需导之有法。在这个时
期各种激励方 法大有用武之地，就怕做教师的想不出来。在
这种前提下，我设计了“榜样大擂台”，并创作了“榜样大 擂台，
比比谁最优，我是好学生，我是最最棒！”的激励性口号。榜
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样大擂台下设“千里眼——认真看，顺风耳——仔细听，金喇
叭——一字值千金……”等七个项目，从各方面调动学生的积
极性。
课开始了，如我预 设的那样，煞费苦心设计的口号成功
的调动起了学生的积极性。学生个个摩拳擦掌，精神高度集
中，都想成为别人的榜样。在学学，看看，演演得巧妙设计
下，学生顺利地掌握了三个复韵母的四声、复 习、训练及检
查。接着利用插图拼音教材《龟兔赛跑比赛》以讲故事为由，
顺利地引出了包含有 复韵母ai ei ui 的乌龟爬，白兔睡的音
节，让学生拼拼找找……
课不紧不慢的 在我的预料中进行着，学生的表现与我的
预设是那么的吻合。我又领着学生进入了猜一猜的环节。快下课了，我暗地送了口气，还好，没出什么偏差。我领着学
生的思绪又回到了拼音教材《龟兔赛跑比 赛》的故事上。可
谁知这时这群小马驹偏离了跑道。
“小朋友们，谁能起来给老师和同学 们讲讲这个故事？咱
看看到底是谁被称为咱班的故事大王？乌龟、兔子谁赢了呢？
别的小朋友多 想知道结果呀……”
说完我满怀希望的望着这群孩子们。我知道他们定会像
叽叽喳喳的小 鸟一样对老师说说这个故事，我也知道他们一
定能将这个故事讲得异常精彩，我还想让他们表演呢。我自
信的风帆已高涨，我认为胜利的号角已吹响……
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怎么回事？学生怎么没反应？没事，我再问一遍。我脸
上的笑意更浓了“同 学们都非常棒，老师相信你们能讲好这个
故事，好，谁来讲？举手？”
教室里忽然间静极 了，静得能听见一根针掉地的声音。
学生不约而同的望着我，没有一个人举手。怎么回事？不可
能，这么简单的故事他们没听说过？不可能，他们只是羞怯
而已。我又问了一遍，情形照旧。我感到一丝 尴尬，我没想
到竟会这样。我原以为……我一直认为……
“好吧，那现在我这个大朋友就 给你们讲讲发生在一只兔
子和一只乌龟之间的这个美丽的故事。”说实话，龟兔赛跑我
只知道故 事的梗概，具体细节我记不清了。在备课时我并没
有预见到会出现这一幕，课堂的生成给了我一个大大的 意外。
随即我开始了我的创作之旅，这时我才真真切切的的体会到
“书到用时方恨少”，体会到 “教师要培养自己的书卷气”的意
思。是啊，给学生一碗水教师要有一桶水的储量。教师本身
的 资源并不是取之不竭，用之不尽的。教师只有不断的学习，
才能跟上日新月异的社会发展，才能创造性的 应对教学中的
突发事件，才能不至于在需要教育机智时教师“江郎才尽”。
当然当时我并没有多 想，我只是在绞尽脑汁的编故事。故事
我编得天衣无缝，动情处加上我的手势。我绘声绘色地讲，
学生津津有味地听，小脸布满了专注的神情。
终于讲完了，“吁——”我如释重负，还好没砸了教师的牌
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子。接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了
什么？如果当时你 在场，你想对谁几句话呢？”学生们纷纷议
论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？”说完，我的
心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教
学中对学生进行思想品德教育的渗透 ，我一直苦无法。谁知
在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次机会。它
让我的混沌心 灵澄澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个
新的认识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。
课顺利的结束了，我取得了比预期更好的效果。但我深
知如果没有课前充分的搜集材料，花 大力气设计教学的思路，
如果没有对教学细节敏锐地捕捉，我不会取得如此好的效果。
在教学的 路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位
上我不是一棵树，我也要站成一棵树！
事后，我继续着我的思考。思考让我明白了我课前为什
么紧张，因为我准备还不够充分。拼音教材《语文 课程标准
（实验稿）》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的
重要组成部分。工具性与 人文性的统一是语文课程的基本特
点。”在这节课上我顺利的实践了“工具性与人文性的统一”。
但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的
影响是深广的，学生对语文材料的反映又往 往是多元的。”在
这节课上，我忽视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细
节界定着一节课的 质量，这也许是名师与普通教师的悬殊。
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教学无小事，事事有文章。我决定从现在做起，从细节做起。
“语文课程是实践性很强的 课程，语文又是母语教育课程，
学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”如果在教学当时，
在学生讲不出故事时，我加入一句“小朋友，动脑筋考虑一下，
自己为什么讲不出这个故事……”我想， 无形之中我就给把老
师奉若神明的孩子们推荐了一种学习资源，拓宽了他们学习
的渠道。我这简 简单单的一句话就抵过了在家让学生读课外
书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读< br>课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买
点课外书，拓宽他们的视野”时，他 们都是一个表情一句话“我
们也天天说，家里也有好多的课外书，可孩子们不听呀。他
们一句‘ 老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来”在当时
我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没 想到学生
的这样表现说明了什么？作为教师我应该怎么做？而现在
我深深的理解了这句话“教不 严，师之惰！”这都怨教师呀！
“语文是实践性很强的课程。”如果在当时课的最后，我
加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔
赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文 性、实践性就会
更加凸现出来。
可这毕竟是一个个的如果，当时，以前我干什么去了？< br>目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教育的路途上，我
还是一株树苗，我将践行着我的理想— —站成一棵树！永不
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放弃！
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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