苏州农业职业技术学院-广州市劳动合同范本

2018春部编人教版语文二年级下册第9课
《枫树上的喜鹊》教案

教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课
文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得
爱护鸟类。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的
语言。
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。
教学
课时 两课时。
9枫树上的喜鹊
作者:郭风
􀀋 我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢
①它。它好像②一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开 着。
[句导读:比喻句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的
生命力旺盛。]它的绿荫(y īn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。枫

树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
段导读:写我们村的渡口旁有一棵大枫树。
􀀌是的, 我喜欢站在枫树下,抬头④看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼< br>她是我的喜鹊阿姨⑤。[句导读:心理描写。写出了自己对喜
鹊的喜爱之情。]
段导读:写我在心中把喜鹊称作阿姨。
第一部分(第1、2自然段):写我喜欢我们村渡口旁的大
枫树上的喜鹊。

048589;我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要
撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打 柴,发现⑥喜鹊阿姨的
鸟窝里有六只小喜鹊了。
段导读:写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。
􀀎我真是像童话书里那样, 在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。[句导读:心理描写。“喜鹊弟弟”这个称
呼表达了作者对 小喜鹊的喜爱之情。]
段导读:写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。
第二部分(第3、4自然段):写喜鹊阿姨家添了六只小喜
鹊。
𙦛 1;从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫
树下看望⑦我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了 。我
看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜

鹊弟弟做游戏 ⑧,一会儿教他们学自己发明⑨的拼(pīn)音字
母(mǔ)……[句导读:排比句。“一会儿……一 会儿……一会
儿……”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教
育。]
段导读:写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。
􀀐“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
􀀑我知道,这便是a,o,e。
􀀒喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
段导读:这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。
􀀓今天早上,太 阳从渡口对岸⑩山冈(ɡānɡ)后
面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问
喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”
我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看!那是什么?”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太
阳!太阳升起来了!”
段导读:这组对话写了我能听懂稀缺的对话。
第三部分(第5~12自然段):写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。
我真高兴啊!
第四部分(第13自然段):写我听懂了喜鹊的话心里很高
兴。
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个
生字。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入,理解题目
师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?
生:看到过。
师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生:叽叽的不停地叫。
生:有的边拍打着翅膀边叫。
师:大家观察的很仔细。今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。(板书题目,学生读
题)
二初读课文,整体感知
1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况:
(1)小老师领读生字
(2)小组开火车读
(3)认读生字词语。
dùkǒupinyinzìmǔyóuxìdǎsǎnāyíshānɡānɡfānɡbiàn
渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在

句子中检查认字:
①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。③我正要撑着渡船到对
岸的树林里去打柴。
④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不 同的人物说的话
要学会按不同的特点去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时,可
以联系我们学拼音时 是怎么读的,也学着怎么读。
三写字指导
1.观察我会写的字,说发现。
2.范写以下几个字:
伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。
姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,
这样美观些。
戏:右上角有点,不要忘写了一点。
母:先写竖折,然后写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)
4.展示交流。
1. 把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生
全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的 重新组
合和建构。
2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情

境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书,在“放”
中让学生主动融入阅 读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,
情的熏陶。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自
然的思想感情。
多媒体课件。
一直接导入
下面,我们继续学习课文。
二检查预习情况
1.了解读了几遍。
2.抢答:故事发生在哪里?
教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的
枫树上。)
教学渡船,渡河,摆渡。
三学习第1自然段
1.指名读。
2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。
(很大很高)请大家读出这种感觉。
你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。
示例:绿荫遮蔽。
3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么? (这

个词语是由意思相近的两个字组成的。)
请生说说类似的词语。
例如:巨大贫穷广阔
4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。)
把相关的句子画出来。
我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊
会跟我说话,我像童话书里那样 ,在心中称呼她是我的喜鹊阿
姨。
5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。
交流。
我像在童话书本里那样……阿姨。
生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨?
常常喜欢
师范读,听出什么不同?生再读。
6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子)
……我的喜鹊弟弟。
师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?
生:因为对喜鹊非常喜爱。
7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子:
我像童话书里那样,
在心中,
称呼她是我的喜鹊阿姨。

我真是像童话书里那样,
在心中,
称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
8.交流其他喜欢的句子。
9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐
读。
10.师当阿姨, 生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”
弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。
四学习第9自然段
1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文
内容)
生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。
2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,
还可能做些什么呢?
汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理
羽毛……
3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这
节课)
9.枫树上的喜鹊
教唱歌
渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿……一会儿
教拼音

称呼喜鹊阿姨弟弟
想象是人的一种特殊的心理 活动,没有想象就没有创造,
没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们
内心世 界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课
堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并 表演课本剧,
让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充
分地表达,做到想说 什么就说什么。这种让学生主动,富有个
性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和< br>谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感
受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去 体验角色,体验自然,
体验生活。
1.看拼音写词语。
āyí(阿姨)fānɡbiàn(方便)zìmǔ(字母)jiàoshī(教师)
yóuyǒnɡ(游泳)kànxì(看戏)dǎsǎn(打伞)táitóu(抬头)
2.给下面的句子加上标点符号。
(1)我真高兴啊!
(2)一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(3)看!那是什么?
(4)我知道,这便是a、o、e。
3.想象下面的情景,试着将它写下来。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,
鹊……”

示例:我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜
鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来:“谢谢妈 妈!谢谢妈妈!”
喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:“快快长大!
快快长大!”
1.作者简介
郭风,福建人。1940年,散文《地瓜》(又名《袭》) 发表
于茅盾主编的《文艺阵地》,随后不断发表作品。1945年出
版童话集《木偶戏》,以其 风格新颖,引起文学界的注目。先
后出版《蒲公英和虹》《叶笛集》等约30本散文集、散文诗
集和儿童文学作品。童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二
届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和 斗争生活,纤
巧优美。
2.教学精彩片段
我看见喜鹊阿姨站 在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会
儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的字母……
师:这里有个省略号,表示什么意思呢?
生:表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!
师:你太聪明了,把这个省略号送给你。
师:除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪
些本领呢?你想象一下,能 用“一会儿……一会儿……”来说
一说吗?
生:喜鹊弟弟一会儿捉虫,一会儿飞翔。

(学生通过不断地想象,把自己融 入到童话故事当中,在
幻想里,成为角色中的一员,感受到了想象中的成就感,自由
感)