饮食小常识-拥抱爱

9 枫树上的喜鹊
第2课时
[教学目标]
1．能从作者细致的观察中感受作者对枫树和小鸟的喜爱，以及课文富有童趣的纯净透明的语言。
2．能仿照课文的语言，想象仿写喜鹊们的其它活动。
[教学重点和难点]
重点：能从作者细致的观察中感受作者对枫树和小鸟的喜爱，以及课文富有童趣的纯净透明的语言。
难点：能仿照课文的语言，想象仿写喜鹊们的其它活动。
[教学设计思路]
1．教材分析
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊 的窝，看见喜鹊阿姨站
在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达 了“我”对喜鹊一家的喜
爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4
次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；枫树上喜鹊的窝，我喜欢；站在枫树下看 喜
鹊的窝，我喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边 教喜
鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句 话，直
抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
课文想象丰富。听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜 鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在
教拼音字母“、、”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊 阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话： “看！那是什么？”“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”“我”
从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰 富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的
叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感 ，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部
分，都是先写看到的，再写听到的 ，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
课文多次运用反复的手法。在第一至四自然段，反 复说“我喜欢”“像童话书里那样，在心中称呼……”
等，强调“我”对喜鹊的喜爱。在第五至十二自然 段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂
得”，强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。这种 间隔的反复，形成了一种往复回环的节奏美。课文还运用了
比喻、排比的修辞手法。第一自然段“它好像 一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”，把枫树比作一

把一直打开的绿 色太阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予它以人的情感：一直不辞
辛苦地为渡口 上的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日，抵挡风雨。第五自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一
会儿教喜鹊 弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”运用排比的句式，
采用拟人 的手法，通过人格化的动词“教、唱歌、做游戏、学、发明”，表现“我”对喜鹊一家的喜欢。
课文采 用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨
教喜鹊弟 弟学自己发明的拼音字母……让人身临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自
然，以 儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。如，“我很喜欢它。”“我喜欢极了。”“我真是喜欢极了。”“喜鹊弟弟长得真快，好极了。”“我真高兴啊！”在平淡朴实的文字中饱含真情和趣味。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法
[教学准备]
教师：多媒体课件
学生：复习课文
[教学过程]
一、新课导入
我们上节课学习了课文， 我们一起来温习下课文的生字词语，你会读吗？(出示生字词语)把这些生子词
语放入课文，你还会读吗 ？(出示无拼音版课文)
[设计意图]
通过利用典型练习题来检查学生上节课的学习效果和 复习情况，便于学生巩固旧知，并以此为基础积极
主动地参与到新的课文学习中。
二、课文学习
过渡：上节课我们学习了课文，知道了我亲切地称呼喜鹊为喜鹊阿姨和喜鹊弟弟 ，那么还有什么好听的
故事呢？我们一起来看看。
(一)学习课文第1－4自然段
1．朗读课文第1自然段，理解词语“渡口”意思。(有船或筏子摆渡的地方)
2．思考：找出枫树在哪里？这棵树是怎样的？随文理解词语“遮蔽”的意思。(遮挡、遮盖)
3．“我”是怎么称呼喜鹊的？从“我”对它们的称呼中可以看出什么？(快乐和喜欢)

4．感情朗读。
过渡：喜鹊阿姨有了喜鹊宝宝后，每天都很忙碌，我们一起来看看吧。
(二)学习课文第5－13自然段，学习喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的情景。
1．全班齐读课文第5自然段，说说喜鹊阿姨每天都在忙什么？用课文的话说出来。(指名说)
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发
明的拼音字母……
是啊，喜鹊阿姨看来很爱自己的宝宝们，但我们一定知道他们的活动远远不止这些， 为什么呢？(引导
学生注意文中的省略号)那么请用上“一会儿……一会儿……”造个句子吧。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊如何捕食，一会儿教喜鹊弟弟练习飞翔。
．．．．．．
还能用“一会儿……一会儿……”造其它句子吗？
夏天来了，天气变化多端，一会儿艳阳高照，一会儿倾盆大雨。
．．．．．．
天上的云一会儿像棉花糖，一会儿像一匹马，有趣极了。
．．．．．．
2．学习喜鹊妈妈教小喜鹊学拼音的情景。
(1)教师范读对话(不同语调教读，学生学读、练习读)
(2)理解喜鹊的语言
小喜鹊们学得真好啊，你能听懂它们在学什么吗？你们愿意当小翻译吗？
师：鹊！鹊！鹊！它们在学什么？
生：、、。
师：鹊！鹊！
生：、。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
生：、、、、、。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！
生：、、、。
师：你觉得它们还学了什么？(出示省略号……)
生：对啊，这个叫省略号，喜鹊阿姨教的字母拼音课可都藏在这里了，我们一起背一背字母表吧。

3．学习喜鹊妈妈教小喜鹊认识太阳的情景。
学习方法同上，读出快乐的语气。
4．学习了拼音字母和认识了太阳，小鸟们还想学更多，太 阳下山了，月亮升起来了，喜鹊一家可热闹
啦。请仿照课文的对话写一写这个场景吧。
太阳公公下山休息了，月亮婆婆开始上班了。
喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着树梢上的月亮，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我都懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是月亮！月亮像把镰刀！”
5. 课外延伸，了解动物的“语言”。
昆虫之间，特别是雌雄之间的说话，是通过气味、鸣声、光、色等进 行的。我们熟悉的蜜蜂，除了会发
出“嗡嗡”的叫声外，它的盘旋飞舞也是一种语言：意大利蜂在9米以 内发现蜜源，会跳起“圆舞”；蜜源
超过9米它就改跳“镰形舞”。蚂蚁在找到食物后，就用触须去碰撞 自己的伙伴，伙伴很快就明白了食物的
方向、距离，而后一传十，十传百，浩浩荡荡的蚁群就开进食物之 地参加搬运。
[设计意图]
引导学生通过合作交流、讨论、想象写话、分角色朗读等形式自 觉主动地探究学习，从多角度想象、探
索、理解喜鹊们的生活场景，从而体会出快乐和童真。
三、巩固练习
1．看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
2．读一读，想一想你从小野菊和蒲公英的对话中读出了什么。
童话
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，

那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
参考答案：
1．妈妈，我好饿！我要吃！
孩子们，别急，慢慢来……
2．略。
四、课堂总结
这节课我们跟随作者一起来到了他们村的渡口边，看到了他非常喜爱的枫树和喜 鹊。我们从喜鹊的叫声
中听到了他们如何学拼音字母和认识太阳的场景，真是太有趣了，大自然真的好奇 妙，只要我们静心观察，
倾听它们的声音，一定会感受到更多的童真童趣。
五、课后作业
课后阅读郭风的更多儿童文学作品。
[板书设计]
枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
教 学
想象