湛江幼儿师范专科学校-找萝卜

9、《枫树上的喜鹊》教学设计
第二课时
教学目标：
1、指导写“教、游、戏、母”4个字。
2、默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容
写下来。
教学重难点：
默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容
写下来。
教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情。
1、上节课我们学习了《枫树上的喜鹊》，今天我们接着 学习。请同
学们抬起手和老师一起书写课题。
2、齐读课题。
2、课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？指名说。
二、理解课文，感受“喜欢”之乐。
1、教师引导：我是如此地喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，从 那天起，我
一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们
默读课文第五至 十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事？请用横
线画出来。
（1）学生默读课文，教师巡视指导。
（2）我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便 来到渡口边，

站在枫树下看。我看到了什么呢？谁来读读自己画出来的句子。
2、朗读排比句。
（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们自己发明的拼音字母……
（2）齐读重点句：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了什么呢？
（3）引导学生展开想象：从句末的省 略号中你读懂了什么？喜鹊阿
姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？
（4）语言训练：你能试着用“一 会儿……一会儿……一会儿……”
说一句话吗？同桌互说，指名说。
3、指导学生写字：这句话藏着本课要求会写的4个生字宝宝。他们
分别是教、游、戏、母。
（1）田字格出示四个字“教、游、戏、母”。
（2）请同学们认真观察课本上田字格里的字 ，看看哪个字写起来有
困难或者最难写？老师给同学们示范。学生练写。剩下的字写的时候
应该 注意什么？谁能提醒提醒其他同学。（例如母的笔顺，教子变横
为提，）
（3）学生练写，教师批改（写得好的画红五角星，不好的教师现场
指导）。
4、朗读“学拼音”部分。
（1）创设情境：同学们写字写得非常认真，喜鹊阿姨教拼音也教 得
非常认真。现在，我们也跟着喜鹊阿姨一起学拼音吧！（板书：学拼
音）

（2）出示句子：
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
（3）朗读想象。
A、教师读第一句，学生接读第二句。
B、去掉旁白读一读。
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：鹊，鹊，鹊……
C、拓展想象：喜鹊阿姨教的是什么呀？你们听懂了吗？谁来翻译翻
译？指名交流.
D、创设情境：现在我当喜鹊阿姨，大家听听看看我教的是什么？你
们都来当翻译！咱们来试试吧！开始 了，大家仔细听。如：
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：a、o、e。
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：a、o、e、i、u、v。
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！
学生：b、p、m、f。
（4）喜鹊阿姨教得这么认真， 喜鹊弟弟学得到底怎么样呢？齐读喜
鹊弟弟说的话，你们有什么发现？（标点符号变了，叹号变成了逗号 ，
后面还多了省略号。）你们从逗号中体会出了什么？从省略号中你又
体会出了什么？

5、朗读“认太阳”部分。
（1）文中除过喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，她还 教了什么呢？（板
书：认太阳）接下来我们来分角色朗读认太阳部分。（两竖排读旁白，
两竖排 读喜鹊阿姨的话，两竖排读喜鹊弟弟的话，两竖排读“我”想
象的话。）
（2）、指导朗读。
A、读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊!鹊鹊鹊?”谁能把标点符号读
出来？大家练习练习。指 名试试！一起试试！加上提示语试试！老师
读提示语，学生再读句子。喜鹊阿姨说的是什么呢？你们听懂 了吗？
谁来说说喜鹊阿姨说是啥？指名交流。
B、读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊!鹊鹊! 鹊鹊鹊！”大家能不能
读出三个感叹号，咱们一起试一试吧！老师读提示语，学生再读这个
句子 ，要读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
6、师生合作表演读第五至十二自然段。
三、展开想象，进入“喜欢”之境。
1、想象写话。
（1）出示图片:喜鹊阿姨衔 着一条虫子回来了，喜鹊弟弟拍着翅膀可
高兴了。他们究竟说些什么呢？
（2）出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ____________ ”
同桌互相说一说，指名说。师生共同评议想象的合理性与新颖性。
把想到的内容写下来。 < br>2、小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听
着喜鹊弟弟答，我真是无比的 快乐。所以在课文结尾写道——“我真
高兴啊！”（出示句子，学生齐读）