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部编本小学语文一年级上册教学计划
一、 班级基本情况分析
二、教材分析
教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依 据，
吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成
功经验，注重培养学生的创新 精神和实践能力，积极倡导自主、
合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活
的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提
高学生的语文素养。
（一）、教科书编写思路
1. 自然地渗透社会主义核心价值观。
发挥语文学 科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、
中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文 教育内容融合在
教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇
敢、自强不 息的美好品德，增强社会责任感。
2. 保护儿童天性，做好幼小衔接。
起步阶段的语文 教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，
关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学 习方式等方面
做好过渡衔接。保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜
闻乐见的游戏 活动中学习。
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3. 全面夯实基础。
重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础;重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使
初入学的儿童受到全面的语文启 蒙教育，不仅在知识能力方面打好基
础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
4. 重视语言文字运用，紧密联系生活实践。
致力于提高学生的语言文字理解和运用能力 ，在重视积累的同时，
强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操
练， 而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语
文、运用语文。注重调动学生已有的生活 经验，并指导他们将语文学
习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。5. 倡导大量阅读，
加强课内外沟通。
5、重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
在教科书中提供功能各异的阅 读材料，多渠道倡导大量阅读。对
课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，把学生的阅读< br>由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用
能力，实现语文素养的全面提 高。
6. 引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。
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引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习, 尽可能多地 为学
生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改
变被动接受知识的学习 方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语
文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
7. 体现弹性，增加适应性。
教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。教科书体现弹 性，
尊重学生的个体差异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础
和发展需要出发，为不 同起点的学生提供丰富的学习资源，为学生学
习留有选择和拓展的空间，为开展差异化教学提供便利条件 ，以满足
不同地区、不同学校、不同学生的需求。
（二）、教科书主要内容
本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，
安排了2 个识字单元、2 个汉语拼音单元和4 个课文单元，每个单
元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视 角出发，以“我上学了”为主题，采用
参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小 学
生”和“我爱学语文”3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和
身份认同，同时体验语 文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培
养良好的学习习惯。
汉语拼音共2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进
行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集 中
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学习拼音之前，先安排1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然
后再系统学习拼音，由熟悉 的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相
辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300 个
常用字(在课后以双横线标示)，要求会写其中的100 个字(在课后以
田字格标示)。重 视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁;
结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着
力于激发识字兴趣，指导识字方 法，培养识字能力。写字的编排体现
书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”
等主题编排，共选编课文14 篇。课文语言典范，难度适宜，内容富
有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内 涵
全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思
想情感因素，亦有适应社 会要求的时代精神;体裁多样，有趣味性、
可读性和感染力;题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利 于激发
学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形 式的课文《小蜗牛》，不再全文注
音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，< br>学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，
发展阅读能力。
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课后练习从朗读背诵、理 解内容、积累词语、运用词句、拓展实
践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。
教科书安排了4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中
进行交际，从不同角度引导学 生发展交际能力，培养学生初步的对象
意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓
展运用。包括以下栏目：识字加油站 ——以丰富多样的形式，灵活安
排常用字，引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强
调综合运用;书写提示——强调 重视汉字书写，打好写字基础;我的发
现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字 能
力;展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学
习的收获，引导学生留心 周围的世界，在生活中学习语文;日积月累
——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大 人一起
读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔
接幼小、口语向书面 语过渡的重要桥梁。教科书在第一单元语文园地
后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥 梁。
通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅
读资源，不断增加阅读 量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书
后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表 ，供复习
总结之用，为教与学提供方便。
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三、教学目标
(一)汉语拼音
1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能
准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音 节。
2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 认识常用汉字300 个，会写其中的100 个。
3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，
把字写得正确、端正、整洁。
4. 初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
5. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
(三)阅读
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。
2. 学习用普通话正确、流利朗读课文。
3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交
流。
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5. 诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感
受语言的优美。6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。
7. 积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
(四)口语交际
1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2. 能认真听别人讲话。
3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
四、教学重点
1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2．学会汉语拼音，能读准声 母、韵母、声调和整体认读音节，
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3．掌握 汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端
正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯。
4．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
五、教学措施

（一）拼音方面
1．对于6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然
是 困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程
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标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让 学生在
和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
（二）识字方面
1、识字是阅读和作文的 基础，在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在 识
字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直
观的教学，加上丰富的意 象，学生就能掌握所学的汉字。
2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和
培养学生的学习兴趣，通过指导 学生在生活中识字，建立识字本、识
字卡来充分调动学生的学习积极性。
3、举一反三，在思 考中认字。在教学中不是孤立地教学生识字，
而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。 4、勤于实践，在生活中识字。鼓励同学们在生活中识字，一方
面从衣食住行入手，仔细观察生活， 拓展识字。另一方面，还可以从
互联网上认识新字，学习成语。
5、走进大自然，在大自然的 氛围中识字。通过观察大自然及其
事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。
（三）阅读方面
1、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主 、
合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教
学从课堂延伸到课外，再 把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，
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协调发展阅读能力。
2、充分利用多媒体教学，把 视听与思考相结合，使学生的认识
从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设< br>计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气
息的课文内容，通过有趣的故 事渗透，实践活动让学生体验到学习的
乐趣，受到良好的思想教育。
3、在教学中， 积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天
地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的 过程中提高
口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定
的悬念，可以利 用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情
境，鼓励学生大胆去说。
4、激发课外阅 读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事，结
合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习 兴趣，因势
利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等
儿童课外读物来 丰富学生的文化生活。
六、教学进度安排：
周
次
1
2
3
9.1-9.4
9.5-9.11
9.12-9.18
入学教育
入学教育 天地人 金木水火土
口耳目
日月水火 对韵歌 口语交际语文园
6
地一 （中秋节）
时间 教 学 内 容 课 时
2
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17
18
19





9.19-9.25
9.26-10.2
10.3-10.9
语文园地一 快乐读书吧a o e
i u ü y w
b p m f d t n l g k h j q x
z c s zh ch sh r (国庆)
8
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4
8
8
8
8
8
8
8
10.10-10.16
语文园地二 ai ei ui
ao ou iu ie üe er
10.17-10.23
an en in un ün ang eng ing ong
语文园地三 秋天
口语交际
10.24-10.30
秋天 小小的船 江南 四季
10.31-11.6
11.7-11.13
语文园地四 期中复习、考试
画 大小多少 小书包
11.14-11.20
日月明 升国旗 语文园地五
11.21-11.27
语文园地五 影子 比尾巴
11.28-12.4
12.7-12.11
青蛙写诗 多大的声音 语文园地六
8
语文园地六 明天要远足 大还是小
8
12.12-12.18
项链 语文园地七 雪地里的小画家
8
12.19-12.25
乌鸦喝水 小蜗牛 口语交际
12.26-1.1
1.2-1.8
小兔运南瓜
语文园地八 复习考试
复习考试
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8
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