2017年七夕-月工作总结

2020年春期新人教部编版四年级下
册语文《语文园地三》教学设计


【教学目标】
1.进一步感受诗歌的特点。
2.体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同表达方法对写
景的表达效果。
3.进一步感悟修饰性词语对句子的表达效果。
4.背诵关于诗歌的名言,并激发学生学习诗歌的兴趣。
【教学重点】
进一步了解诗歌的特点,热爱诗歌,并能试着仿写。
【教学难点】
运用描写颜色的词语仿写。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。

1.这一单元是诗歌单元,学习了这一单元的诗歌,你有什么感受?
(学生说说自己对这一单元的感受和想法。)
2.现在同学们读读交流平台,学习诗歌的特点,并体会作者的感
受。
3.学生读完汇报。
(1)诗歌读起来朗朗上口;(2)诗歌表达了诗人独特的感受;(3) 诗
歌饱含着真挚的情感。
4.引导学生联系这一单元说说作者是如何表达情感的。
设计意图:
进一步感受诗歌的特点,激发学生学习诗歌的兴趣。
二、识字加油站。
1.阅读古代文人的名字,借助资料谈谈你对他们的认识。
2.小组交流,并选代表展示。
3.教师点拨,可以介绍文人的生平、代表作……
4.出示会认字,小组交流识字方法。
三、词句段运用。
(一)读一读,注意加点的部分,再找找其他描写颜色的句子,和同
学们交流。
1.学生先读读这些句子,注意加点的部分。

2.学生用笔圈出描写颜色的词语。
3.小组交流这些描写颜色的词语,这样写有什么好处?
4.学生汇报、教师点拨。
(1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
．．．．．．
这句诗的加点部分运用了比喻的修辞手法,从整体上描写了白桦
的美。
(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
．．．．．．．．．．
这句话的加点部分写出了天空的蓝。
(3)那草滩的绿,绿的 娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,
．．．．．．．．
又是蓝得那么醉人啊! ．．．．．．
草滩的绿、菜花的黄、湖水的蓝,经过修饰,加强了表达效果,让
我们感受到 景色的美好。
5.教师总结:在习作的时候,我们也可以运用描写颜色的词语进
行修饰,或者 运用比喻的修辞手法,写出大自然特有的景色。
6.学生试着仿写。
设计意图:
学习描写颜色的词语,感受这种写法的表达效果。
(二)读一读加点的部分,再试着仿写。
1.先读读这些加点的部分,说说你发现了什么。

“园中、叶下、膝上”都是表示方位的词语;“融冶的、飘扬的、
静悄的”都是修饰性词语。
2.学生试着仿写。
四、日积月累。
1.这一单元都是诗歌,现在我们来积累一些关于诗歌的名言。
2.学生读这些名言,教师纠正易错的读音。
3.学生交流这三句名言,并说说从中读懂了什么。
4.学生汇报:诗歌给人以勇气;诗歌是有节奏的;诗歌能表达情感。
5.拓展。
(1)诗是艺术的语言,最高的语言,最纯粹的语言。 ——艾青
(2)伟大的诗,是民族最珍贵的宝石。 ——[德国]贝多芬
(3)诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。 ——[印度]
泰戈尔
设计意图:
引导学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语 文 园 地
(一)交流平台。

诗歌的特点:1.诗歌读起来朗朗上 口;2.诗歌表达了诗人独特的
感受;3.诗歌饱含着真挚的情感。
(二)识字加油站。
屈 渊 孟 甫 韩
愈 禹 锡 仲 龚
(三)词句段运用。
1.表示颜色的词语。
2.修饰性词语。
(四)日积月累。(关于诗歌的名言)

2020年春期新人教部编版四年
级下册语文《语文园地三》教学设计
▶教学目标
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10
个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
▶教学重难点
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗
句，了解特点，并尝试仿写。
▶教学策略
1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗
歌时的感受，初步了解现代诗的特点。

2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在
了解这些古代文人的同时会认10个字。
3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基
础上，注意诗句中加点部分的语言特点， 再尝试仿写。
4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一
步了解诗歌的特点。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.与同学交流学习现代诗的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10
个字。
▶教学过程

板块一 交流平台
1.导入新课。
（1） 师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是
诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛 看
世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏
陶。通过本单元的学习，我们有什 么收获呢？让我们一起走
进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！
（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）
2.引导生读对话，适时提问。
（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）交流第一句。
①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
③出示课件。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，
很有节奏感。

④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有
节奏感？能为大家读读吗？
⑤生读诗句后交流。
（3）交流第二句。
①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？
②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表
达独特。
③出示课件。 诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因
此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的” ，寂静是“朦
胧的”，小草“炫耀”着新绿。
④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？
⑤生交流。
（4）交流第三句。
①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？
②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。
③出示课件。

诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”
和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了 诗人对母亲的深深
依恋。
④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会
到诗人对大自然、对生活的热爱。
预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体
会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
3.延伸拓展。
（1）出示课件《太阳喝醉了》。
（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法
说说感受。
（3）全班交流，适时评价。
示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝
醉的人。
示例2：读起来特别 有味道，难怪有人说：现代诗，是
语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，
教学时重点 从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特
点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展 ，
出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的
理解。
板块二 识字加油站
1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）
（1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、
禹、孟、甫”）
（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写
视频）
（4）生在田字格中练写。
2.了解古代文人。
（1）师引导：你了解这些古代文人吗？
（2）生交流课前查找的相关资料。
（3）课件出示文人资料。

3.了解文人的代表诗句。
（1）师引导：你读过他们的诗句吗？
（2）师指名交流。（课件出示诗句）
【设 计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，
所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适 时指
导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和
主动性，又培养了学生的创新精 神。

第2课时
▶课时目标

1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
2.诵读诗句，并尝试仿写。
3.积累有关诗的名言。
▶教学过程

板块一 词句段运用
1.导入新课。

师导入：同学们，上节课我们认识了一 组古代文人，这
节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！
2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）
（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。
（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：
这些词句都是描写颜色的）
（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨
论）
示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的
高洁。（相机出示：拟人高洁）
示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了
雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示： 夸张轻、薄）
示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、
黄得蓬勃、蓝得醉人” 不仅写出颜色的程度深，还让人感觉
那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比
富有生机)

示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且 给
人无限想象的空间，我也要学习这种写法。
（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？
（生与同桌讨论、交流）
示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边
潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到
处是绿的……
3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）
（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？
（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。
（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？ < br>（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生
活中的画面，表达的是作者的真实情感：对 母亲、对童年的
美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、
在月下玩耍嬉戏的情 景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故
事的画面。

（5）仿写诗句。
①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神
奇的事，你 也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只
要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写 出
有趣的诗。
②生仿写，师巡视指导。
③全班交流。（课件出示仿写范例）
这些事——
年龄，
是永不漫灭的回忆：
的皱纹里；
冰冷的雨中，
龄，
温暖的双手，
的牙齿里；
父亲的怀抱。
龄，

爷爷的
写在脸上
马儿的年
嚼在嘴里
树木的年

藏在肚
子的年轮里。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的
基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语
言环境中加以运用，突破了教学重难点。
板块二 日积月累

1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活
中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦
了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼 睛看世界，还
教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”
的名言吧。
2.课件出示课本中的名言。
3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。
4.引导理解名言。
（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新
的理解？
（2）生交流。

示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。
示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。
5.背诵名言。
6.拓展延伸。
师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）
诗画本一律，天工与清新。
——苏轼
诗
——刘熙载
品出于人品。
诗是无形画，画是有形诗。
——张舜民
诗人是描绘心灵的画家。
——迪斯雷利
诗
——方东树
诗
必

以神韵为心得之秘
兼才、学、识三者。
。
——翁方纲

诗歌是艺术的女王。
——托·斯普拉特
诗
——歌德
7.课堂总结。
师：这节课我们 不仅在“识字加油站”中认识了许多古
代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学
到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的
名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海 洋中尽情徜徉，
读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。
【设计意图】此板块通过收集、交流 关于“诗”的名言，
运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了
积累的目的。

是成熟的理性。
▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状
元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结 合课文内
容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多
魅力，在他们的脑海中留下 一幅幅美的画卷。当诗歌中的这
些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，
在词 句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的
笔尖。
在“词句段运用”的教学中，语 文老师的一个重要职责，
就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词
语教学，用 色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风
景。
教学“日积月累”不是单纯地要求学生背 诵，而是让学
生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让
学生谈体会，体会诗“ 美”在哪里，“情”在何处。