中国母亲节的由来-我们仨读后感

人教版二年级上册数学1 长度单位


【教学目标】
1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米 和米，初步建立1厘米、1米的长度
观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培 养学生估量物体长度的意识，并
能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整
厘米）。
【重点难点】
1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。

【教学指导】
1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教 学时，教师根据
实际情况，从一种情况来说明也是可以的。如只让学生用“拃”作计量
单位去测 量同一长度，来经历统一长度单位的过程。但不论哪一种情
况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一 长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要 让学生知道一些单位名称和单位之间的进
率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中 应用。

1

为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一 比、摸一摸、
量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起
厘米和米的长 度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线 上两点间的一段”来教学的，现在教材
根据学生的接受能力改编了教材。因此教学线段时，不应再从线段 与
直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果教师要补充线段
的练习，尽量不要将直线 与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让 学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用
的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确 测量单位的
必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：
第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时
第2课时认识米和用米量…………………………1课时
第3课时认识线段和量画线段……………………1课时
第4课时选择合适的长度单位……………………1课时
第5课时练习课……………………………………1课时
【知识结构】




2

第1课时 认识厘米和用厘米量

【教学内容】
教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
【教学目标】
1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1
厘米的实际长度。
2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。
4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
1.学会用刻度尺量物体的长度。
2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。
【教学准备】
刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。

【情景导入】
今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来
量量新课桌有多长吧！
以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指
两端的距离就是一拃，大家跟老师一 起来量吧，老师量的有3拃长，
同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？
对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的
长度单位。这节课我 们就学习用厘米作单位来量长度。（板书课题）

3

【进行新课】
认识厘米
（1） 认识刻度尺

提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
引导小结：
①有数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
②有线，有长有短，叫刻度线。
③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
（2）认识1厘米
师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？
课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1
厘米。
学生活动：在尺子上找出1厘米。
学生汇报，师生共同交流。
小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1
厘米。
（3）感受1厘米
师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的
身 边有哪些物体的长度大约是1厘米的。
学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。
学生汇报，师生共同交流。

4

师：你们能一下子找到这 么多长大约1厘米的物体，真不错。如
果让你用手势表示1厘米大约有多长，你会吗?
学生用手势汇报。
教师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法：伸出左手食指，
用 右手拇指和食指掐着左手食指的宽，再抽出左手的食指，右手拇指
和食指之间的距离大约就是1厘米。
师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指放
在直尺上量一量，看看你的哪个 手指的宽大约是1厘米？再用两个手
指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑
子里。
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
（4）认识几厘米
师：我们知道1厘米有多长，那么4厘米又有多长呢？
课件演示：从刻度0到刻度4的长就是4厘米。
提问：（1）4厘米有几大格？5厘米有几大格？8厘米呢？
（2）你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗？
学生活动：在尺子上找出4厘米的长度。
学生汇报，师生共同交流。
小结：在尺子上几厘米就是几大格。
用厘米量
（1）估一估
学生活动：每组发一张5厘米长的彩色纸条，用手指比一比，估
一估，这张纸条大约有多长？
汇报结果。
问题：这张纸条到底有多长呢？请大家用尺子去量一量。

5

（2）量一量
学生活动：动手测量出纸条的长度。
汇报：测量的方法和测量的结果。
讨论：哪种测量的方法最好。
课件演示最好的测 量方法：测量时，物体的左端对准0刻度，物
体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。
学生合作再测量一次。
（3）量一量下面的物体的长度约是几厘米。
数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。
【课堂作业】
1.看一看，铅笔长厘米。（教科书第4页的“做一做”。）
2.辨一辨：这样测量蜡笔的长度对不对，为什么？（课件出示）

答案：1. 8
2.小明测量蜡笔的长度对。
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们通过各种方法认识了长度单位——厘米和用厘
米测量，还运用刚学会的知识去解决一 些生活中的问题。希望同学们
在日常生活中，多发现问题，多思考问题，并用学过的知识去解决问
题，这样你们就会变得更聪明、更能干。
【课后作业】

6

1.教材第8页练习一的第1、2题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。

第1课时认识厘米和用厘米量
认识厘米 用厘米尺量
刻度尺 用厘米尺量的方法
每1大格都是1厘米
几大格长度就是几厘米


1.学生已经知道1厘米的实际长度，基本掌握了用刻度尺量物体
长度的方法。
2. 在认识厘米时，教师可以让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子
上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮 助学生建立1厘米的长度
观念。
3.认识1厘米的时候，教师介绍0→1是1厘米，这里学生 的学
习很顺利，进而转入1→2是几厘米的学习。这时学生的认识还停留
在以0为起点的认识水 平，因此当教师问1→2是几厘米的时候，学
生很自然说是2厘米。这时教师应该强化起点，引导学生看 清楚1→2
的起点是1，而不是0，这样学生就会顺利说出1→2也是1厘米，从
而不会出现误 解。

没有0刻度怎么办

7

数学课上，山羊 老师让同学们用直尺量一量身边的物体。小兔拿
出尺子一看，傻眼了！原来他的尺断了。这可怎么办呢？ 小兔急得直
掉眼泪。同桌小熊见了，对小兔说：“不要急，我有办法！”只见他拿
起笔，把小兔 尺子上的3改为0，4 改为1，5改为2……。这被后桌
的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后说：别改了 ，看我的，说着拿出一
把小刀，先把小刀的左端对准刻度“3”，右端正好对着刻度“6”。小兔
看了，立刻说：“这把小刀是6厘米。”小猴摇了摇头说：“你再仔细
看看！”
小兔伸出手指数了数，恍然大悟：“应该是3厘米！”
小猴说：“这就对了！当不以‘0’刻 度为起点测量时，要用物体末
端对准的刻度减去起始端对准的刻度，即6-3=3（厘米）。”



8