关于国庆节的英语作文-南昌大学排名

班级：


姓名：：

可爱的
除了宇宙,
最可爱的只有孩子。.
和他说话不必思索,
态度不必矜持。.
抬起头来说笑,
低下头去弄水。.
任你深思也好。.
微讴也好;
驴背上,
山门下,
偶一回头望时,
总是活泼泼的,
笑嘻嘻的。.

单元
1
第一单元
拼音
4


课 目
识字（一）
有趣的作业


2
古诗
诵读

课 目
四季歌
悯农


3
◎

课 目
滑滑梯
语文乐园（一）

1
第二单元
课文
古诗
诵读
4
第三单元

7
第四单元
古诗
诵读
10
第五单元
古诗
诵读
13
第六单元
古诗
诵读
13
第七单元

13
第八单元
古诗
诵读
不懂就要问
春晓
识字（二）
找梦
风
绝句
识字（三）
今天我很忙
科学家的问题
马诗
识字（四）
迷路的小鸭子
白云飘
芙蓉楼送辛渐
2
◎
5
古诗
诵读
8
◎
11
古诗
诵读
14
◎
14
古诗
诵读
14
◎
梅兰芳
语文乐园（二）
小画眉
咏柳
我爱门前的小池塘
语文乐园（四）
鞋
春游湖
金色的草地
语文乐园（六）
李子核
宿新市徐公店
奇妙的桥
语文乐园（八）
3

6
◎
9

三只小板凳

明天再练吧
语文乐园（三）
绿娃娃

12 献给妈妈的诗
◎
15

15
◎
15

语文乐园（五）
小花猫找汗

九色鹿
语文乐园（七）
糖果雨

单元 课 目
春晓、四季的歌、语文乐园
第一单元


时间

备注

滑滑梯、有趣的作业、口语交际
咏柳、识字（一）、不懂就要问、语文乐园
第二单元



梅兰芳学艺、三只小板凳、口语交际、综合性学习
赠汪伦、明天再练吧、语文乐园
第三单元


小画眉、找梦、口语交际
识字（二）、绝句、风、语文乐园、
第四单元


我爱门前的小池塘、绿娃娃、口语交际、综合性学习
春游湖、鞋、语文乐园
第五单元


献给妈妈的诗、今天我很忙、口语交际
识字（三）、马诗、科学家的问题、口语交际
第六单元


金色的草地、小花猫找汗、语文乐园（六）、综合性学
习
宿新市徐公店、李子核、语文乐园（七）
第七单元


九色鹿、迷路的小鸭子、口语交际
识字（四）、白云飘、芙蓉楼送辛渐、综合性学习
第八单元


奇妙的桥、糖果雨、语文乐园（八）、口语交际

（一）下教学建议

教师要认真研 读教材，从整体上准确把握教材的编写意图，创造性地使用教材，
既符合教材的编写意图，又不拘泥于教 材。
一、 识字写字教学
识字是写字和阅读的基础，也是第一学段语文教学的重点。在识字 的同时，要认
识60个常用偏旁。
要求学会的字，要读准字音，认清字型，了解词语在语言环境中的意思，并能正
确的书写。 < br>写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的有效手段。本教师不仅要从整体上
引导学生感受、欣 赏汉字的美，而且要让学生主动去观察字的间架结构，注意每个部
件之间的高矮、宽窄、疏密，以及部件 之间的争、让、穿、插，必要时可以边讲解边
示范。

二、 阅读教学
阅 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是师生通过文本和自然，和历史，
和显示，和生命之间真诚 对话的过程，是一种灵动的充满了诗意的精神文化生活，而
教师是学生与文本之间对话的终结与桥梁，因 此，教师要凭借着自己的专业素养、文
化积淀、人生经历和人生感悟，首先与文本进行心与心的对话，然 后，再根据文本的
特点，结合学生的生活体验，和他们一起共同走进文本，进行真正意义的对话。由此< br>看来，教师对文本的前阅读就显得尤为重要。研读教材，研读学生是教师进行阅读教
学的前提。
阅读教学中，师生与文本之间的对话的主要途径就是朗读。在学生读正确、读流
利的基础上，指 导学生通过朗读抒发内心的情感。这种情感不是通过教师的分析、讲
解让学生体会到的，而是引导学生在 读总理解、读中感悟、读中体验、读中抒发，自
读自悟到的。教学中，要珍视学生个人的阅读体验，给学 生质疑问难的机会，给学生
充分发表自己见解的机会。
教师还要重视课外阅读的指导，引导学 生选择优秀的读物，并且为他们提供交流课
外阅读成果的机会。

三、 写话教学
写话教学的重点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的的词句写话，并让
他们 从中获得乐趣。教师要鼓励学生大胆地自由地表达，要紧密联系学生的显示生活，
创设话题情景。激发学 生写话的兴趣。
四、 口语交际的教学
“口语交际”的核心是交际。本册教材为口语交际提 供了话题和示范性材料，努
力将口语交际的活动置于真实的生活情景中。教师要凭借教材的优势，充分利 用话题，
密切结合学生的生活，创设真实的交际情景。
交际过程中，教师要充分利用教材中提 供的示范性材料，规范学生的口头语言。
要面向全体学生，把任务落实到每一位学生的身上，活动的形式 可以不拘一格，同桌
之间、小组之间、分角色表演等，加强学生参与的意识，让学生真正的成为交际的主
体。
“口语交际”不应该只局限于课堂教学，还应该引导学生在日常生活中主动进行口
语交际，不断提高口语交际的能力。
五、 综合性学习的教学
语文综合性的学习主要体现 为语文知识的综合运用，听说读写的能力的整体发
展，语文学科与其他学科的沟通，书本学习与实践活动 的紧密结合。本册教科书编排
的4次综合性学习都体现了这些特点。
在语文综合性学习中，要以语文为主，以学习语文为出发点 ，运用各种资源，
开展跨学科活动 和教学，。只有这样，才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只
有这样，才能是用语文学科的工具 性与人文性在综合性学习中相互渗透，使学生在学
习生活中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健 全的人格。
学习的过程史学声运用自己的学习方式，自主选择、自我建构的过程。在综合性
学 习的过程中，除了激发学生对学习内容的兴趣外，更重要的是要给学生比较多的选
择的余地，在确定活动 目标后，活动内容和方式可以让学生自主选择。这样做，既尊
重了学生学习的自主选择，也照顾到了学生 的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平。

（一）下语文教材特点
一、趣味昂然的集中识字
本册教材有四次 集中识字，分别是读四字词语、会意识字、游戏识字、韵语识字、猜字谜识字。
其中，识字（一）的四字 词语“二木为林”，林海茫茫；三木为森，森林广阔……“体现了会意字的
构字特点。识字（二）将学生 带到了游戏的乐园中，“猜手影、丢手绢、掷沙包、捉迷藏……”一边
识字，一边游戏。识字（三）、识 字（四）通过诵读儿歌和猜字谜，引导学生感受形声字的特点。四
次集中识字，有着不同的识字方式，不 同的语言风格，但都非常贴近儿童的认知心理。
一、 内容丰富的话题单元（快乐、想象、探究、创新）
1、 话题隐含的单元呈现方式
本册教科 书八个话题单元分别是：春天、勤学好问、正确认识自己、美丽而神奇的大自然、
家的故事、发现、诚实 而善良、奇妙的世界。
2、选文具有丰富的人文内涵，体现了时代特点和现代意识，密切联系学生的经 验世界和想象世界，
有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
文章的内涵丰富，文质兼美。《 滑滑梯》、《风》、《我爱门前的小池塘》、《献给妈妈的诗》等文章，
不仅具有丰富的文化内涵，而且 具有文笔优美，充满了童趣，可以说是学生学习语言的典范之作。
〈〈四季的歌〉〉、〈〈有趣的作业 〉〉、〈〈绿娃娃〉〉、体现了自然之美和生命之美。〈〈不懂就问〉〉、〈〈三
只小板凳〉〉、〈〈梅 兰芳学艺〉〉讲述了中外三位名人的故事，说明在学习上只有勤学苦练、坚持不懈
才能取得成功。 〈〈明天再练吧〉〉、〈〈小画眉〉〉、〈〈李子核〉〉、〈〈九色鹿〉〉、〈〈迷路的鸭子〉〉引导学生关 注自己
的成长，并且知道诚实和善良的可贵。
《科学家的故事》、《金色的草地》、《小花猫 找汗》、《奇妙的桥》用生动而风趣的文笔，引导学生
去发现身边的科学。
《找梦》、《白云 飘》、《糖果雨》、充满了奇妙的想象，贴金学生的心灵，与他们零距离地对话，在
阅读中自然而然地激 发学生的想象，使他们产生了情感的共鸣。
2、 选文的题材、体裁和语言风格丰富多样。
从体裁上看，有童话，如《小花猫找好水汗》、《迷路地小鸭子》等；有诗歌，如《四季的歌》、
《绿娃 娃》等；有散文，如《不懂就问》、《梅兰芳学艺》等；有反映发现快乐的，如《科学家的问题》、
《金 色的草地》等。
课文的内容丰富，语言丰富多样，给学生提供了丰富的营养，想学生展示了一个多彩的 精神世界，可

以让学生从不同的层面感受语言。
3、 课后的练习的设计形式多样，重视基础，注重开放。
练习一共设计了三种板块：第一个板块：朗读课文 、背诵课文。第二个板块：结合课文的呢哦
容设计的开放性的思考题。第三个板块：写一写。
二、 图文并茂的故事诵读
每个单元在课文学习之后，都安排一次古诗诵读。教科书共有八篇 古诗供学生诵读和识字。
分别是《春晓》、《咏柳》、《憎汪伦》、《绝句》、《春游湖》、《马诗》、 《宿新市徐公店》、《芙蓉楼送辛
渐》。古诗诵读采用诗配画的方式呈现。古诗诵读教学的重点是识字和 熟读成诵，要求会认的字，只
要能读准字音就可以了。
三、 具有趣味性、综合性的语文乐园
语文乐园的编写体现四个特点：
（一） 力求突出“乐园”特点：体现自主学习、发现学习、快乐学习。
（二） 力求与本单元的隐含话题一致 ，强调对语文学习的相关内容进行整合与拓展。如乐园一以春
天为柱线，积累描写春色的词句，画春天， 写春天，读〈〈开卷有意〉〉，知道“一年之计在
于春”，要珍惜春光，好好读书。
（三） 力求体现汉语的特点，让学生在活动中发现汉语的奥妙，感受汉语的魅力。
（四） 力求将语文学习与 学生的经验世界和想象世界巧妙地结合起来。如：乐园一中为画面涂色，
并写上自己最想说的话；乐园二 中，根据词语的内涵和外延，展开想象；乐园五中，在母亲
节，写几句话送给妈妈；乐园八中，自己想办 法记住会意字；看图，说说天上的白云像什么。
四、 案例呈现的口语交际与综合性学习
本册教科书共有8篇口语交际，4次综合性学习。
口语交际的话题设计，既考虑单独成系列， 有考虑与单元话题相互呼应。8次口语交际的话
题分别是“它像什么”、“借东西”、“孝敬父母”、“ 家里来了客人”、“联欢会”、“完美的橡皮檫”、“我
喜欢的电视节目”、“想个好办法”。8次口语 交际的设计，十分贴近学生的生活，从而使学生有话可
以说，有话想说，利于达到相互交流，提高口语交 际的能力。
综合性的学习与学生的生活紧密联系，体现语文学习的实践性和综合性。四次综合性的学习 的专
题分别是：“猜动物”，“办关于动物的展览”；“向别人推荐自己最喜欢的文章”；“制定庆祝六 一儿童
节的行动计划”；“把自己对教材的评价通过各种有效的方式告诉编者”。