奥运金牌是纯金的吗-给水排水工程就业前景

第2课时 认识米和用米量


【教学内容】
教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。
【教学目标】
1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据 1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.学会用米尺量较长的物体。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。
4.引导学生探索知识间的内 在联系，感知数学来源于生活并应用
于生活。培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和
团结合作意识。
【重点难点】
1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象。
【教学准备】
米尺，卷尺，绳子。

【复习导入】
（1）复习
谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单 位去量物体的长
度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？
①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是
几厘米。
②量一量黑板的长是多少。（找两名同学测量）

（2）导入课题
刚 才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。（这
样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或 距离时，通常用比厘米大
的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，
桌 子的高等。今天，我们就来共同研究有关米的知识。
【进行新课】认识米
（1）谈话：我们 通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。出示
米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长 度是1米。
请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？
（数字不同，刻 度线不同）

（2）提问：
请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻
度有多长？（10厘米）
你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？
（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面
到讲台桌的什么地方是1米高？
教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（4）学生活动：
①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。看1米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。看1米到什么地方。
④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是
否正确。
（5）看一看，想一想，说一说：生活中哪些物体的长度大约是

1米。
（6）学生活动：两人一组，用准备好的绳子量出1米、2米、3
米的长度给大家看。
认识“1米=100厘米”
（1）师：请拿出准备好的1米长的绳子，量一量它是多少厘米。
（2）学生活动：测量1米长的绳子有多少厘米。
（3）交流汇报。
（4）提问：1米里面有多少厘米？米和厘米之间是什么关系？
（5）小结：1米里面有100个1厘米，也就是1米等于100厘
米。
板书：1米=100厘米
学生齐读两遍。
（6）填一填。
1米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米
4米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
答案：100 1 400 3
用米作单位量
（1）出示卷尺和皮尺，告诉学生这是皮尺和卷尺。
（2）学生分组活动：用皮尺或卷尺实际测量。
①测量教室的长、宽，也可以到室外测量。
②测量黑板的长。
③测量各人立定跳远的长度。
（3）讨论：尺子如果不够长，应该怎么办？
学生汇报。
（4）小结：量比较长的 物体的长度时，一定要从物体的一头开

始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子 要放平放直。尺子
不够长，量一次做一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在
一起，就 是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才
能量出准确的长度。
【课堂作业】
教材第8页练习一的第3、4题。
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？ < br>小结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米量较长的物体
的长度和距离，还知道了1米=1 00厘米。
【课后作业】
1.课本练习一的第5题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。

第2课时认识米和用米量
量比较长的物体或距离时，通常用米作单位。
1米=100厘米

1.在实践中体验——建立表象
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间 的
进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应
用。为了做到这一点，教 学时应注意让学生通过看一看、比一比、量
一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建 立起厘
米和米的长度表象。
2.在估测中认识——加深体会

估测能 加深学生对数量的理解，增强灵活处理日常数量关系的能
力。在教学中，应鼓励学生大胆估测，比较各自 的估测结果，交流各
自的估测策略，展示每个学生的独特想法，相互借鉴，不断提高学生
的估测 能力。
3.在应用中拓展——延伸运用
测量是教学中的重难点，在练习时让学生自己动手测 量，通过动
手操作巩固测量的方法。学生在进行操作性学习的过程中，多种感官
参与学习活动， 既可以丰富感性认识，又能加深对长度单位概念的理
解。

米尺的产生和发展 古时候，人们为了生产生活的需要，用自己身上的“尺”来测量长
度。例如，把张开的大拇指与中指 之间的距离称为“拃”；两臂分别向
左右伸直时，两手指尖间的距离称为“度”；步行时，两足之间的距 离
称为“步”。但是这样的测量不精确。后来在我国汉朝时，把100粒小
米排列在一起的长度 规定为1尺。人们就按照这个长度做成了“尺”，
它的长度相当于28厘米，以后发展成1尺相当于33 厘米多一点。当
前，世界各国都以“米”作为基本的长度单位，又根据不同的需要，制
成了直尺 、三角尺、折尺、卷尺各种各样的尺。同时为了测量的方便，
还制定了千米、分米、厘米、毫米等长度单 位。