2020年部编人教版最新一年级下册语文教案全册及教学计划等
甘肃公务员考试真题-董事长助理工作计划
人教版一年级语文下册教案
（2018学年度第二学期）
学校：小东沟小学
科目：语文
教者：常明艳
一年级语文教学进度
（2017-2018学年度 第二学期）
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
日期
3.5-3.9
3.12-3.16
3.19-3.23
3.26-3.30
4.2-4.4
4.9-4.13
4.16-4.20
4.23-4.27
5．2-5.4
5.7-5.11
教 学 内 容
开学常规教育 1.春夏秋冬2.姓氏歌
3.小青蛙 4.猜字谜 口语交际
语文园地一快乐读书吧 1.吃水不忘挖井人 2.
我多想去看看 3.一个接一个
4.四个太阳 语文园地二
5.小公鸡和小鸭子 6.树和喜鹊
7.怎么都快乐口语交际 语文园地三
8.静夜思 9.夜色 10.端午粽
11.彩虹 语文园地四 5.动物儿歌
6.古对今 7.操场上 8.人之初
口语交际 语文园地五
12.古诗两首 13.荷叶圆圆
14.要下雨了
语文园地六
15.文具的家 16.一分钟
17.动物王国开大会 18.小猴子下山
口语交际 语文园地七
19.棉花姑娘 20.咕咚
21.小壁虎借尾巴
语文园地八
期末考试
期末考试
十一
5.14-5.18
十二 5.21-5.25
十三 5.28-6.1
十四
6.4-6.8
十五 6.11-6.15
十六 6.19-6.22
十七
6.25-6.29
十八 7.2-7.6
十九 7．9 - 7.13
第2册语文课标要点
1、认识常用汉字400个，会写汉字200个。
2、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》
，学习使用音序查字法
查字典。4、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，
注意
间架结构。
5、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
6、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
7、用普通话正确、流利地朗读课文。
8、结合
上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词
语。9、学习借助读物中的图画阅读。 10、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
11、诵读儿歌、儿童诗和浅
近的古诗，展开想象，获得初步的情感
体验，感受语言的优美。
12、认识课文中出现的常用
标点符号。在阅读中体会句号、问号、
感叹号所表达的不同语气。w W w .x K b
1.c o M
13、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
14、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
15、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
人教版一年级语文下册教学计划
一、学生基本情况分析：
经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首
的认
识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基
础。学生的阅
读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自
由阅读时间，再加大阅量。
二、教材分析X| |B| 1 . c| |m
一年级下册教材包括两个识字单元和六
个阅读单元，识字部分安排在教材
的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“
快乐读
书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每
个单元内
部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：
识字加油站、字词句运用、书写
提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人
一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：
1.识字写字
(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
新 课 标
第 一 网
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感
受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所
表达的不同语气。
w W w .x K b 1.c o M
3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学重难点：
重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。
难点：养成良好的阅读习惯。
五、教学措施：
（一）识字教学：
1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学
上有“六书”之说。其中的
象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册
的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。
2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰
富的活动设计，激发学生识字的兴
趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（二）阅读教学：新课 标 第 一 网
1.重视朗读的指导。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。
3.重视学生个人的阅读感受，除了讨
论书中的思考题外，给学生质疑问难
的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
（三）口语交际教学：
1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2.重视日常教学中的口语交际活动
。
第2册语文学科教材分析
本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但
是，每个单
元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、
能力、方法、
习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语
文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”
“语文园地”和“快
乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，
包括
四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词
组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句
运用，书写提示，日积月累
，和大人一起读。最后是两个生字表。（表
一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写20
0个字。要求认识的字和要求会
写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
（二）教材特点
1、 围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、 安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
3、
大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、
改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”
5、 体现语文与生活的紧密结合。
第一单元备课
一、 说课标
1、认识本单元要求会认的58个生字，会写29个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自
己阅读、借助图画或其他方
式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感
二、
说教材
本单元为专项识字，编排了四篇课文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》
《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内
容丰富多彩，有大自然
、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗
朗上口，符合此阶段学生的语感特点。《春夏秋
冬》通过情境图描述了一年四季
的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好
，激发
对生活的热爱之情。《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在
识字的过
程中初步感受中国，姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了
学生的识字渠道。《小青蛙》以儿
歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声
字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。《猜字谜》
编排了两则简单有趣
的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画
和倾听理解故事内容
，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训
练学生的听说能力。“语文园地一”安排了“
趣味识字”“字词句运用”“书写
提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识
字写字、
阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。
三、 说建议
1．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基
础上学用，用上其中一两个
词语写话。②对于构词率高的字，要以口头组词的形
式，进行大量的说词训练。
2．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发现，不要
越俎代庖。
3、口语交际要注意单元整组的回应与整合。
春夏秋冬第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：激发学生对美丽自然的热爱之情。
教法：点拨，讲解 学法：自主
学具：卡片
教学目标：
1、
2、
3、
认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之
情。
教学过程
一、 出示图片，激趣导入
1、 师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、
夏、
秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（板书课题，指名学
生朗读，注意读准字音。
）
2、
3、
出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、 初读课文，识字读词
1、
学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读
几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2、 检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬
雪”，指名学生认读，根
据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘
舌
音。
3、 图文结合，理解词语。
（1）
师引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）
指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3） 师适当小结指导：春风姐姐吹
了一口气，就染绿了大自然；夏
天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶
上
会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪
仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生
认读
（4）
游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词
语和相应的图片连起来）
三、 认读短语，巩固识字
1、
2、
学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都
是三拼音节，要读准确。
3、 引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之
处，学生比较交流，师小结：
不同之处是短语比词语多了一个，
这个字都是表示动作的。
4、
5、
学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不
同之处。
6、 师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，
从空中往下
掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，
所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，
在填空中飘来飘去，
所以用了“飘”。再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7、
学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了
雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以
用了风字旁；“降”是
左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓
励，激
发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8、 学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、 指导生字书写
1、
出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再
次认读，口头组词。
2、
3、
学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
教师在学生交流的基础上小结：“
春”字的撇画和捺画要舒展；
“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点
要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字
头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4、 师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、 课堂小结
同学们，这
节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各
自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真
多呀！
春夏秋冬第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标
1、
2、
3、
认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：激发学生对美丽自然的热爱之情。
教法：点拨，讲解 学法：自主
学具：卡片
教学过程：
一、 复习巩固，导入新课
1、
2、
出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季
节都有自己的美
景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3、
师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
二、 学习课文，识字读词
1、
学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，
与同位相互检查。
2、 出示课
文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，
在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口
头语言表达完
整、流畅。
3、 根据学生的表达情况，出示词语卡片“青草”
“红花”“游鱼”
“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4、
鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长
出了绿绿的青草。
5、
师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读
一读四个词语。
6、
指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”
是整体认读音节，翘舌音。
7、
多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全
班齐读。
8、 游戏巩固识字效
果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交
流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁
），并练
习口头组词。
三、 欣赏图片，拓展提升
1、 师过渡：大自然这位神奇
的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！
不信，你们瞧！师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生<
br>活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田
野、蚂蚁等，师适当板书。
2、 鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳
照、小河清、大山高、田野
美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，
学生自由朗读。
四、 指导汉字书写
1、
出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认
读，口头组词加强理解。
2、
学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住
这些汉字的写法。
3、 指名学
生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加
个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程
中，教师要对学
生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4、
师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯
势，“入”字撇短捺长。
5、
生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿
势。
五、 课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，
只要我们用心观察体验，就能体会到更多
的生活的乐趣。这节课，我
们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好
朋友啊！
板书设计：
1. 春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
姓氏歌第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王
、官”
12个生字；认识弓字旁、金字旁。
教学重难点：
正确朗读课文，认识弓字旁和金字旁。
教法：点拨，讲解 学法：自主 学具：卡片
教学过程：
一、初读课文，初步感知
1.你听说过《百家姓》吗？你知道哪些姓氏？
2.照样子玩玩说姓氏的游戏。
3.自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
4.老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
5.说一说班上的同学还有哪些姓氏？
二、熟读词语、认识生字、会写生字
1.老师教读，请学生上台来教读。
2.老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出
来。看谁反应最快。
3.根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台
来，把“姓、什、么、
双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，
其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，
后两边；先外后里再封口。）
4.说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金
字旁、双人旁、国字框。
5.把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语
就留在黑板上，可以多读两遍
。
6.全班一起齐读课文。
三、课堂小结
1.生自由朗读课文。
2.同桌比赛背诵课文。
3.生齐读课文。
4.生齐背课文。
5.指名背诵课文。
姓氏歌第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学目标：
1巩固识字和课文朗读。
3.会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺
序，会组词。
教学重难点：
1.
会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺
序，会组词。
教法：点拨，讲解
学法：自主 学具：卡片
教学过程：
一、复习导入
1.生齐读《姓氏歌》。
2.指名背诵。
二、写字指导
1.出示学写汉字，认读。
2.师范写，生书空。
3.指名组词，扩词，帮助汉字理解。
三、课堂练习
1.根据课文内容填空。
木子——（ ） 弓长——（ ）
古月——（ ）
口天——（ ） 子小——（ ）
言午——（ ）
2.根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：
，共（ ）画；
什：
，共（ ）画；
国：
，共（ ）画；
方：
，共（ ）画；
3.将下列字与正确的拼音连起来。
gu shi
wu xing guan qian zhao
姓
氏 古 吴 赵 钱 官
4.给下列字注音。
（ ） （ ） （ ） （
） （ ）
张 周 官
王 姓
5.齐读课文，背诵课文。
四、作业设计
1.用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。
2.背诵课文。
五、板书设计
识字2 姓氏歌
小青蛙第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。
教法：点拨，讲解 学法：自主
学具：卡片
教学目标
1、
2、
正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出节奏和韵味。
认识本课生字，正确书写“青、气、生”，理解相关词语的意
思。
3、
继续巩固对“句”的理解。
一、 出示谜语，激趣导入
1、 教师出示一则谜语：绿衣小英
雄，田力捉害虫。冬天它休息，
夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。
2、 教
师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌
蚪，浑身是黑色的，长者长长的尾巴，渐渐地
，长出了四条腿，
穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！
3、 师导入新课：
今天我们就一起来学习一篇新的课文——《小青
蛙》（板书课题）教师指导生字“青”的书写：上下结构
，上半部
分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔
撇画改成竖画。
二、 初读儿歌，认识汉字
1、
2、
教师播放课文的朗读录音，生忍者倾听。
学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读
通句子。
3、
检查学生的自主学习情况。
（1） 指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。
（2） 指名学生朗读第一句话，
相机出示生字卡片：清清、天气、晴、
眼睛，指名多生认读，强调：“清、晴、睛”都是后鼻音，发音<
br>要到位准确。
（3） 指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。
指
名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、
稻飞虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的
危害。
（4） 指名学生朗读第三句话，出示“请你、让、生、病”四个字都
是后鼻音。
（5） 指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。
4、 多种形式巩固识字。
（1）
学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交
流自己是如何记住这些生字的。
（2） 出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以
鼓励和指导。如：“清、
晴、眼、睛、保、护、情、请、让”这
些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；“病”是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做“病字
头”，里面是“丙”
字。
（3） 游戏巩固：找朋友——教师将本课生字拆分成一些部件，制成
卡片：如“氵、日
、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、
户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认
识
的生字。同位相互合作，拼好后再读一读。
三、 再读儿歌，读出韵味
1、 教
师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们
成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿
歌，来和课文交个
朋友吧！
2、
3、
学生自由练读课文，与同位互读。
指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读书节奏
和韵味（利用拍手打节奏的方式、
男女生对读、师生对读等方式
让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味。）
4、
全班齐读儿歌。
四、 指导生字书写
1、
出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组
词，加强对字义的理解。
2、
3、
4、
学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。
指名学生交流汇报，师予以指导小结。
师范写讲解：“气”字第四笔横斜钩要略呈俯势；“生
”字第一
笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。
5、
学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。
五、 课堂小结
同学们，这节课
我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人
类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收
获可真大！
下节课我们继续学习《小青蛙》。
小青蛙第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。
教法：点拨，讲解 学法：自主
学具：卡片
教学目标：
1、
2、
3、
正确美观书写“清、晴、情、请”四个汉字。
理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。
通过对“青”加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字
的构字特点。
一、
检查复习，谈话导入
1、
2、
3、
师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。
指名学生朗读课文。
师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识
可爱的小青蛙。
二、
学习课文，理解儿歌内容
1、
2、
学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。
指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。
（1）
第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙
图片，给予学生直观感受。
（2） 第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当
补充相关
资料，帮助学生加深对青蛙是补充能手的认识。
（3）
第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。
3、 全班齐读儿歌。
三、
形近字比较，感受形声字的构字特点
1、 师过渡、；小青蛙师我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字
也
是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，“青”字都和
哪些偏旁交上了朋友，又变
成了哪些新字呢？
2、
3、
4、
生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。
指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。
引导学生观察这五个汉字，说
说自己在读音和字形上的发现，
教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与“青”很接近，
字形上都是由“青”加上不同的偏旁构成的。
5、 师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生
说一说它们的
名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和“青”组成的汉字在意
思上有什么不同，
能组成哪些词语？
6、 指名学生交流，师适当小结：三点水旁的“清”一般表示喝水
很干净
，与水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；
目字旁的“睛”表示的是眼睛；竖心旁的“情
”表示心情、事情，
和人的感情有一定的关系；而言字旁的“请”表示一个人在说话
的时候很有
礼貌，与说话有关。
7、 师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般有两部分
组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字
的意思，这样的汉字就叫“形
声字”。
8、 适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字
中又哪些字是形
声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声
字板书在黑板上。
四、 生字书写
1、
2、
3、
出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。
学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。
指名学生交流，根据交流情况教师
小结，这四个字都是左右结
构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。
4、
生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、 课堂小结
同学们，通过这节
课的学习，我们不仅和可爱的补充能手——小
青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形
声字，发
现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！
板书设计：
4、
小青蛙
氵 清 清水
日 晴
晴天
青 目 睛 眼睛
忄
情 心情
讠 请 请坐
猜字谜第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用
教法：点拨，讲解 学法：自主
学具：卡片
教学目标
1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、
能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一
猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜
出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳
出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板
书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜
的探究欲望，也为本课的学
习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到
不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说
话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什
么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一
评谁说得最有道理，就把大
苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
猜字谜第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用
教法：点拨，讲解 学法：自主
学具：卡片
教学目标
1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、
能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
一、谈话导入
1.指生读第二则字谜。
2.学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可
以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方
法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得
对呢？(出示大苹果上的谜底)评一
评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是怎样猜出来的。
二、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的
同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编
的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说
得最准确！
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左右
左右结构：红时动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，
说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思
考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字
每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么
。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
第一单元口语交际“听故事,讲故事”
口语交际
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故
事。(重点)
2
.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风
格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像
在干什么？生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要
把女儿嫁给最神气的人。他
找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、
猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳
、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，
新郎会是谁呢？生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，
能给地球带
来温暖！生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道
的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的
故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁
女”。
设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故
事的主
题，自然而然地引出《老鼠嫁女》
的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生
想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，
故
事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最
强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和
猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：
看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所
有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板
上(一一贴出故事中
出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么
吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是
乌云可以遮住太阳，这是乌云最强
大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是
它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。师：
小朋友们不仅听得仔细，
还能联系生活说出每种事物最强大的本领，
真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故
事的
内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁
女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老
鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是
太
愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，
而且记得牢固，真棒！
学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是
怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时
的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了
动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故
事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生
：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，
他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女
儿找个最好的新郎，
嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当
。这
个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们
先自己试着讲一讲，再讲
给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得
最高，你来试试。
生：大
家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜
事啊？原来是老鼠家
有个女儿要出嫁。
语文园地一（1）
总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确
书写“八、十”。
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，
提高识字、用字的准确性。
教学重点：在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，
正确书写“八、十”。
教学难点：在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特
点，提高识字、用字的准确性 。
一、情境引入，激发兴趣
引言：语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就 调动起学生的学习积极性，
使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫
天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵
什么呢？(动画演示：漫天雪 花中一个孩子在吟诗“一片两片三四
片??”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵
读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设 ：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片??”是说雪
花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是 “飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、
七、八、九、十”。
6.教师圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他
们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家
看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田
字格的什么位置？把你观察
到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得
好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
语文园地一（2）
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
一、正确书写
1、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握
汉字笔顺“从
上到下”“先横后竖”的书写规则。
2.正确、流利、有节奏地朗读
教学重点、难点：培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习
惯，初步感受汉字的
形体美。
二、谈话导入
引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(出示6个居
民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
三、合作交流
1.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
2.汇报交流，教师指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直
胳膊，头上顶着一块
木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”—
—张开“口”，里面没有东西。“田”地中间
有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以
“日”里
有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有
两横。
四、小结
巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢
的一组居民，
分别组词语或者说句子。
语文园地一（3）
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识
字的兴趣。
教学重难点：培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字
习惯，初步感受汉字的形体美。
一、书写提示，指导规则
汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生
认真观察教书先生的书写顺序。
二、合作交流
集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”
等表示顺序的词语来回答。
三、小结
教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.
教师
在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分
别是按照什么顺序写的？
教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
互动活动：我们在写汉字的时候，除了
要根据正确的笔顺规则
认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？
请大家
一边做动作，一边说。最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
单元测试
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
1、出示大练习册
2、教师读题，学生根据题意做题。
3、讲解 教师点拨
4、教师评价
5、自己评价，想一想在哪里出错，下次应该注意什么。
第二单元备课
一、说课标
1.认识50个生字6个偏旁，会写27个生字和3个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，
激发学生识字的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。5.通过课文的学
习和课外朗读，激发学生丰富的
想象力。
二、 说教材
本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，
《吃水不忘挖井人》讲述的
是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一
个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文
具有反
复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容
能唤起儿童情感上的
共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向
上的生活态度。
三、 说建议
本单
元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理
解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中
，在《四个太阳》课后
练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本
单元
学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，
引导学生读懂课文内容
，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并
在之后的课文学习中逐步巩固
1、吃水不忘挖井人
第一课时 总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识6个二类字，理解有生字组成的词。
3、激发孩子们对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理。
教学难点：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识6个二类字，理解有生字组成的词。
教学重点：激发孩子们对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、导入新课，板书课题
同学们，你们听说过我国第一代国家领袖毛主席的事迹吗？今
天我们要学习和毛主席有关的课文。（板书课题，齐读课题。）
二、介绍人物，了解时代背景。
介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关毛主席的资料（图片、文字等）
，在班
内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。（课件
出示毛主席的相片，
介绍毛主席革命历程。）
三、朗读课文，认识生字
在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。
1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“
不忘
挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？
7、从中你体会到什么？
8、读课文，读出对毛主席的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指
导、比赛读）
9、读石碑上的话，熟读成诵。
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐）
1、吃水不忘挖井人
第二课时 总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识6个二类字，理解有生字组成的词。
3、激发孩子们对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理。
教学难点：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识6个二类字，理解有生字组成的词。
教学重点：激发孩子们对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、复习，导入课题。
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习生字。（课件出示
学字方法）
拼拼音节，读准音， 看看结构，认清形， 连成词语，
理解意， 自己学习，记得清
二、记忆字形。
1、 学生自学生字。
2、 老师检查学习效果。
识
记生字，看谁记字的方法多。（出示全部生字，学生说到那个，教
师点那个，出现此字的结构分析图）
挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以
是提手旁。挖井，挖洞，挖
坑。
井：笔顺：二 井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深
洞，洞壁多砌上砖
石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，
井水。
外：左右结构，左边半个多，右边
熟字“卜”，可与“处”区别记忆。
外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。
席：半包围结构。广字头，里边上是“甘” 下面是“巾”。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。
立：独体字，笔顺：
刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。
念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心
字底。
4．巩固生字组成的词。（利用卡片）
三、指导书写
1、师板书生字，学生仔细观察，看看能否发现每个字的什么特点？
1、
学生发现字的特点，试写。
教师重点指导：上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”
两个字的写法。
特别指导心字底的写法。
3、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写边记的好
习惯。
四、实践活动
课外读有关毛主席的故事，或作品，利用活动课交流
板书设计：
吃水不忘挖井人
1、 沙洲坝，毛主席，
住过
2、没有井 很远 带领 挖 关心
3、不忘挖井人， 石碑
怀念
2、我想去看看
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2
个偏旁“心、方”。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情情。
教具准备：生字、生词卡片。
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
（一）、揭题
（出示天安门图片）
师：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：天安门）
北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北
京是什么地方？（北
京是我国的首都）小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门
呢？
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想
去北京亲眼看看天安门。今
天这节课，我们就来学习第11课——我
多想去看看。
（板书课题：齐读课题）
（二）、学生自由初读课文
师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到
你认为
比较难读的字或容易读错的字做个记号。
（三）、学生互相提醒容易读错的字
如：升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等。
（四）、检查字音和认字情况
1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。3、师生共
同评议，纠正字音。
（五）、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议
（六）、同桌一起读课文，理清主要讲什么
1、师：（出示课文中的插图）在“我”家的门前，我
和妈妈正
说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个同学一
起来读课文，找到
妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个
同学对读。
2、指名一对同学对读，学生评议。
（七）、指导朗读、背诵
1、师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，
沿着弯弯的小路，
就能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯
弯”的小
路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）
2、师：妈妈还告诉我什么？（出示第二句：遥远的北京城，
有一座天安门，
广场上升旗仪式非常壮观。）
师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天
的火车才能
到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。
（最吸引孩子的就是北京的天安门）
（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。）
（学生练读，指名读，齐读）
师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，
你们想不想看看天安门的升
旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像
片）
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？
学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以
后稍停一下，“非常壮观”读重一些。
3、学生朗读第一、二句。
自由练读、指名读、齐读。（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”
沉浸在遐想之中。）
2、
我想去看看
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、理解课文
内容，
激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
（一）、指导朗读、背诵诗歌
1、（看书上插图）教师引背。2、学生同座位互背。3、全班同
学齐背。
（二）、指导写字
1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在
田字格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3，学生再看书，说一说“升”字怎么记？演示“升”和“开”
的比较，自由记忆“升”在田字格的位置。
4、学生练习书写。
（三）、扩展练习。出示北京的风景图片，当地的风景图片说话训
练：我多想（）。
（四）、练习
1、想一想，连一连。
告走北升城广
路京旗门场诉
2、比一比，组词。
听（）走（）北（）开（）
诉（）足（）比（）升（）
五、作业布置：画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画
下来。
六、板书设计：听（）走（）北（）开（）
诉（）足（）比（）升（）
3、
一个接一个第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学目标：会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：理解课文内容，
知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，
让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏
吗？
(2)(出示
“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏
吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的
事就这一件吗？(不是。)对，在我们
身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，
连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到
不熟悉的字画出来，多读几
遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉
再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”
的“做”；翘舌
音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋(
)＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托
住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记
字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一
个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这
两个
字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，
书写时注意“辶”是
三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先
内后外，
“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺
要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，
句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经
历？
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
3、
一个接一个第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学目标：会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：理解课文内容，
知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，
让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？
(记得
。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡
觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小
伙伴玩跳房子时，上课铃
响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节
课，我
们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1
)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”
和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得
怎么样？从哪儿看出来的？(第三句
话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回
家睡觉！”(学
生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出
“叫”的感
觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)
【“唉”要读出惋惜
的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的
惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。
)他又是怎么想的？“不过”在这
里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)<
br>理解“各种各样”。
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。 《一个接一个》优秀教学设计
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事
要学
会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、
乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一
说，再讲给同学们听。
4、
四个太阳第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时
授课时间：
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6
个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作
者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感
情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的
小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，
你们看他在干
什么？让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩
说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给
出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词
。
可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己
不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行
评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出
序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领：
“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”
要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
4、
四个太阳第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6
个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作
者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感
情地朗读课
文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个
同
学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四
个太阳》这篇课文。请同学们自由读
课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，
在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(
1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，
并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的
词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感
觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、
校园”都包括在内，你
们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个(
)，挂在
( )。高山、( )、( )、( )，到处
(
)。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)一组齐读第2自
然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句
话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第
一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示
秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上
的叶子变黄了，随着
风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……
菜园
里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的
农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像
金色的海洋。秋天就是美丽
的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都
有什么水果，这个时候应该是怎样的景
象？你能像我这样举例子说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋
红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其
他同学一边听一边数这个自然段有几句话，
并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们
该怎么读？
②冬
天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用
自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话
，
并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天
是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不
能画出第五个太阳？自己试着画一画，
并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音
代
替。
语文园地二
（1）
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步
感受春天的美。
教学重点：认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成
很多其它生字，感受发现的快乐。
教学难点：有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里<
br>有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句
话说一说图片上画的是什么
，你们有信心吗？
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞
机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认
识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天，
老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写
字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可
不小，他们不仅能
教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“
姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几
个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样
连能又准又快。(按大写或小
写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了
雨后春天早晨的
景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
语文园地二
（2） 总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步
感受春天的美。
教学重点：认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成
很多其它生字，感受发现的快乐。
教学难点：有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：卡片
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一
比，看哪位同学最
先猜出谜底。
“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚
才收工。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们
谁都离不开的太阳。那太阳到
底有什么用呢？这节课我们就一起来学
习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白
了。
(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高
学生
熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊
始，通过猜谜语这种有
趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发
了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈
出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。
(学生练
读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树
和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光
合作用，才能开花、结果；动物、
人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；<
br>适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你
的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
设计意图：语文课堂要以
读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，
在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记
于心，
就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里
的内容，再通过想象
把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说) <
br>2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作
用还有很多很多，回家后可以
和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光
一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起
制作一张“保护环境，从我做起”的
手抄报，我们将举办一次展览，
看看谁制作的最好！
(1)指名让学生说一句话，教师相
机纠正
单元测试
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
1、出示大练习册
2、教师读题，学生根据题意做题。
3、讲解 教师点拨
4、教师评价
5、自己评价，想一想在哪里出错，下次应该注意什么。
第三单元备课
一、 说课标
二、 说教材
三、 说建议
5 小公鸡和小鸭子(
第一课时
)
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
知识与技能：理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字
和一个新部首：“又”（又字旁）。
过程与方法：借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结
友爱，互相帮助的精神。
教学重点：看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能
力。
教学难点：认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学准备：
1.课文朗读动漫。
2.小鸡、小鸭的相关知识。
3.了解小鸡、小鸭。(学生)
一、激趣导入
二、引导质疑
图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动
物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们
的名字，和他
们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认
出他们的。(他们长得不一样。嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼
相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么
意思？(“和”表示事情发
生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭
子又是怎样对待小公鸡的？)
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学
生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生
的积极性，为学生营造出轻松愉悦的
学习氛围。
三、交流展示
识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1
)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几
遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们
能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de
hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”
读轻声；“身边”的“身”读前
鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、
竖弯钩。出示生字“他”“地
”，与“也”字进行比较，找出变化。
(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[
如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，
右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加
个“口”字，(可)。书写要
点：①整体位臵，左窄右宽。②部件位臵：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”
的钩去掉。书写要点：上下两个
“口”字右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重
难点。为激发学
生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方
式认识、熟
悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、
写字的愿望。
四、点播引导
再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之
间发生了什么事？
五、课堂练习
出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_
_________，
小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小
鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿
____________，____
________救了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好
的
阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，
还能让学生学会思考，提高思维能力
。
六、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
5 小公鸡和小鸭子
(
第二课时
)
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相
帮助的精神。
教学重点：看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能
力。
教学难点：认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学准备：
1.小鸡、小鸭的相关知识。
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课
文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连
着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子
“小鸭子捉不到虫子，急得直 哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个
意思：①小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下
水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨
水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小
公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这
样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小
公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③
小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什
么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
小鸭子_______
_说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标
准》指出：要指导第一学段的学生能通
过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过
图
文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从
而让学生获得教益。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话
，
大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出
来。
2．小朋
友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子
的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从
故事中获得启示，获得初步的情
感体验。
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且
得到内化。
板书设计
6 树和喜鹊（第一课时）
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、正确认读12个生字，认识“青”字旁
2、学写六个生字
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、
邻居”等词语的意思。
教学难点：
识字写字
课前准备
学唱歌曲《找朋友》。(学生)
一、激趣导入
二、引导质疑
故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文
《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事
的形式引入，不仅满足了低年级孩
子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们<
br>听故事的过程就是梳理思路的过程。
三、交流展示
自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮
互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只
种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快
乐乐„„)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，
使学生能
够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设
计，调动了学生积
极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作
学习的过程中体验到了成功的快乐。
四、点播引导
引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。这
一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，
激发他们的创造潜能。
五、指导练习
指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮
互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
6、树和喜鹊第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间： 教学课标：正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画
面、体会心理朗读好课文，感受
语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻
居”等词语的意思。
教学难点：识字写字
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是
低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生
字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向
文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，
为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，
当时自己是怎么想的？感觉
如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊
也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相
关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，
他们再也不______________，
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间
每天一起学习、一起活动、一起
玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生
在文字里驻足、细品，不仅有利
于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，
有友爱才会有幸福”这些内容相关
的文章，并谈谈自己的感受。
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
7 怎么都快乐（第一课时）
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、学写七个生字
2、正确认读13个生字。
教学重点：练习上下文了解“独自、
静悄悄、有劲”等词语的意
思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
教学难点：识字写字
教学准备：
1．借助拼音自读课文。(学生)
一、激趣导入
二、引导质疑
谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为
什么？(生交流)
2
．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友
玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入
师生对话，同时因为聊感兴趣的内容
而产生了阅读期待。
三、交流展示
初读课文，识记生字
1．自由
读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出
生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音
“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调
在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳
羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示
动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教
学中，要
有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要
写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，
突破书写难点。通过交流自己识
字的好方法，提高了学生识字的自主
性。
7 怎么都快乐（第二课时）
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、学写七个生字
2、正确认读13个生字。
教学重点：练习上下文了解“独自、
静悄悄、有劲”等词语的意
思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
教学难点：识字写字
教学准备：
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛
围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受
到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣
呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
设计意图：本
文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，
这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式
的朗读，在读
中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的
表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读
诗歌。老师
也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于
学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思：
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在
评
议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在
本节课中，给学生充分的
读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让
学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生
的经验世界和想象世界，才会培养出
学生的创造精神。作为教师，要
引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，
让学生也来当回小诗人，由课
堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学
生乐于接受，乐于交流。
语文园地三
（1） 总课时第（）节
第（）周第（）
课时 授课时间：
教学目标：
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描
述的内容，背诵古诗。
教学重难点：
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描
述的内容，背诵古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，
并知道我们要学会帮助家人分担家务。
课前准备：
1．带有插图的课件。(教师)
2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同
学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜
语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事
请教它，还得自己
去动手。)对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们<
br>的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
设计意图：从猜谜
入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积
极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来
。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。 3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已
经过了三关，可以借助拼音来查字典
，向字典爷爷请教了。
设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学
生熟记
字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生
就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母
的位臵，为下面音序查字
法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学
习
的持久度。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，
汉字宝宝
那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次
序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的
“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学
习并且掌握的一项
基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不
仅能起到
很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意
力，提高学习的效率。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一
练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最
快找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激
发学生学习的兴趣。同
时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能
力。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵
读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同
学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这
首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪
伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不
舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
„„
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
设计意图
：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，
感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面
，指导学生理解诗
歌，获得初步的情感体验。
语文园地三
（2）
总课时第（）节 第（）周第（）
课时 授课时间：
教学目标：
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描
述的内容，背诵古诗。
教学重难点：
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利
、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描
述的内容，背诵古诗。
3．和大人一起朗读小
故事，明白文章主要描述的是什么内容，
并知道我们要学会帮助家人分担家务。
课前准备：
1、图片
2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学
最先猜出谜底。(幻灯片出示谜
语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个
杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示
：
谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小
手伸
出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找
一双学生的小手，把手印画在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，<
br>而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引
了学生的注意力，对学生的学
习产生了积极的影响。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课
文，标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说
话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么
喜欢这张画？
(1)
爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情
是什么样的呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥
做了什么？
(4)用上“因为„„所以„„”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很
多的事情，你们觉得
兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天
真活泼，有礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地
展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学
生学而不厌，练而不
腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生
的体验。
四、总结
1．兰兰的小手
为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了
那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力
所能及的事
情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我
替爸爸
(
)。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。
3．课堂总结。
同学们真不错，
和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助
别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好
事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活
动，
通过帮助家人做事的活动，实现内化。
静夜思第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、会认“夜”“疑”等19个二会字。
2、会写“思”“前”等7个生字。
2、有感情朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点和难点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来
了一个谜语，
请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3
．展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，
月光照着沉睡的小山村，照
着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地
的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今
天，我们就来学习一首有关
月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗
？是怎么认识的？
能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．展示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是
我国唐朝诗人李白的经典
之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生
的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很
多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的
学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背
诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边
读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，
再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、疑”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介
绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，
知道学生们的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜
色真美，不仅月亮姐姐来到了我
们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身
上有你
们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结
出一层白白
的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
静夜思第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
教学目标：1、有感情朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学重点和难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学过程：
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象
对比。 <
/p>
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是_______
_”的句
式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月
亮是圆圆的。
圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的
呢
？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚
，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带
着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远
离家乡，远离
亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，
深
情吟诵。)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
再次介绍李白
9 、夜 色第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、正确认读本课十二个生字，
3、会写七个生字。
4、学习新编旁“厂”
教学重点：
1、重点指导：看、晚、再、爸。
2、认读本课十二个生字。
3、教学过程：
一、情境导入，揭示课题
(1)导问：出示黑天的图片
(2)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(3)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜
色》，看一看课文里
的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好
像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站
台出示一个本课生字，请同学当小
老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中
还藏着一些有趣的生字宝
宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比比哪个小组写得美观、大
方。
静夜思第二课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理
品质。
教学重点和难点：
正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养
良好的心理品质。
教学过程：
一、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小
，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导
朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这
两句时，音调放低些，读出害
怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：爸
爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的
夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光
下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出
去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词
要读得重一些。“原来
花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原
来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有
想象中的可怕，反而景色迷人，这
句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”
，这句话读
得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
二、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从
害怕到不害怕的
心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读
诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
板书设计：
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
10、 端午粽第一课时
总课时第（）节
第（）周第（）课时 授课时间：
教学目标：
1、认识13个生字。
2、会写4个生字。
3、正确认读“端午节、粽子、据说、纪念”等词语。
4、认识“立字旁”和“米字旁”。
5、了解课文内容，知道端午节的由来，知道端午节是中国的节日。
教学重点和难点：
1、会写4个生字。
2、正确认读“端午节、粽子、据说、纪念”等词语。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
(1)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……
(2)教师追问：端午节，家家户户都有包
粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子
吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2．走入情境，揭示课题。
同学们说了
这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进
《端午粽》，来共同品味一下课文中
的粽子是什么味道的。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当
小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记
忆这些生字的。
3.
教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)出示生词：端午节、粽子、
总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、
据说、纪念。
(3)以小组为单位，抢读生
词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最
多的小组获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。