开学第一课教案-陕西国际商贸职业学院

6 树和喜鹊
▶教学目标
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写
“单、居”等6个字。
2.通过联系上文， 了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词
语。
3.正确、 流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的
节奏，知道有朋 友就有快乐。
▶教学重难点
1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。
2.明白有朋友就有快乐的道理。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字 。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在
具体的词句中进 行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本
课以合体字为主， 可采用以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识
记。②比一比。“静 ”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特
点识记巩固这一字串； “都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经
验来理解字义并识记。“ 窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打
招呼的样子识记。
（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有
余 力的学生读一读、写一写。
2.朗读指导
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的 变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多
次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求 学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读
出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策 略进行朗读指导。
3.理解运用
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的 过程中重点指导对“孤单”意思的理
解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理 ，感受无人陪伴的“孤单”。将这
种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含 义。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
1

▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只 、种、乐”，读准“一”的变调；积累
“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。
▶教学过程
板块一 故事导入，了解内容
1.走进故事，揭示课题。
（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？
（2）学生交流听到的主人公。
（3）教师小结，引出课题。
①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。
②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。
2.走进课题，认识喜鹊。
（1）出示图片。
课件出示：

（2）简要介绍喜鹊。
课件出示：
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说 听见它叫将有喜
事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。
【设计意图】这一环 节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习
兴趣，还培养了学生注意倾 听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
板块二 自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。
2.出示生字，检查学生对 生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、
孤、单、种、都、邻、居、招、呼 、静、乐”）
（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。
2 < /p>

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与 “青、
清、情、请、晴”的异同。
（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。
（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。
（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。
（5）出示课件。
课件出示：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。
3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。
【设计意图】这一环节给了学生充分的 自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学
生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识 字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过
程中体验到了学习的快乐和成就感。
板块三 图文结合，理解词语
1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。
（1）交流后出示：
课件出示：
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）
引导学生体会：一棵树，让我们感受 到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤
单”。
2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。
课件出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
quèjīzhā
3

（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自 己是怎么想
的？感觉如何？
（2）读出自己的理解。
3.创设情境，体会心理。
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。
【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有” ，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角
色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落 实课文的重点。
板块四 指导书写，巩固生字
1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。
（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。
（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。
（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。
3.教师范写，学生书空笔顺。
4.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补
缺，进 行指导。
第2课时
▶课时目标
1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。
2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
▶教学过程
板块一 复习词语，回顾内容
1.开火车朗读。
课件出示：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
4
quèjīzhā

【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实 基础。在
分类积累词汇的同时也指向文章核心。
板块二 品读词句，感悟内涵
1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？
课件出示：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。
课件出示：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.细读课文，理解词句，思考问题。
（1）指导 学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第
33页第1幅课 文插图）
（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。
（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？
（4）想象：树会和邻居做什么呢？（ 课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故
事，聊天）
4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）
（1）指名朗读句子。
（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？
课件出示：
因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快
乐 ，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
6.有感情地朗读第5、6自然段。
【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品 味，不仅有利于学生把握文章的内容，理
解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书 方法。
板块三 指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（ 课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、
乐”）
2.教师指导，提示要点。
（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
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3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。
4.教师巡视指导并评价。
▶板书设计

▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
课文用生动细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻 居、有了朋友，
大家一同玩耍、一同游戏，才能感受到快乐。
在学习字词时，我侧重于引导学 生联系上下文理解词语的意思。在讲解课文时，我尊重学生独特的
感受，让学生联系实际生活，说出自己 内心的真实情感。在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角
色体验等方法，重点理解后来树和喜鹊都 很快乐的原因。在这个循序渐进的过程中，学生们清晰地了解
树和喜鹊的变化及其原因，也就理解了文章 的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、互相关
心，我们的生活才会快乐。

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