通信工程专业描述-暑期社会实践心得

3 1~5的认识和加减法



【教学目标】
1.使学生能记、读、写5以内各数，并注意书写工整，会用5以内各数表示
物体的个数和事物的顺序， 会区分几个和第几个。
2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的分与合。
3.使学生认识符 号“＞”“＜”“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来
描述5以内数的大小。
4.使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减
法。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
【重点难点】
1.认、读、写5以内各数，掌握5以内各数的分与合。
2.5以内加减法的口算方法。

【教学指导】
1.本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感和符号感。因此教 学时，教
师要求学生按一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苛的良好习惯。充分利用
学生的 生活经验，引导学生用1~5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同
的方法来表示数。
2.在教学加减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡
算法多样化，另一方面教师 可根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算
法，以提高学生的思维水平。
3.向学生 渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生通过观察、比
较、操作等实践活动，使学生对这些内 容有一些感性认识就可以了，不要给学生
讲“集合”“对应”“统计”等名称。

【课时安排】建议共分8课时：
1~5的认识………………………………………………………………1课时
比大小……………………………………………………………………1课时
第几………………………………………………………………………1课时
分与合……………………………………………………………………1课时
加法………………………………………………………………………1课时
减法………………………………………………………………………1课时
0……………………………………………………………………………1课时
整理和复习………………………………………………………………1课时




第1课时 1~5的认识

【教学内容】
教材第14~16页的内容及课后的“做一做”，练习三第1、2、5题。
【教学目标】 < br>1.使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5
各数，要注 意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3.利用“奶奶的 农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人
与自然和谐共存的良好愿望。
【重点难点】
1.重点：1~5的基数含义和写法
2.难点：1~5的写法。
【教学准备】

“奶奶的农家小院”电脑课件，1~5各数的写法课件，计数器 ；学生准备15
根等长的小棒，1~5共5张数字卡片，计数器，点子图。

【情景导入】
星期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶的“农家小院”好不好？（播放电脑课件、投影或出示挂图）
【进行新课】
1.数数。
（1）以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？
（2）组内交流
（3）集体交流
教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。
2.认、读数字1~5。
（1）1的教学
在集体交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题 图下面，
教师讲明：像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。
提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？
（2）2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。
（3）1~5各数的形状的认识。 学生用1~5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，
并说说这5个数字各像 生活中的哪些东西，先组内说说，后集体交流，最后师生
共同概括出1~5各数的形状特征，通过这些形 象的比喻，加深学生对1~5各数的
记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
3.学习1~5各数的基数含义。
（1）老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒 来表示这个数的多少吗？学
生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。
（2）摆一摆
请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、 3、4、5的下
面，可以拼出你最喜欢的图形。

（3）说一说
集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的
喜悦和用数表示物体的乐趣 。
（4）说一说
生活中还有哪些物体的个数可用1~5各数表示。
4.学习数序。
（1）逐步感知1~5的数序
教师在计数器上拨1颗珠子，问：“老 师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生
回答后教师板书：学生拨珠，在计数器上先拨上1颗，然后教师再 让学生再拨上
1颗，看看现在是几颗？“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗
添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。
在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1 颗，再拨1颗，然后教师利用课
件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程，并逐次 板书3，
4，5。
（2）整体感知1~5的数序
学生按从少到多的顺序 排列点子图，教师提问：1的后面是几？5的前面是
几？3在谁的前面又在谁的后面？
也可以让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。
5.学习1~5各数的写法。
（1）教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。
②学生书写（或在桌子上写）
③在书上写字格中描出1、2，老师强调写字姿势，坐姿并且书写要工整、
美观。
④全班展示
（2）教学3、4、5的写法教学方法同1、2一样。
【课堂作业】
1.教材第16页“做一做”第1题。
强调数数时要细心，连线时要求用直尺连线。

2.教材第16页“做一做”第2题。
3.第18页练习三第1、2题。
【答案】 2.5 4 3 2
【课堂小结】
提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？
小结：今天，我们认识了1~5这5个数字朋友 ，了解了它们的顺序、掌握了
它们的写法，知道了生活中物体的个数可以用数来表示。
【课后作业】
1.练习三的第5题。
2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第1课时 1~5的认识
1 2 3 4 5

1 .创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究对象。数学知识源于生活，
并最终服务于生活，尤其是 小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生
活中的问题变为数学研究对象，学生会感到亲切，对 数学产生兴趣，进而产生强
烈的学习动机。
2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生 可以体验的数学事实。对于
刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所 以需
把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的
教学方法 深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的 情境中学习数学，理解数学，再用
学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情 ，学生的
学习就能得到情感体验。

“1”的用处
小朋友，你知道吗？在 数学中“1”的用处可大了。它可以表示很小很小的物

体，也能表示很大很大的物体。不 仅可以表示一个物体，还能表示一群物体呢！

试一试，你能用“1”像上面那样说说你所认识的事物吗？