军队院校招收学员体格检查标准-克服困难作文

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【部编版四年级下册语文教案语文园地八
【教案】】四年级下册语文园地一教案




语文园地 ▶教学目标 1.与同学交流阅读童话故事的感受；
在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。
4.积累名言。
▶教学重难点 1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情
色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
▶教学策略 1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受
童话的魅力，感受人物的真善美。
2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通
过读句子，体会口头语与书面语的不同 ，并尝试运用。对于第二题，
先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其
他季节。
3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真
书写。
4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与
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同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
▶教学准备 多媒体课件。
▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.与同学交流阅读童
话故事的感受。
2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
3.学习描写季节的句子，并仿写。
▶教学过程 板块一 交流平台 1.回顾本单元课文的内容，感知
童话的特点。
（1）师：同学们，本单元选编的 课文都是童话故事，通过对这
几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，
我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容） （2）生分组讨
论，简单记录讨论结果。
（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
（1）师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少
童 话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事
呢？我们现在就来说一说，进一步感知 童话、了解童话。
（2）师指名回答对童话的认识。
示例1：《白雪 公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多
次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的 故事。爱慕
虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上
最美的女人？” 当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪
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公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最
终王 子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。
示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅 蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪
异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的
故事。
3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事
的特点。
课件出示：
l 富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是
假设的， 情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。
l 故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。
l 多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使
读者感到真实、亲切、有趣。
l 语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。
师：读童话不但有趣，还能激发我们 的幻想，希望课余时间，同
学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了
解童话的特点，再联系自己 的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童
话，了解童话的特点。
板块二 词句段运用 1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示
“词句段运用”第一题） 课件出示：
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读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
l 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
l 鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
l 这个字怎么写？我忘记了。
l 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。
（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；
师指名读句子。
（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。
①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的
词语有什么不同。
②同桌互读交流；
全班交流。
示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一 组句子中“抬
头”与“昂首”都有“仰着头”的意思。但“抬头”多用于口头语，
“昂首”多用 于书面语。
示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都
有“不 记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。
（3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语） 师：
这两组句子中加点的词语表达的意 思是相同的，不同的是每组中第一
个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用< br>于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同） 课件出示：
l 口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空
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间，全国范围内都可以使用。
l 口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更
持久。
l 书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。
l 口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构
严密。
l 口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书
面语则是“写”和“看”的语言。
（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。
①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？ ②
示例：掩饰—遮挡；
包蕴—包含；
天际—天边；
臂膀—胳膊。
③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。
④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。
⑤师出示句子，指名交流。
（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本
身的语言特点，在应用时注意。
2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二
题） （1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？
（板书：怎样描写） （2）生小组内讨论交流；
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师分别指三名生朗读句子后交流。
示例1：第1句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。
示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的
寒冷。
（3）全班齐读例句，感悟写法。
（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一
读自己写的句子。
示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草
偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开 了。
示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知
了热得不停地鸣叫；
小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；
鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。
（5）师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这
样的词语和句子，学以致用。

【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同
的词语 或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，
学会在实际的生活和学习中正确运用各种 表达方式，突破教学重难
点。
第2课时 ▶课时目标 1.学习制作书签。
2.积累名言。
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▶教学过程 板块一 书写提示 1.师谈话导入：人们常说“字如< br>其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。
今天这节课我们来学习制作 有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的
格言。（出示：制作书签） 2.关注书签的书写形式。（课件出示书签）
（1）师指名读书签上的名言。
（2）师引导生交流自己喜欢的名言。
（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。
（4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示） 课件出示：
l 竖写时，要自右向左书写。
l 字距要均匀。
l 上下字要对齐。
l 注意作者名字的位置，使格式更美观。
（5）师小结：制作书签时， 首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。
书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要
注意作者名字的位置。
3.师范写。
4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。
5.作品展示，评选最佳作品。

【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注
意的问题，加上范写及临摹 课本中的书签，进一步提高学生的动手能
力，培养学生良好的书写习惯。
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板块二 日积月累 1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积
月累”中的名言） （1）生自由朗读；
师指名朗读，师相机正音。
（2）理解句子。
①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主
题跟什么有关呢？ ②示例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：
读书） （3）反复诵读，积累背诵。
（4）拓展练习。
师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件） 2.
课堂总结。
师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书< br>签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，
更要利用这些名言警句时刻 警醒自己。

【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读
成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。
▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状
元作业本》对应课时作业。
▶教学反思 本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。
本单元的“交流平台” ，关注的是童话阅读，教学时注意启发学
生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想 象的
特点。
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在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找
读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累
词语，发现生活中的口头语和书本中 用词的不同，将学习与生活巧妙
地联系起来。在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能
力。“日积月累”主要通过朗读 、背诵有关读书的名言，使学生明白
刻苦读书的意义。
“书写提示”栏目，主要是 引导学生自己制作书签和注意书写书
签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。
8* 千年梦圆在今朝 ▶教学目标 1.认识“揽、焰”等9个
生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，
激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默
奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神 ，了解我国在航天领域的最新
成就。
▶教学重难点 1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，
激发学生的民族自豪感。
2 .尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默
奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神， 了解我国在航天领域的最新
成就。
▶教学策略 1.字词教学 本课四字词语较多，要引导学生借助拼
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音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学 引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能
在今朝实现”这一问题展开阅读，让学 生带着问题默读课文，在课文
中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用 本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思
路展开教学。首先， 引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今
朝实现？以此激发学生的阅读期待；
然后出示阅读指导，让学生自读自悟；
最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚 持不懈、默默
奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文
预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时 ▶教学过程 板块一 激情导入，初读课文 1.
导入新课。
（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航
天事业，你会想到什么？ （2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神
舟七号”等成功升空，并成功着陆。
（3）播放视频。（“神舟五号”升空视频） 师配音解说：2003
年10月15日上午9点，在我国 九泉卫星发射中心，随着一声巨响，
我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞
行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航
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天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千
年的 飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感
受是什么? （4）生交流。
2.板题读题。
（1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了
解我国数千年的飞天梦的实现历程。
（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝） （3）师指导读课
题：你认为还可以怎样读? （4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、
激动等语气。
3.检查预习。
（1）课件出示四字词语。
（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
（3）生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流） ②师
指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；
第二行的词语与现代航天有关。
（4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
（5）积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘
抄下来。
4.初读课文，整体感知。
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(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
（2）课件出示自读要求。
课件出示：
l 课文主要讲了什么? l 载人航天梦想是怎样一步步实现的?
（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案） （4）交
流第二个问题，理清条理。（出示答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最 现实、最积极的因素。课前
视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探
究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课
文中的四字词语，并进行归类，能训 练学生抓住重点词概述文本的能
力。
板块二 梦圆成功，追根溯源 1.自读感悟，找寻梦圆原因。
（1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？
（2）出示课件。
l 默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？ l
阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默读课文，边读边批画。
（4）生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件） l
在中国的古代，早就流传着“嫦娥 奔月”的神话，人飞于天、车走空
中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力） l
中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，
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他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索） l
数 百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了
无数失败，付出了惨重代价，但是，始 终没有放弃飞离地球的努力。
（坚持不懈） l 毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第
二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l 经过
十多年的努力，1970年 4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一
次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让 海内外华
人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。（默默奉
献） l 一百一 十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经
过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力 ……（团结合
作）
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的
关注，体现了教师引导者的角色 。
板块三 回顾“神五”，点燃激情 1.回顾“神舟五号”升空场面，
点燃爱国激情。
（1）师导入：同学们，千年梦 圆在今朝。正因为中华民族有理
想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。
让我们再次回顾那激动人心的 时刻。
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
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课件出示：
2003年10月１５日早晨9时，在酒泉卫星 发射中心，随着一声震耳
欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛
若 一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受？ ③示例：激动、自
豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受） （3）读杨
利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！ ②音频出示杨利
伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？ 预设：
洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的…… （要求生交流后读出自
豪的感受） ④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这
三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
（1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技 术的国
家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？请自由
读第7自然段，找到 答案。
（2）生自由读第7自然段，边读边思考。
（3）生汇报交流。
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
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（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九
号”“神舟十一号”的相关图片。
（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？ （4）
随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富
有激情与魄力的中华 民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？让我们再一次有
感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉 全世界——
(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。
同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩， 踏上圆梦之路吧!老师会为
你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归 整体，是阅读教学的基本流程。学
生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，< br>获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，
而且给学生传达了两个信息： 一是我国的航天技术已处于世界领先水
平；
二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计 ▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业
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100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思 1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时 ，我借
用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗
诵了描写发射飞船的片段，那种 抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心
头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲；
同时， 激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会
作者的意图，达到了精读理解的教学目的。


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