118114-诺曼底号遇难记读后感

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13 寒号鸟

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准2个多音字“号、当”，会写“面、阵”等8
个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。
2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么在严寒的 冬天，喜鹊能住在温暖的窝里，
寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际，加深对寓言故事的理解。
重点
1.分角色朗读课文。
2.读懂课文，知道为什么在严寒的冬天，喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
难点
联系生活实际，加深对寓言故事的理解。

1.识字写字
（1）从字音看 ，“号、当”是多音字，“号”在词语“寒号鸟”和“哀号”中出现，
进行组块学习，强化读音。“当” 在本课中读第四声，学生易读成第一声，通过组词对比
读，增强语感。“趁、劝”是前鼻音，“朗、将、 狂”是后鼻音，用分组归类呈现的方法，
进行分辨认读。“缝”结合课文理解，在具体语境中认读。 < br>（2）本课要写的8个生字中，6个是左右结构的字，可进行归类指导书写，帮助学生
发现共同之 处，注意左右两部分不同的比例。再选一两个字范写，迁移练写其他生字。
“面”是独体字，注意下面的 方框要扁。“将、夜”是书写难点，引导仔细观察每个部件
的大小，摆好在田字格中的位置。
2.阅读理解

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（1）新课导 入阶段，以故事激发学生对故事主人公的关注，产生阅读兴趣。图文结
合，观察两种小动物的“窝”，初 步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
（2）初读课文后，按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月 ”三个不同
的时间初步理清故事发展的顺序。然后分时间板块朗读课文，初步整体把握故事结构，整体感知故事内容。
（3）品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。先抓住不同表现，比较不同 的生
活态度。再抓住对话，指导有感情地朗读，感悟寒号鸟和喜鹊不同的个性。最后抓住环境
和 寒号鸟的语言，体会得过且过带来的后果。通过多处对比，并联系生活实际从而进一步
明白懒惰不会有好 下场，美好的生活要靠劳动来创造的道理。
3.表达运用
（1）学习多样表达方式：练习带 “得”字的短语，“得”字前面是形容词，“得”
字后面是补语，补充说明形容的程度，结合生活和自己 的经验来说，可以直接描述，也可
以用比喻句来说。
（2）拓展想象，创编故事：按照本文的结构，来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事。

1.预习提纲
（1）初读课文，圈出生字，读准字音。
（2）再读课文，读通句子，读顺课文。
（3）课文讲了一个什么样的故事？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时

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课时目标
1.认识“堵、缝”等15个生字，读准2个多音字“号、当”，会写“面、阵”等 8
个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。
2.图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
3.初读课文，理清文序，学习多样表达方式，初步感知文章的主要内容。

一、故事导入，激发兴趣。
1.导语：这一课，老师给你们讲一个故事。很早以前，在很远的 一座高山脚下，有一
堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来“哆啰啰，哆啰啰 ……”
的叫声。这叫声是从谁嘴里发出的呢？今天，我们就来学习寒号鸟的故事。（板书课题）
2.“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声“háo”，例如“号叫”“号哭”，
课文上的“ 哀号”也读第二声。学生齐读课题。
3.出示课件：
寒号鸟
寒号鸟的名字中带有 “鸟”字，但它其实是一种像老鼠一样
的啮齿类动物，体形像松鼠，前后脚之间有宽大的膜，居住在山< br>崖的石壁缝隙里。
4.听了故事，看了图片，同学们有什么问题想问吗？
寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。识记“喜鹊”的
“鹊”。
设计意图：
通过讲故事、展示图片和资料丰富认识，激发了学生的阅读兴趣。同时将多音字“ 号”
在导入阶段顺势解决，以“寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？”引领学生进入新课的学
习 ，唤醒学生的阅读期待。

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二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
1.出示课件：

引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处有什么不同。（寒号鸟的住处是在石崖缝里，喜鹊
住在大杨树上。 ）
2.出示课文第1自然段，图文结合识字。
看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。
3.观察图片中喜鹊在干什么。识记“衔、枯”。
“衔”可以用做动作的方法来理解，“枯”结合文中的“枯草”来理解，并进行组词
练习。
4.从图上可以看出这对邻居的家有什么不同？
5.让学生分别用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。（懒惰与勤劳）
设计意图： < br>这一环节采用看图观物的方法帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生
字识记的准确 性。通过看图，对照课文知道两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中使学
生对寒号鸟和喜鹊有了初步的 感知。
三、初读课文，理清文序。
过渡：勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟之间会发生什么样的故事呢？
1.请同学们自由读课文第2至9自然段，要求读准字音，读通句子。
2.出示课件，指名认读上面的词语，并交流加点字的识记方法。

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课件出示：
当作 晴朗 将来 狂吼
．．．．．
趁天晴 得过且过 寒冬腊月
．．．
劝告 重复 哀号
．．．
（1）“当”是多音字，指导学生进行组词区分。
（2）对带点字的读音进行前鼻音、后鼻音归类，帮助学生正音。
（3）指导学生运用多种方法识记带点字的字形。
3.再读课文，找出描写季节变换的句子读一读，体会风的变化。
课件出示：
1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
2.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
3.寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
（1）师生分读三个句子，感悟不同季节的风具有的特点。
（2）从这三个句子中，你可以体会到什么？（天气越来越冷 ）
指导朗读这三句话。
（3）当我们感觉冷的时候，该怎样表达呢？出示课件，读词组：
冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
①当我们感觉冷的时候，可以直接说冷的反应，也可以说冷的感觉。你冷的时候，会
有什么反应？什么感觉？（冻得直流鼻涕、 冷得像到了南极）
②拓展训练，出示课件说一说。
热得直__________ 热得像__________
甜得__________ 甜得像__________
（4）再读这三句话，读出越来越冷的感觉。

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小结：从这三 个句子中可以看出天气越来越冷了。课文是按照“冬天快要到了”“冬
天说到就到”“寒冬腊月”三个不 同的时间来写的。
4.指三名学生按三个时间板块朗读课文，然后出示课件，根据提示填空，了解故事的
大意。
课件出示：
冬天快要到了，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）；冬天说到就到，喜鹊（ ），
寒号鸟（ ）；寒冬腊月，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）。
设计意图：
借助课后第二题，感受和体会相同意思的语言 表达的多样性，学习表达。引导找出表
示时间变化的句子，分时间板块读课文，让学生充分与文本接触， 把握故事结构，理清文
序，感知故事内容，用填词联句的方式，进行归纳文本大意的练习，以实实在在的 教学，
来提升学生的语文学习能力。
四、整体观察，学写生字。
1.出示课件，整体观察，区分结构。
课件出示：
阵 朗 枯 却
将 纷 面 夜
2.引导学生观察六个左右结构的字，注意左右两部分不同的比例。
“阵 枯、将、纷”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左高右低。
3.师范写“将、却、朗”，生观察每个部件的大小以及在田字格中的位置。
4.学生练写六个左右结构的字并评议。
5.出示独体字“面”，师范写，引导学生注意下面的方框要写扁一点，生练写并评议。
6. 出示“夜”字，引导学生注意下面右边部分的横撇和捺要写得舒展，而且要写在一
条水平线上。生练写并 评议。

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设计意图：
将本课的生字进行归类识写，便于学生掌握同一结构的汉字书写要点，做到举一反三，
提高写字 教学的效率。写字教学重在基本功的落实，看清部件的位置，注意行笔的轻重缓
急，有示范、有评价，才 能确保写字教学的质量。
第2课时
课时目标：
1. 在语境中，理解“得过且过”的意思。
2.分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
3.联 系生活，懂得本课的寓意：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的
鼠目寸光的人，以侥幸的 心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

一、回顾课文内容。
1.指四名学生分读课文。（一名学生读第1自然段，其余三名学生按时间板块读相关
段落）
2.用自己的话说说课文主要写了一个怎样的故事。
3.分别用一个词来形容寒号鸟和喜鹊在你心中的形象。（懒惰、勤劳）
过渡：寒号鸟和喜鹊是邻居，它们为什么这么不同呢？让我们一起到课文里去找寻答
案吧！
二、品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
（一）抓不同表现，比较不同的生活态度。
1.当冬天来临前，寒号鸟和喜鹊分别在干什么呢？指名读第3自然段，找出相关的语
句。
2.课件出示：

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喜鹊一早飞出 去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只
知道出去玩，累了就回来睡觉。
（1）品读描写喜鹊的语句，感受喜鹊的勤劳。
①当天气转凉时，喜鹊是怎么做的？找出课文中相应的语句。
②请你展开想象：一早，喜鹊会 飞到哪些地方寻找做窝的材料呢？又是怎么寻找的？
（山林、田边、草丛……）小喜鹊这么努力地寻找， 衔回枯草筑巢，真是不容易啊。这可
真是一只勤劳的喜鹊！
③朗读：让我们通过朗读，表达对 勤劳的喜鹊的赞美之情。在朗读时，你会抓住哪些
能体现喜鹊勤劳的关键词呢？
生交流：一早 、东寻西找、忙着、赶快。（不要求都回答出，学生能说出自己的见解
或读出感觉即可。）
“ 一早”写出了喜鹊出去劳作的时间很早；“东寻西找”说明找到适合做窝的材料并
不容易；“衔回来”结 合字义的理解，感悟衔回做窝材料的艰辛，再次体会做窝的不易；
“忙着”写出喜鹊抓紧时间做窝，毫不 懈怠。
（2）品读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰。
①和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。从上面一段话中的哪些地方可以让你感受到它
的懒惰呢？
②“却只知道出去玩，累了就回来睡觉”这句话写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为，
进一步说 明它天性懒惰。
（二）抓住对话，感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性。
过渡：寒号鸟这么懒惰，作为邻居的喜鹊来劝告寒号鸟。

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1.创设 问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告后说了些什么呢？用横线
画出它们的对话。
2.课件出示两次对话。
①喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”
②喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。”
3. 指导学生理解喜鹊的话并有感情地朗读。（喜鹊关心劝告，语气诚恳。喜鹊第二次
劝寒号鸟，讲出了现在 不做窝的危害，语气加重。）
小结：从喜鹊说的话中，可以看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。
4.指导学生理解寒号鸟的话。
（1）喜鹊真的“傻”吗？从中可以看出什么？（寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听
劝告。）
（2）结合上下文理解“得过且过”。从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得过且过”？
（只要 天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整天去玩，玩累了就睡，
过一天是一天，过得去就行 ，一点儿也不为将来打算。这样的生活，就是“得过且过”。）
（3）指导朗读寒号鸟说的话，读出寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听劝告的语气。
5.分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话并评议。
（三）通过寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。
1.课件出示句子：
① 寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明
天就做窝。”
②寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀
号：“哆啰啰，哆 啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

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2.寒号鸟在什么样的情况下才想起要做窝？
3.指导朗读上面两句话，读出寒号鸟的可怜与凄惨。
4.当天气慢慢变冷，寒号鸟从刚开始 “不停地叫着”到“重复着哀号”，它都下定决
心——明天做窝。想象一下，当第二天天气晴朗后，它又 是怎么做的？（玩、睡觉、不做
窝）
5.寒号鸟白天玩，晚上受冻了才想着要去做窝，可是时 间不等人，寒号鸟最后的结局
是怎样的呢？齐读最后一个自然段。
6.课件出示句子：
寒号鸟已经在夜里冻死了。
设计意图：
引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟 的不同表现的词句、对话，通过品味理解、
分角色朗读等学习方式，在对比中感悟它们不同的生活态度及 个性，从而明白导致它们不
同命运的原因，了解故事所蕴含的道理。
三、联系生活，体悟寓意。
1.讨论交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
2.小结：课文中的喜鹊因为目光长远，及早地为过冬做准备，平安地度过了冬天；而
寒号鸟因 为不听劝告，得过且过，不及时做窝，最后冻死了。这真是让人惋惜。
3.在生活中你有没有遇到这样得过且过的人？谁又是你身边的“喜鹊”和“寒号
鸟”呢？
4.学生交流在生活中的经历和感受。
5.教师总结：

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古人云：“做一天和尚，撞一天钟。”说的正是像寒号鸟一样的人，只顾眼前，而没
有长远的打算，总 是一拖再拖，把重要的事都给耽误了。希望同学们都能像喜鹊一样，用
勤劳的双手为自己带来幸福的生活 。
6.分角色朗读全文，并评议。
设计意图：
语文学习最终要与生活相结合，让 学生从容面对生活。通过联系生活实际，列举生活
中类似“寒号鸟”得过且过的人，由寓言回归生活，进 一步领会要珍惜当下，勤勉努力，
不以侥幸心理对待生活的人生哲理，教学的重难点得以落实突破。学生 在畅谈中，逐步从
课堂走向生活。
四、拓展想象，创编故事。
1.寒号鸟就这样被 冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故
事会有一个怎样的结果呢？我们来重新 编一个寒号鸟不会冻死的故事吧！
2.提示：同学们可以按照本文的结构：天气的变化，喜鹊怎么做， 寒号鸟不听劝，喜
鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，结果呢？
3.自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述并评议。
设计意图：
创编一个与课 文结局截然相反的故事，培养了学生的想象力，加深了学生对寓意的理
解，同时还教会了学生怎么做人做 事才是正确的，养成良好的人文素养。




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1.运用多种方法识记生字。
（1）利用课文课件图片、联系生活体验理解字义等方法，进行 组块识字。比如，“堵、
缝、衔、枯”出现在课件图中，通过图中的实物“一堵石崖、一道缝”来理解“ 堵”和
“缝”的字义，通过“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”这一画面来理解“衔”和“枯”的字义，
并图文结合记住字形，做到字不离词，词不离句。
（2）调动已有识字经验、联系生活识记、形近字比较等多种方式识字。 如“朗、且”
通过熟悉的汉字“浪、姐”比较来识记 ；“将、复、趁”结合生活，说词语或句子来识
记。
（3）本课要写的8个字中，6个是左右 结构的字，进行归类指导书写，帮助学生发现
共同之处，注意左右两部分不同的比例。再选一两个字范写 ，迁移练写其他生字，掌握此
类字的书写要点，提高写字效率。
2.抓住关键句，体会角色之间的鲜明对比。
本文故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒 号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格
和想法，读起来富有节奏，内容生动有趣。故事还包含深刻的道理： 美好的生活要靠劳动
来创造。本设计采用了紧扣课文的重点词语，抓住关键句，着重体会角色之间的鲜明 对比
的方法来进行教学，引导学生学会抓住关键词句感悟，通过一系列的“读、悟、议、赏”
来 学习这篇课文。如先抓住寒号鸟和喜鹊的不同表现，比较出不同的生活态度。再抓住寒
号鸟和喜鹊的对话 ，指导有感情地 朗读，感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性。最后抓住环境
和寒号鸟的语言，体会“得过且过 ”带来的后果。通过多处对比，明白懒惰不会有好下场，
美好的生活要靠劳动来创造的道理。
3.联系生活实际，感悟寓意。

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在现实生活中 ，有不少孩子也有像寒号鸟一样懒惰、得过且过的坏习惯，所以在学完
本课后，让孩子们结合自己的生活 实际说一说，把课本的知识延伸到生活实际中去，由寓
言类文链接回归生活，进一步领会珍惜当下，勤勉 努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲
理，教学的重难点得以落实突破。


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