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8红楼春趣
本文选自《红楼梦》第七十回，集中描写了宝玉和一众姊妹放风筝的
场景。此时，众人重新起社填词，正热闹间，有人发现一个大蝴蝶风筝挂
在竹梢上，这一场意外倒勾起 大家放风筝的兴致来，于是大蝴蝶风筝、美
人儿风筝、沙雁儿风筝、软翅子大凤凰风筝、大蝙蝠风筝、一 连七个大雁
风筝等纷纷登场，宝玉和一众姊妹个个尽显情趣。
文
教学时可以以文章的 题眼“趣”为突破口导出教学思路，先默读课文，
*
本
想想故事的起因、经过、结果， 再用自己的话讲讲这个故事，理清文章脉
分
络，把握基本内容。这样既分散了教学难度，又放缓 了教学坡度，还使文
析
章叙述的线索一目了然。课文用人物的语言、动作、心理表现人物的性 格
特点和情趣，人物形象鲜明，因此可以分角色朗读课文，引导学生进入情
境，感受生动活泼的 场景描写，体会人物的性格特点，揣摩人物内心，领
略放风筝的“趣”，看看哪位人物给自己留下了深刻 的印象。教学时，还
要引导学生了解《红楼梦》，了解宝玉、黛玉、宝钗、探春等人物的故事
和 性格特点，进而激发对古典名著、对中国传统文化的热爱。
1.会认“恰、屉、嫣”等10个生字，掌 握1个多音字“喇”；重点理
解“忌讳、晦气、七手八脚”等词语。
教
学
目
标
2.分角色朗读课文，引导学生进入文中所描写的情境， 分析人物的语
言、动作、神情，揣摩人物的心理，把握人物形象。
3.理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用
自己的话讲讲这个故事。
4.在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。
1.熟读课文，弄清故事
的前因后果。
教
学
重
2.通过分 析人物的语
言、动作、心理，把握人物
1.学习作者通过描写
人物的语言、动作、心理
教
表现人物形象的写法，体
学
会人物不同的性格特点。
难
2.体会放风筝的趣
点
味，讲自己喜欢的人物的
故事，并说出喜欢的原因。
1

课
时
安
排
1课时
点
的性格特点。
3.赏析放风筝的场景，
体会放风筝之趣。

一、激趣导入，揭示课题
1.播放电视连续剧《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》、插曲《葬花吟 》，再播
放《红楼梦》中“放风筝”的视频片段，学生观看并交流观后感想。
导语：“只凭风 力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。”这说的是
什么呢？（学生答：风筝。）不错，就是风筝 。放风筝历史悠久，是一项人人都
喜爱的娱乐活动。大观园中的众人也对放风筝充满了兴趣。看，他们急 匆匆地拿
来各自的风筝，正准备放飞呢！今天，我们就来学习选自《红楼梦》第七十回的
《红楼 春趣》，感受放风筝的乐趣。（板书：红楼春趣）
2.齐读课题，理解课题。
预设：“红楼 春趣”中的“趣”指什么？这种“趣”体现在哪里？牵涉哪些
人？他们各具有怎样的性格特点？
二、初读课文，检测预习
1.出示课件，介绍作者曹雪芹。
曹雪芹（约1715—约1763） 名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清
代小说家。 曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹顒
之子。 曹雪芹早年在南京江宁织造 府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹 随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对< br>金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不
拔的毅力，历经多 年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红
楼梦》。
2.出示读书要求，自主朗读课文。
（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
（2）标上段落序号。
（3）圈出生字新词，在重点句子下面画横线，在不懂的地方做上记号。
3.听朗读音频，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂
的地方。
2

4.检测字词预习情况。
（1）出示注音的字词卡片，指名认读；学生合作识记字词，教师指导。
qià
恰似 窗屉子 嫣 忌讳 晦气 高墩
tìyānhuìhuìdūn
薛宝钗 敞地 晴雯 袭姑娘 豁喇 喇
◆需注意的字音：“钗、敞”是翘舌音的字；“嫣”应读“ｙāｎ”，不要
读成“ｙāｎɡ ”；“袭”读“ｘí”，不读“ｘī”。
◆需注意的字形：“晦”的左边是“日”，不要写成“口”或 “目”；“钗”
的右边是“叉”，不要写成“又”。
◆形近字示例：讳（忌讳）——伟（伟大）——纬（纬度）——苇（芦苇）
晦（晦气）——悔（忏悔）——诲（教诲）——海（海洋）
（2）理解词语。
［忌 讳］①因风俗习惯或个人原因等，对某些言语或举动有所顾忌，积久成
为禁忌。②对某些可能产生不利后 果的事力求避免。③因风俗习惯或个人原因而
形成的禁忌。
［晦气］①不吉利，倒霉。②指人倒霉或生病时难看的气色。
［七手八脚］形容人多手杂，动作纷乱。
5.学生在识记生字、理解词语的基础上再读课文， 把读不通的地方读通顺。
三、研读课文，重点探究
1.速读课文，理清思路，弄清故事的前因后果，划分层次，并说一说每一层
的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：写大家发现无主蝴蝶风筝挂在竹梢上，紫鹃说要取下来放，遭到反对，黛玉提议放风筝，放晦气。
第二部分（第2~4自然段）：描写宝玉和众姊妹各自拿出自己的风筝放的场
景。
第三部分（第5自然段）：写众人放飞风筝后散去。
2.给每部分拟写一个小标题，小组探讨后交流。
交流后明确：发现无主风筝；各自放出风筝；风筝飞走。
3.研读课文，理解内容。
3

chāichǎnɡwénxílǎlǎ

（1）课文写 的是宝玉和众姊妹放风筝的场景，但有详有略，对谁放风筝的
情形写得最为详细？
示例：
生1：对宝玉放风筝写得最为详细。
生2：描写宝玉放风筝的文字详细地写了他的语言、神情、行为等。
（2）了解每个人所放的风筝，填写表格，体会放风筝的乐趣。
（课件出示）
风筝主人 宝玉 黛玉 探春
软翅子大凤
凰风筝
宝钗 宝琴
风筝名称 美人儿风筝、美人儿风筝
不知名风筝 沙雁儿风筝
一连七个大雁 大蝙蝠
（3）品析重点语句，了解放风筝的情景。
①了解缘由。
一语未了，只听窗外竹子 上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风 筝，挂在竹梢上了。”
这里的描写有什么作用？
明确：描写挂在竹梢上的大蝴蝶风筝，设置悬念，同时也是这个风筝引起了
大家的兴趣。 探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个
忌讳？”黛玉笑道：“可 是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”
由探春和黛玉的话可知，放风筝和放晦气之间有什么关系呢？
明确：古代放风筝一般在清明节 ，众人借着花红柳绿之时，把过去一年的不
顺通过风筝放出去，所以放风筝又有放晦气的说法。见到别人 风筝落下，老百姓
都不会去捡，因为那是别人的晦气，捡了等于把别人的晦气给收了。
②品味乐趣。
A.第2自然段是如何描写丫头们的？表现了什么？
明确：描写了丫头们的动作，表现了她们对放风筝兴趣浓厚。
B.文中是如何描写宝玉的？表现了他的什么性格特点？

宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗
4

都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，
我 一顿脚跺个稀烂！”
明确：这里作者抓住宝玉的神态、动作、语言等进行了描写，表现了他不能
放飞风筝时的急躁。描写生动，读来如在眼前。
③把握形态。
一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。
这句话是怎么描写风筝飞走的情态的？
明确：这句话按时间顺序，抓住风筝的形状，写出了风 筝在天空中迅速飞去
直到消失的过程，写得十分生动。“鸡蛋”“黑星儿”写出了风筝的形状变化。开始，众人看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个
小黑点；最后，风筝 在天空中消失了。从这生动的描写中，我们能感受到众人放
风筝时异常欢快的心情。
（4）文章围绕“趣”来写，请探讨本文的“趣”表现在哪些方面。
示例：
生1： “趣”在宝玉和众姊妹全员出动，拿出五彩缤纷、各式各样、精美无
比的风筝，欢乐、开心地放飞。 < br>生2：“趣”在放风筝时，桃红阵阵，杏雨纷纷，柳絮随风，芳容曼妙，那
些充满着青春和朝气的 欢声笑语显得格外明媚动人。
生3：“趣”在放风筝时，“事故”不断：宝玉本想放大鱼风筝，结果被 晴
雯放了；又想放大螃蟹，结果已给了三爷（贾环）。最后终于拿来一个美人儿风
筝，却飞不起 来，只起房高，就落下来。
生4：“趣”在大家互相打趣，互相帮助，互相劝说安慰，互相怜惜，充满
了姊妹亲情。比如众人劝说黛玉放风筝，把病根儿都放了去。
生5：“趣”在宝玉和众姊妹对 美好、幸福的生活充满向往，他们希望风筝
能把黛玉的病根儿带走，把晦气带走。
（5）作者把故事写得有趣，也把人写得有趣，探讨并交流：哪个人物给你
的印象最深？
示例：
生1：贾宝玉给我的印象最深。在整个放风筝的过程中，他顽皮、欢乐，
5

一点儿也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放 一
遭儿也不气恼；看见美人儿风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说
丫头们不会放 ，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大
笑，他恨得把风筝摔在地下，指着风筝 说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个
稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，他完全没有公 子哥的架子，十
分率直纯真。
生2：黛玉给我留下了深刻的印象。宝玉的风筝飞不起来，她指 出原因是“顶
线不好”，要叫人去换，说明她很聪明，而且乐于助人，对宝玉很有情义。
（6 ）拓展延伸：《红楼梦》中，风筝并不是一个简单的形象，它还是人物
命运的暗示。你能由文中各人所放 的风筝联想到他们日后的命运吗？
明确：①美人儿风筝暗指黛玉，暗示宝、黛之间没有结果；②凤凰风 筝取“凤
凰于飞，其鸣锵锵”的反义，暗示探春的婚姻不幸；③宝钗的一连七个大雁风筝
指终不 成双。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上， 我们学习了课文中出现的生字新词，具体分析
了课文内容，了解了众人在春日的大观园放风筝时趣味盎然 的场景，明确了他们
不仅是要放掉平日的不顺、晦气，更表达着对自由、对外面世界的向往。在课堂上，同学们的表现都很不错， 。
2.学生自主交流学习生字新词、理解课文内容的方法。
五、作业设计，巩固提升
1.阅读《红楼梦》，感受古典名著的魅力。
2.完成本课对应训练。

6

本次教学的重难点是让学生感受人物形象 ，体会作家描写人物的方法。为了
帮助学生理解课文，我先播放电视连续剧《红楼梦》中“放风筝”的视 频片段，
让学生初步了解课文的主要内容，同时激发学生学习本课的兴趣。接着，我通过
出示自 读要求，引导学生自主感知课文内容，并通过听朗读音频、合作学习生字
新词等方式扫清字词障碍。在理 解课文时，我先指导学生给课文划分层次并概括
段落大意，学生小组探讨交流后拟出每部分的小标题，学 生提取信息、归纳信息
的能力进一步得到提高。接着，我主要通过表格，引导学生找出描写大观园中众< br>人放风筝的句子，从而揣摩人物的性格特点，体会“红楼春趣”。然后，我抓住
“趣”这一文眼， 引导学生探讨本文的“趣”表现在哪些方面，学生纷纷举手发
言，课堂气氛十分活跃。我还引导学生探讨 并交流：哪个人物给你的印象最深？
学生的回答有理有据，可见完全掌握了文本内容。这样逐步讲解，收 到了很好的
学习效果。
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