学生自我陈述报告-gct考试真题

六年级上册数学期末试卷分析
一、总体情况
本次测试卷来源于县 教研室，试卷内容以课程标准为依据，考出了学生的
真实成绩和水平，增强了学生学数学、爱数学的兴趣 和信心。为广大教师的以
后数学教学及促进数学教学质量的提高起到了导向作用。从整体上看，这份试< br>卷试题难度适中，内容不偏不怪，突出灵活性，能力性，符合学生的认知水
平。试题注重基础，注 重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能
力立意命题，试卷覆盖面广，既考查了学生的基础 知识和基本技能，又考查了
学生的综合运用能力，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的
考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
二、试题分析
(1 )试卷分为填空、判断、选择、计算、画图、解决问题这几种题型。既考
查学生对基础知识的掌握情况， 又考查学生运用知识的能力。因此这份试卷体
现灵活性、适用性特点，试题出得比较好。
(2 )本册教学重点内容圆的认识、百分数的应用、比的认识和应用在试卷中
得到了广泛的考察。
(3)试题难易程度适合全体学生，面向学生的每一面，注意了坡度的平缓，
试题的易中难题分布恰当。
三、具体情况分析
1、填空题
试卷中第一大题是填空题。主要考查学生数学知识理 解及应用能力，本大
题学生丢分多，特别是第5小题、第7小题失分较为严重。错误原因一是读题
不认真，将小圆与大圆周长的比受定势影响写成了大圆与小圆周长的比，二是
对于复杂的分数、百分数 问题没有真正理解。
2、判断题
1 3

考查学生对容易混淆知识的理解及掌握情况。本大题中第3小题“两如果
A×8=B×9（A、B均不 为0），那么A:B=8：9。”;第5小题“甲数与乙数的比是5：
4，乙数比甲数少”这两道题丢分 严重。学生对比这一部分的概念理解深度不
够，答题的灵活性不高，同时对分数的意义认识模糊不清，知 识逻辑推理能力
弱。3、选择题
考查学生数学概念及知识点的理解运用能力。
本次 测试选择题的难度较小，错误率较低，只有个别同学在个别题目上失
分，比如第3小题圆的半径由3厘米 增加到5厘米，圆的面积增加了（）,个别
学生没能按要求计算，而是凭着感觉选择。
4、计算题
包括求比值、化简比、脱式计算和解方程。这部分题目计算的难度不大，
对于求比值、化简比、解方程及简算的方法均已掌握，但是计算的准确率依然
不高，说明学生的计算能力 有待提高。
5、按要求做一做
第1小题画出图形的正面、上面和左面图学生的正确率较高，基本上无失
误。
第2小题，看统计图分析的最后一问求优秀率学生的方法基本正确，依然
有个别学生计算出错。
6、解决问题
5道解决问题均为经常训练的基础性题目，学生的准确率还是挺高的，错误率比较高的是第4、5小题，错误原因一是学生对复杂的分数解决问题依然没有
真正理解其中道理， 二是对于含有比的行程问题，学生抓不住关键解析，也就
是综合应用所学知识解决实际的问题较差。
四、今后改进措施
1、课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，并创造性地使用
教材，努力转变教师的教学方法和学生学习方法。在教学中要注意展现问题解
2 3

决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法
的思考过程。
2、结合“每天一练”加强数学计算能力训练。
3、重过程
教学中要注重学生的学 习过程，培养学生的分析能力。利用多种方式与途
径去分析弄懂每一道题目，尤其是面对复杂的实际题的 教学，要让学生的思维
得到充分的展示，先组织学生自己来分析题目，设计解题的策略，多种思维去分析与解决。重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过
程，培养学生各方面的 能力。4、注重“用”
结合教材，尽量的为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，把身边的
数学引入课堂，引进教学之中，给学生创造一个用武之地。结合我们生活实
际，让学生自发，自主地运 用所学的知识去解决生活中的数学问题，这样学生
会觉得很有成就感，而且会有浓厚的兴趣去学习与解决 。这种自发的学习与解
决是最有效果的。最终能培养学生“用数学”的意识。
5、多关注学困 生，对上课有困难的学生，上课时多提问，并且随时鼓励他
们，帮助他们树立自信心，并且上课做到精讲 多练，做到面向全体学生。加大
培优扶困力度
3 3