世说新语容止-幼儿保健常识

《变色龙》课堂实录 孟范亮
课前师生交流：【幻灯1】
师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。
（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）
师：有何问题？
（生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。）
正式入课，出示内容：
师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就
像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读
懂人物语言，你就读懂了一 切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用
还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）
例示学习，授之以渔：
师：看这句话【幻灯3A：席加洛夫将军？哦！】你来读。
生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气）
师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里， 【幻灯3B：“嗯！
不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错„„
这是谁 家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放
出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不 愿意遵守法令，现在就得
管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出
这 种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一
顿！„„ 请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家
的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？

生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。
师：恐惧、害怕是吧！谁能把这 种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）
我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗”
生：席加洛夫将军？（读的很好）
师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情
再来一遍。
（师 提示→生读→师提示→全体学生带上表情都来一遍自己读自己）
师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。
师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C——哦（ó）：表示疑问，
惊奇；哦（ò）：表示 领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。那奥楚蔑
洛夫醒悟明白了什么呢？
生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。
师：还明白了什么呢？狗要真是将军家的（指向第一段）
生：不能处罚这条狗。
生：他可能突然发现自己刚才的言辞有点不太恰当。
师：那他心里会怎么样呢？
生：害怕、忐忑、慌张。
师：但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D：„„叶
尔德林，帮我把大衣脱下来 „„ 真要命，天这么热，看样子多半要
下雨了„„只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？难道它 够得
着你的手指头？（后略）】。从哪里能看出慌张？
生：„„叶尔德林，帮我把大衣脱下来 „„ 真要命，天这么热，看

样子多半要下雨了„„
师：你是怎么看出来的？
生：我觉得他有点类似转移注意力的感觉。
师：他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？
生：转移注意力为他后面态度变化的过渡转移注意力。
师：在装蒜是吧！这个同学很聪明，从 句子内容的角度发现他很慌张。
那么我们换一个角度看，从这个句子形式上能看出他确实是慌张呢？生：我觉得他中间用了很多省略号。
师：省略号为什么就能看出慌张？
（生语塞）
师：这一连三个省略号就使得这些句子怎么样？
生：断断续续、结结巴巴。
师：这 不是慌张是什么？刚才那个同学读的味道多好。无论从形式还
是从内容上，我们都能看到他的慌张。我们 再换个角度，从句子的背
后看，这些句子表面看，他说话慢慢腾腾，其实他的脑子里在飞快的
思 考，想什么？
生：之前说要惩罚那只狗，但是狗主人很有地位不能得罪，他想把话
再绕回去。
师：再绕回去是什么意思？这是个怎样的办法呢？
生：把这件事情归结为赫留金自己的原因。
师：就是变（变：板书突出）这么一变，语气还一样吗？
生：就有一种责怪的感觉。

师：谁能把这点读出来？
（生读，情况不太好；第二个感觉好些）
师：这个家伙别看对达官显贵屁滚尿流，对平头百姓可是趾高气扬。
你看这段话虽短，却有三种状态：恐 惧—慌张—发怒。谁来读一读，
都还原出来。自己先试一试。
（师提示前语，生读，情况较好）
师：这是这个变色龙的第一变（手势）。短短几句话几乎写 透了奥楚
蔑洛夫这个人：胆小如鼠，欺下媚上，装腔作势，虚伪狡诈。
师：你看，我们还原语 言，就是在解读人物。要还原的好就必须（读：）
【幻灯3E：放入语境，字斟句酌，揣摩性格、心理、 情感】。
择例还原，展示表达：
师：下面，以前后桌四个人为一组，找一处人物语言【幻灯 4】（一、
惟妙惟肖的还原（读）。二、说说你是怎样读的，注意到了什么。语
调高低、语气粗 细、语速快慢等等，如何处理的。三、说说为什么这
样处理，依据是什么。四、说说你体会到了当时人物 的什么。比方说，
性格、心理、情感、品性等等）按要求讨论、研究、还原，然后推选
一个同学 展示给大家。当然，这四方面不一定说全，就是把你们的还
原过程中的分析体会全说出来就行。精彩不精 彩，大家的掌声说了算。
开始。
（学生进行还原练习）
师：下面，请同学来展示。 其他三个同学可以补充，等他们组全说完
后，大家再用掌声表达你的评价。开始。

（生还原人物语言并按照要求说说心得。还原的情况还可以，有两个
孩子读的尤其生动）
师：如果把我们的还原普及到全文会是如何呢？课堂上没时间，课下
去尝试。但是我可以展示下我的还原 。三点说明：一、只代表我的还
原；二、读书还可以这样；三、在你们脑海中想象还原整个过程，我有问题要问。好不好？有个条件：在我还原到课文最后“那群人就对
着赫留金哈哈大笑”的时候，大 家就哈哈大笑，好吧？提示下，这个
笑是什么笑？嘲笑，讥笑，幸灾乐祸，落井下石的笑。怎么笑那是你
自己的事，各人笑各人的，行不行？那咱们就开始。闭上眼睛。
（师还原全文）
拓宽思路，引深主题：（直接）【幻灯5：谁可笑？】
师：谁可笑？（举手）
（提问三个，两个认为是奥，一个赫留金，分析深入。师不做评价）
师：根据大家的回答，我 们先看赫留金【幻灯7A】他的手如何破的？
（指板书）你们找不到答案。因为，文章在翻译的时候做了 改动，我
不查资料我也不知道。你对照一下。有什么不同？（生答）被揭穿后，
情急之下，不自 觉的夸大了独眼鬼的生理缺陷。赫留金在说谎。还有
一处很隐秘【幻灯7B】（师模仿）为什么要这样呢 ？（生说）。这两
处都是下意识，也叫无意识，最能反映人内心真实的东西。连这种无
意识的情 态都能写出来，契诃夫，大师。
师：你看，赫留金没事拿烟卷戳狗鼻子，被咬后竟然要讹狗主人一笔< br>钱。无聊吧，贪婪吧，自私吧。就这么个玩意。

师：以上是从个人角度来分析的 。（板书：个人）我们再推进一步【幻
灯6】。奥楚蔑洛夫这个人，用他自己的话说，完全是个下贱胚子 。
下贱到什么程度呢？契诃夫写他写到最后，让他和狗交谈，让他学狗
叫，还让他拍狗屁，就是 要把他写成一只狗，讽刺到家了。问题是：
他是谁的狗呢？
生：沙皇专制统治者的狗。 师：哎呀，天！我还以为你们不知道呢？沙皇专制统治者的走狗。（板
书：专制）一直没有出现的将 军以及将军得哥哥就是专制统治者的—
—代表或象征。什么是“专制”你们现在不懂，以后会懂。但是你 要
知道，在那种社会类型中，专制几乎是一切罪恶的根源。一切以当权
者的利益为利益，以当权 者的意志为转移。在中国我们把这类现象的
思想根源叫做“官本位”。两千多年的封建统治，官本位思想 根深蒂
固。我们这是从社会角度来看的（板书：社会）
师：一切优秀的文学作品无不与人性之 恶和社会之恶作斗争。文学就
是告诉我们：人究竟该怎样活才叫活！学习语文知识重要，明白这个
更重要，否则愧对经典。其他人呢？
师：【幻灯8】文章最后：众人对赫留金哈哈大笑。奇怪不奇怪 ？我
们不在现场，只一读就知道谁最可笑？
生：为什么不嘲笑奥而是赫留金呢？
师 ：对啊，他们在现场啊，活生生看完了这场闹剧，但是从头到尾，
对奥楚蔑洛夫这个专制统治的走狗没有 嘲笑、讽刺、反对，却只对赫
留金，这个同样在社会底层的平头百姓哈哈大笑，这是为何呢？