颐和园(12)
集美大学教务处-渝州科技职业学院
据说在慈禧登上佛香阁，向下一望，总觉得昆明湖边缺点什么，就回头问一个建园的老匠人：“这
湖
里、湖边没有龙？”老匠人见慈禧沉着脸问他，忙说：“回老佛爷，佛香阁上只有‘凤尾廊’，湖里湖
边
都没有龙......”慈禧一听大怒，脸色煞白地命令：“把附近耍龙的百姓召来，让他们在湖边舞
上几天，
不许停歇！我要看见龙。”这下可苦了那些舞龙的庄户人。他们拼
出全力，从早上舞
到天黑，又从天黑舞到早上。累倒的不计其数。一伙儿倒下了，一伙又咬牙替换。慈禧
一天只看半个时辰
，但
从不叫耍龙的人停歇。那老匠人想着因为自己一时疏忽而连累了大家，如万箭穿心。苦想了三天三
夜，也
没想出个办法。这天夜里他刚刚闭上眼，忽见走进来一位老人，口口声声向老匠人要口饭吃。老匠
人见是
个要饭的，忙把一碗没吃的肉面端来。这白发老人看了会儿肉面，叹了几口气说：“我心里堵的慌
，吃不
下去！”说完把肉面呀碗扣在饭桌上，从碗里取出几根面条围在那个低朝天的碗边，叹了几口气就
走了。
老匠人猛
然惊醒，原来是一个梦。他回想着那位老人的面容、举动，越想越象传说中的
鲁班师傅。他对着桌上的扣
碗和碗边的几根面条思索起来......忽然，他心里一亮：着底儿碗朝天
的饭碗多象万寿山呀！只碗边的几
根面条多象一条龙，弯弯曲曲地围在“山”下，面汤在面条边溅了一片
，多象昆明湖啊！为什么不设法修
建个龙一样的长廊呢！老匠人赶忙禀报慈禧说：“三个月内让她看见湖
边的龙，还请求放了舞龙灯的穷苦
百姓。慈嬉放了舞龙灯的人。马上传令，全国一流匠役再这里集中。三
个月过去了，当慈禧登上佛香阁，
猛地发现昆明湖边真的有一条长长“龙”。这就是那个二百七十三间的
长廊。慈禧心满意足地重赏了那位
老匠人。
教学目标：
1、认识七个生
字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、
宫殿、葱郁、掩映
、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片
教学过程：
一、教师激情引入，导入新课。
在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切
的博大气势令我们震撼。同样，在中国
还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕
细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界
文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对
《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和
园》的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽
的景观吧！
二、初读课文，了解内容，感受风景美。
1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。
2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。
3、课文主要写了什么？ <
/p>
师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛
香阁、姿
态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。
4、检查自学生词情况：（1）指名朗读
词语、（2）齐读、（3）联系前后文内容解释带点词语、（4）
课文主要写了什么？
5、摘录课文的首尾句。课件出示：
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？
生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。
我发现这两句话是课文的起始句和总结句。
师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。
师：景色表现了颐和园美丽？
生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。
三处景观都突出了《颐和园》的大、
美的特点。
三、细读课文，探索文路，体会结构美。 <
br>师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来？一边勾画一边用箭头
标出游览的示意图。
师：课件演示句子。
进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长
廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从
万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就
可以去小岛上玩。
师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？
生：作者抓住“进了
”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”
这些叙述游览过程的动
词，过渡连接景物的。
师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游
览的过程不断转换，
更加清析。读一读，感受一下。
四、研读课文，领悟语句，品味语言美。
师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。
师：播放课件，师范读。
师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美？
生：（1）长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。
（2）长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。
（3）长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。 <
br>（4）长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开
时的美。
（5）长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。
师小结：
作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，
我们只有在朗
读中才能感悟到长廊的美。
播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。
师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？
生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点？
“耸立”一词感受到佛香阁高；“
一排排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底
“，间接地感受到佛香阁很高；“红、
绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。
指导朗读；
师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪？
生：又静又绿。
师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“
划船”的“划”，而用
滑冰的“滑”？
生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文
中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕
迹”，所以用“滑”比“划”好。
生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。
师：是的，这个“滑“字用得真
是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，
把书读活了，来吧，读一读感悟它
的妙处。
师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么？
生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。
师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------
正像大家所说的那样；“颐和园到处有美丽的-------
学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去
细细游赏”。
五、师总结：
作者按照
移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉
成就以极劳动
人民的智慧和才干。
六、作业链接：
1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的
多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、小练笔：
我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。