水果糖-打非治违工作总结

部编版语文四年级下册（第1单元）教案
第1课《古诗三首》教学设计
教学目标：
1. 知识与技能目标
会认本课6个生字，会写14个生字，认识2个多音字。
理解重点词语的意思。
[来源:Z|xx|]

2.能力与方法培养目标
能有感情的朗读诗词，准确把握诗词节奏。
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人所表达的感情
3.情感、态度、价值观目标
能够诗词所表达的思想情感。
教学重点：
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人所表达的感情。

教学难点：
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人所表达的感情。

教学过程：
一、课前导读：
师：古诗中有一类“田园诗”，多以乡村景物和人物活动为题材。今天，我< br>们就来学习三首“田园诗”，感受一下乡村生活的美好恬静。
（杨万里 范成大 辛弃疾简介）
请学生放声朗读古诗词，初步体会诗词大意。
二、字词揭秘
1.会认字：
（1）学生自主学习，交流。
（2）出示课件，重点认读课件上的字词。
2.会写字：
出示课件，学生交流，自学生字。
个别字讲解书写注意事项。
3.多音字：
出示课件，学习文中两个多音字“宿”“兴”。理解这两个字不同的读音所
代表的不同的字义。
4.词语学习：
师：古诗词中的词语不同于现代文，有些词语的意义要结合诗歌的语意来理< br>解，对词语的理解不能脱离诗句本身。接下来，我们就结合诗句，来学习一下诗
歌中的词语。
出示课件，结合诗句理解诗中词语的意思。
[来源:Z&xx&]

宿新市徐公店
新市：指地名，在今湖南攸县北。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
疏疏：稀疏 阴：树荫
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
急走：奔跑
四时田园杂兴
四时：四季 杂兴：随兴而写的诗。兴这里读xìng。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
日长：夏日白天变长 惟有：只有
清平乐·村居
清平乐：词牌名，“乐”这 里读 yuè 。
村居：词的题目
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古 代属于吴地，所
以称当地的方言为吴音。
翁媪：老翁、老妇
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气，“亡”这里读wú。
三、课文精讲
师：我们认识理解了三首古诗中的生字生词，接下来我们感受一下诗人笔下
美好的田园生活吧。

分别学习三首古诗。
《宿新市徐公店》
这首诗作于宋光宗绍熙三年（1 192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，
住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童 嬉戏的情景，深深吸引
了他，触发了他的诗兴。
按课件划分的节奏朗读古诗，读出感情。
齐读前两句“
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。”

[来源:学科网]

“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。
“未成阴”是指路旁，树枝上的桃花、梨花已经落了，新长出的嫩叶还没有
长得茂密，没有形成 树荫。
师：想象一下，这是怎样的一幅画面？用自己的语言说一说。
诗意：篱笆稀稀落落 ，一条幽静的小路一直通向远方。路旁树枝上的桃花、
梨花已经落了，新长出的嫩叶还没有长得茂密，没 有形成树荫。
齐读古诗后两句“儿童急走追黄蝶。飞入菜花无处寻。”

“急走”奔跑。
“无处寻”再也找不到了。
师：用自己的语言说一说这两句诗描绘的画面。
诗意：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入油菜花丛就再也
找不到了。
师：这首诗描绘的是什么季节的景色？从哪里看出来的？
这首诗描绘的是春末夏初的景色。从 “树头新绿未成阴”可以看出是春天，
从“飞入菜花”可以判断大概是春末夏初时节。
师：诗中描绘的景色有动有静，哪是静景？哪是动景？
“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。” 静景
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 动景
师：稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍 地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，
诗人把乡村生活描写的这么美。由此，你感受到了什么？
感受到了诗人对田园生活的热爱与赞美。
课堂小结:

本诗通过对春末 夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发
的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动 也极为平常，但由于
采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。


第2课《乡下人家》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能目标：
认识11个生字。会写“蹲、率”等15个生字。
能力、方法培养目标：
正确、流利的朗读课文。
情感、态度、价值观目标：
以读感悟，能通过朗读感知乡下人家的乐趣。
教学重点：
1.认识11个生字。会写“蹲、率”等15个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学难点：以读感悟，能通过朗读感知乡下人家的生活乐趣。

教学用具：课件
教学过程：
一、谈话导入：
美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的云彩……这些是属于乡村的美丽，
让我们一起走进乡村人家去看一 看吧！（课件出示乡下人家图片）
1. 知识链接：
陈醉云，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
主要作品：《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》《醉云集》等。
2. 今天我们就来学习《乡下人家》，看看乡下人家都有哪些乐趣？（板书：
乡下人家）。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
gòu sháo guān pǔ sù
构 芍 冠 朴 素
Shuài tang fù dǎo huì xié
率 倘 附 捣 绘 谐
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
借助拼音读准生字,重点认读“芍、率、捣,强调“绘”的韵母是uì,避免错
读成iu。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。

男女生分组读，齐读。
（3）出示认读生字组词。（课件出示）
gòu sháo guān pǔ sù
构成 芍 药 鸡冠花 朴 素
Shuài tǎng fù dǎo huì xié
率 领 倘 若 附 近 捣 衣 绘 画 和 谐
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
照例：按照惯例，按照常情。
天高地阔：天地之间形成的地方。
二、生字书写
出示生字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘
谐 寄 眠
指导写字：
（1）师范写，重点指导“构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸
倘 绘 谐 寄 眠”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：“构”书写指导：捺变成点，折钩支撑。
组词、造句
出示生字：
“饰”书写指导：横钩要短，悬针竖挺拔。组词、造句
出示生字：
“蹲”：书写指导：左窄右宽，点撇呼应，竖钩支撑。组词、造句
出示生字：
“凤”：书写指导：横斜钩舒展，捺变成点。组词、造句
出示生字：
“序”书写指导：撇要舒展，横钩写小，竖钩支撑。组词、造句
出示生字：
“例”书写指导：左窄右宽，竖钩挺拔。组词、造句
出示生字：
“率”书写指导：四点呼应，长平衡舒展。组词、造句
绘
踏

出示生字：
“觅”书写指导：第一笔是横钩，捺要写得舒展。组词、造句
出示生字：
“耸”书写指导：“从”字的第一个撇变点，长平衡舒展。组词、造句
出示生字：
“踏”书写指导：左窄右宽，横撇要小，日字平稳。组词、造句，出示生字
“倘”书写指导：左窄右宽，折钩支撑。组词、造句，出示生字。
“绘”书写指导：左窄右宽，撇捺舒展。组词、造句，出示生字。
“谐”书写指导：左窄右宽，横要写斜，折钩支撑。组词、造句，出示生字。
“寄”书写指导：左上窄下宽，捺要变点，长平衡平稳，折钩支撑。组词、
造句，出示生字。
“眠”书写指导：目要窄长，横画等距，斜钩支撑。组词、造句，出示生字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.

初读课文，圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的词语。
屋前 春雨过后
夏天傍晚
秋天到了
门前的场地
屋后
空间顺序 时间顺序
3. 读了课文后，乡下人家给你留下了怎样的印象？用文中的一句话回答。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

你们掌握的可真不错，那同学们默读课文，
并思考屏幕上的问题
【课件：1.作者描写的乡村风景，仿佛美丽的风景画。如果给课文配上画，
你觉得可以画几幅？想象 这些美景，为每一幅美景取一个如诗如画般的名字吧！
(课后第1题）】
你们课文读完了，你们找出答案了吗？
（生：找出来了）
那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗？
（生：瓜藤攀檐图）
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐
（生：鲜花绽放图） 课件展示花图片。
芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依着时令，顺序开放。
（生：雨后春笋图）
鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（生：鸡鸭觅食图）
母鸡率领小鸡，鸭子水中觅食。

（生：院落晚餐图）
桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
（生：月夜睡梦图）
月明人静的夜里甜甜蜜蜜地进入梦乡。
在这些乡下人家的美景中，你最喜欢哪一处风景图，说一说你的理解。
青、红的瓜，碧绿的藤 和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 < br>生：瓜、藤、叶的颜色构成了美丽的画，凸显出色彩美。并且将乡下人家的
瓜藤与石狮子和大旗杆 做对比，更显得乡下人家的风趣、可爱。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花 ，大丽菊，它
们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
生：乡下人家的花朴素，代表着乡下人家的人的性格也是朴素的。
几场春雨过后，到那里走走 ，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出

头来。
生：从这两个词语中看出乡下人家春季笋芽的繁茂，代表着乡下人家的春天
是生机勃勃的。 < br>从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅
食；或是瞧见耸着尾巴 的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
生：乡下人家，即使是喂养的家禽也生活悠闲，自由自在，乡下人家的人们
更是如此。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
生：可以看出乡下人家人们的豪爽、质朴。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们
和乡下人家一起，绘 成了一幅自然、和谐的田园风景画。（课件展示）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是本文的中心句， 表现了作者对乡下人家生活状态的赞叹，它是独有的、
与众不同的，迷人的风景。

第3课《天窗》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能目标：
认识3个生字。会写“慰、藉”等10个生字。
能力、方法培养目标：
正确、流利的朗读课文。
情感、态度、价值观目标：
以读感悟，能通过朗读感知天窗是孩子们唯一的慰藉。
教学重点：
1.认识3个生字。会写“慰、藉”等10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学难点：以读感悟，能通过朗读感知天窗是孩子们唯一的慰藉。
教学用具：课件

教学过程：
一、激趣导入：
4. 猜谜语，揭示课题。（出示谜语）
方形小洞，
开在屋顶。
你知道这是什么吗？
（谜底：天窗）
5. 知识链接：
茅盾，（1896年—1981年）原名沈 德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市
桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社 会活动家。
代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
6. 今天我们就来学习《天窗》，看看天窗带给孩子们的是什么？（板书：天
窗）。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
[来源:学|科|网Z|X|X|K]

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
wèi jiè piē
慰 藉 瞥
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
借助拼音读准生字 ,重点认读“慰、藉、瞥,强调“藉”的韵母是iè,避免错
读成í;强调“瞥”的韵母是iē,避免错 读成iě。
（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。
男女生分组读，齐读。
（3）出示认读生字组词。（课件出示）
wèi jiè piē
慰 藉 瞥一眼
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
锐利：感觉灵敏。
奇幻：奇异而虚幻。
慰藉：安慰。
闪烁：光亮晃定不动，忽明忽暗。
二、生字书写
出示生字：慰 藉 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
指导写字：
（1）师范写，重点指导“慰 藉 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸
讲述，组词、造句、指导：
出示生字：“慰”书写指导：示的右点要写短。
组词、造句
[来源:学科网ZXXK]

出示生字：
[来源:学。科。网]

“藉”书写指导：上窄下宽，右捺变点。组词、造句
出示生字：
“锐”：书写指导：左窄右宽，弯钩舒展。组词、造句
出示生字：
“滩”：书写指导：点提照应，“又”“捺变点。组词、造句
出示生字：
“帐”书写指导：左窄右宽，长捺舒展。组词、造句
出示生字：
“烁”书写指导：左部“火”的第四笔为点。组词、造句
出示生字：
“蝙”书写指导：书写指导：左窄右宽，折钩支撑。组词、造句
鹰”并

出示生字：
“蝠”书写指导：左窄右宽，折钩支撑。组词、造句
出示生字：
“霸”书写指导：雨字头写扁，四点照应。组词、造句
出示生字：
“鹰”书写指导：广字撇要舒展，里面两个亻要写小。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
你们掌握的可真不错，那同学们默读课文，
并思考屏幕上的问题
【课件：1.说一说天窗在哪，为什么要开天窗？】
你们课文读完了，你们找出答案了吗？
（生：找出来了）
那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗？
（生：于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）
为什么人们要在屋顶开一个天窗呢？
（生：碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里
就黑得像地洞里
似的。
） 课件展示木板窗。
屋子里就黑得像地洞里
似的。这句话采用的是什么修辞手法？
（生：比喻）

本体是什么？喻体又是什么呢？谁能来说一说？
（生：本体是屋子，喻体是地洞）

天窗对于孩子们来说是什么呢？谁能用课本中的短语来回答？
（生：唯一的慰藉）
唯一是什么意思？慰藉是什么意思呢？
课件展示：唯一：只有一个，独一无二的；慰藉：安慰。
也就是说天窗是孩子们唯一的安慰。
分组读课文，找一找天窗在什么时候会是孩子们唯一的安慰呢？
（生：1、在夏天阵雨来了时；2、晚上，当你被逼着上床去休息的时候；）
首先找到在夏天阵雨来了 时的自然段，读一读，想一想：为什么在这种时候
天窗会是孩子们唯一的慰藉呢？
（生：夏天 阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大
人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木 板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似
的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。）
孩 子们喜欢，而大人们却不允许，孩子们只能通过天窗放飞梦想，展开想象，
天窗就成了孩子们的安慰，而 且是唯一的。
孩子们会透过天窗，看到些什么呢？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电
一瞥；
（生：雨、闪电）
透过天窗看见雨、闪电，孩子们又会想些什么呢？
你想象到这雨 ，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们
的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍 。
你的感受是什么？
生：风雨猛烈。
“扫荡”这词给你什么样的感受？
“扫荡”一词让人感觉风雨雷电的威力很大。透过天窗，孩子们用自己的想
象力将风雨雷电的威力尽可能 的无限放大，所以要比真实感受到的大十倍百倍。
晚上，当你被逼着上床休息的时候，天窗带给你的又 会是什么呢？（阅读相
[来源:学&科&网]

关自然段，体会一下。）
从“逼着”一词看出小作者的心情怎样？
（生：不情愿、不高兴）
联系自己的生活经验，想一想这时候你会做些什么？
（生：数羊、睁着眼睛、藏在被窝玩玩具……）
作者会做什么呢？找到句子画出来。
你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。
“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。”
这句话出现了两次，作者为什么要反复强调呢？
当行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象 世界，感受世界，从而获得安
慰。天窗就成了唯一的慰藉。
作者透过天窗看到的是什么？想到的又是什么呢？
看到的：一粒星、一朵云、一条黑影；
想到的：无数闪闪烁烁可爱的星；无数奇幻的云彩；蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他
们唯一的慰藉。
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩
子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的 心，才能打开想象的窗，让心灵通向更
多更广袤的美好世界。

第4课《三月桃花水》教学设计
教学目标：
1.能够正确认读生字“绮”“谈 ”，掌握多音字“和”的读音，正确认
读“裹着”、“草如茵”、“柳如眉”等词语。
2.在学习课文的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在
反复诵读中提高语言表达的语流、 语感能力。
教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟 人、排比等修辞
方法的句段，并体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字
优美、意境 清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、
写话。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
一、谈话导入：
[来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:学科网]

昨 天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃
花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板 书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绮 谈 和（多音字）
4.与同桌齐读课文，互相检查是否读准字音。
5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水， 给你们留下什么样的
印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
[来源:学+科+网]< br>
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻
快的朗读方式）教师范读 。学生边听，边画出课文中自己不理解的词
句。
[来源:学科网ZXXK]

6.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其
他学生能够解决的，就应该多让学生用 自己的表达方式、理解方式解
决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难

的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、探究学习：
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
思考： 这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方
法？在课文中找出和这两句话对应的段落。[来源:Z*xx*]

（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：
“是什么声音”——三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小
铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比
喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
四、研读课文：
1.自由读第二自然段。思考：当你读这一段时，眼前会出现怎样
的景象？
2.课件展示课文内容。
3.结合学生的回答，教师相机点拨：
[来源:Z*xx*]

“啊，河流醒 来了！”一个语气词“啊”，表现了乍见春水的兴奋
之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生 的喜悦写活了。
（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中有浪花、旋涡，春水在笔下成了“桃
花”“酒窝”（比喻）
4.分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴 。它弹奏出哪些不同的

音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6.教师提问：
课 文的第3——6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一
读，思考：为什么这样写？（把“桃花水” 比喻成“竖琴”“明镜”，
第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把
衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7.学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考 ：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？
结尾表达了怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相 关，所以比
金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
8.有感情地朗读全文。
五、拓展训练：
1.反复朗读课文中的优美句段，模仿 句段，写一写四季之一的
自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.感情朗读课文第6自然段 ，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会
对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

语文园地教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能目标：
增强口语表达的能力，培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
能力、方法培养目标：
积累语言，增强书面语言的表达能力。
[来源:学。科。网]

情感、态度、价值观目标：
领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
教学重点：
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学难点：
积累语言，增强书面语言的表达能力。
教学过程：
一、交流平台：
7. 我发现有些句子特别能够表达作者的情感或想法。
（1）《清平乐•村居》我从“最喜小儿无赖，溪头 卧剥莲蓬。”感受到作者
对乡下朴素生活的喜爱之情。
[来源:学+科+网Z+X+X+K]
（2）我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家不论什么时候，不论什么季
节，都有一道独特、 迷人的风景。”理解了作者要表达的想法。
[来源:学+科+网Z+X+X+K]

（3）学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉。”这句话
中，体会到天窗给孩子们带 来的快乐。
2. 词句段运用：
（1）读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市 生活的不同。
网Z。X。X。K]
[来源:学。科。

繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
我从璀璨、高楼林立、 车水马龙这几个词中体会到了城市街道繁华热闹，
经济发达，人们生活节奏快。
我从肥沃、麦浪、炊烟袅袅这几个词中体会到了乡村的田野空气清新 ，人
们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。
（2）读一读，选一幅图画照样子写一写。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们
和乡下人家一起绘成了一幅 自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。 蔚蓝的天空，一望无际的草原，悠闲地摇着尾巴吃草的羊群，构成了一幅动
静结合的草原牧羊图。

3.日积月累：
[来源:Z,xx,]

（1）背诵《卜算子。咏梅》
（2）作者简介：
毛泽东（1893年12 月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南
湘潭人。毛泽东同志是伟大的马克思主义者 ，伟大的无产阶级革命家、战略家、
理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的 爱国者和民
族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运
和国 家面貌的一代伟人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共
产党的理论贡献被称为毛泽东 思想。被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现
代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他 评为20世纪最具影响100
人之一。
（3）译文：
风风雨雨把冬天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但
梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。
等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
（4）赏析：
[来源:学科网]

这首词前有引语：“读陆游咏梅词 ，反其意而用之。”表明了创作契机。“风
雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现 出了与陆游明显的
不同的胸襟与气魄。“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、
“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪
中之梅作了饱历 沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。
教学反思：
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就 是让学生充分地感知，体验生活，
思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因 此我在教
学中引导学生关注身边的人和事，景和物，从生活中激发兴趣，选取素材，使他
们产生 写作上的冲动，语言自然就能喷发出来。

习作《我的乐园》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能目标：

引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
能力、方法培养目标：
引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的
情感。
情感、态度、价值观目标：
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互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点：
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点：
互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学过程：
一、激趣导入：
8. 动物们在自己的乐园里，生活的多么快乐呀！我们的生活更是充满了欢
乐，你的乐园在哪 里呢？今天我们来写一篇作文《我的乐园》。
9. 知识梳理：
“乐园”是什么？
所谓“乐园”，即为快乐的地方。“我的乐园”就是带给我快乐的地方。
4.整体感知
（1） 哪些地方可以是自己的“乐园”?
玩具屋 篮球场 菜园 图书角
（2） 学生自由讨论，为什么将这些地方看作是自己的乐园？
例： 水上乐园
有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可以滑滑梯，有肚子能喷水的
眼镜蛇……
回顾惊险难忘的冲浪经历
开心、难忘、依依不舍
重点：
“我的乐园” 贵在于“乐”。它是通过“我”的活动表达“我”的快乐
之情。所以既要有对乐园样子进行介绍，也要对 活动进行详细的记述，还要
有对欢乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。

习作内容
（3）你的乐园是什么样子的?在那儿你最爱干什么？这个乐园给你带来
了怎样的欢乐？
想一想：我们可以从哪些方面来介绍这个乐园呢？
例： 菜园
菜园里菜的种类、菜园的四季特点、我在菜园里的活动、每次活动的心
情……
图书馆
图书馆的规模、发展历程、我的活动、我和朋友的活动、带来的快乐……
动物园
动物园的构成、和动物互动、关于动物传说、最喜欢的动物、快乐的心
情……
（4）你想重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？
例：乡下人家
瓜藤攀檐图 （重点）、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图（重点）、
院落晚餐图（重点）、月夜睡梦图
我们一起来看看《乡下人家》是怎样具体描写瓜藤攀檐图的。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架， 或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上
棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜 ，它们一
个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，
构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大
旗杆，可爱多了。
爬上屋檐的绿绿的藤和叶子、瓜和叶的色彩明丽、对比，可爱多了
这段话通过描绘瓜藤攀檐的情景，表现了作者对这一静态画面的喜爱之
情。
（5）仿照课文，请你用自己的话具体写一写操场的静态美。
一到体育课，操场就热闹非 凡，有的跳绳、有的跑步等等……。操场
的四周种着一棵棵挺拔的绿树，操场的东面有大理石做成的升旗 台，每周一
的早上我们都要在那儿升旗，国歌声中，升旗手们把鲜红的国旗升上旗杆。

< br>操场的南面有一个宽大的主席台，主席台的右边是排排矮矮的冬青树，忠实
地守护操场，旁边还有 一棵四季常绿的大榕树，就像一把绿绒大伞，西面的
竹林边有一金黄色的沙坑，里面有我们喜欢的单双杠 。北边是一面白色的墙，
墙上写着“好好学习天天向上”。
[来源:学科网]

（6）《乡下人家》一文中还重点写了鸡鸭觅食的情景，它是怎样写的？
[来源:学+科+网]

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会
瞧见一只母鸡， 率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，
在场地上大踏步地走来走去。
他 们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树荫下，会见到
一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水 下去觅食。即使附近的石头上有妇女
在捣衣，它们也从不吃惊。
从率领、耸着尾巴、大踏步从这三个词语可以看出运用的是动作描写 、
拟人修辞 。
从把头扎到水下去觅食、从不吃惊这两个词语可以看出运用的是动作描
写 、拟人修辞 。 < br>这段话围绕“鸡鸭觅食”的场景进行描写，，通过运用动作描写和拟人
修辞，表现了鸡鸭的悠闲及 人与自然的和谐。
（7）通过重点描写动态的画面美，你来具体写一写在操场上的活动吧。
在欢声笑语中我们的足球赛开始了，你看我们的杨老师刚刚还是一位活
泼、调皮的“小学生”，现在他多 么象一位职业的教练，一会儿指正常峰的
跑步姿式，一会儿指正魏一鸣的踢球动作，一会儿指正守门员的 守门位
置……同学们在球场上都表现的像下山的猛虎势不可挡，你来我往勇气十足。
不知什么时 候，女生也当起了啦啦队，呐喊助威……操场上荡漾着欢歌笑语，
不知不觉下课玲响了，同学们依依不舍 的排队下课。

（8）关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
习作开头，我想通过猜谜语的方式引出乐园。
描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！
我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。

（9）你想要介绍你的乐园，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提
纲。
1.要介绍的乐园是什么？
2.它是什么样子的？
3.你都参加过哪些活动？哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
4.打算拟定什么题目？
例：图书馆
结识过程、带给我的营养（重点）、表达情感
我的房间
房间的布置、我的趣事（重点） 、快乐心情
爷爷的菜园
菜园的菜类（重点） 、四季美景（重点） 、感悟收获
（10）例文
我的乐园
或许有人问 我：“你的乐园在哪里？”那我一定会大声地告诉他：“我
的房间!”。因为我家不是住在小区里，所以 ，我只有在自己的房间里面玩，
因此，我的房间也就成为了我儿时的乐园．
点评：开篇点题，指出我的乐园就是我的房间。
我的房间里有一张像吧台样式的书桌，一张床 ，床头就是一大片书的海
洋，床尾是三个大衣柜，还有一张折叠式的小床，小床的头上就是一个放玩具的架子，整个房间十分整洁。
淡黄色的卡通窗帘，配上黄色的木制品，看起来十分和谐．
点评：用简洁的语言介绍了我的乐园的样子。
我只要有小伙伴来到我家，我就一定会把他（ 她）带到我的房间里去，
和他（她）一起分享自己的玩具，一起遨游书海，一起在房间里玩开心有趣的游戏。
点评：和我的小伙伴在乐园里玩耍。
有时，天气十分炎热，我便开启空调， 在床上吃着冰棍，看一下书，做
一会儿作业。有时，做累了，便给芭比娃娃换换装，给自己的画涂涂颜色 ，
给毛绒玩具洗洗澡……有太多太多的事情可以在我的房间里做了。
[来源:学科网ZXXK]
[来源:学科网]

点评：简单介绍了自己在乐园做过的有趣的事。
去年，我把自己的房间改造了一下，将自己的大头贴贴 在了墙上。把所
有的装饰品都装饰在了上面，还将自己的画和自己偶像的海报贴在了墙上，
在墙 上大大的写上了七个字：我的房间我做主!害得妈妈一进门就差点被吓
晕，我差点受到皮肉之苦。呜呜… …
点评：详细记述装饰房间一事，重点突出。
我喜欢我的房间，喜欢这属于我的天地，喜欢我的乐园！
点评：最后表达自己的心情和感受。
总结：小作者介绍了自己的乐园的样子，发生过的有趣的 事以及自己的感受。
本文行文流畅,简洁,详略得当，重点突出，是一篇不错的文章。
（11）让我们拿起笔，快快写起来吧！
（12）小组内分享，共同修改、完善，要注意内容的主次和详略的安排。
（13）课下，我们把全班同学的作品汇集在一起，编成一本乐园作品集
吧！
教学反思：
今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中，只
要 我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整
理，把自己想说的话写出来就行 了。只要我们努力坚持，我想大家也都会喜
欢上作文的。