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教案序号： 课题：2.乡下人家
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，
理解字义，识记 字形。正确读写“装饰、顺序”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点：
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点：
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

师生活动
第一课时
课时目标：
设计意图


1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，

理解字义，识记字形。正确读写“装饰、顺序”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些< br>风景给你留下了较深的印象？试着说一说。




以课文插图
导入，创设出安
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课 题：
静、悠闲、和谐
乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一
的 美，学生初步
下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
感受乡村的美，
激发学习兴趣。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。


了解作者及
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
3.简介作者
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，写作本篇文章< br>广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移的背景，有助于
民去美，定居 旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓学生理解课文，
荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗 人。他的诗作不拘形式、感受真情。
爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的

乐章》和《醉云集》等。
二、自学课文，解决字词


鼓励学生
自主预习课文，
解决字词障碍，
可以提高自学
能力，培养学生
1.自 学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法

来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guà
主动理解词语
的兴趣。
n”，组词为“冠军”。
（2）书写指导：
会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸
踏 倘 绘 谐 寄 眠
①准字音：
读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”等。
②写指导：






“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，


“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面


的部分。
“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第

九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。
“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。
（3）词语理解
装饰：起修饰美化作用的物品。
时令：季节、节令。
朴素：质朴；无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：照样；遵照常例。






倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假
使。多用于书面语。
和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
三、再读感知，理清结构


此环节的设
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以 配几计是教师帮助
幅图，分别给每幅图起个名字。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图
鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）
四、细读课文，找出全文中心段
学生找到梳理
结构的方法，帮
助学生从整体
上把握课文内
容，学习作者组
织材料的方法。

1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔
作上记号。
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
这一环节是为了
教学生抓住 中心
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
段落，理解文章和
的风景。
体会作者情感而
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解< br>设计的，这是理解
整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。
文章的一个重要
方法

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特
的、很吸引人的美。
4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者
的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧。
五、课堂总结，再现课文。
1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不 论什么季节，都有一
道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文
吧！
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场
圃，把酒话桑麻。待到重阳日， 还来就菊花。
第二课时
课时目标：
















复习导入环节
的设计，既是为了
1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。
2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
教学过程：
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课与上节课做好衔
文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复
接，又是让 学生重
习一下上节课的内容吧！
1.复习本课重点字词。（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率
温乡村的美丽景
色，激发情感，为
学习新课做好准
备。

二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进
一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一
段一共有几句话，并思考每一句主要 写的是什么。
（1）汇报交流
学会抓住
要点品读感悟
的阅读方法，提< br>炼诗句，培养学

第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜
第三句：装饰可爱
生的概括能力。


（2）第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一
遍。出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜
藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、
红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、
红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼
门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有没有不理解的地方？
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。




门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来
试试？
指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）
根据学生回答，板书：种花 种竹






（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花
的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明
白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

此环节鼓
励学生质疑释
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二 句写得很有疑，并在此基础
意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？ 上感情朗读，训
几场春 雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群练学生动脑能
地从土里探出头来。 力和朗读能力。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。
指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）
（3）此时如果让你用一个词概括，你会用什么？（好风光）
板书：好风光







（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句
诗，读一读。好玩吗？
三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，
概括出四句诗。）



逐句概括句
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书 方意，再用简练的
法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，语言概括段意，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意并提炼成诗句，
你们概括的诗句要能 和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导。
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？
随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。
这是教会学生
抓住要点品读
感悟的阅读方
法。

2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听
你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景
吧，谁来跟大家分享一下？
预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、
他们做的好梦……
3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充
满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默
默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是

一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢
上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一
段。
每学完一
个环节后，让学
4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概 括，我生带着感情读
们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ 一读本段课文，
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？既可以加深对
风景怎么样？
随机板书：独特迷人风景好
课文的理解，又
可以培养学生
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？的阅读能力，相
（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下
人家的热爱之情。
互促进，相得益
彰。



课堂延伸，
训练学生的写
四、课外延伸，布置作业
1.课堂小结：
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人
话能力，运用本
家质朴、快乐 的生活，不禁心生向往之情。
2.课外延伸：（小练笔）
课学习的表达
的方法，学 以致
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具
用。
体 描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞
作业题的布置
方法等，来 写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
是为了让学生
老师相信你们一定会 写得很美，很有特色的。
板书设计：
勤于积累，提高
语文素养。
2 乡下人家
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。
（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。
（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。

（院落晚餐图 月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
教学反思：
成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并
在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的 自主阅读能力，掌握生
字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课
文，找出 作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻
印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步 体会乡下人家
景色的美。
二、研读品味，学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的 主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后
春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓< br>住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依
照这种阅读方法，自主交流学习下 面的部分，分别总结出不同画
面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体，感悟中心。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不< br>论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学
生多读课文，抓住能体现乡下人家 独特、迷人风景的句子，有感
情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，
最 后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，
教学过程流畅。
不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的
地方。存在的不足如下：
班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡

村风 光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，
清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方 式、语言显得单一，
这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次，学生的读后感悟
能力比较强 ，但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。