火把节是几月几号-竞赛总结

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（位置）

单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们
更好地认识和描 述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、
后、左、右已有初步认识，在此基础 上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某
个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描 述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的
认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用
教室的座位等 引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、
下、前、后、左、右”的含义及 其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程
之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发 学生探索数学的兴趣，发展学
生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前” 、“后”、“左”、“右”的基本含义，
初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约4课时

上下、前后、左右、位置各一课时

课题：位置

教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学
生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在
活动中获得积极的情感体验。
设计意图：
1、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
2、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
3、创设活动，加深理解，促进情感体验
教学重点：
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：
动物分房图若干；四只动物头像若干
教学内容
上 下（位置） 执教者：马良平
备注：

教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，
你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么
呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境（1），初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收 萝卜，准备回家过冬呢！
显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

B：看它们的位置，你 发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁
的上面？谁在谁的下面？

2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性

A：大家说得好，小松鼠也想来听一听、显示

B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先
跟你的同伴说说看

C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松
鼠的位置呢？

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松 鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下。显
示，松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发 现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说
一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最 后把笔盒
放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的
下面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一
说

2、出示 北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在
谁的上面？谁在谁的下面？

3、确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？
课后反思：

课题：位置
设计者 教学内容 前 后 (第2页) 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置
与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。
设计意图：
创设情境，激发兴趣。小组合作，学习新知。练习巩固、启发思
维。游戏、知识巩固。
教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养。
教学准备：
纸制的方向盘4个、车站牌5个、
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学 生按要求调换位置（把原来排在第二位
的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末< br>尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）
在最前面”等较规范的语言来描述。

二、 观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位
置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不
久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪
些小动物？谁第二？小白兔跑第几？ 小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发
学 生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生
的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺 序具有相对性）

3、看书：第2页上面的图：让学生看图答

三、 练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（ 目的：让学生在真实的
场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？后 面有几个同学？你是排在第几位？
（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌
（手持站牌站在教室5个不同的地方） ，其余学生扮演等车的乘
客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

师：各位乘客， 欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是
“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车 。

师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师 都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说
出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2 ）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老
师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老 师的哪一面？（与
一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现
在呢？（后面 ）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———

生：前

师：背对的方向则是————

生：后

师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、 家庭游戏、知识巩固

（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不
同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
课后反思：

课题：位置
设计者 教学内容 左 右（第3页） 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
设计意图：
通过左手、右手的活动 ，感知自身的左与右。体验自身的“左与
右。玩学具，理解左边和右边。体验“相对”
教学重点：
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：
“左右”的相对性。
教学准备：
笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋

越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋 友，配合起来力量可大了。小朋友再看
一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活
中 的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和
“右”
（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，按顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是
什么？
2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回
答，从而完成填 空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找 （演示图意）
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在
三楼的左边，你 们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，学
示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起
的是右手吗？
师：（ 老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师
举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨 论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识

1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学
总是这几个。
2、演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走
一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时
我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠 右行，有秩序地走，
不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示北师大教材的第61页的第5题
师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（
出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共
有几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
：出现7辆车

五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右
走。
课后反思：

课题：位置
设计者 教学内容 位置 （第5页） 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

3、培养团结、合作、互助的精神
设计意图：
感知位置（自我介绍，初步感知位置。创设游戏活动，进一步感
知位置）、巩固练习。
教学重点：
根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：
能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：
挂图 投影
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置

1、谈话引入

师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想
和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪 个动物交朋友，你就
对它介绍一下你的位置，它好过去找你

2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

二、创设游戏活动，进一步感知位置

1、找座位游戏

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背

后有新座位号）

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一
说（学生互相说一说）

师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相
谦让。

学生按卡找座位

2、介绍方法

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答

师：同学们在小动物的帮 助下，找到了新座位，而且有的同学很
乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座< br>位就是今天要学习的“位置”
。
板书课题：位置

3、介绍新位置

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多
说一些）

4、点名游戏

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？

第6组第3个站起来！

第2组第1个拍拍手！

****在哪里？

第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系
< br>师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两
个同学的座位与你有什么关系？前后两 个同学的位置又与你有

什么关系呢？

指名小组汇报

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

三、练习反馈
< br>1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们
喜欢看电影吗？今天我们就到电影 院去看看

（1）课件出示第8页的第4题

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

（2）师：那第一位小女孩拿着 9排12号，不知道应该坐哪呢？
谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

看书：把剩下的小朋友找见座位连线

（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂
蚁又给我们出了道难题！

2、挂图了示第8页的第5题图

（1）情景导入

师：有这么多好 吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮
它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

（2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面
请你 们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃 的，
小兵、小明也想考考我们！

完成书中的第6题，独立完成，集体订正

4、师：同学们学习很认真 ，解决了许多生活实际中的问题，现
在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

要求：（1）同座位的，一个说一个做。

（2）一个同学说，全班做

（3）一个同学做，全班同学说。
课后反思：

第二单元：单元教学计划

单元教学内容：20以内的退位减法

单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个： 一是十几减几需要退位的减法，简
称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学 过的进位加法解决螽
铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他 数
学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内
容时，必 须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练
程度，切实为以后后学习打好基 础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运
算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能 力是十分有益的。同时在本
单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、 引导学
生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、
采 取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，
解决身边的数学问题 。

单元教学要求：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较 熟练地口算20以内的退位减
法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
.

NO：1
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容
第10----- 12页的内容（十几
减9的减法）
执教者：马良平
备注：
教学目标：
A：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得
出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较
简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进
行十几减9的计算。

B：过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴
趣。
设计意图： < br>十几减几是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一
课时的内容。围饶本课的教学目标， 在设计时主要从以下几方面
进行考虑。1、观察主题图，提出问题。2、小组交流，探讨算法。
3、选择算法，进行计算。
教学重点：
1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学难点：
能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学准备：
小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵 那天也参加了一
次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？
（出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观
察后指名回答）

出现画外音：

泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你
们愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？
（出示套圈图）

师：这是什么活动？让学生介绍。

泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中 了几个？师：
泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？
为什么要用１４－９ 呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你
小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的

方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（出示泡泡伴有画外音）

泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！
（出示汽球图）

３、选择算法，进行计算

（出现画外音）

（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共
有多少个气球？

师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝

等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里
去啦？（出示谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数
学问题吗？同桌互相说一说，并 列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还
差几条就猜完了 ？然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算（第１３页）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特
点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式
排排队，让它一个也不少。（指 名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生Ａ：１３－９ 学生Ｂ：４

五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号
码一一配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
课后反思：

No:2
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容
练习课（一）完成第13页
的第1题------------第4题
执教者：马良平
备注：
教学目标：
１、要求通过练习，学生能够熟练掌 握十几减9的计算方法，能
够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

３、通过练习，让每一个学生 都能用几种不同的方法来进行计算，
同时渗透用多种方法解决问题的能力。
设计意图： 通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自
己喜欢的方法正确、快速地进行计算 。
教学重点：
能够用不同的方法来进行计算
教学难点：
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：
口算卡片多张
教学过程：
基本练习

一、 听算 （视算）

13－9 17－9 12－9 15－9

18－9 14－9
（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？把你的想
法用小棒摆一摆，并与你的同桌说 一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于
几说给你的小伙伴听。

二、看图写算式 （课件出示）

◎◎◎◎ ◎◎◎

◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）

板书：9＋6＝15

6＋9＝15

15－6＝9

15－9＝6

三、算一算

第13页的第1题

要求：先同组的同学互相的说一说，然后再自主完成。

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

四、开火车，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或
转动，让学生口答出得数


课后反思：

No:3
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容
练习课（一）完成第14页
的第5题------------第8题
执教者：马良平
备注：
教学目标：
１、要求通过练习，学生能够熟练掌 握十几减9的计算方法，能
够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

３、通过练习，让每一个学生 都能用几种不同的方法来进行计算，
同时渗透用多种方法解决问题的能力。
设计意图： 通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计
算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
使学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜
欢的方法正确、快速地进行计算。
教学重点：
能够用不同的方法来进行计算
教学难点：
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：
口算卡片多张
教学过程：
一、算一算

1、 第14页的第5题

要求：

（1）先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

（2）最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

2、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或
转动，让学生口答出得数

二、出示（第14页的第6题和第8题）

要求：
1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题
四、延伸
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎 么算的，
能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
课后反思：

NO：4
课题：20以内的退位减法
设计者
教学
十几减几（第15页 例2）完成相应的做
执教者：马良
平
备注：
内容
一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几 减几”的口算方法，正确计算“十
几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
设计意图：
这节课是在学生掌 握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基
础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又 为四则计算奠定
了基础。1、引导学生在具体情景中学习十几减9的知识。2、动手操作，
体会 “破十法”和“做减想加”的道理。
教学重点：
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
。

教学准备：
“小猫钓鱼”幻灯片
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
（
出示口算：）

8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7

5+9 13-9 16-9 18-9 15-9

17-9 14-9（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首

先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、出示：小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。
稍停一会儿，同时右边 小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几
条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

7、教师有导向性的小结

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什 么关系，
并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高
兴趣。

2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方
式，先说加法题后说 减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题


课后反思：

NO：5
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容
练习课（第16页的第1
题―――――第4题）
执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够
熟练地运 用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
设计意图：
培养学生良好的学习方法及数感。培养学生良好地思维方式和运
用多种方式解决问题的能力。
教学重点：
掌握多种计算的方法
教学难点：
正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：
计算卡片

教学过程：
一、基础练习

1、听算

12－7 12－4 12－3 14－8 16－9

8+9 13－6 14－5 11－2 15－7

17－8 15－9

（集体订正）


评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

要求：每一个四 人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出
算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、看图写算式
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。
完成后，分别说说解题 时自己的想法。也可以分小组，由组
长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解
情况，帮助学习有困难的学生。
三、全课小结：

（略）

四、完成作业

课后反思：


NO：6

课题：20以内的退位减法
练习课（第17页的第5
设计者 教学内容
题―――――第8题）
教学目标：
1、通过练习，要求学生能够掌握十 几减几的计算方法，并能够
熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
设计意图：
要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法
进行正确熟练地计算。
教学重点：
正确熟练地计算。
教学难点：
正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：
卡片
教学过程：
一、计算练习 （P18：9）

1）指导学生看题

2）全班学生独立完成

3）集体订正

（或者把这三题让9个同 学分成三个小组以比赛的形式来进行，
看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓


平
备注：
执教者：马良

励）

二、游戏练习：

1、找座位

（1）给每个学生一个算 式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、
9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比， 看哪
些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。
（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：教师先将书中 的题目出示在黑板上，然后请8个小朋
友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。 （集体订
正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）
三、全课小结：

（略）

四、完成作业
：

课后反思：

NO：7
课题：20以内的退位减法
练习课
（
完成练习三的第9
设计者 教学内容
题―――第13题）
执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、 通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，
并能够正确熟练地进行计算。

2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

3、学会用所学的知识解决实际问题。
设计意图：
能用各种不同的方法进行计算。能够掌握十几减几的计算方法，
并能够正确熟练地进行计算。
教学重点：
掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际
问题。
教学准备：
口算卡片一套
教学过程：
一、基本练习
（听算）

14－8 12－5 13－6 13－8 14－9

12－4 16－9 14－8 11－8 15－8

（全班齐练，集体订正）

1）说一说12－4等于几你是怎样想的？

2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）

3）在这些算法中 ，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组
里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。

2、计时计算比赛 （P18：12）

看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。
集体订正

二、变式练习

比较大小 （P18：10）

1）学生独立完成

2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？

三、解决问题
（
出示）

1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）

你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）

出现：P18：11的画面

问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数 学问题？
（教师根据学生回答进行板书）

板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？

问：如何列式？你是怎样想的？

等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？

2、小猴图

出示P18：13

让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出< br>什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同
学互相说一说，你是怎么想的？< br>
（教师根据学生回答进行板书）

5＋8＝13 7＋6＝13

13－5＝8 13－7＝6

13－8＝5 13－6＝7
课后反思：

NO：8
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容
用数学 （P19：例3） 完
成相应的做一做
执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。

2、培养学生收集信息和整理信息的能力。

3、学会提出与他人不同的数学问题。

4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
设计意图：
数学源于生活，没有数学的生活 是没有魅力的数学。本课注意从
学生喜闻乐见的去郊外进行春游活动及玩捉迷藏的游戏等现实
生 活中挖掘教材，为学生提供丰富多彩、形象生动的感性材料。
教学重点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进
行计算的能力。
教学难点：
能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学准备：
主题图二幅
教学过程：
师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动， 同
学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

一、说一说

出示主题图：（例3的主题图）

1、师：从图中你知道了什么？

还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

1）有8个女同学，有6个男同学

2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

2、师：你能根据这些信息提出问题吗 ？比一比，看谁提出的问
题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回
答进行 板书），还能提出不同的问题吗？

3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

（板演，齐练，评讲）

如：第1小题：8+6 8－6

问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

等于几你是怎样想的？请同桌的同学 互相说一说，再全班说
一说。还有没有与他不一样的算法吗？

（其它各题与以上相同）

B：出示“做一做”的主题图

学生观察：

问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再
数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？

（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一
试（四人小组互说）

（3）指名说（3――――5人）

（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完
成，指名板演。

（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且

列出算式吗？讨论一下，互相 说一说。

二、练一练

1、完成P21：1

出示图，让学生认真观察：

（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个 数学小
故事吗？四人小组互说，然后指名说

（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

（3）学生独立完成，同时指名板演。

（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

2、P21：2

学生独立完成，集体订正

三、全课总结

（略）

四、完成课外作业
课后反思：

NO：9
课题：20以内的退位减法
练习课（完成第21页的第3
设计者 教学内容
执教者：马良平
题―――第22页的第7题）
备注：
教学目标：
通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的
知识解决生活中的实际问题
设计意图：
本课设计了一、听算 二、（基本练习2、找朋友 3、比较大小）
三、用数学等活动进行知识巩固，以培养学生能用所学的知识解
决生活中的实际问题的能力。
教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
教学难点：能用所学的知识解决实际问题。
教学准备：数字卡片一套
教学过程：一、听算

14－5 16－9 13－4 12－8

11－6 15－7 12－5 16－8

（集体订正）

评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？

（对于全对的同学给予鼓励）

二、基本练习

1、看谁算得又对又快 （P21：3）

对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励

（集体订正）

2、找朋友 （P22：5）

将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让 他们找朋友（或
者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找
得又对又快）< br>
3、比较大小 （P22：6）

学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？

三、用数学

1、出示第P22：4题的图，让学生认真观察

问：你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？

如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎
样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价）

2、出示P22：7题的图

问：你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？

如何列式？为什么用这种方法进行计算？

等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后
集体评价）板书：9＋4=13 4＋9=13

13-9=4 13-4=9

五、 全课总结（略）

六、完成课外作业
课后反思：

NO：10
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容 整理和复习（一） 执教者：马良平
备注：
教学目标：
通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学 生
能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练
地进行计算，同时还能够用 所学的知识解决生活中的实际问题。本
节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培
养学生分析、比较、概括、综合的能力。
设计意图：
这节复习课的重点的整理和寻 找规律。教学设计的重大特点的充分
考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的< br>处理。让学生寻找规律填写表格，同时顺应学生的思考特点，应势
利导，使整个过程由开放到发散 到集中。
教学重点：
计算方法和解决实际问题的能力
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学准备：
一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
教学过程：
一、基本训练

听算

12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正）

评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？
（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方
法好）

二、练习指导

1、退位减法表

（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是
怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样
排列的。（引导学生观察，启 发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回
答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8 =□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能
准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式

师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页
的第2 题。学生独立完成，最后集体订正

三、课外作业

P24：2

比一比，看谁做得又对又快
课后反思：

NO：11
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容
单元整理和复习(二)
执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、通过本节课的复习，要求学生能 够准确地根据数学信息提出
相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。

2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计
算
设计意图： < br>本节课的复习，目的是让学生能够准确地根据数学信息提出
相应的数学问题，并能够正确迅速地进 行解答。在练习上我重点
放在给学生提供信息，然后根据这些信息提出什么数学问题，并
进行解 答。
教学重点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：
口算卡片一套
教学过程：
一、听算

15-8 13-5 12-6 15-7 9+8

11-7 14-6 14-8 16-7 18-9

（全班齐练，集体订正）

评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？

二、用数学

1、出示P24：4

（1）问：你从图中知道了什么信息 ？你能根据这些信息提出什
么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）

（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说
一说：我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？

2、出示P25：6

（1）学生独立完成

（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？

三、观察与思考

独立完成P25：5

1）：学生先独立完成，然后集体订正

2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？

（四人小组讨论，然后指名说）

3）：还有其它的发现吗？

（三者间的联系）
课后反思：

NO：12
课题：20以内的退位减法
设计者 教学内容
单元整理和复习(三)
执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计
算
2、通过本节课 的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出
相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。
设计意图：
本节课的复习，目的是让学生能够准确地根据数学信息提出
相应的数学问 题，并能够正确迅速地进行解答。并且学会怎么看
表格。
教学重点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：
口算卡片一套
教学过程：
一、听算

9+8= 12-6= 14-8= 11-6= 8+7= 13-6=
16-9= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6=

3+8= 7+7= 13-7= 12-5= 14-6= 12-9=
（全班齐练，集体订正）

评讲：13-7=？你是怎样想的？还有不同的想法？

二、用数学

1、出示P26：10

（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根 据这些信息提出什
么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）

（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说
一说：我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？

2、出示P25：9

（1）学生独立完成

（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？

三、观察与思考

独立完成P25：7
1）指名说图意，你从图中知道 了？怎么看表格？什么叫“原有”、
“出租“、“还剩”？

2）：学生先独立完成，然后集体订正

2）：认真观察，看看你发现了什么？

（四人小组讨论，然后指名说）

3）：还有其它的发现吗？
课后反思：

第三单元 图形的拼组
一、教学内容：
图形的拼组（教科书27~30页）。
二、教学目标：
1、通过操作活动，使学生 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、
正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、能根据要求自己操作学具。
4、注意所学知识的前后练习。
三、教学重点、难点：
初步感知图形之间的关系。
四、教学建议： 本单元教学的关键是把握好教学要求，在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪等
活动，体会平面图 形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形和
立体图形间的关系。
1、 平面图形的特征
例1是一个做风车的手工活动，通过让学生按要求折一折来体会长方形、正方形边的特征。在做的过程中，引导学生说一说，以突出平面图形的特征和关系。
2、 立体图形的特征
例2是一个拼组活动，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图
形，或用几个 大小相同的三角形拼成一个六边形等，使学生初步体会平面图形的关
系，从而学习用联系变化的观点看待 事物。
五、 课时安排：
1、平面图形的拼组……………………1课时
2、平面图形的转换……………………1课时
3、立体图形的拼组……………………1课时

课题：图形的拼组
设计者 教学内容 图形的拼组（一） 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一 剪、拼一拼，加深对长方形
和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
设计意图：
通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正
方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断.
教学准备：长方形、正方纸.
教学过程： 一、复习。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长
边相等，两条短边相等）
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四
条边长度都相等）
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。
（1） 引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上
下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完 全合在一
起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角
对齐，折后观察折痕两 旁的部分是不是完全合在一起；再继续对
折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是
完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）
（2） 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分 成的两部分
完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，

再翻开课本进行核对。
（3） 区分长方形和正方形。
拿 出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形
边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观 察：两个图形的
边有什么关系？如图：

2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风
车。
（1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由
什么图形剪拼成的。
（2） 拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一
个风车该怎么做。
学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做
成一个风车）如图：书P27风车图。

课后反思：

课题：图形的拼组
设计者 教学内容 图形的拼组（二） 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等 方法，加深对正
方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解
与组合，初步发展学生的想象力和创造力。
设计意图：
初步发展学生的想象力和创造力.通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等
方法， 加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进
行判断
教学难点：图形的分解与组合
教学准备：长方形、正方纸. 小棒等
教学过程：
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
长方形（ ） 正方形（ ）
三角形（ ） 圆 （ ）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个
这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也
可拼成一个长方形。

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆
法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四
人为一小组进行讨论。（手画）
4、完成教科书P28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一
步加深对正方形边的特征的了解）
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组
合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力 和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力
给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操
作。
课后反思：

课题：图形的拼组
设计者 教学内容 图形的拼组（三） 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的
特征，能辨认和区别这两种图形。
设计意图：
通过拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区
别这两种图形。
教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点： 能辨认和区别
教学准备：长方形、正方体
教学过程： 一、 复习。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号
里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面？正方体有几个面？
二、 新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区
别以及之间的关系。
4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？
（一种拼成长方体，一种拼成正方体）
三、 巩固练习。

1、完成教科书P28“做一做”。
通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P29第四题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前
后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
4、完成教科书P29第五题。
观察：（1）第一行和第三行有什么关系？
（2）第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？
5、完成教科书P29第六题。
先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一
想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。
6、完成教科书P29第七题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分
别标的是哪些数字，教师出示实物演示。
课后反思：

第四单元：100以内数的认识
单元教学内容：第四单元（100以内数的认识）
单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关 键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解
数位的意义的基础上掌握读 法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位
的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单 位之间的关系。
单元教材简析：本单元的教学内容是100以内数的认识。它包括：数数、数 的
组成、数的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。在这个内
容中要让学 生理解数的概念，它是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，
本套教材根据儿童的已有经验、 心理发展规律上升的编排原则将数概念教学 划分为
若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组 织他们学习20以内各数的认识。
这是认识数学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数 范围扩展到
100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数数学的第二个阶段。这个
阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，它在日常生活中有着广泛的应用，
因此，必须使学 生切实学好。
单元教学要求：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精
神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在
100以内的物体个 数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100
以内数的顺序，会比较100 以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意 义，
能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元课时安排：约6课时。

第一教时
课题：100以内数的认识
设计者 教学内容
执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十” 。能够熟练地一个一个地或一
十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能
力。
设计意图：
;通过数数理解数的组成,认识记数单位”1”和”十”,并能熟练
的数100以内的数。
教学重点：
弄清数的组成
教学难点：理解计数单位。
教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程：
一、 复习。
1、看投影片回答问题：
1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的
5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组
成17
2、投影出示第31页图。
提出问题：
（1）面上有几个小朋友？（4个）
（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）
（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的
说比20只多得多……）
教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来

学习数数、数的组成。
二、 新授课。
1、教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根
用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一 是多少？（10
个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆
一捆。
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29
根）
教师：大家数到29 根小棒，如果再添上一根是多少根？（30
根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆） （2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排
木块是多少块？（30块）再加2块呢？ （32块）接着再
加3块现在一共是几块？（35块）
（3）教师：刚才我们已数出30根小 棒是几捆？（3捆）
如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几
根小棒呢？（1 00根）10个一是一百。（板书）
在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停
顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整
十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10
个地数，10个十是多少？（10个 十是100）
2、教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学 们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），
再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九 再数
一根是多少）四十二根是几捆又几根？
（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。
教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多
少？学生回答后，让全体同学一起数，再 指名个别数。

（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。
让学生独立做 ，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着
数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？
（35根小棒）
引导学生 认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成
的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和 5
个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）
三、 巩固练习。
1、做课本第33页例3下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一 组成的。
独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。
2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几
只？
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
例: 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组
成的。
乙：我是50号。五十是由5个十组成的。
丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。
教学反思

第二教时
课题： 100以内数的认识
设计者 教学内容 读数、写数。 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激
发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
设计意图：通过读数和写数，进一步理解数数的组成。
; 懂得个位和十位的意义，能正确地读写100以内的数。
教学重点：
读数与写数的方法
教学难点：读数与写数的方法
教学准备：。计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投
影片。
教学过程：
一、一、复习。
1、 数数。
2、 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
3、 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
4、 2、看题口答。
（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。
（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。
（3）个十和2个一组成（ ）
（4）十和5个一组成（ ）
（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68．
二、新授。
1、教学例4。
（1）出示计数器。
教师：计数器从右边起，第一
位
叫十位，并在计数器分别贴上
十
位
位叫个位，第二
个
位
（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一
枝。（2个十枝和4个一枝）
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在
十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表 示呢？”启
发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4
枝铅笔表示4个一，在个 位上拨4个珠子表示。
写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；
个位是几，就 写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读
几十；个 位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两
遍。
2、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡
视指导。
（2）第二行 第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，
个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后 ，
教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，

就写0”。因 此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
教师提问个别同学，集体订正。 < br>教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位
上一个也没有就写“0”占位，如30 、40、50……个位都写
“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
3、教学例6。
（1）出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？
教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢？
引导学生说出 ：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”
这个数写作“100”读作“一百”。
（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第
二位是十位，第三位就是百位。
4、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一
个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1、“做一做”第2题。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么
想的？集体订正。
2、 游戏：接通电话（投影出现）。

教学反思

第三教时
课题： 100以内数的认识
设计者 教学内容

教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数
的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力
设计意图：在读数和写数的基础上，进一熟悉100以内的数，并
知道它们的组成和大小。
教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点：正确熟练地进行比较
教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程：
一、一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100
以 内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同
订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄 色，个位和
十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横
行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位
都是1、2、3、4、5、6、7、 8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、

数的顺序和比较大小。 执教者：马良平
备注：

4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2、教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和
26两个数比较，哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我
们用“＞”来表示它们的关 系。（在28和26的中间板书“＞”
学生读式子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生
回答后， 老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，
哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？” 老师在○里填上“＜”
大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听
一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数
目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重
新排列。
35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几 个数从小到大排列，先要找出最大和最小
的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他
各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找
出最大的排在最左边，最小的排 在最右边，再把其他各数按顺序
排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。 然
后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小
重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）

3、游戏题：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。
教学反思

第四教时
课题： 100以内数的认识
设计者 教学内容 多些，少些。 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、引导学生独立思考，初 步学习对数量的估计，逐步建
立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，
并能够 用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
设计意图：逐步建立数 感，理解多一些、多得多、少一些、
少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学重点：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能
够用准确地语言进行表述。
教学难点：相对性的理解并能进行正确地表述
教学准备：例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以
及游戏题的投影片。
教学过程：
一、一、复习。
1、按顺序写数。
18 26



69 70
2、62后面连续的五个数是（ ）
62后面的第五个数是（ ）
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例9。
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多
少条？然后再数一数。
红金鱼 有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金

鱼有几条？（10条）
大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好
多的数。
教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就
可以说，红金鱼比花金鱼多得多。 < br>请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接
近，我们就可以说15比10多一些， 象刚才的题目，我们就
可以说黑金鱼比花金鱼少一些。
2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，
谁比谁少一些。
学生分小组 讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得
多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。
三、巩固练习。
1、小娟有37张邮票。（投影片出示）
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张

45张

90张




32张

15张

56张

2、第40页“做一做”。
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得
多，少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交
流。

教学反思

第五教时
课题： 100以内数的认识
设计者 教学内容 整十数加一位数和相应
的减法。
教学目标：
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生
思维的灵活性。
设计意图：
; 应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活
性。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方
法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备：例10的课件、游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
二、新授。
1、教学例10。
（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，
小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几 瓶乐百氏饮
料？怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。
提问：还剩多少瓶？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？

执教者：马良平
备注：

学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32
（4）练习：第41页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集
体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，
最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习。
1、口算下面各题。
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
说明：卡片正面写 50+6，背面写6+50，口算时先让
一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出
背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生
看一看口算。
2、做练习八的第5题。
教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生
一齐看 卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。
做游戏：谁最先回家。

教学反思

第六教时

课题： 100以内数的认识
设计者 教学内容 摆一摆、想一想。 执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯
和思维方式。
3、、培养学生间合作能力、探究精神。
设计意图：
; 观察、猜想、动手摆小圆片等方法培养学生良好的
学习习惯和思维方式。
教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组
成
教学难点：熟练地掌握所学的知识点。
教学准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、复习。
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）
第二位叫什么？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一
个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，
可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课。
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人
一小组进行分 工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记
录，然后每组派代表汇报。
十位

○

十位 个位
个位
○ ○
○
表示的数是：2

表示的数是：11

○ ○
表示的数是：20
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在 不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆
片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成
的数是11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生
动手操作，摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○○

4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○○
○○○○
5、小结：
教师提问：
（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
（2） 三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3） 四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？
（6个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系
呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9
个数）
个位
○○○○
○○○
○○
○
表示的数是：4

表示的数是：13
表示的数是：22
表示的数是：31
表示的数是：40
个位
○○○
○○
○
表示的数是：3

表示的数是：12
表示的数是：21
表示的数是：30

如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找
出。（投影片）
圆片数
2
3
4
5
6
……

三、巩固练习。
教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆
出多少个不同的数？

教学反思
表示几个数
3
4
5
6
7
……

第五单元：认识人民币
单元教学内容：第五单元（认识人民币）
单元教材分析：
本单元的内容是：认识人 民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种
面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计 算。让学生结合自己的生活经
验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初 步知道人
民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深
对1 00以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的
教学中，老师要创设具体 地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、
1角=10 分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物 活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作
用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时








NO：1

课题：认识人民币
义务教材第46页的第例1--
--------例4（认识人民币）完
设计者 教学内容
成相应的做一做及和P53：
1、2题
教学目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1
角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
设计意图：
遵照学生的年龄特点及认 知规律，精心设计题目、问题，由实际
生活引入，密切联系，留意身边的事，让学生懂得学好数学就能< br>解决生活中的问题。
教学重点：
认识各种面额的人民币。
教学难点：
元、角、分之间的关系。
教学准备：
常用的面额的人民币(不同版本的)
执教者：马良平
备注：
教学过程：
一、情境导入
师：今天我 为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演
示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫 文具店开
业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来

吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，
看誰认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组
内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时
有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、
2角、1角、5分、2分、1 分的单位是什么？ (学生口答)
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你
会辨认吗？
师：识别 人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记
住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记 是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要
爱护人民币，不能在 上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知
识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角 1角＝10分）
问：你知道1元＝（ ）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你
是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)
师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，
然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有
一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况

四、全课总结
(略)

课后反思：
1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。
2、要给 学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从
而充分体现学生学习的自主 性与合作精神。
3、课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。

NO：2
课题：认识人民币
简单的计算(例5、6、7完成
设计者 教学内容
执教者：马良平
相应的做一做及P53：3、4、备注：
7、8、9)
教学目标：
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。
设计意图：
在教学中，注重实际操作，通过换钱等活动鼓励孩子独立尝试，
在自主探 索中掌握新知，重视学生间的互助，为孩子创设一种和
谐、民主的学习氛围，使学生学得轻松、愉快。
教学重点：
初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
教学难点：
初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
教学准备：
例5、例6教学挂图，例7课件。
教学过程：
一、复习。口答：
1、3元=（ ）角 50角=（ ）元
2、8元=（ ）角 70角=（ ）元
二、新授。
1、教学例5。
出 示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，
教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多 少个角？1元2
角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1

元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2
角=12角。
2、教学例6。
出示例6挂图。
教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元 是几角？你是怎么
知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就
是几角，右边 第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90
元是35元9角。（这部分知识学生知道它表 示几元几角就可以
了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）
3、教学例7。
（1）演示例7第一小题。
教师：0.5元是几角？（5角）0. 80元是几角？（8角）学生回答。
5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少 角
是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等
于1元3角。教师板书： 5角+8角=13角=1元3角。
（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球
要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：
元、角计算，只有在相同单位的情况 下，才能相加。
三、巩固练习。
1、课本第50页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2、本第51页“做一做”。
3、练习九。
第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）

例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你
是怎么想的？（1元=10角 ，7角+3角=10角）在操作过程中，
也可培养学生之间的合作精神。

课后反思：

NO：3
课题：认识人民币
设计者 教学内容
人民币的简单计算（P52：
例8）
执教者：马良平
备注：
教学目标：
1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生
活实际的紧密 联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解
决实际问题的能力。
2、通过本节课的学习 ，让学生真正做到自主探究、发挥个
性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。
设计意图：
本课主要采用小组讨论、合作交流、实践活动的方法，使学
生主动获取知识，体现学生的主体地 位。一、创设情境，指导示
范。二、参与其中、主动探究。三、小组购物，实践体会。

教学重点：
学会简单计算的方法。
教学难点：
能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，指导示范
师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去
看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)
师：小超市里都有些什么呢？
生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟

你的同桌说一说。
(学生开始同桌交流)
师：谁来给说一说玩具的价钱。
生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的< br>价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器
人的价钱是9元。
师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？
(学生口答)
师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？
(屏幕出示小叮当的话)
生读：我买一个足球。
生读：我有5元钱，应找我…………
师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？
（学生口答）
二、参与其中、主动探究
师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也
可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和
同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具 ？怎么付钱？（同桌开
始交流）
（学生汇报）
三、小组购物，实践体会
师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建
一个小超市，然后选出一名售货员，其他组 员为顾客，可以去售
货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？
（学生开展购物活动）
师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？
生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。
生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10
元钱，找了我2元钱。