在长江源头各拉丹东教案
安徽毛坦厂中学-口语交际教案
。
《在长江源头各拉丹东》教案
学习目标
1、知识目标:
学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标:
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语
句的含义。
3、情感目标: 感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重点、难点
1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
一
、情境导入
导语：播放导入视频，长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰
西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今
天，就
让我们跟随女作家马丽华一起去长江的源头去探险！ （板书课题）
二 、作者介绍
马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告
文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，
长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获
得
西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2
011年
以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三、背景资料
蓝天白
云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足
迹踏遍大半个西
藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹
冬，领略到壮美
的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
四、疏通字词，整体感知
-可编辑修改-
。
请同学们自由朗读课文，标画出你觉得重要的词
语或者是不懂的词语，待会儿我们互相交流一下；
还有一个阅读任务，就是用自己的话概括一下文章内容
。（生读 概括全文 师评价总结）
明确：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经
历。文中记述了游览见闻，描摹了山水风
光，抒发了作者的情思。我们把这类文章称之为游记。一般而言
，游记包括三个要素：所至（作者的
游踪）；所见（作者在游程中目睹的风貌）；所感（作者由所见所闻
而引发的所思所想）（板书三要素）
五、再读课文，理清脉络
1、接下来我们跟随作者来游
览各拉丹东雪山的奇美风貌。那么同学们，我们首先要梳理一下，本
文是按照怎样的顺序组织材料的？请
同学们快速浏览课文，边读边标画有关时间推移、地点转换的标
志性词语，进而理清文章脉络。
明确：是以“我”的游踪为线索组织材料的。哪些词可以告诉我们作者的游览路线？
山脚冰塔林——
草坝子——海拔接近六千米——
冰丛砾石堆——走下砾石堆——沿冰河接近冰山——此地已达海拔
六千米以上
——第二天，进入冰塔林 （移步换景，定点观察）
2、作者在游览的过程中身体状态怎么样？多
次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死
了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎
样的表达效果？
（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，侧面写出了格拉
丹东自然环境的艰
险。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越
来越糟糕，作
者对格拉丹东的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意。这样的写法，使读者体会
到作者的
乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信）
六、合作品读，赏析语句
1、随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点，下面请同学们按照分
组合作品读课文，找出描写各拉丹冬雪山景物的语句，挑选最打动你的反复有感情地朗读，要求把握
景
物的特点，学习写景的手法，体会作者的情感。
（学生代表朗读，师生评价；赏析景物的特点，语句的写法。）
（板书景物特征
写景手法）
2、过渡：作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。作者
在写景
-可编辑修改-
。
时，自然而然的产生了想象联想，同学们继续回归文本，标画出作者想象联想的句子加以赏析。
①“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和
“卖
弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
（“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西在旋
转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，
令人不知道看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬
义，这里指大自然的无穷创造力在格拉丹东展
现的淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷
等景色感受到的震撼，以及基于人与自然
的对比而产生的对自然的敬畏）
②“风声一刻不停
地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰
河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡
着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表达
效果会有怎样的变化？ <
br>（删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。
没有了想象之美，景物也就缺少了神韵）
③“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象
着在漫长的时光里冰川的前进和后退，
冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的
裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
（作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关
于冰山形成变化的想象，把冰山的皱
褶想象成树的年轮，这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故
事”——大自然的漫长、反复的
变化，由此认识到，这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。）
④“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出
，开始演
绎长江的故事。”
(“演绎”是“铺陈、发挥”的意思，“坚冰之下”写出了长江水
的顽强，“一刻不停”体现的是它生生不
息，“从……”告诉我们的是长江的不畏艰险。这里是长江生命
的源头，从这里开启了长江孕育生命、
造福人类之旅，这流水也是中华民族的生命之源，中华民族的历史
也同长江一样源远流长。）
作者在锤炼语言方面很下功夫，用语精简而准确，形象性强，如同印象派的
画作，同时又包含着自然
地哲理和对自然地敬仰，除此之外，文中还有不少幽默的句子，例如……这些精
彩的描写句、精炼的哲
思句、幽默的点染句在文中俯拾皆是，值得我们细细体会和揣摩。
-可编辑修改-
。
七、积累拓展
文章
结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原
流出，开始演
绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？
这段话一方面表明了各拉丹冬作为长江之源的重要，另一方
面表达了对滴水汇成浩荡长江这种自然伟
力的赞美和敬畏；作者更想借此表达自己对于那些用坚韧不拔的
意志力来改造自然，创造了各种可歌
可泣故事的英雄的景仰！
八、教师小结
这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受， 作者从不同的角度
写景，抓住景物的特点，运用比喻、拟人的修辞方法，通过想象和联想，描绘了长江源头各拉丹东雪
山
的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。
九、拓展延伸
观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。
十、布置作业
拓展阅读马丽华的《藏北游历》全书，增进对藏北、西藏的认识，并将读后的
感受写在我们的
“五个一”笔记本上。
板书设计
游记三要素：所至
所见 所感
景物特点 写景手法
神奇美丽——崇敬赞美
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