保研推荐信-新学期新打算

一、语文知识积累（28分）
1．读下面这首诗，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
满树桃花盛开
未必每朵都能结果
熠熠如玫瑰色的泡沫
映（chèn） （1） 云影蓝天。
灵感也像桃花
每天成千上百地（zhàn） （2） 放
开吧！一切顺其自然
别问能收获什么。
也当有嬉戏与（chún） （3） 真
也当花开满树
否则天地便太过狭（ài） （4）
生命也缺乏乐趣。
——【德】赫尔曼·黑塞《桃花盛开》
【答案】衬 绽 纯 隘

【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。
2．古诗文名句默写。（12分）
（1）十五从军征， 。（《十五从军征》）
（2）黑云压城城欲摧， 。（李贺《雁门太守行》）
（3） ，人约黄昏后。（欧阳修《生查子·元夕》）
（4）子曰：“敏而好学， ，是以谓之文也。”（《论语·公冶长》）
（5）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， ， 。（陶渊明《桃花源记》）
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（6）李商隐《夜雨寄北》中，设想相逢之日再诉今日离情的诗句是
“ ， ”。
（7）赵师秀雨夜约客，客人迟迟不至。“ ， ”两句生动描写了诗人深夜独坐，
望灯而待的情景。
（8）在生死大义面前，孟子主张“舍生而取义者也”，文天祥慷慨陈词
“ ？ ”。古人的这些豪壮之语感召了多少仁人志士为正义事业而英勇献身!
【答案】（1）八十始得归（2 ）甲光向日金鳞开（3）月上柳梢头（4）不耻下问（5）芳草
鲜美，落英纷缤（6）何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时（7）有约不来过夜半，闲敲
棋子落灯花（8）人生自古谁无死，留取丹心照汗青

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。
3．解释下列句中的加点词。（6分）
（1）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。（《塞翁失马》）
．
（2）微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）
．．
（3）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）
．．
【答案】（1）逃跑（2）没有 归依（3）交换 答应
【解析】
试题分析：本题考查学生对文言词语意义的理解。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文
能力的基础， 理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个
字词的含义。另外，还要注意词语 的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、通假
字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。注意“亡” 是古今异义词：逃跑。
．
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
4．名著阅读。（6分）
（1）表格中的句子是对不同名著的评论，请分别为下面名著选择正确的一项。（3分）
名著：《钢铁是怎样炼成的》（①）《名人传》（②）《老人与海》（③）
评论：
A．这本书是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险、
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不惧失败的那种道义胜利的讴歌。——董衡巽
B．这本书在我的成长过程中有 很大的影响，书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身
精神在相当长的时间里成为我精神生活的最重要的支 柱。——张洁
C．这本书着重记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。——杨绛
（2）在《三国演义》中，刘表和 吕布对刘备有不同的评价，你更赞成谁的观点？结合小说
相关情节，简要论述。（3分）
①玄德仁人也。——刘表 ②是儿最无信者！——吕布
【答案】
（1）①B③C③A
（2）示例1：我更赞成刘表的观点，刘备对百姓常怀仁慈与怜爱，如新野战败后，即便有
被曹 军追上的危险，也始终不肯舍弃跟随他的百姓。
示例2：我更赞成吕布的观点．刘备看似仁义，但为了 个人的霸业，确有失信之举，如他
向东吴借荆州，虽一再说要还，但最终还是有借无还。

【考点定位】识记文学名著内容。能力层级为识记A。
（2）试题分析：此题考查学生对历史 人物的评价，赞成谁的观点都可以，赞成刘表的观点
需要用体现刘备仁德的事件来证明，赞成吕布的观点 需要用体现刘备不讲求信用的事
件来证明
【考点定位】识记文学名著内容。能力层级为识记A。
二、现代文阅读（31分）
（一）（19分）
为了水晶心
【美】弗朗西斯·弗罗斯特
（1）农场就在山顶上 ，周围大山连绵不绝，苍茫茫地给人以温柔亲切的感觉。当他赶
着牛群走向牧场的时候，当他穿过晒谷场 到猪圈去的时候，他总喜欢看着那些大山。
（2）他是一个漂亮的小伙，喜欢让风雨阳光直接接触他的皮肤。父母去世后，给他留
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下了负债累累的农场。后来，邻居哈德把女儿萨丽嫁给了他。
（3）婚 后，萨丽发现她所嫁的不只是个农夫，而且还是个诗人。那天，他拿着从林子
里采来的七瓣莲走到她面前 。
（4）“我无法给你别的好东西，因为我们欠着债，但如果你喜欢的话，我可以带给你
树林 里的东西。”
（5）她把一只手轻轻地放在他面颊上，“我更喜欢树林里的东西，约翰。”
（6）“这儿有一首诗。”他朗诵了起来。
（7）听完后，她大为惊讶，“啊！真是棒极了！约翰！是你写的吗？”
（8）他惭愧地露齿一笑，“这……”
（9）“一定是你写的！我真不知道你还会写诗！再多给我写一些吧！”
（10）“晚饭后我再给你读一首。”他说。
（11）他走进谷仓，从干草垛里掏出一本被虫 子蛀过的诗集。他曾想，既然没什么可
送给萨丽的，那就给她一点别的东西——能从这本书中找到的最美 的诗句。他并没有想到
她会以为是他写的，而且还给她带来了欢乐。他坐在干草垛上又背下了一首。 < br>（12）晚上，他们在晒谷场上散步，看着大山，他用低沉的声音给她朗诵。她的欢喜
对他来说比 饭菜更香甜。
（13）儿子出生后，他逐渐增加了一些新诗，每次她都会说：“写得真好，约翰！”
（14）女儿出生那年，庄稼很不好，债务沉重地压在他的身上。冬夜里，孩子们进入
了梦乡， 萨丽坐在火炉旁缝补衣衫，他就靠在椅子上，端详着她，心里在想，即使用最伟
大的诗歌来形容她也绝不 过分。这时，她抬起头微笑着说：“再给我朗诵一遍《爱人，让
我们肝胆相照》吧，约翰。”
（15）他轻声朗诵起来：
“啊！爱人，让我们肝胆相照。
因为，
尽管这个世界在我们梦中
是那么丰富，那么清新，那么美好，
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而在现实中
却没有欢乐，没有温馨，没有阳光普照。
我们好像站在漆黑的原野上，
听凭世风日下，正不压邪，风雨飘摇。”
（16）第三个孩子生下来就死了，萨丽也病得厉害。债单上又增了一笔医药费。
（17）光阴荏苒，他们辛辛苦苦、一点一滴地减少着债务。
（18）有一天，女儿拿来了一本小书。
（19）“您还记得那些年爸爸读给您听的诗吗？它 们都在这本书上！看这儿——‘去
吧，从山里来的牧童，因为他们在呼唤你……”
（20）“这是那年冬天，孩子死了的时候，他读给我听的。”
（21）“他一直在骗人！他说是他写的这些诗！”
（22）“不，”萨丽低哑地说道，“是 我对他这样说的。除了诗以外他什么也没说
过。我永远不让他知道我已了解了事实。不然他的心都会碎了 的。我现在知道了他是多么
爱我……”
（23）六十岁时，约翰到山下还清了最后一笔债。回 来后，他走进谷仓，坐在干草垛
上，哭了起来。他给她背了四十年的诗，他们俩相濡以沫，真是像诗里讲 的“肝胆相
照”。现在好了，他再不需要昧着良心给她背诗了。
（24）萨丽在谷仓找到他。他们一起来到晒谷场上，又注视着大山。
（25）“大山是我们的了，我们可以尽情地看了，一直到死。”他说道。
（26）但是，就在那一个星期，萨丽发起了高烧。约翰心如火燎，紧握着她发烫的手
指。
（27）“约翰，”她哽塞着说，“诗，新的。”
（28）他怔住了。所有背过的诗他都反复地念给她听了。
（29）“好，亲爱的。”他吃力 地把一个个字组织在一起，为她作了一首诗，他自己
的诗，他一生当中唯一的一首诗。
“那些永远属于我们的大山啊，
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把飞花般的群星撤满天上。
大山用夜的语言互诉衷肠，
直入云霄的峰巅像插上了翅膀。
我和我的爱人将攀上群峰，
乘上那岩石的翅膀在长空里翱翔
她把头埋进我的臂弯，
我把唇垂在她的脸庞。”
（30）“是你写的，约翰？”
（31）“是的，是我自己写的。”他说。
（32）他把她埋在能看到大山的地方。那本诗集同七瓣莲一起躺在她的坟墓上。
（选自《心灵的日出》，有删改）
5．约翰为什么送给萨丽从林子里采来的七瓣莲？阅读第（ 3）段，根据上下文简要回答。
（3分）
6．下列表述不恰当的一项是（ ）（3分）
A．文题中的“水晶心”，喻指澄澈美好的心灵。小说中的约翰和萨丽都拥有这样的
水晶心。
B．小说中介入诗歌，丰厚了内容，增添了诗意，也使主人公真挚的爱情更令人感
动。
C．小说用浪漫的笔调描绘出多幅温馨的画面，反映了主人公顺利美好的生活境遇。
D．萨丽的死，给童话般的故事添上一抹悲剧色彩，使小说更有震撼人心的力量。
7．在约翰 “一生当中唯一的一首诗”中，他为什么要借助“大山”表达情感？结合小说内
容加以分析。（5分）
8．《心灵的日出》一书的编者将这篇小说编人“第二种生活”单元。结合小说内容，联系
下边 的单元导语，探究编者的意图。（8分）

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当有人开始写字，
日子就有了味道。
当你用文字创造世界，
生活就向你显示她的辉煌。
【答案】
5．（1）约翰欠着债，无法送给萨丽别的好 东西，林子里的七瓣莲是大自然恩赐的礼物，
约翰想借此表达对萨丽的爱。
6．C
7．本题采用分层赋分的方式。
第一层：着眼于小说内容，基于整体，思考深入。
示例：大山是约翰和萨丽的生活环境，也是他们寄托希望的美好家园。约翰与萨丽常常一
起看大山，大山 给予他们力量，支撑他们度过艰辛的岁月。萨丽死后，约翰将她埋在
能看到大山的地方，大山是他们的生 命归宿。约翰借“大山”来表达情感，是因为大
山是他生命的基石、精神的家园，诗歌也因此有了更鲜明 的形象感，更深沉的感染
力。
第二层：着眼于小说内容，思考较深入。
示例：大山 是约翰和萨丽生活的地方。大山给予他们自然、纯粹的心灵，约翰与萨丽常常
一起看大山，大山给予他们 力量，支撑他们度过艰辛的岁月。约翰借“大山”来表达
情感，让诗歌更形象，更有感染力。
第三层：着眼于文字表象，思考肤浅。
示例：大山是约翰和萨丽生活的地方。他们常常一起看 大山，从来没有离开过大山。因此
他借“大山”来表达情感。
8．【说明】深入理解小说，正 确理解导语内涵，推导出题者意图，并形成内在的逻辑关
系。对文学的意义有独到的认识，酌情加1-2 分，加至满分为止。
第一层：深入理解小说，联系导语内涵进行探究，并由此推导出出题者的意图。
示例1：约翰在艰辛的岁月里读诗给萨丽听，他们相濡以沫，肝胆相照，生活有了“味
道”，萨 丽生病后，约翰把他对萨丽的爱以及对生活的憧憬融在“一个个字”中，写
出了一首诗，成了一个真正的 诗人，萨丽也因此拥有了一首真正属于自己的诗，这是
他们共同创造出的完全不同于背诵别人诗歌的“第 二种生活”，编者将这篇小说编入
这个单元，意在引导读者通过两颗“水晶心”的故事，认识到文学能丰 富人生的精神
生活，创造出更为辉煌的世界。
示例2：约翰读诗给萨丽听，诗歌给他们带来了 快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，
让生活有了温暖和希望。在萨丽的鼓励下，约翰超越自我，为爱 人写出了一首诗，由
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农夫成为真正的诗人。诗歌让生活焕发了灿烂 的光芒，熏陶了他们的人生。编者将这
篇小说编入“第二种生活”单元，意在引导读者认识文学之于人生 的意义，在每位读
者的心头播下自觉追求文学的种子。
第二层：正确理解小说，联系导语内涵进行探究，并由此推导出编者的意图。
示例：约翰读诗 给萨丽听，诗歌给他们带来了快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，让
生活有了温暖和希望，在萨丽的 鼓励下，约翰为爱人写出了一首诗，诗歌让他们的生
活更有味道。编者将这篇小说编入“第二种生活”单 元，意在引导读者认识文学之于
人生的意义，在每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。
第三层：正确理解小说，联系导语内涵进行探究，但结论有偏差。
示例：约翰读诗给萨丽听， 诗歌给他们带来了快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，让
生活有了温暧和希望。在萨丽的鼓励下，约 翰为爱人写出了一首诗，诗歌让他们的生
活更有味道。编者将这篇小说编入这个单元，意在引导读者认识 诗歌能丰富约翰与萨
丽的生活。
第四层：只结合小说内容，没有联系导语内涵进行探究。 < br>示例：约翰很爱萨丽，四十年来一直读诗给萨丽听，萨丽生病后，约翰把自己对萨丽的爱
写成了一 首诗。编者将这篇小说编入这个单元，希望读者能认识到诗歌对约翰的重要
性。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
6．
试题分 析：此题考查学生的信息筛选能力，分析选项，对照与选项有关的段落，找出不同
之处即可。C选项说小 说用浪漫的笔调描绘出多幅温馨的画面，反映了主人公顺利美
好的生活境遇。这句话有误，因为主人公一 直欠着债，生活很困顿。故选C。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。7．
试题分析：此题考查学生对文章对文章主旨的思考和分析。要求学生通读全文，然后从文
章的主 题来回答，一个是大山的原义：他们生活的场所，再一个是大山的象征意义：
大山给予他们力量，支撑他 们度过艰辛的岁月，约翰借“大山”来表达情感，可从以
上角度来分析。
【考点定位】概括作品抒发的感情。能力层级为分析综合C。
8．
试题分析：此题考查学生对文章对文章主旨的思考和分析。要求学生通读全文，结合材料
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分析，单元导语内涵为：无论如何贫穷，我们应该有自己的精神生活，不能放弃我 们
内心最美好的情感，编者将这篇小说编入这个单元，意在引导读者通过两颗“水晶
心”的故事 ，认识到文学能丰富人生的精神生活，创造出更为辉煌的世界。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
（二）（12分）
嘿，邻
居！
编辑：Lily 制图：Clyde

从解放 初期的平房街道，到1958年前后的单位社区，再到上世纪90年代后的商品
房，随着居住条件的三次 大改变，我国社会的邻里关系也在随之变化。
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数据来源：中国青年报社全调查中心，民意中国网，搜狐新闻中心
（节选自《凤凰·都市》2016年第5期）
9．下列表述与调查结果不相符的一项是（ ）（3分）
A．受调查者中根本不认识自己邻居的人的比例并不大。
B．生活在城市的人群不熟悉邻居的比例超过生活在农村的人群。
C．居住环境改变是邻里关系变冷漠的最重要原因。
D．超过半数受调查者认为社区多举办活动能增进邻里关系。
10．【和邻居有哪些相处活动 ？】的统计数据反映出当下邻里相处存在什么问题？请简要
说明。（4分）
11．有专家认为 ，“互信互助不互扰”是很合适的邻里关系。请运用“中国邻里关系调
查”相关信息论证这个观点。（5 分）
【答案】
9．C。
10．邻居之间缺乏深入交流，甚至没有交流，从数据看 ，邻里之间相处的活动中比例最大
的是“见面打招呼”，而“互相串门”“生活上互相照应”等深入相处 的活动比例却
极少，没有相处活动的比例也高达34．8%。
11．“中国邻里关系调查”结 果显示，对陌生人缺乏信任、邻里互助的需要减弱等原因，
让邻里关系变得越来越冷漠；而社区多组织活 动能让邻里之间交流更加深入，尊重邻
居、不影响邻居生活则能增进邻里关系，所以“互信互助不互扰” 的确是最合适的邻
里关系。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
10．
试题分析：此题考查学生对文图信息的转化。通过分析【和邻居有哪些相处活动？】，我
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们可以得出：邻里之间相处的活动中比例最大的是“见面打招呼”，而“互相串门 ”
“生活上互相照应”等深入相处的活动比例却极少，没有相处活动的比例也高达
34．8%。
【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
11．
试题分析：此 题考查学生对文图信息的应用。“中国邻里关系调查”结果显示：而社区多
组织活动能让邻里之间交流更 加深入，尊重邻居、不影响邻居生活则能增进邻里关系
所占比例最大，对陌生人缺乏信任、邻里互助的需 要减弱等原因也占很大的比例。说
明，邻里关系最好是有沟通、深入了解，但不要相互干扰彼此的生活。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
三、古诗文阅读（16分）
（一）（4分）
南溪弄水回望山园梅花
【宋】杨万里
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
（选自《给孩子的古诗词》）
12．从下列题目中任选一题回答。（4分）
A．杨万里的小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中“过”字的妙处。
B．杨万里的小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词的表达效果。
【答案】
A． “梅从山下过溪来”译文是：盛开的梅花从山脚下一直生长到小溪畔，看那样子像是
要急切的生长到小溪 一侧似的。“过”字写出了梅花盛开的特点，诗人富有想象力，
赋予梅花人的情感，表现梅花急切过溪唤 “我”回去的情态，富有情味。
B．溪水声声不断，像是在热情的挽留诗人；梅花朵朵争艳，像是急切 的呼唤诗人。两个
叠词，既突出了殷切之情，又富有音韵之美。在诗人笔下，溪水、梅花都有了人的情< br>感，别有趣味。
【参考译文】盛开的梅花从山脚下一直生长到小溪畔，看那样子像是要急切的生 长到小溪
一侧似的。从近处来说我偏爱淙淙的清溪，从远处说我最爱那清幽的梅花。溪水声声
不 停，像在热情地挽留诗人，梅花朵朵争艳，像是急切呼唤诗人。
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【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（二）（12分）
短文两篇
【宋】苏轼

【注释】①两篇短文 为作者被贬黄州、汝州时所作。②某：与后文的“公”都是指章
惇，当时在京为官。③仆：对自己的谦称 。④陂（bēi）：山坡，斜坡。⑤黑牡丹：牛的戏
称。
13．解释下列句中的加点词。（4分）
（1）方欲遣人求之 （2）而李江州忽送一部遗予
．．
（3）昨日一牛病几死 （4）用其言而效
．．
14．用“”给下面句子断句。（限断两处）（2分）
有田五十亩身耕妻蚕聊以卒岁。
15．阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批 注，给【甲】【乙】【丙】三
处作批注。（6分）
【甲】每体中不佳，辄取读，不过一篇
【己】惟恐读尽后无以自遣耳
【丙】牛医不识其状，而老妻识之
【答案】
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13．①方：正、刚刚； ②遗：给予、赠送；③几：几乎；④效：见效、奏效。
14．有田五十亩身耕妻蚕聊以卒岁。
15．【甲】陶诗对他宛如一剂良药，可见苏轼对陶渊 明喜爱之深，又读的小心翼翼，舍不
得一下子读完。【己】如孩童得一糖果，唯恐一口吃完，真是可爱之 人！“而无以自
遣耳”，隐隐透露出作者的生活境遇。【丙】 “不识”与“识之”形成对比。看似平
常语气，却有一番惊喜，他是以老妻为豪。
语的特殊用 法，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等，尽量做到解释准
确、恰当。注意“遗”是古今异 义词：给予、赠送。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
14．

【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。
15．
试题分析：此题的关键是在理解课文内容的基础上，把握住文章中心，根据题目的要求 和
提示的信息解决问题。
【考点定位】理解文言文内容要点。能力层级为理解B。
四、语言运用（70分）
16．阅读材料，从以下任务中任选一项完成。（10分）

“为你读诗”是一个公众网络艺术平台，它用诗歌吟读的方式表达情感，推动诗歌成
为当代中国人的日常生活方式，倡导诗意生活。“为你读诗”希望通过海内外各领域知名
人士参与读诗， 让大众尤其是青年人，与诗歌结缘。
（1）【任务一】“我要读诗”
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你想在“为你读诗”平台为亲友（或自己）读一首诗。给主编写一封邮件，请他同意你
的请求。
（2）【任务二】“邀Ta读诗”
你想在“为你读诗”平台听到知名音乐人周杰伦读诗。给主编写一封邮件，请他向周杰
伦发出邀请。
要求：
①目的明确，理由合理，表达得体；
②正确书写汉字，准确使用标点，规范运用语言；
③120字左右；
④不得透露个人信息。
【答案】
（1）我是一个九年级学生，即将离开我的母校， 离开亲爱的老师和同学，我很舍不得，
“为你读诗”是一个能很好表达情感的网络平台，我想借助平台读 一首诗，让他们听
到我的声音，表达我对母校的留恋，对老师、同学的爱，也给自己留一个纪念，希望< br>您能同意我的请求。
（2）我是一个九年级学生，“为你读诗”给我带来了轻松和快乐，我和我 的同学都是周杰
伦的忠实粉丝，想在平台上听到周杰伦的声音。他的歌词常化用古典诗词，如果让他自己朗读，一定很有味道。相信周杰伦读诗会让更多青年人走近诗歌，希望你能满足
我的愿望，邀请 他来为大家读诗。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
（2 ）试题分析：此题考查学生的语言表达能力，作答时，言语通顺，观点明确，说理有据
即可。本题要表达 的观点是希望主编能请周杰伦来平台读诗，言之成理，言之成文言
之有序即可。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
17．根据要求作文。（60分）
在这个时代，我们可以通过网络与地球上任何一个人聊天，却可能不知道自己的邻居
是谁。
在本卷“现代文阅读（二）”中，一声“嘿，邻居”，一组“中国邻里关系调查”数
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据，或许会引起我们对邻里关系的关注，触发我们对邻里关系的深思。
请就“邻里关系”这个话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：①文体自选；②不少于600字；③不得套写、抄袭；④不得透露个人信息。
【提示】 你可以叙述身边的故事，也可以进行文学创作；可以结合调查报告，选择特
定对象（如家长、社区负责人 等）写一封信，阐述你的思考和建议；可以就这个话题提出
自己的观点，结合生活或阅读的积累展开论述 。
【答案】参考例文
邻居
本来我家和邻居感情非常好的，就因为一件事闹矛盾。
那天，天气非常热，爸爸想洗个澡。回到家，爸爸打开水缸，“唉，又没水了，去邻
居借点吧。 ”爸爸哀声叹气的说。爸爸跑到邻居家借水。谁知水没借着，反而被邻居奚落
了一顿，说什么自己不去挑 ，还借什么借。爸爸没办法，只好又去十里路远的井里挑水。
这时，我真恨邻居，水都不借，害得爸爸要 挑水。
过了几天，一天中午的时候，不知谁哭了起来。我和妈妈跑过去，原来是邻居家的小
青 青在哭。因为爸爸妈妈都不在家，没有饭吃，而哭了起来。妈妈叫我把小青青叫来吃
饭。我生气得说：“ 让她饿着吧，前几天，他家不借水，害得&hllip；&hllip；”。还没说
完，妈妈自己把小青 青叫了。小青青刚进来，我一脚把小青青踢倒了。小青青跌倒了，爬
不起来，又哭起来，妈妈大声说：“ 李枭，她爸爸不借水，不代表小青青不借。”妈妈说
完便把小青青扶起来，让小青青吃饭去了。这下我可 更气了，恨不得把那个小混蛋给打一
顿。
吃饭了，我大口大口的吃，真想一下把饭全吃了，让 那个小混蛋吃不了饭，饿着算
了。她这时想喝汤，我故意把勺子拿掉，让她喝不了汤。可妈妈看见了，把 我打了一耳
光，把勺子又给了那个小混蛋。这时我觉得我的这一耳光完全是因为小青青，于是我将气都出小青青身上，恶狠狠地说：“小混蛋，要不是你，妈妈就不会打我了。”我刚说完，
妈妈又打了 我一个耳光。我的眼泪再也忍不住的掉了下来，但我的心里却更加怨恨小青
青。
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吃完饭后，妈妈把我叫到她的房里。批评我说：“你今天表现很差，你怎么能这么自私呢？”我委屈地哭着说：“她爸爸那天连水都不肯借我们，不也是很自私吗？”妈妈听
了后，语重 心长的对我说：“孩子呀，她爸爸如果不对，你怎么能将对她爸爸的怨恨转嫁
到小青青身上呢，你不觉得 你太自私，太阿Q了吗？况且她爸爸不借水给我们，他肯定是
有原因的，可能是不方便说出来，你怎么能 用这种狭隘的心理来猜疑别人呢。”
听了妈妈的这一番话，我觉得很惭愧，是啊，我怎么就这么自私呢 ，怎么就一点也不
考虑小青青的感受呢，我对妈妈说：“妈妈，我错了。”妈妈微笑着摸着我的头说：“ 知
道错了就好，以后可不许这样啊。邻居之间应该是和睦相处，互相帮助吗。”
从此以后，我 和小青青经常在一起学习，一起做小游戏，她爸爸也对我们变得热情起
来，还经常和我们一起捉迷藏呢。

【考点定位】按要求写作。能力层级为表达运用E。

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