美国国家航空航天局-计划生育个人工作总结

专题十六 文学类文本阅读
考点一 小说阅读
11.(2014年高考新课标全国卷Ⅰ,11)阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)
古渡头
叶 紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫 无际涯的淡绿的湖
上,现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一
叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上,他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:
“过湖吗,小伙子?”
“唔,”我放下包袱,“是的。”
“那么,要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
“为什么呢?”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?”
“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得 更加响亮了,教训似的。他重新站起来,抛掉破篷子,
把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年 纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了
吗?”
我不由得暗自吃了一惊。
他从 舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀?”
“从军队里回来。”
“军队里?……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?”
“我是请长假的。我妈病了。”
“唔!……”
两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我 们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急,
不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是,我说:
“既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!”
“店家,”老头子用鼻 子哼着,“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险
吗?到连头镇去还要退回七里路。唉! 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方 。好在天气和暖,还不至
于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和 缓多了。我躺着,一面细细地听着
孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出 门人的秘诀。
“……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊!……我欢喜
你这样的孝顺孩子。是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去。只
是 ,我呢?……我,我有一个桂儿。你知道吗?我的桂儿,他比你大得多呀!你怕不认识他吧?外
乡人…… 那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”
“他们呢?”
“他们?那一 年,北佬来,你知道了吗?北佬打了败仗,从我们这里过,我的桂儿给北佬兵
拉着,要他做伕子。桂儿, 他不肯,脸上一拳!我,我不肯,脸上一拳!……小伙子,你做过这些个
丧天良的事情吗?……
“小伙子!你看,我等了一年,我又等了两年,三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子
了,我的孙子 长大了。可是,我看不见我的桂儿,我的孙子他们不肯给我……他们说:‘等你有
了钱,我们一定将孙子 给你送回来。’可是,小伙子,我得有钱呀!
“结冰,落雪,我得过湖;刮风,落雨,我得过湖……
“年成荒,捐重,湖里的匪多,过湖的人少,但是,我得找钱……
“小伙子,你是有爹妈的 人,你将来也得做爹妈的。我欢喜你,要是你真的有孝心,你是有
好处的,像我,我一定得死在这湖中。 我没有钱,我寻不到我的桂儿,我的孙子不认识我,没有
人替我做坟,没有人给我烧纸钱……我说,我没 有丧过天良,可是天老爷他不向我睁开眼
睛……”

1

他逐渐地说得悲哀起来,终于哭了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下
力地蹬着。可是 ,我寻不出来一句能够劝慰他的话,心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来,我翻来覆去地睡不着,他也翻来覆去地睡不着。
可是,第二天,又 是一般的微风,细雨。太阳还没有出来,他就把我叫起了。他的脸上丝毫
看不出一点异样的表情来,好像 昨夜间的事情,全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢?小伙子!过了湖,你还要赶你的路程呀!”
离开渡口,因为是走顺风,他就 搭上橹,扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上,毫无表情地
捋着雪白的胡子,任情地高声朗唱着:
我住在这古渡前头六十年。
我不管地,也不管天,
我凭良心吃饭,我靠气力赚钱!
有钱的人我不爱,无钱的人我不怜!
……
(有删改)
(1)下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)( )
A.作品以抒情 的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界,反映了动荡不安的现实,表达了作
者对底层劳动人民的同情和 对当时社会的不满。
B.渡夫不愿马上开船送我过湖,还教训我:“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱 就命都不要了吗?”
这让我暗自吃惊,因为我担心他谋财害命。
C.渡夫没有让我回到岸上去 ,而是让我在他船里过一宵,因为他看我太年轻,怕我遇到不测,
想告诉我一些江湖上的情形和出门在外 的经验。
D.渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我,这一方面表达他对我孝顺母亲的
赞赏和羡慕之情,一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。
E.第二天一早,我被渡夫叫起来之 后,目不转睛地瞧着他,发现他的脸上没有什么异样的表情,
想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。
解析:本题考查理解文章内容的能力。B项,“这让我暗自吃惊,因为我担心他谋财害命”分
析 不当,更多的是“我”为渡夫说出那样的话而震惊。C项,“想告诉我一些江湖上的情形和
出门在外的经 验”错误。E项,“目不转睛地瞧着他,发现他的脸上没有什么异样的表情,想
知道他为什么把昨夜的事 情全都忘记了”错误。渡夫并没忘记昨夜的事情,“我”看他主要
是被他洒脱淡定的表情打动。
答案:答A给3分,答D给2分,答B给1分,答C、E不给分。(回答三项或三项以上,不给分)
(2)作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

解析:本题考查概 括作品形象的能力。首先,从渡夫与“我”之间直率的对话,并主动留“我”
在船上住一宿,可看出他的 坦诚热情和乐于助人;他也直接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子”。
其次,从他不愿给北佬兵当苦力以及 在风霜雨雪中坚持过湖等可以看出他坚强不屈、不畏辛
苦、自食其力的性格特征。再次,从他尽管抱怨老 天不公,但始终没有向命运屈服可以看出他
的坚韧不拔的品质,从他唱的歌中可以看出他自由自在的生活 信念。
答案:①热情坦诚,乐于助人,喜欢孝顺父母的子女;②刚强不屈,不畏身心劳苦,靠自己的气
力赚钱;③坚韧不拔,不向命运低头,坚持自由自在的生活信念。(每答出一点给2分)
(3)作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)

解析:本题考查分析作品结构的能力。小说对渡夫故事的叙述主要是从与“我”的对话、“钱”
的话题 的引入以及他自己的叙述等角度来展开的。“我”的介入,使得渡夫的故事更加真实可
信;“我”与渡夫 之间关于“钱”的话题,易引起读者的阅读兴趣;对话加自述的形式,使叙事
更加集中。
答案 :①以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;②以“钱”为话题,引入渡夫的故事,
唤起读者的阅 读兴趣;③多用对话形式,以渡夫之口自述他的经历,使叙事更加集中;④情景
描写与渡夫讲述相结合, 赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。(每答出一点给2分,给满6分
为止)

2

(4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文,谈谈你的看法。(8分)

解析:本题考查探究的能力。解答此题,应主要从小说的情节结构、人物形象、主题等角度 进
行分析。以歌声作结,在结构上引发了读者的无限想象;使得小说人物——渡夫的形象更加丰
满,充分体现了他洒脱的一面;从小说主题上来看,表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往;
等等。
答案:①艺术结构上,通过突转产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,余韵悠长,耐人寻味;②情
感表现上,以渡夫的无表情代替哭泣,以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度;③人物
形象上,既 表现渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,使渡夫的形象更加丰满;④思想
内容上,从批判社会现 实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。(答出
一点给2分,答出两点给5分,答 出三点给8分;给满8分为止)
阅读下面的文字,完成11~15题。(20分)
走 眼
王伟锋
老街两边,一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵, 做
这一行已经有20多年了。赵老板内行,眼力好。据说,好东西只要打他眼前一过,没有看走眼
的。
一次,老街有家店收了一件钧瓷,吃不准货色。半条街的人都看过了,但谁也不敢拍板下
结论。店主亲自出马,恭恭敬敬地请赵老板赏脸,过去给看一眼。赵老板热心,当即过去,反复
把玩了 ,淡淡地说:“收着。”
．．
店主心中一喜,禁不住颤声问:“能收?”
赵老板朗 声道:“能收!”后来,那件钧瓷出手,价钱竟然翻了10倍。自此,赵老板声名日
．．
隆。
但是,新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城,不知
怎么一 时兴起,在小镇开了一家分店。他初来乍到,想干一件露脸的事,好在老街尽快站稳脚
跟。
这 天,“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮,像是落难之人。一进店,那人便掏出一个精巧
的盒子,说盘缠儿 不够了,身上有块玉,想换俩钱花。伙计打开盒子,一看,心里一惊,赶忙一溜
小跑,把正在后院竹椅上 闭目养神的赵老板请了过来。
赵老板拿过那盒子,看了一下玉,又盖上盒子,端详良久,问卖家:“想淘换多少钱?”
卖家说:“少说也得这个数。”说着,伸出五根手指。
赵老板不语,站起身来,踱了几步,站定,对着卖家伸出了三根手指。
卖家摇摇头,固执地伸 出五根手指,神色凝重地说:“这可是家传的宝贝,低于这个数,免
谈。”
“收了,给客人添 茶。”赵老板微微皱了皱眉头,不动声色地吩咐道。客人走后,赵老板拿
了盒子,低声嘱咐了伙计几句, 然后不紧不慢地踱着方步,回后院品茶去了。
卖家出了古玩街,在镇上拐了几个弯,又勾回头,一闪身 进了“云芳斋”的后院。伙计远
远地看得仔细,回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久,叹了口气,说 :“这个李老板,不怎
么地道啊!”
隔天,李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”,进门便 嚷:“听说贵店新近收了件好东
西,拿出来,让大家开开眼!”
赵老板拱手道:“小玩意儿而 已,不值一提。”见赵老板不肯拿出玉,李老板暗自得意,忍
不住大声嚷嚷:“赵老板,您不让我们开眼 ,莫非您这一次走了眼,收了个扔货?”
赵老板干咳一下,默不作声。李老板愈发得意起来:“呵呵, 想不到,老街赫赫有名的赵老
板,也有看走眼的时候。”
这可关系到“珍宝斋”的声誉,连伙计都急了,赵老板依旧笑而不答。
李老板恣意取笑一番之 后,领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了,说:“老板,
您怎么一句话也不说啊?莫非咱们真的 着了人家的道,收了个赝品?”
赵老板粲然一笑,说:“玉的确不怎么样,但盒子实实在在是个好东西 。上等的古檀香木,
名家雕刻的纹饰。你说,究竟是谁走眼了?”伙计明白过来,心里那块石头终于落了 地。他不

3

解地问:“既然如此,你为何不说,羞辱李老板一番呢?以其人之道,还治其人之身!”
赵老板长叹一声,说:“都在这个圈子里混饭吃,得饶人处,且饶人吧!”
一个月后,“珍宝 斋”做成了一笔买卖,一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱,整
条老街都轰动了。
不久,老街的人发现,“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了,店面转给了一个本地人。
11. (2014年高考浙江卷,11)赵老板在鉴定钧瓷时,小说先用“淡淡”,后用“朗声”来描写
他的神 态,反映了人物怎样的心理?(3分)

解析:本题考查体会作品中重要词语的丰富含义的 能力。人物心理可从人物的言行中看出,
“淡淡”与“朗声”是赵老板自信、沉稳的体现,“朗声”也是 其因隔壁店主的疑惑而不悦
的掩饰,在总结人物的心理时要注意所用词句的准确。
答案:①自信、沉稳、果断。②强调、不容置疑。③对隔壁店主的疑惑微露不悦。
12.(2 014年高考浙江卷,12)“买玉”情节中,作者使用了“欧·亨利笔法”,试作简要分析。
(4分)

解析:本题考查欣赏作品情节的能力。所谓“欧·亨利笔法”,就是文章的结尾既出人意料 又
在情理之中,合乎逻辑。解题时需指出“买玉”情节中,什么地方出人意料,什么地方在情理
之中,同时要注意一些情节的铺垫作用。
答案:①以为赵老板会走眼,结果是李老板走了眼;以为价值 在玉,其实价值在盒,造成出人意
料的艺术效果。②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光,以及在收玉时 他对玉盒端详良久的
细节,这些铺垫使结局合乎情理。
13.(2014年高考浙江卷,13)小说结尾处,李老板为什么会悄悄摘牌走人?(3分)

解析:本题考查对作品重要内容的理解能力。解答本题的关键是明确李老板做了哪些事致使
他“悄悄摘牌走人”。由文章可知,李老板未能看出古檀香木盒的价值说明他“技不如人”;
在 知道玉是赝品的情况下还故意派人拿去与赵老板做交易,说明他不守行业规矩;李老板恣
意嘲笑收了玉的 赵老板后知道自己看走了眼而羞愧不已……这些均是李老板摘牌走人的原
因。
答案:①自感技不如人。②自觉羞愧。③不守行业规矩,终究难以立足。
14.(2014年高考浙江卷,14)这篇小说为什么要用“走眼”做题目?(5分)

解析:本题考查理解作品标题的内涵的能力。这道题主要考查文学作品的题目安排的原因和
作用 。一般来说,文章题目的选择有以下原因和作用:一是作为全文线索,二是概括事件,三是
提炼主题,四 是体现表现手法。
答案:①“走眼”是贯穿全文的线索。②“走眼”是全文的主要事件。③“走眼”在 文中具
有正话反说的效果,较好地突出了主题。
15.(2014年高考浙江卷,15)结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(5分)

解析:本题考查概括人物形象和揭示作品主旨的能力。解答本题时,应根据题意要求分两步进
行 ,即先分析人物形象,再概括作品主旨。分析人物形象要着眼于全篇,从人物的言行和故事
的情节上着手 。概括文章主旨,要在整体把握文意的基础上,关注体现文章要旨的段落和语句,
尤其要把握文章的情感 脉络。
答案:小说塑造了一个阅历丰富,洞悉人心,为人仗义,精通业务的商人形象,揭示了经商与做
人一样,都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。
(2014年高考广东卷,16~18)(一)文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成16~18小题。
鹤
陆 蠡
一个初冬的薄暮,弟 弟气喘吁吁地从外边跑进来,告诉我邻哥儿捉得一只鸟,长脚尖喙,
头有缨冠,羽毛洁白。“大概是白鹤 吧。”他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画,还掺
加一些想象的成分。我们从未见过白鹤,但是 对于鹤的品性似乎非常明了:鹤是清高的动物,

4

鹤是长寿的动物 ,鹤是能唳的动物,鹤是善舞的动物,鹤象征正直,鹤象征淡泊……鹤是隐士
的伴侣,帝王之尊所不能屈 的……
当我们看见它的时候,它的脚上系了一条粗绳,被一个孩子牵在手中,翅膀上殷然有一滴
血痕,染在白色的羽毛上,他们告诉我这是枪伤。瞧它那种耿介不屈的样子,一任孩子们挑逗,
一动也 不动,我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养,答应他们随时可
以到我家里观看, 只要不伤害它。大概他们玩得厌了,便毫不为难地应允了。
我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来,放在院 子里。复拿水和饭粒放在它的面前。看它不
饮不食,料是惊魂未定,所以便叫跟来的孩子们跑开,让它孤 独地留在院子里。
第二天一早,我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮,瘦长的脚 ,走
起路来大模大样,像个“宰相步”。它的头上有一簇缨毛,略带黄色,尾部很短。只是老是缩着头颈,用金红色的眼睛斜看着人。
昨晚放在盂里的水和饭粒,仍是原封不动。鹤是吃什么的呢?人 们都不知道。书本上也不
曾提起。“从它的长脚着想,它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同我的意见。我们把 鱼放在它的前
面,看它仍是趑趄踌躇,便捉住它,拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下,并没有显出不舒服, 知道
我们的猜想是对的了,便高兴得了不得。而更可喜的,是隔了不久以后,它自动到水盂里捞鱼
来吃了。
从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近,见我们进来的时候,便拐着< br>长脚走拢来,向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤,向他们讲些“鹤乘轩”“梅
妻 鹤子”的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响,羡慕清高的意思是有的,养鹤不过是其
一端罢了。
我们始终不曾听到它长唳一声,不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈,可是并没
有飞扬 他去的意思。一天舅父到我家里,在园中看到我们的鹤,他皱皱眉头说道:
“把这长脚鹭鸶养在这里干什么?”
“什么,长脚鹭鸶?”我惊讶地问。
“是的。长脚鹭鸶,书上称为‘白鹭’的。唐诗里‘一行白鹭上青天’的白鹭。”
“白鹭!”啊!我的鹤!
到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由,原来是水边的鹭啊!我失望而 且懊丧了。我的虚荣
心受了欺骗。我的“清高”,我的“风雅”,都随同鹤变成了鹭,成为可笑的题材了 。舅父接
着说:
“鹭肉怪腥臭,又不好吃。”
懊丧转为恼怒,我于是决定把这骗人 的食客逐出,把假充的隐士赶走。我拳足交加地高声
逐它。它不解我的感情的突变,徘徊瞻顾,不肯离开 。我拿竹帘打它,打在它洁白的羽毛上,
它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远,到看不见自己的园 子的地方为止。
次晨踏进园子的时候,被逐的食客依然宿在原处。好像忘了昨天的鞭挞,见我走近时依 然
做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住,越过溪水,穿过溪水对岸的松林,复渡过
松林前面的溪水,把它放在沙滩上,自己迅速回来。心想松林遮断了视线,它一定认不得原路
跟踪回来的 。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。
几天后路过一个猎人,他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一 眼便认得是我们曾经豢养的鹭。
这回子弹打中了头颈,已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的伤疤。我忽 然难受起来,问道:
“你的长脚鹭鸶是哪里打来的?”
“就在那松林前面的溪边上。”
“鹭鸶肉是腥臭的,你打它干什么?”
“我不过玩玩罢了。”
“是飞着打还是站着的时候打的?”
“是走着的时候打的。它看到我的时候,不但不怕,还拍着翅膀向我走近哩。”
“因为我养过它,所以不怕人。”
“真的么?”
“它左翼上还有一个伤疤,我认得的。”
“那末给你好了。”他卸下枪端的鸟。
“不要,我要活的。”
“胡说,死了还会再活么?”他又把它挂回枪头。

5

我似乎觉得鼻子有点发酸,便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭, 被弃在沙滩上,
日日等候它的主人,不忍他去。看见有人来了,迎上前去,但它所接受的不是一尾鱼,而 是一颗
子弹。
(选自《美丽中国·自然卷》,人民文学出版社,2013年,有删改)
16.“我”为什么会以白鹭为“鹤”?(3分)


解析:本题考查 归纳内容要点,概括中心意思的能力。解答此题,首先需要回到原文中寻找相
关信息。从原文中看,这只 鸟是邻居捉来的,起初“我”可能并不知道它是鹤,但是弟弟说“大
概是白鹤吧”。另外,从文中筛选关 于“鹤”的信息,如“我们从未见过白鹤”“鹤的品性……
帝王之尊所不能屈的……”“它那种耿介不屈 的样子”“受了父亲过分称誉……养鹤不过是其
一端罢了”,然后对这些信息加以归纳整合便可得出答案 。
答案:①弟弟的推测影响了“我”的判断;②白鹭的外形接近“我”想象中的“鹤”;③鹤能
满足“我”对其文化象征意蕴的向往。(每点1分。意思答对即可)
17.文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情?请结合上下文分析。(6分)
①啊!我的鹤!
②“不要,我要活的。”


解析:本题考 查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。要准确体会重要
语句的丰富含意,就要抓 住句子中的关键词,理解其含义,然后结合语境进行分析。本题已经
明确要求从语句体现了“我”怎样的 心情的角度来作答,那么就要分析“我”在说这些话之
前做了什么事情,这事情让“我”产生了怎样的心 情。第①句需要把握住“我的鹤”的意思,
第②句要把握住“不要”和“要活的”的意思。
答 案:①体现了“我”失望、懊丧的心情。(1分)对“鹤”的豢养变成了无谓的付出,对“鹤”
的美好向 往变得可笑。(2分)
②体现了“我”愧疚、悔恨的心情。(1分)豢养使白鹭失去对人的戒备(“我 ”的驱逐间接
导致了白鹭的死亡),“我”对白鹭的死负有不可推卸的责任(“我”希望能弥补所犯的错 误)。
(2分)(意思答对即可)
18.文章为什么不以“白鹭”为标题,而以“鹤”为标题?(6分)

解析:本题考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力,对作品进行个性化
阅读和 有创意的解读的能力。本题既考查文章标题的作用,又考查鉴赏作品的形象,因此在探
究的过程中需要把 两者结合起来。不管是分析标题的作用,还是鉴赏作品的形象,答题的角度
都需要从内容、结构、主旨等 方面切入。
答案:(示例)①文章中“我”把白鹭当“鹤”来豢养,后来才得知它是白鹭,为此驱逐它 而导
致其死亡。整个事情因“我”将白鹭错认为“鹤”而起,围绕“鹤”而展开。用“鹤”作标
题更契合文章的内容。
②文章详细地叙述了养“鹤”的经过后,才揭示“鹤”为白鹭的真相。从“鹤” 变为假鹤到
最后死亡,其遭遇一波三折,情节波澜起伏。以“鹤”为题为情节的发展埋下了伏笔,情节富
有戏剧性。
③“我”因向往鹤的美好品性而养“鹤”,而“我”对“鹤”的伤害恰恰表现了“ 我”的自
私与冷漠,以“鹤”为题更能突显“我”的假清高。(或:当“我”知道“鹤”是假的之后,< br>愿望的破灭使“我”恼羞成怒,一步一步将它推向死亡。“我”最初对鹤美好品性的向往与最
后造 成白鹭的悲惨遭遇形成强烈的反差,这使“我”领悟到生命是平等的,动物的情感是珍贵
的,以“鹤”为 题升华了这一主题。)
(2014年高考湖北卷)阅读下面的文章,完成16~19题。
六指猴
墨中白
侯六是新来为东家赶马车的,右手六指,护院的都笑称他六指猴。

6

侯六也不恼,伸出手问:“像六指猴吗?”
“六指猴是江洋大盗,你是给东家赶马车的。”说完,大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱,有 钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背
靠九座梅花山,西临拦山河,东边一条 大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏,侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶,边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手 帕,用嘴吹吹,才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭,圆眼怒睁,细眉
飞扬,脚爪上翘,胛骨尽显,活 泼有趣。
众人夸:“好玉。”
侯六却在旁边大碗喝着茶,喝完,就到泗州大街上逛。 东家品足了茶,侯六准时套好马车等他。坎坷道,马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着
双眼哼着泗 州戏,回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家,东家拎起长衫下车,侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱,可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸,
东家是 善人。
侯六拴好马,路过东家房时,就听东家和老婆说:“侯六人不小了,是该成家了……”
侯六听后心一热,父母去世,无人再关心自己。
泗州大街,仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问:“玉呢?大人催要。”
黑衣人说:“盗不来。”
“没有你偷不来的宝贝,否则告知官府,丢的不仅是玉,还有多人的性命!”
黑衣人不回答,抛下酬金,飞跃离去,眨眼钻进黑夜里。
天亮,府衙有人投案,声称自己是大 盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六,笑说:“你手
长六手指,就是六指猴?”
“我是六指猴,为东家赶车,实是想偷他的玉。”
马皮金只好向吴知府禀报。
吴知府听后,说:“通知江大佬,让他看着办吧。”
马皮金把知府的话转告给东家,临别小声叮嘱:“大人的嘴,大着呢!”
东家忙带上金银赶到府衙。
看着满眼的金银,吴知府叹道:“你有钱心善,好人呀,可好人如 何会让飞贼赶车呢,要追
究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。
东家取下玉佩递过去,说 :“一个赶马的怎会是大盗哟?”马皮金忙上前接玉,旁边的吴知
府就怪怨说:“好好马车不赶,非说是 飞贼,自己的命贱,也不为主人着想,再说,他真是六指猴,
怎敢自己找上门来?这些下人呀,醉酒后, 全是醉话!”
东家忙谢过知府,刚把侯六带走,贾仁义就求见吴知府说:“真是六指猴呀。”
吴知府笑道:“抓了六指猴,还会有七指猴八指猴,那么多飞贼抓得完吗?要的是玉!”看
着吴知府把 玩着圆眼怒睁的蟠螭,贾仁义连赞:“大人高明!”
侯六得知东家用古玉救他,跪谢说:“我不配。” 东家伸手拉起他说:“玉是宝,可活人更
是宝哩!”
侯六说:“不能再为您赶马了。”转身欲去。
东家也不挽留,说:“走正道吧!路平整,好走!”
六指猴点头,飞身上了大路。
平原大道,晨光如金。
东家坐着马车去泗州城,路遇一老者,停车,让其坐。
老者摘去胡须,是侯六。
侯六感慨地说:“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。
东家见是那块活泼有趣的蟠螭,摇头叹说:“何必呢!”
侯六说:“东家放心,他们无可奈何,日后还会尊敬您呢!”看着东家一脸莫名,侯六笑着

7

跃到马后,接过马鞭说:“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六,东家 仿佛看到自己年轻时
的影子。
侯六走了,东家再也没有他的消息。
东家不明白,古 玉被盗,官府也不追问,吴知府对他尊敬如宾,像是他偷了自己的古玉。东
家进城时还爱听泗州戏,去梅 岭茶馆。东家品茶时,听茶客们说,江湖上有一飞侠,专盗贪官金
银救济穷人,飞侠盗金银,还拿他们记 录贪污的私账簿儿……
听着,听着,东家会猛喝一口茶,他希望飞侠是六指猴,却又为侯六捏着把汗。
(本文有改动)
16.(2014年高考湖北卷,16)下列对这篇微型小说的赏析,不准确 的两项是(4分,两项都对得
4分,答对一项得2分,有错项得0分)( )
A.小说中有 关“凤凰墩”的一段环境描写,寥寥数语,却细腻鲜活,生动传神,充分地体现了小
说的环境描写对真实 性的追求。
B.侯六听到东家与老婆的对话后,“心一热,父母去世,无人再关心自己”。这种叙事中 的闲笔,
增加了作品的生活气息。
C.知府勾结当铺老板,当铺老板收买黑衣人,黑衣人就是 大盗六指猴,六指猴亦即侯六,作者
在极短的篇幅内巧妙地交代了这些人物关系。
D.通过描 写人物语言的前后矛盾,可以凸显人物的性格特点,吴知府在得到玉蟠螭前后对东
家说的那两段话,就具 有这种鲜明的表达效果。
E.侯六将盗回的玉蟠螭交还东家时说的话是伏笔,后来茶客们的话是照应。 这种写作技巧的
运用,避免了平铺直叙。
解析:AB 本题考查对文章内容的分析和理解的能 力。A项,“充分地体现了小说的环境描写
对真实性的追求”有误,这里的环境描写的作用是交代背景, 烘托气氛。B项,“这种叙事中
的闲笔,增加了作品的生活气息”错误,此处描写并非“闲笔”,而是侯 六转变的关键情节。
17.(2014年高考湖北卷,17)小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排 与人物塑造方面有何
作用?请分别作简要分析。(4分)


解析:在 情节方面,玉蟠螭是贯穿全文的线索,故事情节就是围绕“玉蟠螭”展开的,小说写东
家边听戏边玩赏着 这块古玉,后文又写侯六听到东家的话,于是放弃偷玉,投案自首,接着才
有东家用玉救侯六,最后侯六 偷玉报答东家。从人物塑造来说,玉是美好品质的象征,正面烘
托了东家的风雅反衬了知府的贪婪。 < br>答案:①在情节安排方面,它是组织和推动情节发展的线索物件:东家有宝玉,侯六来盗玉,侯
六 被东家感化自首,东家舍玉相救,侯六窃玉以报东家。②在人物塑造方面,它可以衬托人物
的品格。例如 东家爱玉,衬托其风雅;知府爱玉,表现其贪婪。
18.(2014年高考湖北卷,18)请概括侯六与东家的性格特点,并作简要分析。(4分)


解析:本题考查鉴赏文学作品的人物形象的能力。抓住小说中有关情节及人物 的语言、动作
及心理进行分析。比如侯六,小说写他听到东家关心他婚事的话后主动投案,后偷出玉及账 本,
可知他迷途知返,知恩图报;茶客们的谈话,表现了侯六行侠仗义。又如东家,小说通过乡邻的话,写出他的乐善好施,通过他以玉换侯六,表现他待人宽厚等。
答案:①侯六的性格特点是知恩 图报、迷途知返、行侠仗义。小说通过东家关心侯六婚事、
侯六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及 账本、结尾时茶客们的谈论等情节,生动地写
出了侯六侠义性格的内涵。②东家的性格特点是乐善好施、 仗义疏财、待人宽厚。小说通过
人们对东家乐善好施的传扬,东家关心侯六婚事、舍玉救侯六、为侯六担 心等情节,具体写出
了东家仁义性格的内涵。
19.(2014年高考湖北卷,19)这篇微 型小说的段落都很短小,甚至大量使用一句一段的形式。
作者为什么要采用这种写法?请结合全文,谈谈 你的看法。(8分)


解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题,可以从这种短小的

8

段落对事件叙述、情节发展、场景转换等方面的作用入手加以探究,并结合 文本内容展开论
述。
答案:①便于密集且清晰地组织、传达信息,适合本文丰富、复杂的叙事 内容的表现需要。②
便于加快叙事节奏,适合本文迅速推进小说情节发展的需要。③便于叙事场景的灵活 切换,
适合本文于多场景中叙事、写人的需要,产生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小,但内容的表达简洁而准确,富有“提示”性,能够有效调动读者的想象。
11.(2014年高考新课标全国卷Ⅱ,11)阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)
鞋
刘庆邦
有个姑娘叫守明,十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了,是几块做衣服的布料。
媒人一走,母亲眼睛弯弯的,说:“给,你婆家给你的东西。”
“谁要他的东西,我不要!”
“不要好呀,我留着给你妹妹作嫁妆。”
妹妹跟过来,要看看是什么好东西。守明像是捍卫什 么似的,坚决不让妹妹看,她把包袱
放进箱子,啪嗒就锁上了。
家里只有自己时,守明才关了 门,把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上,
对着镜子左照右照。她的脸红通通的,很像刚 下花轿的新娘子。想到新娘子,不知为何,她叹
了一口气,鼻子也酸酸的。
按当地的规矩,守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样 子放在床上,张开指头拃了拃,心中不免吃惊,天哪,那个人人不算大,
脚怎么这样大。脚大走四方,不 知这个人能不能走四方。她想让他走四方,又不想让他走四方。
要是他四处乱走,剩下她一个人在家可怎 么办?她想有了,把鞋做得稍小些,给他一双小鞋穿,
让他的脚疼,走不成四方。想到这里,她仿佛已看 见那人穿上了她做的新鞋,由于用力提鞋,
脸都憋得红了。
“合适吗?”
那个人说合适是合适,就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。”
那个人把新鞋穿了一遭,回来说脚疼。
“你疼我也疼。”
那个人问她哪里疼。
“我心疼。”
那个人就笑了,说:“那我给你揉揉吧!”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些,把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸,脸还火辣
辣的。
瞎想归瞎想,在动剪子剪袼褙时,她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是 在社员大会上,那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿
子里说的是什么,旁边的人打听那个人 是哪庄的,叫什么名字,她却记住了。她当时想,这个男
孩子,年纪不大,胆子可够大的,敢在这么多人 面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里
乱想的年龄,想着想着,就把自己和那个人联系到一块儿去 了。不知道那个人有没有对象,要
是没对象的话,不知喜欢什么样的……
有一天,家里来了个 媒人,守明正要表示心烦,一听介绍的不是别人,正是让她做梦的那
个人,一时浑身冰凉,小脸发白,泪 珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意,守明
说:“妈,我是舍不得离开您!”
媒人递来消息,说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣,这真应了那句脚大走四方的
话。此一去不知 何时才能回还,她一定得送给那个人一点东西,让那个人念着她,记住她,她没
有别的可送,只有这一双 鞋。
那个人外出的日期定下来了,托媒人传话,向她约会,她正好亲手把鞋交给那个人。
约会的地点是村边那座高桥,时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去,她不让。
守明把一 切都想好了,那个人若说正好,她就让他穿这双鞋上路——人是你的,鞋就是你
的,还脱下来干什么!临 出门,她又改了主意,觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了,还得让
他脱下来,等他回来完婚那一天才 能穿。

9

守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时,让那个人 穿上试试。那个人只笑了笑,说声
谢谢,就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见,鞋也没试 一下。那个人说再见时,
猛地向守明伸出了手,意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。他 们虽然见过几次面,但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿,还是
低着头把手交出去了。那个人的手温热有 力,握得她的手忽地出了一层汗,接着她身上也出汗
了。那个人大概怕她害臊,就把她的手松开了。 < br>守明下了桥往回走时,见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影,她大吃一惊,正要折回身去
追那个人 ,扑进那个人怀里,让她的那个人救她,人影说话了,原来是她母亲。怎么会是母亲呢!
在回家的路上, 守明一直没跟母亲说话。
后记:
我在农村老家时,人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精 心地给我做了一双鞋。参加
工作后,我把那双鞋带进了城里,先是舍不得穿,后来想穿也穿不出去了。第 一次回家探亲,
我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后,眼里一直泪汪汪的。后来我想到,我一定 伤害
了那位农村姑娘的心,我辜负了她,一辈子都对不起她。
(有删改)
(1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)( )
A.小 说注重从细微处表现人的心灵秘密,守明照镜子时,“不知为何,她叹了一口气,鼻子也酸
酸的”,寥寥 数语,初恋少女的微妙心理就显露出来了。
B.小说善于使用对比手法刻画人物,守明的美好形象,就 是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视
女儿约会等一系列言行的鲜明对比中,逐渐凸显出来的。
C.小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果,守明与未婚夫分别后见一黑影,大吃一惊,原来
是母亲, 这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。
D.小说地方特色鲜明,尤其是“守明像是捍卫什 么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等
日常生活语言的大量使用,更增添了浓郁的乡土气息。 < br>E.小说善于通过细节描写表现人物性格,未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋,分手时又
主动 与守明握手,表明他虽是一个农村青年却有现代意识。
解析:本题考查理解文章内容的能力。B项,“ 小说善于使用对比手法刻画人物”表述不正确,
小说中守明的美好形象和母亲的行为并不构成对比。D项 ,“小说地方特色鲜明”表述不正
确,小说中的“地方特色”并不鲜明;另外,“‘守明像是捍卫什么似 的’‘在黑压压的会场中
念一篇稿子’等日常生活语言的大量使用,更增添了浓郁的乡土气息”也不恰当 。E项,“表
明他虽是一个农村青年却有现代意识”的说法有些牵强。
答案:答C给3分,答A给2分,答E给1分;答B、D不给分。(回答三项或三项以上,不给分)
(2)小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处理有什么好处?请简要分析。(6分)




解析:本题考查分析文章结构,鉴赏小说的表现手法和形象的能 力。分析小说以“鞋”为中心
叙事写人的好处时,可从以下几个方面入手。从做鞋的情节来看,做鞋是当 时当地的规矩,这
样写能使故事既有生活气息,又有时代特点。从结构安排的角度来看,鞋是小说的线索 ,全文
都是围绕着鞋展开的,可以使故事情节更集中、紧凑。从人物形象塑造的角度来看,鞋是情感的寄托物,鞋有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
答案:①做鞋是当时当地的规矩, 这样的故事既有生活气息,又有时代特点;②以鞋为线索,可
以使故事情节更集中、紧凑;③鞋是情感的 寄托物,有助于主人公内在情感与深层心理的发掘
与表现。(每答出一点给2分。意思答对即可)
(3)小说中守明是一个什么样的人物形象?她有什么样的心态?请简要分析。(6分)




解析:本题考查鉴赏小说中的人物形象的能力。解答此题,要从全文入手,找出与守明有关的

10

描写,并对其进行分析概括。从小说中守明为未婚夫做鞋的故事情节可以 看出,守明是一个有
着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的女性形象;从看彩礼包时对着镜子左照右照的 举动和
为未婚夫做鞋时的幻想可以看出,守明对美好爱情和幸福生活满怀憧憬;从她想着把鞋做多
大的描写中可以看出,她对未来人生和未知命运感到不安。
答案:第一问,守明是一个有着朴实、善 良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。(2
分。意思答对即可) 。
第二问:①对 美好爱情和幸福生活满怀憧憬;②对未来人生和未知命运感到不安。(每答出一
点给2分。意思答对即可 )
(4)文末“后记”是独立于小说外的写作说明,还是属于小说的有机组成部分?请结合全文,谈谈你的观点和理由。(8分)




解析:本题 考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。文末的“后记”,究竟是独立
于小说外的写作说明, 还是属于小说的有机组成部分?在探究这一问题时,要注意联系小说中
与这个问题相关的一些故事情节, 做到探究问题有理有据,合情合理。具体作答时,可以从形
式、内容和人物塑造等方面入手进行分析。
答案:(示例)观点一:“后记”是独立于小说外的写作说明。①从形式上看,“后记”与小说
没有直接关系,两者是各自独立的文本;②从内容上看,小说是乡土生活的诗意想象,“后记”
是作者的 自我忏悔,两者无法融为一体;③从人物塑造上看,“后记”的“真实”事实,限制了
小说的想象空间。 (答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分。意思答对即可)
观点二:“后记”是小说的有 机组成部分。①从形式上看,小说是一个开放性的文本结构,“后
记”是其中的有机组成部分;②从内容 上看,“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格,
于诗意中多了一丝冷峻;③从创作倾向上看,“ 后记”中的自我审视,将传统与现代联系起来,
深化了小说的思想主题。(答出一点给2分,答出两点给 5分,答出三点给8分。意思答对即
可)(如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度 ,酌情给分)
11.(2014年高考辽宁卷,11)阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)
数学家的爱情
李伶伶
①数学家是朋友送他的绰号,因为他对数字特别敏感,数学运 算得特别快。朋友都说他是
数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺。
②一次,他跟一 个交往不久的女友去饭店吃饭,结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱应
该是79.8元,如果服务员报 出准确的数值,他也不会生气。可是服务员向他要80元。他说,
不对吧。服务员说,账单上这么写的。 说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着80元,
就说,你们算错账了,不是80元,是79.80 元。服务员说,我们这里都是按四舍五入收费的。
他说,你们怎么收费我不管,但是你们这账确实算错了 。服务员说,差两角钱还算差呀?数学家
说,怎么不算差?79.80元和80元能画等号吗?服务员说 他小气,数学家就跟她吵了起来。
③女友很尴尬,劝了半天劝不住他,索性走了。当晚就跟他分手了。 女友觉得他为两角钱
就能跟人吵一架,以后她可过不了。
④数学家很苦恼。朋友劝他别上火,说总能遇到理解他的人。
⑤后来他真遇到了一个这样的人 。她是个会计,也喜欢计算,也是看到一组数字就把它们
加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得 快。跟她在一起,数学家很开心。数学家想
跟她结婚,却因为一件小事又黄了。
⑥那天是情人 节,数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠活动,就进
去了。要了两杯咖啡,又要了 五样小点心。吃完去结账,看到结账的队伍排得很长。原来那天
收银员有事没来,女老板临时顶替。她不 太会算账,借助计算器也算得很慢。要结账的人在旁
边催她,越催她越着急,越着急越算不好。数学家见 状走过去说,你要是信得过我们,我们帮你
算。女老板抬头看看数学家和他的女友,觉得他们不像坏人, 就同意了。
⑦于是,数学家帮女老板算账,女友帮核实,女老板在旁边收钱。不一会儿,结账的队伍就
消失了,剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账,让数学家和女友出现了分歧。数学家算

11

出客人应付182元,女友说是188元。让客人自己算,结果跟数学家 一样。最后让女老板算,
女老板算完后,看看数学家又看看他女友,说,这位先生算得对。数学家女友说 ,你说谎!女老
板说,我为什么要说谎?我们三个算的结果都一样,说明你确实算错了。数学家女友说, 我没错,
不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴,说,你这人怎么这样?算错了还不承认。女老板< br>说,您别生气,我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱,女老板找给他18元。客人拿着找
回的零钱走了。数学家女友气愤不已,她看看女老板,又看看数学家,一句话没说就走了。数
学家跑出去 追女友。女友说,除非你承认自己算错了,否则别再来找我。数学家觉得女友不讲
道理,就没再找她。
⑧女老板很感激数学家那天帮她算账,他再去喝咖啡时,说啥也不要钱。一来二去,两个
人成了 朋友,后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人,厌倦了职场的尔虞我诈,辞职开
了这家咖啡厅。数 学家经常来帮女老板算账,女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。一年
后的情人节,他们结婚了。 < br>⑨结婚那天,咖啡厅全部商品打八折。服务员问:开心果也打折吗?女老板说,当然不打,
开心怎 么能打折呢?数学家觉得这话耳熟,就问,开心果不打折,那去年怎么打了?女老板看着
数学家笑了,说 ,去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果,你算账时一并打了折,所以那天
的账,你当时的女友算的 是对的。数学家很意外,说,那你为什么说她算错了?女老板说,傻瓜,
因为我看上你了呗!数学家很生 气,说,你怎么能这样!
⑩数学家不能原谅女老板,执意跟她离了婚。女老板不理解,数学家为什么这么对她。
(选自《小说选刊》,有改动)
(1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)( )
A.小说第四自然段看似闲笔,其实承上启下,引导故事情节自然发展,引发阅读兴趣。
B.数学家和女会计都乐于助人,因爱好相同而相恋,最终分手根本上是性格使然。
C.小说题目匠心独运,既是对内容的准确浓缩,又包含明显的调侃意味。
D.小说通过人物的肖像、言行、心理及环境描写,刻画了社会众生相。
E.小说通过跌宕起伏、扣人心弦的情节,启发读者思考爱情的真正涵义。
解析:BA (答 B给3分,答A给2分,答C给1分,答D、E不给分)本题考查分析作品结构、
概括作品主题、分析作 品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。C项,题目的调侃意味并
不明显。D项,小说没有使用肖像、 心理和环境描写。E项,小说情节还算曲折,但表述过程十
分平实、自然,说“扣人心弦”是错误的,“ 启发读者思考爱情的真正涵义”夸大了文章的内
涵。
(2)小说第七自然段画线句子分别写到 女老板和数学家女友两次“看看”,试就此对人物心理
加以分析。(6分)



解析:本题考查体会重要词语的丰富含义,品味精彩的语言表达艺术的能力。理解词语的丰 富
含义注意把握词语出现的语段表述的具体内容和体现的表述对象的思想情感等。第七自然段
中 ,第一个画线句子中的“看看”是写女老板的“看”,从后文看,女老板此时已经知道是数
学家的账目算 错了,但她喜欢数学家,就偏向了数学家;这里的“看看”体现了女老板的犹豫
和对数学家的好感。第二 个画线句子的“看看”是数学家女友的“看”,因为她知道自己没
有算错账,而女老板、数学家都认为她 算错了;这里的“看看”表现了数学家的女友的不解、
气愤之情等。
答案:①女老板的两次“ 看看”,表明她已经知道数学家算错,但对是否说明真相有些犹豫,
最终选择了偏向数学家,透露了对他 的好感。②数学家女友的两次“看看”,表明了她的不解
和气愤,她觉得这两个人不可理喻,于是怒而离 开。
(3)小说最后才交代一年前数学家算错了账,这样处理有何作用?结合作品加以分析。(6分)



解析:本题考查分析作品结构,领悟作品的艺术魅力的能力。本 来是数学家把账算错了,但因
为女老板喜欢数学家,就说没算错。小说把女老板一开始就知道数学家算错 账的情节放到后

12

面交代,这样写使得小说情节曲折有致,能够 平中见奇(谋篇布局方面);这样写能够更好地刻
画女老板的聪慧狡黠、数学家的认真偏执(刻画形象方 面);这样写能够更好地揭示交往中情
商的重要性(揭示主题方面)等。
答案:①使故事情节 平中见奇,形成高潮;②使女老板和数学家的形象更加丰满;③进一步揭
示人际交往中情商的重要性;④ 增添作品的情趣,让人回味。
(4)数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情?请结合作品进行分析 。你从这个人物身上得
到了什么启示?(8分)




解析:本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。第一个
问题 ,可以从数学家的三段爱情方面分析,如女老板之所以喜欢他,就是因为他能够帮助女老
板算账,这里体 现的是数学家的助人精神等;失去爱情的原因相对复杂,比如认为自己算的账
是绝对正确的、认为女老板 偏向自己是错误的等,这里体现的是数学家性格方面的缺陷,比如
偏执、不善沟通、缺少理解等。至于启 示,可以从数学家身上的缺陷的角度分析,比如要学会
变通,要善于沟通,要坚守原则等。
答案:赢得爱情的原因:精于数学计算,为人耿直,乐于助人。
失去爱情的原因:性格偏执,与人交往中缺少理解和沟通。
启示:①处理问题要坚持原则与变 通并重,与人相处要善于理解和沟通;②原则就是原则,这
是底线,任何时候都不能放弃。
(2014年高考江苏卷,12~15)阅读下面的作品,完成12~15题。
安娜之死
[俄]列夫·托尔斯泰
①在火车进站的时候,安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着,如果没 有回信就准备再乘
车往前走。她拦住一个挑夫,打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。
②她正询问时,那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意
那么顺 利就完成了使命的车夫米哈伊尔,走上来交给她一封信。她撕开信,还没有看,她的心
就绞痛起来。
③“很抱歉,那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。
④“是的,果然不出我所料!”她含着恶意的微笑自言自语。
⑤“好,你回家去吧,”她轻轻 地对米哈伊尔说。她说得很轻,因为她的心脏的急促跳动
使她透不过气来。“不,我不让你折磨我了,” 她想,既不是威胁他,也不是威胁她自己,而是威
胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去,走过了车 站。
⑥几个年轻人盯住她的脸,怪声怪气地又笑又叫,从她旁边走过。站长走过来,问她乘车
不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪,我这是到哪里去呀?”她想,沿着月台
越走越远 了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士,高声谈笑着,
在她走过来的时候沉 默下来,紧盯着她。她加快脚步,从他们身边走到月台边上。一辆货车驶
近了,月台震撼起来,她觉得自 己好像又坐在火车里了。
⑦突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人,她醒悟到 她该怎么
办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶,直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面,凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮,试着
衡量前 轮和后轮的中心点,估计中心点对着她的时间。
⑧“到那里去!”她自言自语,望着投到布满砂土和煤 灰的枕木上的车辆的阴影。“到那
里去,投到正中间,我要惩罚他,摆脱所有的人,摆脱我自己!”
⑨她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包
而耽搁了 ,已经太晚了;车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴
时所体会到的心情袭 上了她的心头,于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中
唤起了一系列少女时代和童年时代 的回忆,笼罩着一切的黑暗突然破裂了,转瞬间生命以它
过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目 不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮,
车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了,她就抛掉红皮包, 缩着脖子,两手着地投到车厢下

13

面,她微微地动了一动,好像 准备马上又站起来一样,但又扑通跪了下去。就在这一刹那,一想
到自己在做什么,她吓得毛骨悚然。“ 我这是在哪里?我这是在做什么?为了什么呀?”她想站
起来,闪开身子,但是什么巨大的无情的东西撞 在她的头上,从她的背上碾过去了。“上帝,饶
恕我的一切!”她说,觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干 活的矮小的农民,咕噜了句什么。一
支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的 书籍,比以往更加明亮地
闪烁起来,为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切,哔剥响起来,开始昏暗下去, 永远熄灭了。
(选自《安娜·卡列尼娜》,周扬、谢素台译,有删改)
12.本文前五段写出了安娜的绝望,请简析其具体内容。(6分)

解析:本题 考查对文章内容分析概括的能力。由第①段内容可以看出,她期待着渥伦斯基的回
信;第②段中“还没有 看,她的心就绞痛起来”一句,说明她先已绝望;第③段是写渥伦斯基回
信的内容;第④段中“她含着恶 意的微笑”说明她对两人的情感彻底绝望;第5段中“而是威
胁什么迫使她受苦的人”一句,说明她已由 此推广到对生存背景的绝望。
答案:尽管期待渥伦斯基的回信,但先已绝望;看信后对两个人情感的彻 底绝望;由此推广到
对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。
13.第六段中对安娜周围人的描写,具有什么特点和作用?(4分)

解析:本题考查对 文学作品的表现手法把握的能力。在本段中,作者描写了年轻人、站长、卖
汽水的男孩、几个太太和孩子 等的表现,根据当时安娜的处境和心理来看,这里有客观描写,
更有安娜的主观感受。再根据“天哪,我 这是到哪里去呀?”及“她觉得自己好像又坐在火车
里了”等可知,此时的她已有些恍惚,所以对别人的 表现非常敏感甚至有些神经质。而这些人
物的表现正突出了她的这些心理状态。
答案:特点: 既是客观描写,又体现出安娜主观的感受。作用:从侧面写出了安娜恍惚、敏感、
神经质的心理状态。
14.安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动?这样写有什么意义?(4分)

解析:本题考查对人物心理探究的能力。根据文段中“她吓得毛骨悚然”“我这是在哪里?我
这是在做什 么?为了什么呀?”“上帝,饶恕我的一切!”等可知她的恐惧、迷惑、悔恨等。由
此可知,她并不是真 的想死。小说这样写更能突出悲剧的意味。
答案:内心活动:恐惧、迷惑、悔恨。意义:表现了安娜之死的偶然性,增强了悲剧意味。
15.请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分)

解析:本题考查对文章重要句子 的含意理解并探究的能力。解题的关键就是此处“蜡烛”的
比喻。由“比以往更加明亮地闪烁起来……开 始昏暗下去,永远熄灭了”可知,这是安娜死前
意识变化的过程。再由“她曾借着它的烛光……”可知, 这里表现了安娜临终前的内心感受。
作者用此句对安娜的死作了总结。
答案:“蜡烛”的比喻 ,写出了安娜死前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句
话表现了安娜临终前的内心感受, 又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛,暗含着作
者的喟叹同情。
(2014年高考江西卷,17~19)阅读下面的文字,完成17~19题。
①
抻 面
阿 城
铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的,他说不知道,管它哪个旗的,还不都是要干活儿吃
饭。
铁良在北京是个小有名气的人,因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的,因此,
铁良专 在一家做。
铁良原来有几股钱在店里,后来店叫政府公私合了营,铁良有些不太愿意,在一个公家人< br>面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿,劝了铁良几句。几年以后,
铁良知 道害怕了,心里感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐,之后放在案子上苫块湿 布醒着。后来运动多
了,铁良说,这“反省”就是咱们的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,随您便。

14

醒好了的面,内里没有疙瘩。面粉一掺了水,放不多时就会发 酸,所以要下碱。下了碱的
面,就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了,舔舔,有一股 苦甜香,就是合适了。铁良试碱不用舌头,
一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿,是公开的,客人看着, 当面的。铁良用鼻子闻闻,碱多了,
就再放放,醒碱。
跑堂的得了客人要的数儿,拉长声儿喊 给铁良。客人出到街上,靠在铺面窗口看铁良抻面,
好像是买了一张看戏的站票。
铁良不含糊 ,一手揪出一拳头面,“啪”,和在一起,搓成粗条儿,掐着两头儿,上下一悠,
就一个人长了——人伸 开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合,就是两股,
再抻再合,就是四股,再抻再合,八 股,十六股,三十二股,六十四股,一百二十八股。之后掐去
两头,朝脑后一甩,好像是大闺女的辫子飞 落到灶上的锅里,客人就笑了,转身回到店里的座
位上。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下, 大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤,
入好面,撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜,浇 上满天星辣椒油花儿,红、绿、白,“啪
嗒”,放在了客人面前。客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸 得额头有点儿亮。铁良呢,和街
上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代,犯人被押去刑 场的时候还允许点路边的馆子,吃最后一口人间食。有个
老头子被押在车上,路过铁良的店,说是去阴间 的路上得吃口抻面。于是押进去,老头子张口
要龙须面,铁良也不说话,开始抻。
铁良几下就 抻好了,亲自放面下锅,瞬时捞起,入在汤里,双手捧了碗放在老头儿面前。老
头儿挑起面迎光看了看, 手上的铐“哗啦啦”响,吃了一口,说:“是这个意思。”就招呼上路
了。
铁良后来跟人说: “这就是当初借钱给我学手艺的恩人,他就是要我抻头发丝儿面,我也
得抻出来。”
(选自《阿城精选集》,有删改)
【注】 ①抻(chēn)面:用手把面团抻成面条。抻,拉长。
17.(2014年高考江西卷,17)概括文中铁良这一人物形象的特点。(6分)


解析:本题考查欣赏作品的形象的能力。对于文学作品中人物形象特点的概括,要结合作品 中
对于该人物的介绍和相关的情节描写来逐点概括。第二段“铁良在北京是个小有名气的人,
因 为抻得一手好面”一句总说了铁良抻面手艺高超。接下来几段介绍铁良的经历和抻面手艺,
从中可以看出 他为人本分敬业,富于生存智慧。而从结尾铁良给犯人“老头儿”抻面后说的
那番话中,可见他为人知恩 报恩。
答案:抻面手艺高超;本分敬业;知恩报恩;有生存智慧。(答对其中三点即可)
1 8.(2014年高考江西卷,18)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻
面 手艺?请简要分析。(6分)




解析:本题考查分 析作品的主要表现手法和筛选并整合文中信息的能力。作品主要通过两个
场景描写来间接表现铁良的抻面 手艺:第一个场景写客人看铁良抻面和自己吃面,第二个场
景写犯人“老头儿”吃龙须面。其中第一个场 景主要通过客人的心理和行动描写来衬托;第
二个场景主要通过“老头儿”的行动和语言描写来衬托。解 答本题,考生应先在文中找到相
关的句子,然后指出表现手法和作用。
答案:(1)“客人出到街上,靠在铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。”
(2)“客人就笑了,转身回到店里的座位上。”
(3)“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。”
运用比喻、心理描写、行动描写等手法,写出客人不同阶段的反应,衬托铁良抻面手艺高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐‘哗啦啦’响,吃了一口,说:‘是这个意思。’”

15

运用行动描写、语言描写等手法,表现出“老头儿”对铁良抻 面手艺的肯定,衬托铁良抻面手
艺的高超。
19.(2014年高考江西卷,19)理解下面这句话在文中的含义。(6分)
后来运动多了,铁良说,这“反省”就是咱们的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,随您
便。



解析:本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达 艺术的能力。对于文中重要句
子的含意的理解,应当联系作品主旨和具体语境来分析。对于“后来运动多 了,铁良说,这‘反
省’就是咱们的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,随您便”一句的理解,从语境 上来看,是
铁良对自己抻面的关键——和面诀窍的介绍。联系人物思想来看,则流露了铁良对“运动”< br>的无奈和不满。结合作品主旨分析,则含蓄地表达了作者对时代的反思与批判。
答案:(1)揭 示了铁良体悟到的抻面之道。(2)表露了铁良对那个“运动多了”的特殊年代对
人的随意“揉捏”的无 奈与不满。(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。
(2014年高考重庆卷)阅读下文,完成第14~18题。
东坛井的陈皮匠
何 晓
①一个地方只要历史长了,就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。当你花费 了比去欧洲还要多的时间,从大城市曲里拐弯地来
到这里时,疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古 奥而震颤:唐宋格局、明清街院,这化
石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面,都有 一个传承了五千年的大家
族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他 ,因为他的身
上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉
的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的,似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一 种做
生意“时不过午”老规矩的,却还有一个人,那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老 街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物,周围砌了台子,
被重点保护了。陈皮匠的家就是 陈家大院子,在老井东边,大院有两套天井一个后花园,一栋
小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室 。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里,
除了家人进出,平时总关着。隔了街道,皮匠的摊子在老 井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁
开始就在那里摆摊,没人说他不能在那里摆摊,他是这条街上最正宗 的土著。
⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说:可惜哟,一个老高中生,灵巧得< br>能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠。皮匠才不这样想,他悠闲自在地守在摊子上,不管
生 意好坏,中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱,下午就要买多少钱的书。古城收售
旧书和收藏旧 书的人,都认得他,晓得他在意哪一类书,只要看到他来了,立马抱一摞出来任
他选。钱不够,也没关系 ,第二天拿来就是了。古城的人都爱老书,或者自己读,或者倒来倒去
当古董卖。
⑥晚上,皮 匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子从不过问。要休
息的时候,只是在外面喊: 老汉,等你哈。皮匠听了,先咳嗽一声,然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样,很平静。古城其他 人的生活也很平静——直到上个月皮匠
的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回 来的。黄昏时,女儿回来了,后面还跟了一个干
巴老头。女儿一进屋就介绍说:这是我的导师,历史学家 牟汉达教授。爸爸,老教授想看看我
们的族谱。
⑨皮匠一听来人是历史专家,心里就已经有数 了。第二天,皮匠和女儿陪着教授在藏书室
里整整待了六个小时。这六个小时里,从《续<资治通鉴>长 编》《宋人轶事汇编》《宋史选举
志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《 陈氏家谱》……教授一直
在翻书,皮匠女儿一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提问。
⑩他们终于从藏书室里出来时,教授说:你已经有了我想有的一切。
皮匠回应说:我这一辈子,就等这一天哩。

16

数月后 ,一篇学术论文震惊了整个历史学界:《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊
的还有古城的官员、文人 和实业家:那么著名的历史人物原来是古城人啊!于是,古城迅速掀
起了一股宣传、发现、挖掘的热浪, 无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变得疯
狂了!一批又一批的游客被导游带来参观陈家大 院,一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发
陈家大院……皮匠想:这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关 不上了。
收到女儿寄回的报纸、杂志,皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文
章,读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业,把家里的藏书整理出来,重新造册,一一核对之后,
全部送 给了牟汉达教授。
从此,陈皮匠和古城的其他皮匠一样,下午也要补鞋了。
(有刪改) < br>14.(2014年高考重庆卷,14)怎样理解文中“了解他的人都说:可惜哟,一个老高中生,灵巧得
能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠”这句话的含意?(2分)

解析:本题考查对文中重要语句的理解能力。从整体上看,“了解他的人”所说的话是在否定
陈皮匠 的行为,说是“了解他”,其实只是知道他在做什么,并不知道他为什么那样做,古城人
是不理解陈皮匠 的。
答案:(1)陈皮匠聪明灵巧有文化,志向却与众不同;
(2)古城人不理解陈皮匠的选择。
15.(2014年高考重庆卷,15)文中第②段的环 境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮
匠的形象有何作用?(5分)


解析:从第②段的环境描写来看,“化石”“老木门”等突出了古城之“古”,写出了古城有着
厚重的历史文化底蕴。环境描写是为刻画人物服务的,陈皮匠爱买书、藏书,他家藏书室里的
书都是史书 古籍,这与古城的环境特点形成了一种和谐。
答案:(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。
(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据。
16.(2014年高考重庆卷,16)陈皮匠的藏书有什么特点?请根据文本予以说明。(4分)


解析:本题考查筛选文中信息的能力。从文中列出的藏书室里的书名可知,藏 书都是古籍、家
谱等,与传统文化直接关联。从三人在藏书室整整待了六个小时可见藏书量之大。陈皮匠 的
藏书引来大学教授发表论文,说明藏书很有价值。
答案:(1)内容与古城文化、家族历史 紧密相关,如《续<资治通鉴>长编》《南充史志》《保宁
府志》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》等。
(2)数量多:陈皮匠用大半生的时间收集老书,教授及其助手在书房忙活六小时,陈皮匠用十
多天才把书整理完。
(3)具有研究价值:教授说,你已经有了我想有的一切。
17.(2 014年高考重庆卷,17)陈皮匠为什么要把自己费了不少心血得来的藏书送给牟汉达教
授?(5分)


解析:本题考查鉴赏文学作品中人物形象的能力。文章结尾,陈皮匠将自己的 藏书整理后送给
了牟教授,促使他这样做的原因可以到前文中去找:陈皮匠担心大门再也关不上,陈皮匠 把女
儿寄回来的报纸、杂志上关于老教授的文章看了很多遍。再结合人物性格分析原因,答案就
全面了。
答案:(1)陈皮匠藏书不只是爱好,其心愿更在于彰显古城的文化底蕴和家族的历史荣光;
(2)他并非专家,难以深究藏书的学术价值和丰厚内涵;
(3)他认真阅读了牟教授的论文和相关评论,认定牟教授是能进一步挖掘藏书价值的人。

17

18.(2014年高考重庆卷,18)文中写了陈皮匠和其他古城人面 对无限商机的不同态度,请予
评价;作者这样写的意图是什么,请予探讨。(7分)


解析:本文的主题倾向很明显,对于陈皮匠对传统文化的守护,对名利的淡泊只能给予肯定 。
不能脱离这一主题随意分析。难点在对“作者这样写的意图”的分析理解。既然肯定了陈皮
匠 ,那么,其他人为了功利而开发古城,便是作者所要批判的。
答案:(1)评价:①作品表现了陈皮匠 面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守
护,他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者 的孤独;②其他古城人更多关注的是开发历
史文化资源带来的商业价值,这种对待古文化遗产的态度有失 偏颇。
(2)探讨:肯定守护传统文化的行为,批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象,表达对时
下强烈功利化的社会现象的忧虑。
考点二 散文阅读
阅读下面的作品,完成18~21题。
废墟之美
“废墟”在很多中国人的心目中是 一个跟文化和美学不相干的贬义词,甚至《现代汉语
词典》对“废墟”一词的解释也仅仅是“城市、村庄 遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方”。
《现代汉语词典》的解释并没有错;但若用世界知识来衡量,这样 的理解就很不够了。在欧洲,
“废墟”的含义自近代以来有了明显的丰富和扩充,这个语词被赋予了更为 深厚的内涵。
“废墟”的词义变化是从欧洲的文艺复兴开始的。早在15世纪,人们从偶然的废墟挖
掘中发现了古代希腊、罗马时代那些生机勃勃的壁画、雕塑等绝妙艺术品,受到极大的震撼
和鼓 舞,于是决心以古代为榜样来复兴文学和艺术。古代那些巍峨的神庙和宫殿,尽管多半都
在战火和天灾中 沦为废墟了,但它们依然令人肃然起敬,不仅引起人们思古的幽情,更激发人
们对艺术创造的热情。从那 时起,欧洲人就渐渐养成了对所谓“残缺美”的欣赏习惯。于是
各地残破的古建筑遗址越来越成为文学艺 术家描写和表现的对象,“文物”的意识也在人们
心中萌发了。
废墟的美学价值及品位的提升 ,另一个重要进程是18世纪末、19世纪初的浪漫主义运
动。这一历史时期,欧洲工业化运动的弊端已 开始显现出来,加上启蒙运动中提出的“返归自
然”的主张,这些都在浪漫主义运动中引起强烈的反响。 一些浪漫派作家厌恶工业化的喧嚣,
缅怀中世纪的田园生活和情调,创作中喜好远古的题材,追求神奇和 神秘,爱好废墟的景象。
欧洲常见的古堡遗址很符合他们的审美理想。
第三股推动力量是18 20年爱琴海米罗岛上的女性雕塑阿弗洛狄忒,即“断臂维纳斯”的
发现。这尊被认为世界上最美的女性 雕塑,多少人想复原她的双臂姿势都以失败告终,“断臂
维纳斯”也由此作为残缺美的经典永远定格,为 废墟的残缺美进入美学殿堂提供了有力的依
据,使保护废墟遗址成为一种文化行为。
有位外国 作家在观赏希腊卫城废墟的时候,发出这样的惊叹:“那种想象的喜悦,不是所
谓的空想的诗,而是悟性 的陶醉。”我国有作家旅欧时也兴发类似的惊叹:“看到一座古堡废
墟耸立在多瑙河畔,就像看到了60 0年前塞尔维亚人的智慧和力量。”美学家朱光潜说:“年
代的久远常常使一种最寻常的物体也具有一种 美。”那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、
庙宇、城墙、古桥、古塔等,包含着前人非凡的智慧和巨 大的辛劳,不管它毁于兵燹还是天灾,
都会引起人们的痛惜,抚残体以思整体,产生心灵的震撼和共鸣, 而这种震撼和共鸣就是一个
审美的过程。
一见残破的废墟就觉得碍眼,不惜工本修葺一新,这 在某种意义上是缺乏文化素养的表
现。重修伟大的长城废墟这一“石头的史诗”,修了一段又一段,然后 把这些新长城当作旅游
点,吸引游人来看这假古董,这是对国民文物意识的严重误导!殊不知这种以假乱 真的做法,
对那些稍有文物意识的游客来说是倒胃口的。笔者曾多次陪同来自各地的朋友游览长城,人< br>家往往事先就提出要求:“可不要领我们去看新的长城哦!”一次我陪两对外国夫妇游览司马
台长 城,起初我也不知道它是“修旧如旧”过的,以为是被岁月特赦了的。直到走完最后一个
完好的岗楼时, 眼前突然出现乱石满地的残破的长城遗迹。大家不约而同喊了起来:“长城在
这里呢!”不顾一切地攀爬 了起来。不难理解,人家要瞻仰和领悟的是那尽管残破,却带着岁
月沧桑,因而能唤起“悟性的陶醉”的 伟大长城废墟,而不是任何用钱就能换来的崭新建筑。

18

联系 近年来重修圆明园的呼声,特别是上世纪90年代以来无数大拆大建事件,不难看出,
关于废墟美的意识 在有些人那里还是“○”!
(取材于叶廷芳《保护废墟,欣赏废墟之美》)
18.(2014年高考北京卷,18)下列对文章内容的理解,不正确的两项是(4分)( )
A.作者写作本文的目的之一是纠正《现代汉语词典》中对“废墟”这一语词的错误解释。
B.中国的长城废墟凝聚着岁月沧桑,如同希腊卫城废墟一样,给人以一种“悟性的陶醉”。
C.废墟遗存往往透露着前人的非凡智慧和巨大辛劳,从而带给后人以心灵的震撼和共鸣。
D.对废墟的认知事关国人审美意识的改进,也有利于“修旧如旧”文物保护观念的普及。
E.文章既蕴含着历史感兴,也渗透了现实关怀,表达了作者对提升民族文化素质的热望。
解析:AD 本题考查理解文章内容的能力。由原文“《现代汉语词典》的解释并没有错……内
涵”可知,作者认为《现代汉语词典》中对“废墟”的解释并没有错,只是不够全面丰富,故
A项错。通 读全文,可知作者主张保持废墟原貌,“修旧如旧”也是作者反对的,它不符合作
者的文物保护观念,故 D项错误。
19.(2014年高考北京卷,19)通读全文,用一句话简要表述作者所理解的“废墟”。(3分)

解析:本题考查对文中重要词语的理解和解释能力。题目要求通读全文,表述作者对“废墟 ”
的理解,可先从文中筛选出与废墟相关的信息,然后加以整合和概括。如“……尽管多半都在
战火和天灾中沦为废墟了,但它们依然令人肃然起敬,不仅引起人们思古的幽情,更激发人们
对艺术创造 的热情”“那些遥远年代创造的宏伟的宫殿……产生心灵的震撼和共鸣,而这种震
撼和共鸣就是一个审美 的过程”等,对其进行提炼即可得出答案。
答案:指含有历史文化信息、具有文物价值和美学内涵的建筑遗存。
20.(2014年高考 北京卷,20)文章勾勒了欧洲自近代以来理解“废墟”过程中的三个重要历
史节点。请分别概括三个节 点中人们对“废墟”的不同审美感悟。(6分)


解析:本题考查归纳内容要 点,筛选整合信息的能力。根据题干的提示和要求,以及根据文中
相关段首的“开始的”“另一个重要进 程”“第三股推动力量”,可知从文章的第二、三、四
段筛选整合信息,组织答案。
答案:(文艺复兴时期)人们从废墟中引发了思古的幽情和创造的热情,生成了残缺美意识。
(浪漫主义运动阶段)人们在废墟中寄托了缅怀田园,喜好远古,追求神奇和神秘的审美理想。
(1820年“断臂维纳斯”的发现)使人们深化了对废墟残缺美的认知。
21.(2014 年高考北京卷,21)本文认为,已成废墟的圆明园遗址不应重修。你是否同意这种意
见,说明你的理由 。(5分)



解析:本题考查探究能力。从文中“一见残破的废 墟就觉得碍眼,不惜工本修葺一新,这在某
种意义上是缺乏文化素养的表现”“联系近年来重修圆明园的 呼声,特别是……关于废墟美的
意识在有些人那里还是‘○’!”等句中可以看出,作者是反对圆明园重 修的。如果同意本文
的观点,从文中找出相关依据即可;若是不同意,能说明理由,自圆其说亦可。
答案: 同意。圆明园凝聚着前人非凡的智慧和巨大辛劳,并且带着岁月的沧桑,讲述着那段屈
辱的历史,残缺的圆明园让人们产生痛惜之情,让人产生心灵的震撼和共鸣,能唤起人们的
“悟性的陶醉 ”,重修圆明园是对人们文物意识的严重误导。(考生可同意,也可不同意;能够
言之成理、自圆其说即 可)
(2014年高考湖南卷,15~18)阅读下面的文章,完成15~18题。
粮 食
学 群
人和人见面,会问上一句:吃饭了吗?后来人们认为这样的问法很土,多半不这样问了 。可
是在乡下,那些种粮食的人,依旧这样问着。种粮食的人知道,他们问的是天底下最重要的一
桩事,是生命中不可或缺的事情。
阳光在泥地上扎根生长,那便是生命。在这个世界上,有许多植物动物,用不同的方式获

19

取阳光,最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人 类的一切,无不根植
于粮食之中。无处不在的粮食,恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改的东 西。
．．
农业时代,就是将一些植物和动物生长直至走向餐桌的过程完整地置于人的面前,让 人
参与其中。一粒稻谷,从发芽到分蘖抽穗,到最后长成谷粒,那是天和地还有人一同来到一株
稻秧上的结果。为了这,你需要一块合适的土地,需要将人与畜的劳作连同肥料一起加入泥土,
还需要一 份阳光一份雨水。稻子长成了,鸟会飞过来啄走一些,还有一些,会从人的收获中悄
悄溜走,逃进泥土的 怀抱。这样一粒经历了艰辛曲折甚至是传奇一生的稻子,当它来到餐桌上
时,人怎么会随随便便对待呢? 农夫和他们的妻儿都相信,糟蹋粮食会遭电打雷劈。
养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家” 字早就说出了一头猪在家庭中的地位。
一家人就像对待命根子一样对待它,喂它养它,为它搔痒,为它梳 理毛发,清除上头的虱子。当
年,我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。
猪养大养肥了,整个村子 都知道。一头猪大了,就得送往肉食站,就像男儿大了就得出门,
女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚 上,奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠,爷爷奶奶
一齐过去,看着它吃。看它吃得那样开心,两位老 人都有些于心不忍:它不知道这是它的最后
晚餐。
送猪用的独轮车已经备好,奶奶特意在上头 垫了一只麻袋,这是她能够为她的猪做的最
后一件事情了。独轮车转动起来,一路上的坎坷,全都通过那 只上了辐条的木轮来到猪身上,
在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧,起伏大 叫得也响,叫得响肥
膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘,那是春荒时的粮食,一家人的命根。路的一 端传来奶
奶的呼唤:
“猪娃子耶,回来哟!”
像是招魂,又像在呼喊着粮食。 < br>大机器时代,人与食物,生命与他的源头被切断。来到人们面前的,只剩大米、面粉和肉
食。甚至 连这些都不是,只是米饭、面包和精美的菜肴,或者干脆就是一包包袋装的食品。一
头接一头的猪或牛, 被倒挂在流水线上,就那么嗞的一下,顷刻被一分为二,分别流向两边的
生产线,被切割被包装,成为食 品流向市场。轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意,只有喧
腾与暴力,再加上冷血与不可一世的狂妄。 机器颠覆了粮食,也在颠覆吃粮的人和吃本身。吃
饭成了工作,成了闲暇,成了友谊,成了角力场,成了 我们的出发点和目的地。
化肥和激素应运而生,改写了季节,改写了雨水,改写了大地和太阳的行期, 改写了生命
的密码,通往食物的路变得简单快捷,变得容易。农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶在这
个世界上出席,删改本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意,有的只是贪婪的占有,只
是 吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去,食物因多而贱,没有了饥饿,我们拿什么去尊敬食物
呢?对食物的 敬意没有了,我们拿什么去尊敬自己呢?
小的时候,看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里,一粒, 两粒,缓缓地咀嚼,仿佛在从
事一项极其庄严、极其神圣的事业。是啊,这是我们一生都要从事的事业。 我们一生中的哪
一天停了下来,生命也会随之停顿。
我现在还清楚地记得,一家人围着一张桌 子晚餐的情景:整个屋子只为这样一件事情而
存在,油灯因为它而照耀,地球为了它从白天转到了夜晚! 那时候,我们吃得最多的是红薯;那
时候,我们讨厌红薯。但恰恰是这些红薯,还有少量稻米把我们喂养 成人。红薯、麦子和稻米,
正是它们决定了我后来的人生。后来我们看事物想问题,都带上它们的痕迹。
从一粒稻米身上,我听到一条江的流声,听到雪山在冬眠,又听到阳光在催它上路,听到
云在飘 ,风在吹,雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道,世间万事,人心的重量,全都可以用一
颗麦子或是一粒 稻米来称量。我知道,粮食不但进入血肉,也成了我们的灵魂。
(选自《散文》,2013年第10期。有删节)
15.文章第一自然段在写法上有哪些特点?(4分)


解析:本题 考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。这一自然段介绍了人们对
粮食的看法:先写以前人 们见面时会问“吃饭了吗?”,但后来多半不这样问了;然后写乡下人
至今还这样问;随后写出乡下人对 粮食的重视,以此引出下文的内容。由此可以看出,第一自
然段主要使用了对比的手法,通过人们对“吃 饭了吗?”这一问候语的不同态度的对比,引出

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下文关于粮食的描写。且以人们常用的问候语开篇,亲切自然。
答案:①以人 们日常见面最常用的问候语开篇,亲切自然。②通过对这种问候语不同态度的对
比,引出粮食话题,突出 其重要性。
16.综观全文,简析文中加点词“篡改”的内涵。(5分)


解析:本题考查理解词语含义,品味精彩的语言表达艺术的能力。“篡改”出自文章第二自然
段 。第二自然段主要说的是许多植物、动物通过不同的方式获取阳光,给人类提供粮食,但因
其随处可见, 人们容易忽视它们、改变对它们的看法等。由此可以知道,所谓“篡改”,主要
是指人们对粮食的看法的 改变,而改变的原因就在于机器对粮食的处理简单粗暴、毫无感情;
化肥、激素和农药的出现改写了季节 、雨水、生命的密码,食物因多而贱,人们对食物没有了
敬意。
答案:①机器切断了人与粮食 之间的联系,对粮食的处理简单粗暴、毫无情感,颠覆了粮食、
吃粮的人与吃本身。②化肥、激素和农药 的出现,改写了季节、雨水,改写了生命的密码,食
物因多而贱,人们对食物不再怀有敬意。
17.赏析文中“养猪送猪”的细节。(6分)


解析:本题考查分 析作品的主要表现手法,品味精彩的语言表达艺术的能力。在“养猪”的相
关描写中,“搔痒”“梳理毛 发”“清除上头的虱子”等动作描写,体现了农人对猪的珍惜之情。
在“卖猪”的相关描写中,文章写了 爷爷、奶奶像对待命根子一样对待猪,在猪被拉走时,奶
奶还要喊“猪娃子耶,回来哟!”等内容,使用 心理描写、语言描写等手法,一方面表现了爷爷、
奶奶对猪的珍爱,一方面与后文大机器时代人们对粮食 的态度形成对比。
答案:①“养猪送猪”的细节,综合运用了多种描写手法,如为猪搔痒梳毛、垫麻袋 的动作描
写,“于心不忍”的心理描写,呼唤“猪娃子”的语言描写,以及猪肥膘颤动、晃荡的形象描< br>写等,细腻逼真,生动形象。②细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮
食的 密切联系,表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情,与后文大机器时代人们对粮食的态度形成
对比。
18.概括全文主旨,并联系现实谈谈你的看法。(6分)


解析: 本题考查概括作品主题,对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。文章先通过人
们见面的问话以及 养猪卖猪的细节描写,表现了乡下人对粮食的珍惜之情。然后写大机器时
代,人们看到的是食物而不是粮 食,因此就对粮食没有了敬意。文章最后三个自然段,作者先
回忆了祖父对粮食的虔诚之心,然后写一家 人对粮食的珍惜,最后写粮食成了我们的灵魂。由
此可以看出,文章主要写了作者对粮食的歌颂,表达了 珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想
情感。至于联系现实谈看法,可以通过分析现代人对粮食的态度, 从珍爱粮食、尊重自然、敬
畏生命等角度作答。
答案:①文章充满温情地叙写了农业时代粮食 与人的血肉联系,并以之与大机器时代粮食生
产、消费方式进行对比,表明了粮食是我们生命的源头和全 部,表达了应珍爱粮食、尊重自然、
敬畏生命的思想感情。②可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命等角 度来联系现实谈自己的
看法。
阅读下面的文字,完成19~22题。
浣花草堂
黄 裳
到四川来以前,在行箧里放进了几册旧书,其中清初朱鹤龄的《杜诗辑注》是部头最大 的。
虽然觉得有些累赘,可是终于还是放进去了。半月以来,枕上灯前,有时间就拿来翻翻,真也给旅途平添了无限趣味。尽管已经是平日熟读了的,可是在蜀道上重读,就会给你带来更为新鲜
的感受 。诗人的写景抒情、用字遣词,有时候也只有面对真实的山川风物才体会得出那严肃
的创作态度和可贵的 才华。
杜甫在成都住过一段不短的时间,在集子里留下了四五卷诗,约占他全部留下来的作品

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的六分之一。人们就从他的诗里追寻他当日居住的草堂的遗址。从宋代开 始,人们就在成都
西郊为他建了一座祠堂,这就是“浣花草堂”。历代经过十次以上大小的修缮,直到今 天,更修
整得焕然一新,成为游赏的登临胜地。
走出西郊,经过青羊宫、百花潭,沿着公路 走去,二三里后更左折走上一条田间小径,就
可以远远望见一丛浓绿,那就是草堂的所在了。
这里有好大的一座庭院,四面是连绵不断的围墙,远远绕过去,才看得见那山门。走进去
又是照例的几重 佛殿,伽蓝,天王,佛像,这些都给迫切想要看到工部祠的人们增添了焦急的
心情。一直走到最后的一层 大殿,才在一块石碑上看到,这原来是草堂寺,还不是草堂。
从大殿里出来,向和尚问了路,才又从右 面的一道侧门里穿出去,来到真正要拜谒的地
方。从侧门出,迎面就可以看到用青花碎瓷片叠起来的“草 堂”两个大字,再转过去,就是一
条曲折的、为两堵矮矮的红墙围起来的夹道。那暗红色的夹墙,碎石的 泥径,墙外的翠竹幽篁,
幽静极了。古建筑里经常使用的这种暗红颜色,不知怎的,自然会产生那样庄严 宁静的气韵。
从夹墙里穿出去,眼前展开了一个新的天地,几十棵参天的翠柏、香楠矗立在绿草如 茵
的庭院里。一套四座厅堂,由石径小桥连接起来,这就是草堂的一系列主要建筑了。
穿过 花径,走到工部祠去。这是草堂几组厅堂的最后一座。小小的殿宇,前面的院子里
散布着几株用石坛围起 的大树。洁净无尘。这时候,云影微破,秋天金黄色的太阳洒了下来,
穿过翠柏的枝叶,留下了满庭稀疏 的日影。
走进祠里去看,厅内一排三龛,当中塑着杜甫的像。虽然是一般化的塑像,却也还清疏,没有怎样的仙气,不能不说是难得的了。旁边两座龛里是陆游和黄庭坚两位宋代诗人的塑像。
好像是 怕他独居寂寞,所以才陪了一起在这里排排坐的。黄、陆都有石刻像,都比泥塑高明得
多。在这间厅堂背 后的墙上,还嵌着两块更旧的杜甫石刻画像碑。
草堂后身是一座小小的土山,一道溪水从草堂的右侧 绕了出去。前面有回廊曲槛,可以
凭栏欣赏池里的圆荷。草堂简朴却也不失规模,给人一种清疏而幽峭的 感觉,和杜甫当年居处
的风格是近似的。这个新修缮的草堂,和几百年前重修的原样相去不远,在最外面 一进过厅墙
上有一块石刻旧图,看那里勾勒出来的轮廓,和今天是十分相近的。像这种地方,不用说,大 红
大绿的建筑,大屋顶之类的铺陈,都是完全不合适的。
这里还新修了一个文物陈列室。在外面的柱子上,看到郭沫若先生所题的一副对联:
世上疮痍,诗中圣哲
民间疾苦,笔底波澜
这是一副出色的对联,它概括了诗人伟 大成就的主要方面。人们一直非常喜欢杜甫,说他的作
品是“诗史”,在中国文学史上留给他一个最光辉 的席位——诗圣。
坐在水槛上休息。默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗,会使你像一个梦游者似的走 入
四时不同、风光各异的如许境界。仿佛看到了在晓雾里沾湿了露水的笼竹,呢喃的定巢燕子,
冉冉发出幽香的红蕖,往还追逐的蝴蝶,相并相亲的白鸥,随风的柳絮,逐水的桃花,袅袅有如
少女腰肢 的垂柳,轻得只禁受得起两三个人的野渡,柴门月色,江路梅香……
老杜是一个多么勤恳的诗人!他从 不放过一切刻画现实的机会。他的诗里有丰富的人民
生活的写照,可是也不缺乏自然风物的描写。因为这 一切都出现在祖国的土地上,也都是诗人
所挚爱的。杜甫写出了多么美好的自然景色,多么可爱的和平环 境!可有人提到杜甫描写自然
的草堂诗,总不免有些惴惴然,仿佛这些诗里的“人民性”总看不大清楚, 这恰恰把诗人的伟
大处缩小了。
一九五六年十月十五日,成都
(选自《黄裳散文选集》,有删改)
19.(2014年高考山东卷,19)这篇游记为什么从杜诗写起?(4分)

解析:此题考查分析作品结构的能力。从杜诗与游记的关系上看,此次游览的对象是浣花草堂,
浣花草堂 的主人是杜甫,杜甫是诗人,从杜诗写起,符合游览地主人的身份。从杜诗与下文的
关系来看,开头写杜 诗,一是引出下面要游览的草堂;二是杜诗中描写山川风物的诗,引发了
作者新鲜的感受,而这“新鲜的 感受”又统领全文。
答案:①符合浣花草堂主人杜甫的诗人身份。②杜诗中那些描写山川风物的诗,引 发了作者更
为新鲜的感受,以此统领全文。③引出浣花草堂。
20.(2014年高考山东卷,20)理解文中画线句子的含意。(4分)

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(1)虽然是一般化的塑像,却也还清疏,没有怎样的仙气,不能不说是难得的了。(2 分)

(2)默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗,会使你像一个梦游者似的走入四时不同 、风光各异
的如许境界。(2分)

解析:本题考查理解文中重要语句的丰富含意 的能力。(1)重点解释“没有怎样的仙气”和为
什么“难得”。“没有仙气”就是没有神仙化杜甫;“ 难得”是因为没有仙气,清疏正显示出杜
甫本来的面目。(2)重点解释“梦游者似的”表现了什么:一 是突出了杜诗中描写的四时风光
的美好,二是为杜诗中的四时风光沉醉,表现了作者来到浣花草堂实地观 察后对杜诗的新感
受。
答案:(1)①塑像虽然艺术水平一般,但还是清疏的,没有把杜甫仙 化,②能够表现诗人本色,
还是值得肯定的。
(2)①作者将自己复诵草堂诗比喻成“梦游” ,写出了作者沉迷于草堂诗意境中的情态,②凸
现了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美,表现作者对杜 诗的新感受。
21.(2014年高考山东卷,21)文中作者对杜甫有哪些新的认识?请加以概括。(4分)


解析:本题考查欣赏作品的形象的能力。这里的“新的认识”,是相对于以前 对杜甫的感受而
言的,指的是此次游览过程中读杜诗、游览草堂得到的感受。文章是一篇游记,直接评价 杜甫
的词句散落于文章各个部分。要概括作者对杜甫有哪些新的认识,需要通读全文,找出那些评
价杜甫的词句。比如首段中说“可是在蜀道上重读,就会给你带来更为新鲜的感受。诗人的
写景抒情、 用字遣词,有时候也只有面对真实的山川风物才体会得出那严肃的创作态度和可
贵的才华”,从中可概括 出作者在蜀道上读杜诗,得到的对杜甫的新的认识就是杜甫“创作态
度严肃,才华可贵”。
答案:①杜甫有惊人的才华和严肃的创作态度。②杜甫具有清疏、朴实的精神气质。③杜甫
是一个勤恳的 诗人。④杜甫热爱美好的大自然与安宁和平的生活。⑤杜甫描写自然风物的诗
歌同样具有巨大成就。 < br>22.(2014年高考山东卷,22)要全面地认识一个诗人,作者的做法给了我们哪些启示?(6分)

解析:本题考查探究能力。解答此题,首先要看作者是如何认识杜甫的,在此基础上再谈给 我
们的启示。一般来说,概括出作者的认识方法即可,不必再作深究。如从第一段的“尽管已经
是平日熟读了的,可是在蜀道上重读,就会给你带来更为新鲜的感受”可知,作者认识杜甫的
方法之一就 是反复研读诗人的作品。再结合下文游览中得到的新鲜感受,可以总结出作者认
识诗人的第二个方法是实 地考察,亲身感受诗人的生活环境和诗歌中所描写的对象。从文章
结尾处的“可有人提到杜甫描写自然的 草堂诗,总不免有些惴惴然,仿佛这些诗里的‘人民性’
总看不大清楚,这恰恰把诗人的伟大处缩小了” 可知,作者认识杜甫时,不盲从,而是全面地理
解诗人的作品,不随个人好恶随意取舍。
答案 :①反复研读诗人的作品。②深入了解诗人生活的环境和诗歌所描写的对象。③不盲从,
有自己独到的见 解。④不片面理解诗人作品,不凭主观随意取舍。(答出其中任意3点即可)
阅读下面的文字,完成11~14题。
独木舟之道
[美]西格德·F.奥尔森 < br>①移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。宁静是它的一部分,还有拍打的水声,树中的
鸟语和风 声。荡舟之人

是独木舟的一部分,从而也与它所熟悉的山水融为一体。从他将船桨浸入水中的那一刻

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起,他便与它一起漂流,独木舟在他的手下服服帖帖,完全依照他的意愿 而行。船桨是他延长
的手臂,一如手臂是他身体的器官。划独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑雪几近 相同,
带着那种轻快如飞的惬意,小舟灵活敏捷,任你摆布;划独木舟还有一种与大地和睦相处,融为一体的感觉。然而,对于一个划独木舟的人而言,最重要的莫过于当他荡起船桨时所体验的
那种欢 乐。
②掌控独木舟需要平衡,要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。当每次划桨的节律与独
木 舟本身前进的节律相吻合时,疲劳便被忘却,还有时间来观望天空和岸上的风景,不必费力,
也不必去考 虑行驶的距离。此时,独木舟随意滑行,划桨就如同呼吸那样毫无意识,悠然自得。
倘若你幸而划过一片 映照着云影的平静水面,或许还会有悬在天地之间的感觉,仿佛不是在
水中而是在天上荡舟。
③如果风起浪涌,你必须破浪前进,则另有一番奋战的乐趣。每一道席卷而来的浪头都成
为要被挫败的敌 手。顶风破浪的一天——巧妙地躲过一个又一个小岛,沿着狂风肆虐的水域
下风处的岸边艰难行进,猛然 再冲进激荡的水流和狂风之中,如此这般,周而复始——可以确
保你晚上睡得香,做个好梦。在独木舟上 ,你是独自一人在用自己的体魄、机智和勇气来与狂
风暴雨抗争。这就是为什么当经过一天的搏斗之后, 终于在能挡风避雨的悬崖的背风处支起
帐篷,竖起独木舟晾干,烧着晚饭时,心中会油然升起那种只有划 独木舟的人才会有的得意之
情。乘风破浪需要的不只是划桨的技巧,而且要凭直觉判断出浪的规模势头, 要知道它们在身
后如何破碎。荡舟之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数,还要懂得身后涌起的波涛意味着 什
么。在狂野的水路上,乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢快!
④急流也是一 种挑战。尽管它们充满险情,变化多端,无法预测,但凡是熟悉独木舟水路
的人都喜爱它们的怒吼和激流 。人们可以在大船、驳船、橡皮船及木筏上冲过急流,然而,
只有在独木舟上,你才能真正感受到河流及 其力量。当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急
流边缘,继而被它那看不见的力量所掌控时,在全神贯注 之中是否也会有隐隐的不安?起初,
并无速度的感觉,但是,陡然间你便成为急流的一部分,被卷入吐着 白沫、水花四溅的岩石之
中。当你明白已经无法掌控命运,没有任何选择时,便如同以往所有那些荡舟人 一样高喊着冲
入激流,将自己的生死置之度外。当小舟完全处于河流的掌控之中时,荡舟人便知道了超然 的
含义。当他凭借着技巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时,他没必要得到
别 的奖赏,只要他体验到那种欢乐就足矣。
⑤印第安人说,只有傻子才在急流中荡舟。然而,我却知道只 要有眼里闪烁着探险的目光,
心中怀有触摸荒野之愿望的年轻人,就会有人在急流中荡舟。体验大自然的 风雨及风险是可
怕而又奇妙的,尽管我也悲叹年轻人的鲁莽,可是也疑惑倘若没有它,世界会是个什么样 子。
我知道这种鲁莽不对,可是我赞成年轻人敢想敢做的精神。我赞许他们所知道的那种荣耀。
⑥然而,比冲过白浪、迎战飓风或躲过它们更重要的是那种感性认识,即只要水路之间有
可以连接的陆 路,就没有你去不了的地方。独木舟所给予的是无边无际的水域和自由,是毫无
约束的漂流和探索,那种 感觉是大船永远无法体验的。帆船、划艇、汽艇和游艇无不因其重
量和规模而受制于所航行的水域。但独 木舟全无这种限制。它如同风一般自由,可以随心所
欲地到达任何心驰神往的地方。
⑦只要有 水路的地方,就有连接水路之间的小路。尽管路上长满了荒草,有时难以被发现,
但它们总是在那里。当 你背着行囊穿过这些小路时,你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴
而行。荡舟人喜欢划桨的声音及它在 水中移动的感觉,其原因之一便是这使他与传统联系在
一起。在人类实施机械化运输和学会使用舵轮之前 很多年,古人便划着小木舟、兽皮制作的
打猎小舟和独木舟在大地的水路上运行。荡舟人随着桨的划动和 小舟的前行而摇荡时,便沉
浸于忘却已久的回忆之中,并在潜意识中激起了深深的沧桑感。
⑧ 当他荡舟漂流多日,远离自己的家园时;当他查看外出的行囊,知道那是他的全部家当
并将靠着它旅行到 任何他想去的新天地时,就会感到自己终于可以直接面对真实的生活本
质。以前他在一些烦琐小事中花费 了过多的精力,如今才回到一种古老明智的生活惯例之中。
不知何故,生活突然间变得简单圆满;他的欲 望所剩无几,迷茫与困惑全无,取而代之的是深
深的幸福和满足。
⑨划桨和荡舟的感觉中有魔 力,那是一种由距离、探险、孤独和宁静融合在一起的魔力。
当你与自己的独木舟融为一体时,便与独木 舟所经过的山水密不可分。

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(选自生活·读书·新知三联书店《低吟的荒野》,有删节)
11.(201 4年高考安徽卷,11)根据③④两段内容,分别概括在不同情境下划独木舟的乐趣。(4
分)
顶风破浪:

冲过急流:

解析:本题考查筛选并整合 文中信息的能力。文章第③段开头说“另有一番奋战的乐趣”,
后面部分具体阐释这种乐趣;这一段结尾 部分也可以见到这种情感,即“何等欢快”。由第④
段第一句“急流也是一种挑战”,后面部分中“荡舟 人便知道了超然的含义”,可得出冲过急
流时的乐趣。
答案:顶风破浪:奋战抗争,欢快得意。
冲过急流:挑战凶险,超然生死。
12.(2014年高考安徽卷,12)请解释下列两句话在文中的含意。(6分)
(1)船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身体的器官。


(2)当你背着行囊穿过这些小路时,你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。


解析:本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。理解第一句话时要抓住句中比喻手法的作
用,即说明荡舟人划桨灵活自如。理解第二句话要抓住几个关键性词语:“小路”是连接历史
和 传统的路;“结伴而行”就是你能和往昔旅者心灵相通,获得精神鼓舞。
答案:(1)荡舟人划桨灵活 自如,得心应手。船桨犹如荡舟人身体的一部分:人舟和谐,融为一
体。
(2)长满荒草的小 路,是通向历史、连接传统的路;荡舟人走过时,便与往昔旅者心灵相通,并
从他们那里得到精神的鼓舞 。
13.(2014年高考安徽卷,13)有人认为第⑤段在文中作用不大,可以删去;也有人认为这 一段
有重要作用,不可删去。你认同哪一种观点?请说明具体理由。(6分)


解析:本题考查把握文章结构的能力。解答这类题目主要从内容和结构两个方面考虑。第⑤
段从 内容上来说是继续强调荡舟所体现的探险精神,如果不删去,是对原文内容的深化;如果
删去,前文已经 提到探险精神,也不会影响文章主旨表达。在结构上,不删去能承上启下;若删
去,不影响第④段和第⑥ 段的衔接。
答案:(示例)(1)不可删。结构上,⑤段承接上文对急流中荡舟之乐的描述,并由此转 入下文对
独木舟之道的阐发,衔接顺畅自然;内容上,⑤段所强调的敢想敢做的探险精神,是独木舟之< br>道内涵的一个重要方面,也是上文内容的深化。
(2)可删。结构上,⑥段首句可直接上承④段 ,删去⑤段,上下文联系更为紧密;内容上,⑤段意
在强调荡舟体现的探险精神,而此意已蕴含在上文关 于荡舟之乐的描写之中,删去不影响文
章内涵,且使文章意味蕴藉。
14.(2014年高考 安徽卷,14)在本文中,“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟
的技巧,更指由荡舟引发 的诸多感悟。请结合文本,从两个不同的角度谈谈你所悟到的“独木
舟之道”。(8分)


解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题目已经明确告知考生探究
的方向即“独木舟之道”,而且还提供了探究的角度:不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的
技 巧,更指由荡舟引发的诸多感悟。文章中谈到了探险、融入自然、生存、精神相通等方面
内容。结合文本 ,任选两个角度谈谈自己的感悟,言之有理即可。
答案:(示例)(1)独木舟之道即自然之道,体现 了人与自然的和谐之美。划独木舟有一种与大

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地和睦相处、融 为一体的感觉;荡舟的过程中既能感受荡舟之乐,欣赏自然之美,也能从自然
中获得精神启迪。
(2)独木舟之道即生存之道,体现了一种朴素的生活哲学。荡舟人背着行囊,远离家园,漂流荒
野, 就能直面生活的本质,懂得简单就是幸福。从而获得精神的充实与内心的宁静。
(3)独木舟之道即探 险之道,就是崇尚一种敢想敢做的挑战精神。狂风暴雨和急流中,充满着
变化多端、无法预测的险情,荡 舟其中,能够真正感受自然的力量,激发出置生死于度外、抗
争命运的勇气与豪情。
(4)独 木舟之道即自由之道,就是追求一种超越限制、摆脱羁绊的自由境界。独木舟小巧灵活,
不受水域限制, 荡舟人可以到达任何心驰神往的地方,充分享受划独木舟带来的自在与乐趣,
体验到无拘无束的心灵自由 。
(5)独木舟之道即传统之道,就是通过体验传统生活方式来反思现代工业文明。当独木舟穿行于渐趋荒僻的水道时,荡舟人与往昔旅者精神相通,感慨古老明智的生活传统的逝去,并对现
代人远 离自然的生活方式进行反思。
(2014年高考福建卷,13~15)阅读下面的文字,完成13~15题。
祖 屋
农 人
祖屋,是我内心深处最鲜活的那一处,秘不示人,只怕她遭了风雨的侵蚀,抑或因晾在 空
气下而变质。在我心中,她由高大到矮小,由缤纷到简单,由喧嚣到沉寂,到后来一直缩进我的
梦里,晶莹成了枕边的一颗泪珠。
在很长的时间里,祖屋是我的整个世界。或许是自第一次睁开眼睛 ,我便开始了探寻祖屋
的秘密。接下来,便用小小的身躯,摸爬丈量着这个宅院……
祖屋的大 门朝东南。所谓的大门,只是一个枝条编成的柴扉而已,柴扉上钉着小扣,上着
一把几乎锈透了的老锁, 其实只是做做样子。主屋是三间西屋,石头砌垒的底层墙上,土坯一
直到顶,其上是用厚厚的黄草拍成的 蓑衣似的草屋脊。正屋用细泥糊就的外墙面,被风雨侵蚀,
一条条的细槽沟和窄缝遍布其上,斑驳着岁月 的手艺。
祖屋中,正正当当四平八稳地摆着一张八仙桌。记事起,就觉得爷爷除去到院里纳凉、到地里干活之外,从来没有离开过这桌子右边——也被我们称为“上首”——他那把椅子。每
年除夕夜 ,总是这样一幅场景:爷爷稳坐上首,爸爸、叔叔、哥哥、我和堂弟则围桌而坐,相互
让菜、敬酒、劝酒 ,奶奶则带着她的儿媳们张罗忙活。
大桌子的旁边,是在农村被称为“憋来气”的土炉子,也是我印象 里最暖的所在。冬天里,
往炉边一凑,仿佛冻透了的手脚、冻得通红的鼻头和接近透明的耳朵瞬间被暖了 过来,有时接
过奶奶递来的煎饼,贴在炉壁上一烤,一股香气便悄悄弥漫开来。那被土炉子烙得焦黄的煎 饼,
至今烙在我的脑海里,抠都抠不掉……
呼吸着祖屋院子里几代人呼吸过的空气,踩着院子 里叠了无数摞的几代人的脚印,我渐
渐长大。祖屋却总是一副老成持重的模样。看起来同样一成不变的, 是屋檐下的那个燕子窝。
小学时,有一次放学回来,我同忙碌着的燕子有过一次对话,刚刚北归的它,身 上还附着南方
的暖意。我对燕子说,“佐罗先生,你好”,燕子瞅着我发愣,看来这家伙健忘,过了个冬 天就
把老朋友给忘了,“它不是你那只燕子了,这是它孩子,我认得”,奶奶在一旁边喂着鸡边对我说。噢,原来也是在变的。
那时候,无论上学还是上班,在外面游荡累了,总要回祖屋住上几天。 每到清晨,爷爷奶奶
便会在院子里说起话来。有时是催我们起床,有时则是云彩啦天气啦一些无关紧要的 事情—
—原来他们只是需要一个话头来打破这农家院的寂静罢了。早上飘荡在祖屋院里或高或低的
说话声,或许是我所有关于故乡的记忆中最难割舍的情愫。
后来,没有了人气养着的祖屋,再也打不 起一点点精神来。就像当年我的祖父,坐在他那
把咯吱作响的躺椅上,到最后老得连眼皮都不愿眨一下。 没有悬念,一切都抵御不了岁月的磨
洗。我的祖屋,虽然拼命挣扎着力图站直身子,拼命挣扎着不被风雨 剥去最后一层外衣,拼命
挣扎着给这个院落和世界留下最后一点记忆,但在一个风雨之夜,最终还是轰然 倒下——这
当然是父亲后来告诉我的。若干年下来,我觉得那轰然倒下的身影,一直实实在在地压在我心
上。
现在,站在已无往日印迹的祖屋的院子里,思绪纷扬。一阵从岁月深处的角落里吹来的风 ,
抚着我的耳朵,轻轻告诉我:“她也经常思念过去。”

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(摘编自《人民日报》2013年7月13日)
13.(2014年高考福建卷,13)下列对作品的概括与分析,不正确的两项是(5分)( )( )
A.祖屋深藏在“我”的内心深处,“我”担心“她”被侵蚀或变质;祖屋曾是“我”的整个世界,“她”陪伴着“我”长大。
B.“一个枝条编成的柴扉”“石头砌垒的底层墙”“厚厚的黄草 拍成的蓑衣似的草屋脊”,写
出了祖屋的简朴、雅致与厚重。
C.文中写祖屋里的八仙桌及发 生在它周围的生活片段,点明“爷爷”在祖屋中的中心地位,
表现了“我”家的和乐融洽。
D .祖屋里的“土炉子”是“我”记忆中最温暖的地方,它既可取暖又可烙饼,用它烙的煎饼,
深深地印在 “我”的脑海里。
E.文章生动描绘了祖屋形象,突出“她”的可亲可爱,借此强调“她”是“我”的 精神支柱,
“她”的倒塌令“我”失魂落魄。
解析:BE 本题考查理解文章内容的能力。B 项,“雅致与厚重”于文无据。E项,“借此强调
‘她’是‘我’的精神支柱,‘她’的倒塌令‘我’失 魂落魄”表述有误。作者通过对祖屋
的描写,主要是要借此表达对祖屋中的人和事的怀念之情。
14.(2014年高考福建卷,14)文中借“燕子窝”表达了“我”的什么情感?请简要说明。(4
分)


解析:本题考查分析文学作品情感的能力。这是一篇借物抒情的文章 ,文中的“燕子窝”和对
整个祖屋的描写相关联,作者借此来表达对祖屋以及对祖屋的人和事的怀念之情 。
答案:要点:①对祖屋的依恋,对祖屋及其中人与事物的怀念;②对祖屋始终如一的挚爱。(意思对即可)
15.请根据文本,探析“她也经常思念过去”这句话的含意。(6分)



解析:本题考查体会文中重要语句的丰富含意和探究文学作品的内涵的能力。 解答本题既要
分析该句子本身的含意,明白“她”是谁,“过去”指的什么;又要结合整个文本来理解文 章
的内涵。这句话表面上是说祖屋怀念人和事,实际上是要说人对祖屋往事(人和事)的怀念。
答案:①祖屋具有灵性,也经常思念过去的人和事;②祖屋的主人,对祖屋与故乡、亲人与亲情
充满思 念与不舍;③人与祖屋息息相通,对逝去的岁月与事物都充满思念。(意思对即可)
阅读下面的文章,完成16~20题。
枣香醉人
洪丽丽
上午接到爷爷的电话,说给我酿了一罐醉枣,让我抽空回老家一趟。
爷爷每年都会在枣子成熟 的季节,亲手挑选出一颗颗饱满、红润的大枣,蘸上白酒,密封
在玻璃瓶中,瓶口用稀稀的黄泥土封住。 静置两三个月后,待枣香、酒香融为一体,合为一物,
才有了今天爷爷酿的醉枣。
八十岁的爷 爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家,固执而孤独地坚守
着三间土坯房和一个种着七棵 老枣树的大院子。
奶奶告诉我,枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的,到现在已有六十个年头了。
坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。
雪后的乡村,色彩单调得很,所有矮小的植物 都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂静的村
庄,呈现出一片荒凉的景色。汽车没停稳前,模模糊糊地看到 偌大的村口只有枣树下伫立着一
个人。下车一瞧,原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老 枣树,张望着从远处
驶来的汽车。
呼呼的北风,依旧是那样寒冷、刺骨,不时地吹拂起她额前 几缕花白的头发,但树下的她
却像雕塑般一动不动,只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。 奶奶的个子似乎又矮了一些,童年印象中的她是个大高个,干活利落,走路飞快。我总要
仰着小脑袋 看她,一溜小跑地跟在她的后面。只是恍惚间,奶奶竟变成了眼前的模样:个子矮

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了,佝偻着身子,走路也有些不稳了。
“不是打电话不叫你来接我吗?”我慌忙上前搀住她的胳膊,把她全身的重量都揽在自己
身上。
“爷爷的气管炎又犯了吗?”我问。
“没犯,别担心,我们壮实着呢!”奶奶一向报喜不报忧。
走进院子,七棵老枣树挥舞着光秃 秃的树枝,像久违的老朋友般无声地迎接着我。这七棵
老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光…… “奶奶,今年的枣结这么多啊!”八岁扎着两根羊角辫的我,蹲在九岁哥哥的后面,一边和
奶奶说笑 着,一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。
爷爷笑呵呵地站在木梯上,用力地挥动着手 中长长的打枣竿。一阵疾风暴雨,红通通、圆
滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着,疯跑着,打赌 谁先找到今年最大、最红的枣子,
五岁的小妹最为老实了,两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小枣,放进 奶奶的大枣筐里,乖
巧、懂事的模样,引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。
时光如箭,一晃二十几年过去了。
“奶奶,那棵枣树怎么歪成这样了呢?”我问奶奶。 奶奶抚摸着干枯的树干说:“唉,这棵枣树也老了!”记忆中这棵枣树结的枣子,即便是刚
刚点红, 滋味也是酸甜酸甜的,最为解渴、解馋。
虽说是棵枣树,它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的 童年玩伴。春天,顽皮地在
它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去;夏天,撑一个木床,在它绿色庇护伞下纳凉;秋 天,肆意摘取它的
果实;冬天,又把所有积雪堆在它的脚下。它和老家,和爷爷、奶奶一起构成了我童年 美好图
画中最不可或缺的记忆。一年又一年,奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着,枣树发芽、开花、< br>结出最大最红的枣子;一年又一年,奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑,枣树的树皮翘起
甚至 开始一块块地脱落;一年又一年,爷爷健壮的身体日渐衰弱,枣树的果实也越来越少。
时间,飞逝的时间,残酷的时间,把所有一切都改变了。
爷爷、奶奶和枣树,却默默承受住了!
家中,爷爷正在烧火,锅台旁摆着早已包好的两帘饺子。
“怎么又包饺子?不怕累着?”我嗔怪奶奶。
“不累,你不是爱吃菜馅的吗?我和你爷爷常包!”
灶下烧火的依然是爷爷,抢也抢不过他。 他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼呼噜噜的气
管和吱吱啦啦的风箱一唱一和的,听得我一阵阵的揪心。
“让你们搬到城里就听话吧,你们这么大岁数了,还住在老家土坯房里,会叫人笑话我们
不孝顺 的!”我又开始劝奶奶。
“这房子咋了?不能住人?你们不都是在这房子中出生的吗?”耳背的爷爷显 然是听到了
我的话,像吵架似地嚷嚷着,固执的表情完全是一个三岁小孩子的模样,令我好气又好笑。
“不就图你们有个根,有个老家吗?”奶奶边往锅中下饺子边说。
我正用勺子搅着下到锅中的饺子,听到这儿鼻子一酸。
吃饭时,照例,爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。
“别夹了,我都吃饱了,现在都流行减肥,哪有像你们孙女这么胖的!”我夸张地比画着。
“咱可不减,把胃都减坏了!”他几乎是对着我吼了。
我要走了,爷爷让我捎上那一罐醉枣。 “这七棵枣树真是老了,今年才结了半筐枣子!”我
听到了他喉咙里发出两声似有似无的叹息声,很轻很 轻,却只好装作没有听见,低头快步地走
出家门。
还是奶奶送我到村口公路上等车。患气管炎 的爷爷不常出门,无论是谁回老家,总是奶奶
送出屋门、院子、一直送到村口。
一个没有老家 的人是没有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老枣树的根,铁铸石雕的根,
屹立不倒的根。他们用生命培 育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣,所以不论我们的外
表多鲜亮、滋味多甘甜,依然不能离开这深 深扎根地下,已然融入血脉的生命之根——哪怕他
们走了一段崎岖难行的人生路,耗尽了全部心血、力气 ,只剩下了风烛残年的躯壳。
奶奶目送我坐上了公交车。汽车缓缓开动,我慢慢地远离了老家,最后消 失在我视线里的
是奶奶那顶枣红色的绒线帽。
我紧紧地捧着那罐醉枣,不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的思念之中。

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(选文有删改)
16.(2014年高考天津卷,16)文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用?(4分)


解析:本题考查分析情节作用的能力。解答本题,考生应先概括“童年打枣”的内容,然后 分
析这一情节在表达主旨上的作用。“童年打枣”表现童年生活的快乐,其中有浓浓的亲情。“童
年打枣”的热闹跟眼下爷爷奶奶的生活形成对比,衬托他们生活的冷清。
答案:回忆童年快乐,表现 浓浓亲情,增添生活气息;昔日的热闹,反衬出爷爷奶奶晚年的冷
清。
17.(2014年高 考天津卷,17)“唉,这棵枣树也老了!”这句话表达了奶奶怎样的情感?(3分)


解析:本题考查品味文中重要语句的丰富含意的能力。解答此题,要结合语境理解人物语言所
包 含的情感。“时光如箭,一晃二十几年过去了”,当年捡枣的孩子如今都长大成人,奶奶不仅
在感叹枣树 老了,也在感叹当年种下枣树的人也老了;人与树一起变老,人对树的感情深厚。
答案:叹惜枣树的老去,体现了奶奶对老树的深厚感情;奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。
18.(2014年高考天津卷,18)请赏析文中画线的语句。(6分)


解析:本题考查赏析文本语言的能力。“一年又一年”领起的句子构成排比,爷爷奶奶的表现
构 成反复,树的衰老也衬托了人的衰老。“奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着”“奶奶粗糙
的手上布满了 淤黑色的老年斑”“爷爷健壮的身体日渐衰弱”,“我”感念爷爷奶奶的勤劳,
感叹他们的衰老。 答案:排比、反复,衬托;句式整齐,语意层进,情感浓烈;借枣树感念爷爷奶奶日复一日的辛勤
付 出,表达了对他们日益衰老的感叹之情。
19.(2014年高考天津卷,19)本文标题为“枣香醉 人”,有人认为也能以“根”为标题,你认
可哪一个?请阐明理由。(4分)


解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。解答本题,考生首先要亮出观点,
然后根据文章内容阐述理由。如选择“枣香醉人”,考生可从“枣”和“醉枣”在文中的作
用的角度分析 。如选择“根”,考生可从文章的主题思想等角度分析。
答案:(示例一)枣香醉人 “枣”是情感寄 托物;“枣香醉人”实际是亲情“醉”人,有助于
表现文章主题;文章以“醉枣”起,以“醉枣”结,首 尾呼应。
(示例二)根 “根”是文章的主题思想所在;“没有老家的人是没有根的”;老房、老树、 老
人构成“我”的生命之根和精神依托。(观点明确,言之成理即可)
20.(2014年高考天津卷,20)下列对本文的理解与分析,不正确的两项是(4分)( )
A.文章描写雪后乡村的荒凉寒冷,是为了突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质。
B.奶奶说他们很壮实,经常包饺子,这都是为了不让“我”担心,宽慰“我”而说的。
C. 文章结尾再次提到了奶奶“那顶枣红色的绒线帽”,首尾呼应,表现了“我”对爷爷奶奶的
依依不舍之情 。
D.爷爷是个固执的倔老头,跟“我”说话像吵架似的,他“吼”的背后是和奶奶一样的对孙辈的关心体贴。
E.文章在塑造爷爷奶奶形象时运用了细节描写、心理描写、语言描写、肖像描写等手法。
解析:AE 本题考查理解和分析文本内容的能力。A项,“突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质”
错,写雪后乡村的荒凉寒冷是为了烘托奶奶对“我”的关爱。E项,“心理描写”属于无中生
有。
阅读下面的文章,完成15~18题。
山水及自然景物的欣赏
郁达夫
①自从亚里士多德的文学模仿论创定以来,以为诗的起源是根据于模仿本能的学说,到

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现在还没有绝迹。富有独断性者,甚至于说“所有的艺术,都是自然的模 仿。”虽则说得太独
断,太笼统,但反过来说,自然景物以及山水,对于人生,对于艺术,都有绝大的影 响,绝大的威
力,却是一件千真万确的事情。所以欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的 心
情。
②自然的变化,实在多而且奇,没有准备的欣赏者,对于它的美点也许会捉摸不十分 完全
的。就单说一个天体罢,早晨的日出,中午的晴空,傍晚的日落,都是最美的景象;若再配上云和影的交替,海与山的参错,以及一切人造的建筑园艺,或种植畜牧的产物,如稻麦牛羊飞鸟
家畜之 类,则一日之中,就有万千新奇的变化,更不必去说暗夜的群星,月明的普照,与四季寒
暖的更迭了。
③我们人类都有一种特性,就是喜新厌旧,每想变更。一碗最珍贵最可口的菜,若每日吃
着,到 了后来,宁愿去换一碗粗肴淡菜来下饭。唯有对于自然,就决不会发生这一种感觉,太阳
自东方出来,西 方下去,日日如此,年年如此,我们可没有听说有厌看的。还有月亮,初一出,
月半圆,月底全没有,而 无论哪一个人,看了月亮,总没有不喜欢的。自然的伟大,自然的与人
类有不可须臾离的关系,就此一点 也可以看出来了。
④欣赏自然景物的本能,是大家都有的。不过有些人忙于衣食,不便沉酣于大自然 的美景;
有些人习以为常了,虽在欣赏,也没有欣赏的自觉。更有些人,将自然范围限制得很小,以为能
如此这般的欣赏,自然景物就尽在他们的囊中了。
⑤我从前有位同事,平时只晓得钻门路,积 私财,以升官发财为唯一的人生乐趣,现在居
然位至极品,财积到几百万了,但他唯一娱乐,还是出外则 装学者的假面,回家则翻英国银行
的存折。对于自然山水,非但不晓得欣赏,并且还视若仇敌似的。对于 这种利欲熏心的人,我
以为对症的良药,就只有一服山水自然的清凉散。因为山水自然,是可以使人性发 现,使人格
净化的陶冶工具。
⑥自然景物所包含的方面,原是极博大、极广阔的。天地岁时, 社会人事,静而观之,无一
不是自然,无一不可以资欣赏,但这却非要悠闲自得,像朱夫子那样的道学先 生才办得到。至
于我们这种庸人,要想得到自然的美感,还是上山水佳处去较为直截了当。
⑦ 大抵山水佳处,总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到川上,
就觉悟到他的栖栖一 代,猎官求仕之非;太史公游览了名山大川,然后才死心塌地,去发愤而
著书。可知我们平时所感受不到 的自然的威力,到了山高水长的风景聚处,就会同电光石火一
样,闪耀到我们的性灵上来。
⑧ 我曾经到过濑户内海旅行,月夜行舟,四面青葱欲滴,当时我就只想在海岸做一个半渔
半读的乡下农民。 依船楼而四望,真觉得物我两忘,生死全空了。后来也登过东海的崂山,安
徽的黄山,更在天台雁荡之间 ,逗留过一段时期,总没有一次不感到人类的渺小,天地的悠久
的。所以要想欣赏自然的人,还是先上山 水优秀的地方去训练耳目,最为适当。
⑨从前有个赞美美术批评家拉斯肯的人说,他在没有读拉斯肯以 前,对于绘画,犹如瞎子,
读了之后,眼就开了。这话对于高深的艺术品的欣赏,或者是真的,但对于自 然美,尤其是山水
美的感受,也未必尽然。乡下愚夫愚妇的千里进香,都市里寄居的小市民的窗槛栽花, 都是欣
．．．．．．．．
赏自然的心情的一丝表白。只教天良不泯,本性尚存,但凭我们的直觉 ,也就尽够做一个自然
景物与高山大水的初步欣赏者了。
(有删改)
15.(20 14高考四川卷,15)下列对文章有关内容的理解和赏析,不正确的两项是(4
分)( )( )
A.文章从亚里士多德的模仿学说谈起,意在引出人生、艺术模仿自然山水的中心观点,启发读
者思考人生的意义。
B.第②段有关自然的描述涉及时间、空间、光线、色彩等元素,平常的自然景物 、人文景观
流转变幻,姿态万千。
C.作者笔下的自然山水具有陶冶性灵的作用,“清凉散” 之喻形象地告诫人们不要因为工作
的繁忙而忽略对自然的欣赏。
D.本文以吃饭为例表现人类 喜新厌旧的特性,以“小市民的窗槛栽花”为例表明凡夫俗子也
能欣赏自然美,具有生活气息。
E.本文谈古论今、写人写己,由景物而人生,从山水而艺术,紧扣自然与人生的密切关系,行文

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看似闲散,实则紧凑有序。
解析:AC 本题考查理解文章内 容,分析作品结构,鉴赏文章的表现手法等能力。A项,“意在
引出人生、艺术模仿自然山水的中心观点 ”错,原文的表述是“自然景物以及山水,对于人生,
对于艺术,都有绝大的影响,绝大的威力”。C项 ,根据下文“对于这种利欲熏心的人,我以为
对症的良药,就只有一服山水自然的清凉散。因为山水自然 ,是可以使人性发现,使人格净化
的陶冶工具”,可知“‘清凉散’之喻形象地告诫人们不要因为工作的 繁忙而忽略对自然的欣
赏”的分析理解错误。
16.(2014高考四川卷,16)作者认为 应该如何欣赏山水及自然景物?请结合全文简要概括。(6
分)

解析:本题考查 概括文本中心意思,理解作者主要观点的能力。考生抓住题干中“应该如何欣
赏”“结合全文”和“简要 概括”的要求,即可对应作答。考生先确定答题区间,由②③④段
可概括出要留意自然的丰富变化,做有 准备的欣赏者的结论;由⑤⑥⑦⑧段可概括出要不为
世俗所累,主动寻访山水佳处的结论;由⑨段可概括 出保存美好天性,在生活中欣赏自然的结
论。
答案:①留意自然的丰富与变化,做有准备的欣 赏者;②不为世俗所累,主动寻访山水佳处;③
保存美好本性,在生活中欣赏自然。
17.( 2014高考四川卷,17)文章第⑧段写“我”在濑户内海旅行,有什么作用?请简要分析。
(6分)


解析:本题考查理解文章内容,分析文章结构的能力。此题可以结合上下文的 内容来分析。一
是在文本内容方面的作用,二是在主旨情感表达上的作用,三是在上下文结构安排上的作 用。
抓住了这些方面,即可概括出答案。
答案:①生动表现物我两忘的感受,突出自然的伟大 ;②以个人体验进一步印证山水佳处对心
灵的陶冶作用,亲切自然,更具说服力;③上承古人游览经历, 下与登临崂山等相呼应,行文详
略有致,富于变化。
18.(2014高考四川卷,18)文 中说:“欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的
心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你 对这句话的思考。要求观点明确,阐述合理,有说服
力。(6分)
①扫街的在树影下一阵 扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又
觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿 落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也
就在这些深沉的地方。(郁达夫《故都的秋》)
②陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好,是由于他们对于自然有那一股新鲜发现时
身入 化境浓酣忘我的趣味;他们随手写来,都成妙谛,境与神会,真气扑人。(宗白华《论<世说
新语>和晋 人的美》)


解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 此题给出能够显示主旨观点
的语句,让考生结合文本和材料进行探究,是一个有较大探究空间和一定表达 难度的题。解答
此类题的一般思路是“观点+分析+现实”。考生需按照题干的各项要求,充分利用文本 、材料
两大块,从语句含意、文本内涵和材料作用等方面,去深入“思考”,探究“观点”,悟出道理。
答案:(示例一)这句话点明了自然山水与艺术、人生的紧密关系。山水以及自然景物,会影响
艺术与人生;而对待艺术和人生的态度,同样会使自然山水染上人性化的色彩。陶渊明、谢灵
运等人,能 发现自然的美好,忘却尘世的烦忧,因而写出“悠然见南山”“池塘生春草,园柳变
鸣禽”等清新自然的 诗行。郁达夫《故都的秋》中写“扫帚的丝纹”,细腻、清闲却不免有
些落寞,自然外物因为点染上他独 特的情绪色彩,具有生命的气息。
(示例二)欣赏山水自然的心情与欣赏艺术、人生的心情是同一的。 因为艺术与人生是山水自
然的映照,人对于山水自然的欣赏态度也恰恰是人对于艺术与人生的态度。能认 识山水自然
之美好、博大与威力的人,对于艺术与人生才能获得超越世俗的认识,才能如孔夫子、太史公
那样领悟人生、寻求精神价值的实现,才能像陶渊明、谢灵运、郁达夫那样在山水自然的流

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连忘返中物我两忘,写出“境与神会,真气扑人”的佳作。


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