中国传统文化剪纸-后勤工作总结

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第一单元：认识图形（二）
单元教学内容：认识图形（二）
单元教学目标：
1、 能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能够辨认和区
别这些图形。
2、 通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。
3、 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、 初步感受到数学与实际生活的联系。

第一课时 认识平面图形
教学内容：认识平面图形
教学目标：
1、知识与技能。认识长方形、正方形、三 角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别
这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题
方法 的意识和能力。
3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交 流、敢
于创新的意识。
教学重点：从物体表面抽象出平面图形。
教学难点：建立平面图形的观念
教学过程：
一、设置情境、导入新课
1. 复习立体图形。
2. 启发学生动手操作，用学具摞出“体”。
二、以旧引新、导入新课
1. 放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正 方体、三棱柱体学
具在纸上描出正方形、三角形。
问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？
（2） 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？
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小组讨论：体与面的区别。
2. 师：今天我们认识了哪几个新 朋友？（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是
我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都 是平面图形。
三、多层练习、巩固提高
1. 想象印证
电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。
2. 说一说生活中在哪些物体的表面 上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让
学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）
3. 小组学习、引导探索
四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行
全班交流。
4. 分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据它们的特点，为它们分一分小组吗？（小组
交 流讨论，找出多种多样的分类方法）
指明回答分类方法及理由。
5. 发明设计
（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作
品（ 电脑演示：情景激发）。
（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。
四、全课总结，回归生活
今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后 留心观察一下，把它
记下来，然后与家人一起交流一下。

教学反思：
：以游戏形式.比较直观的教具,学生的学习兴趣强.

第二课时 平面图形的拼组
教学内容：前 后 (第2页)
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教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个
教学过程：
一、情境导入
同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？（你
们喜欢风车吗？） 其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有很多
平面图形组成的千变万化的图案呢 。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今
天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后， 大家就都会成为魔术师了。（板书课题）
二、折一折
1、认识长方形和正方形边的特征 < br>首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的长方形
折一折，折完 后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），那么，邻边是否也相
等呢？（对角折一折，试一 下）我们一起来屏幕（演示）。
再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边 折，你们发现
正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。
归纳：同学 们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相
等；长方形邻边不相等，正方 形邻边相等；正方形四条边相等。
问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说
明理由吗？
2、小组合作制作纸风车
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那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？
接下来 ，老师就和你们一同来学习。请注意看（播放视频）。
（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先准备 一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特
征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的 对角各折一下，沿折痕剪向
中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝 串好，纸风
车就可以在风中转动了。
（2） 问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？ 是怎样让一张纸变成风车的？动手做
一做，再玩一玩自己的风车。
（3）小组互评，展示学生作品。
好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以 拼摆出来。请看这辆小汽车是
由哪些图形组成的？
三、拼一拼
说得非常好，那你们想玩拼图吗？
1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什 么图形？（动手吧）
（幻灯展示答案）
2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。
问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形？
3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？
4、好，接下来就请大家用你手中的9 个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快
又好，开始！（幻灯展示答案）
5、现在 ，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看（一）最少
用几根小棒能拼成两个 三角形？
（二）用12根小棒能拼出什么图形？
（三） 你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗？
（太棒了，鼓励一下我们自己）
四、剪一剪
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为了奖励大家的发现，我 还想和大家再做一个魔术（你们会用圆剪出一个正方形吗？好，
接下来神奇的魔术就要开始了。我们根据 提示，就这样（对折→对折→剪下→成功）
五、补一补
朋友们都听说了我们的神奇魔力，米 老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好
吗？（同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我 们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖
的墙就被修补好了
六、拼图大比赛。
1、师： 现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组
员合作拼出自己喜欢的 图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。
2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。
七、欣赏品评，知识延伸
师：同学们刚 才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢。生活中有许多地方都需要优美的图形的
装饰，同学们也可以是一位小 小设计师，设计出美丽的图案，装点生活，美化环境。（欣赏
生活中的优秀装饰作品）
师：通过刚才的欣赏，你有什么想法？
师：老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地 学习，一定能设计出更加美妙的图
案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一 定会有更多的收
获。
八、总结
好了，时间过得真快，转眼间图形宝宝们也 要和我们说再见了。那从今天开始，就请同
学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型，希望同学们 回家后，能够发挥你神奇的
七巧板魔力，拼出各种各样美丽的图案。最后，就让我们伴随着神奇的七巧板 乐曲与各位
老师说再见吧。

教学反思：教学中，我不仅注重学生认知上的需求，更 重视学生学习情感上的满足，使学
生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
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第三课时：练习五

教学内容：教材第46-47练习五。
教学目的：
通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图
形的认识。
教学过程：
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？
今天啊，我们将继续研究它们上一节练习课。
二、练习。
1、练习五1
(1) 出示第1题，要求学生沿着图中的虚线折一折，说一说折出了什么图形？
(2) 展开，说一说在折出的图形，哪些是你认识的？
2、练习五2。
(1)读题理解题意，什么叫两次对折？
(2)学生选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形？
(3)集体交流并参与教科书说说正方形纸对折两次一般有几种折法？各折出什么
图形？
3、练习五3。
(1)出示第3题图，说说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？
(2)指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左、中、右三部分，从左往
右，从上往下有 序地数。
(3)完成统计表，集体交流。
4、练习五4。
(1)要求学生用6根 同样长的小棒搭出三角形、长方形和平行四边形，并说说你
是怎样搭的？(2)用8根小棒能搭出什么图 形？试一试，让学生先搭，然后相互
交流。
5、练习五5。
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请学生拿出一张平行四边形的纸，想一想怎样才能剪 出两个三角形，三个三角
形、四个三角形。
6、练习五6。
(1)出示第6题图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形转化平行四边形。
(2)学生动手按照书中的两幅图折一折、剪一剪、拼一拼。
7、练习五7。
(1)用书附页中的图形，照样子拼出书上的三种图形。
(2)试一试，你还能拼出别的图形吗？学生动手拼图，集体交流，说说你是怎样
拼的？
三、作业布置。
四、教学后记：
生活中的数学会带给学生无尽兴趣
.











第二册第二单元
单元教学内容：20以内的退位减法

单元教学要求：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

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NO：1

教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计 算十几减9的各种方
法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价
值
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备：课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天 也参加了一次生动有趣的游艺活
动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几 个？师：泡泡提出了什么数学问
题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９ 怎样算？把你的
想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
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师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语
图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说
一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不
少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９ 学生Ｂ：４
五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
教学后记：本单元教学内容是 20以内退位减法，在教学中我重视引导学生在具体的情
景中学习数学知识。

：
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No:2

教学内容：练习课
完成第13页的第4题－第8题
教学要求：
１、要求通过练习， 学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法
正确、快速地进行计算。
２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法
解决问题的能力。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张
教学过程：
一、基本练习
１、 听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 （课件出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
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要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出 几种方法就说几
种，比一比，看谁说的方法又多又好。
教学后记：一方面能引 起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的
知识和经验，如加减法的含义、加减法之间 的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉
地构建自己的知识，学会计算方法.

：


NO：3

教学内容：十几减几（第15页 例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”
的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
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1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游 动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学
生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调 动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条 ，黑的有几
条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，< br>黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用 “想加算减”的方
法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关 系，并举几个例
子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加
法题后说减法题， 互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可
以分小组，由组长 组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。
教师老师应加强巡视，主动参与一 些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
教学后记：
我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动
口，调动各种感官参加 学习活动，提高学习效率。






NO：4

教学内容：练习课
（第16页的第3题―――――第17页的第7题）
教学要求：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正
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确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：
掌握多种计算的方法
教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：计算卡片
教学过程：
一、基础练习
1、听算
12－7 12－4 12－3 14－8 16－9
8+9 13－6 14－5 11－2 15－7
17－8 15－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指
名板演，集体订正 ）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1） 给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学
生把卡片放到相的椅 子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中 的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一
个组的小朋友找的又对又快。 （集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）
三、全课小结：
（略）
四、完成作业
P17：7
教学 后记：处理好算法多样化的教学。并引导学生把所学知识用到生活中去，解决身
边的数学问题,让学生体 会数学的作用，体验解决问题的乐趣。


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NO：5

教学内容：练习课
完成练习三的第8题―――第13题
（即：P17：8―――P18：13）
教学要求：
1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地
进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：口算卡片一套 电脑课件一套
教学过程：
一、基本练习
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9
12－4 16－9 14－8 11－8 15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？ 用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－
4＝？，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18：12）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正
二、变式练习
1、计算 （P18：9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
（或者把这三题让9个同 学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的
又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励 ）
2、比较大小 （P18：10）
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1）学生独立完成
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题
出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：P18：11的画面
问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答
进行板书）
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18：13
让学生认真观察：你从图中看 到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列
式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相 说一说，你是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7


NO：6

教学内容：用数学 （P19：例3） 完成相应的做一做
教学要求：
1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。
3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学重点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学准备：主题图二幅
教学过程：
师：春天到了，教师带领同学 们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开
心，吃过饭后，便玩起了游戏。
一、说一说
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出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比 一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同
桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能 提出不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+6 8－6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样
的算法吗？
（其它各题与以上相同）
B：出示“做一做”的主题图
学生观察：
问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你 发现了什
么？还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）
（3）指名说（3――――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。
（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互
相说一说。
二、练一练
1、完成P21：1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互
说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、P21：2
学生独立完成，集体订正
三、全课总结
（略）
四、完成课外作业
教学后记：数学联系生活实际是学好数学的关键。
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NO：7

教学内容： 练习课
完成第21页的第3题―――第22页的第7题
教学要求：
通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际
问题
教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
教学准备：第4题和第7题的课件 数字卡片一套
教学过程：
一、听算
14－5 16－9 13－4 12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
（集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、看谁算得又对又快 （P21：3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
（集体订正）
2、找朋友 （P22：5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两
组进行找朋友的比赛 ，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小 （P22：6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后
指名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
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五、 全课总结
（略）
六、 完成课外作业






NO：8

教学内容：整理和复习（一）
教学要求：
通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整 理，使学生能够熟练地掌握20
以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用 所学的知识解决
生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培 养
学生分析、比较、概括、综合的能力。
教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学准备：一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
教学过程：
一、基本训练
听算
12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法 吗？（先同桌互说，然后
指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学
生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所
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有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完
成，最后集体订正
三、课外作业
P24：2
比一比，看谁做得又对又快



第三单元：分类与整理

单元教学内容：
第三单元（分类与整理）
单元教材分析：
这部分内容是 在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生
已经能够辩论和区分所学的平面图 形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学
生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特 征，并感知平面图形间的立体图形间以
及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好 教学要求，既不能在上
学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有 拼摆，
但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，
从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让
学生通过摆、拼 、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立
体图形间以及平面图形与立体图 形间的关系。
单元教学目标：
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的 形状，通过折一折、摆一
摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。
单元重、难点：体会平面图形有特征，感知图形间的关系。

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第一课时 分类、整理
教学内容：分类、整理
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一 剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、
区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学过程：
一、复习。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。
（1） 引导学生先看正方形， 先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一
起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对 折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜
对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起； 再继续对折一次，观察折
出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手 操作，得出
结论）
（2） 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
要求 学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自
己动手折一折，以四人一 小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
（3） 区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长 方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形
重叠在一起，让学生观察：两个图形的边 有什么关系？如图：
2、学做风车。
（1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
（2） 拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。（先将长方形纸 剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车
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图。
3、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？
三、课堂作业
折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。
板书设计 图形的拼组



教学反思：一个单元教学下来，我觉得教学中应注意：
1、在动手操作中，突出图形的变换。让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要
注重 让学生描述图形的变换过程。
2、通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系

第二课时 图形的拼组
教学内容：
图形的拼组（二）
教学目标： < br>1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆
的感性认识 。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想
象力 和创造力。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教学过程：
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。


（1） （2） （3） （4）
长方形（ ） 正方形（ ）
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三角形（ ） 圆 （ ）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准 备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的
图形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）
4、完成教科书P28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征
的了解）
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展
学生 的想象力和创造性。
6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正 方形可以
拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完
全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？
三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。
四、思维训练：小明说，今天 是10月24日星期四，下周罩10月30日，他说的对吗？上
周四是几月几日？上周三呢？
五、课堂小结： 今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了
更多的认识，你有什么收获？
板书设计： 图形的拼组

教学反思：教学中 ，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平
面图形之间的变换关系可以分这样 几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。
（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图 形。（3）用不同形状的图形拼出新的图形。


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第四单元：100以内数的认识


1、数数 数的组成
第一课时
教学内容：
数数，数的组成
教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一 个地或一十一十地数出数量在
100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：
弄清数的组成
教学难点：
理解计数单位
教学准备：
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程：
一、 复习。
1、看小黑板回答问题：
1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的
5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17
2、出示第31页图。
提出问题：
（1）上面有几个小朋友？（4个）
（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）
（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）
教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。
二、 新授课。
1、教学例1。
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（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手
操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一
捆。
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）
教师：大家数到29根小棒， 如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一
捆，现在一共有几捆？（3捆）
（2 ）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再
加2块呢？（32块 ）接着再加3块现在一共是几块？（35块）
（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆 ）如果加入7捆小棒现在一共
是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。 （板书）
在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，
39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）
教师：数物体的个数可以1 个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？
（10个十是100）
2、教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小 棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直
数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少 ）四十二根是几捆又几根？
（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。
教师：谁知道八 十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学
一起数，再指名个别数。
（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三 根，再接着数到七十二根，有些学生可
能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导 。
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和
5个一 组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）
三、 巩固练习。
1、做课本第33页例3下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告
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诉同桌的同学。
2、（首尾呼应）再出示第31页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号。五十是由5个十组成的。
丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。
4、练习，认识100以内的数，培养能力：
1．猜数。
（1）4个十和6个一合起来的数是几？
（2）58里面有几个十和几个一？
（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？
（4）数出87后面的5个数。
2．“提问——回答”游戏。
四、全课总结：
让学生谈谈这节课的感受。
板书设计： 100以内数的认识
10个十是100
（100里面有10个十，5个二十是100，2个五十是100）


教学反思：
：
本节课学生学生的数数积极性很高因为他们都有基础所以学起 来很轻松。教
学效果很好基本上每个学生都达到了要求。是一节比较轻松课。








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第二课时
教学内容： 100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习二.
教学目标：1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
教学重点：1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。
教学难点：1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
教学过程：
一、复习：
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。
（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）
二：新课：
1、教学例三
教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）
“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的）
“那么3个十和5个一又组成多少呢？”
2、巩固：
（1）学生同桌2人摆小棒， 先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注
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意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
三、练习：做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）
四、布置课堂作业：
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
4、49由（）个十和（）个一组成
60由（）个十和（）个一组成
87由（）个十和（）个一组成
五、课堂小结：今天学习了什么？
板书设计： 数数 数的组成
例3：先摆3捆，每捆10根，再摆5个单根
35里面有几个十和几个一
35里面有（ 3）个十和（5）个一

教学反思：
：
本节课大部分学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写
成数字。还需加强辅导。








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2、读数 写数
第一课时
教学内容：读数、写数。
教学目标：1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲
望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点：读数与写数的方法
教学难点：能正确地读、写出100以内的各数
教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。
（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。
（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。
（3）个十和2个一组成（ ）
（4）十和5个一组成（ ）
（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
3、教师报数，学生摆小棒。
16、25、50、68．
二、新授。
1、教学例4。
（1）出示计数器。
教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位
叫十位，并在计数器分别贴上

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数
十
位
个
位
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器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。
写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写 几；个位是几，就写几，这个数
写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是 几，就读几十；个位是几，就读几，这
个数读作二十四，学生跟读两遍。
2、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教 师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试
问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强 调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个
也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订
正。 < br>教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”
占位，如30 、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
3、教学例6。
（1）出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？
教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢？
引导学生说出 ：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作
“一百”。
（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百
位。
4、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写
“0”占位。
三、巩固练习。
1、“做一做”第2题。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。
2、利用数位表，摆一摆，说一说。
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（1）一年级有男生79人，女生81人
（2）停车场里有36辆大轿车，48辆小轿车。
（3）花园中有菊花85盆，月季100盆
四、思维训练
试画一笔画，学生展开想象
四、 课学小结：通过这节课的学习，你会读数、写数了吗？
板书设计： 读数 写数
十位“2”表示2个十
个位“2”表示2个一，
个位上没有时用0占位
从右边起，第一位是个位，表示2个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，
表示几个百。

教学反思：
本节课主要是让学生掌握计数器的数位以及读数和写数时应遵循的规律 。就是要让学生牢
牢记住从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都要从高位
起。每位学生都要记牢。这是考试经常考的内容。




第二课时
教学内容： 100以内数的认识——读数、写数练习
教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、进一步掌握100以内数的组成。
教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教具准备：计数器、数字卡片
教学过程：
一、数数：
1、全班从38数到61
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2、全班10个10个数，从10数到100
3、全班20个20个数，从20数到100
4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？
5、教师摆小 棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？……”一直让学生数
下去。
二、相同的数在不同数位所表示不同的意思：
师拿出计数器
问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一）
“那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一）
“那么24里的 2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2
个一）
“对！ 同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就
表示2个百）在个位上 表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。”
三、会估数，培养学生数感： < br>体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以数数我们
身边存 在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）
如：100粒大米有多少？
100颗黄豆呢？
自己体会100张纸大概有多厚？50呢？
100个人大概有多少？
估计年龄等等。
四、小结：
身边的数有 很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学
在我们身边无处不在）
板书设计： 数数 读数

教学反思：
：
本 节课学生学生的数数积极性很高因为他们都有基础所以学起来很轻松。教
学效果很好基本上每个学生都达 到了要求。




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3、数的顺序 比较大小
第一课时
教学内容：
数的顺序和比较大小。
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点：
正确熟练地进行比较
教学准备：
100以内数目表一张、例8放大图两幅。
教学过程：
一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表 （已有的
数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄 色，个位和十位数字相同的数涂
上粉色，引导学生逐项完成。
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B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发
现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、
5、6、7、 8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、 8、
9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2、完成教材P38填空
按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区
别。
3、P38第2题
进一步探索百数图的规律
师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？
三、课堂作业设计
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队：57、 23、 96、 69、 72、 25、 38
4、按从大到小的顺序排队：26、 46、 56、 16、 96、 36、 76
四、思维训练
1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚围棋子围成一个正方形。
五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

板书设计： 数的顺序
相同的数 77 99
左边7表示7个十，右边7表示7个一
想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？

教学反思：
：本节课通过指导学生总 结比较两位数的方法十位不同看十
位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就
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大。学生掌握的很好是一节非常成功的课




第二课时
教学内容：第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小
教学目标：1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数 的意义，会用100以内的数表示日常
生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
教学难点：1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、进一步探索百数图中的排列规律。
教具准备：数字卡片。
教学过程
一、 复习
写出相邻的数： 37 38 39
二、探究新知
教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数
大？”
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们
的关 系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书 ：39○
45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○
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里填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几 个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最
左边，最大的数排在最右边，再把其他 各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到
小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边 ，再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再 指定一个
学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
3、游戏题：找朋友（出示卡片）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。
四、思维训练： P39思考题
五、课堂小结：如何比较两数的大小？比较两位数的大小可以 先看十位上的数，十位上的
数大则这个数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大， 则这个两位
数就大。

板书设计： 数的大小比较
例8： 左边28个蛋 右边26个蛋
比较方法学生比较…………

师小结：比较两位数的大小可看十位，十位相同再看个位，个位上大的数就大，所以
28大于26

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教学反思：< br>：
针对实际，在整个教学过程中，我力求突出一个原则：就是引导学生充分动
手操作，在 反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过
程，培养学生积极探索、主动 发现、自主建构知识的学习方式。




第三课时
教学内容：
多些，少些。
教学目标：
1、引导学生独立思考，初步学习 对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得
多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进 行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学难点：
相对性的理解并能进行正确地表述
教学准备：
例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。
1、按顺序写数。
18

2、62后面连续的五个数是（ ）

69 70


62后面的第五个数是（ ）
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
26
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35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、出示例9。
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。
红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）
大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。
教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得
多。 < br>请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多
一些， 象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。
2、出示挂图小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。
学生分小组讨论得出 结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结
论合理，均视为正确。
三、巩固练习。
1、小娟有37张邮票。（出示挂图）
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张


2、第40页“做一做”。
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。
四、思维题
1、看谁算得最巧妙
7+8+3=（ ） 19-6-9=（ ） 14-8+8=（ ）
1、 用今天的知识说一句话
45张

90张



32张

15张

56张

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五、 课堂小结：
我们可以用“>、<、=”来说明100以内数大小的关系，还 可以用“多一些，少
得多，做进一步说明，今后我们还会学习更多的知识，能把数大小的关系讲得更清< br>楚。
板书设计： 多一些、少一些
红金鱼48条 花金鱼15条 黑金鱼10条
红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比
花金鱼少一些。
教学反思：让学生在生动具体的情境中学习计算，能更好地培养学习兴趣和计算意识。


4、整十数加一位数和相应的减法
教学内容：
整十数加一位数和相应的减法。
教学目标：
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备：
计数器、小棒、挂图。
教学过程：
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
二、新授。
1、教学例10。
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（1）出示挂图
妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐 百氏饮料，他们一共买了几
瓶乐百氏饮料？怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶
提问：还剩多少瓶？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？
学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32
（4）练习：第41页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习。
1、口算下面各题。
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
说明：卡片正面写 50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得
数，再让另一名学生说出背面的 题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看
口算。
2、做练习八的第5题。
教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学
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生把得数填在教科书上。
做游戏：谁最先回家。
一、 思维训练
1、小白兔送给小黑兔3个蘑菇之后，他们 篮子里的蘑菇就同样多了，原来小白兔和小黑兔
蓝子里的蘑菇相差多少个？
2、小刚说自己邮 票的张数比13多得多，比90少一些，个位上的数是8，十位上的数比个
位上的数少1，小刚有几张邮 票。
五、课堂小结：
我们可以利用数的组成，进行整十数加一位数和相应的减法，这样计算不仅做得对，
而且还做得快。
板书设计： 整十数加、减一位数
例10、 一共有多少瓶酸奶？
32+2或2+30
还剩几瓶酸姐奶？
32-2=30（瓶）
并说一说理由

教学反思：
：
让学生在生动具体的情境中学习计算，能更好 地培养学习兴趣和计算意识。




摆一摆、想一想

教学内容：
摆一摆、想一想。
教学目标：
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
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通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点：
熟练地掌握所学的知识点。
教学准备：
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、复习。
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一
个百……
二、新课。
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学
十位
具）现在大家四人一小组进行分工协作，

三个人摆不同的数，一个人负责记录，然
○
后每组派代表汇报。

十位
○ ○
个位
○ 表示的数是：11
○ ○ 表示的数是：2
个位
表示的数是：20
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位 上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆
片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表 示1个十和1个一组成的数是
11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什
么？
十位 个位
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○
○○
○○○
○○○
○○
○
表示的数是：3
表示的数是：12
表示的数是：21
表示的数是：30
2、 若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○○
○○○○
5、小结：
教师提问：
3、两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
4、三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
5、四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
6、谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）
圆片数
2
3
4
5
6
……

三、巩固练习。
表示几个数
3
4
5
6
7
……
个位
○○○○
○○○
○○
○
表示的数是：4
表示的数是：13
表示的数是：22
表示的数是：31
表示的数是：40
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1、用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？
2、用9个圆片不同的数，10个、11个呢
3、
十位
时
位上
片，
导学
十位
○○
○○○
○ 表示的数是：21
表示的数是：30

○
○○○
○○
表示的数是：3
表示的数是：12
读数时会出现困难，引
生思考为什么？个位、
都不能超过10。
个位
候，可能出现个位或十
有10个甚至11个图
学生用11个图片摆的
3、出示 进数表，让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数，哪些用2个圆片表示的数。
四、课堂小结：
通过这节课的学习你有什么收获？学生说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。





















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第五单元：认识人民币
单元教学内容：第五单元（认识人民币）
1、认识人民币
第一课时
教学内容：义务教材第46页的第例1----------例2 （认识人民币）
教学目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民
币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：认识各种面额的人民币。
教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：CAI课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)
教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们 大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图
像)你们认识它们吗？今天是蓝猫 文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们
想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活
动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
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师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，
汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1 元在读时有一个相同处是什么？所以
它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1 分的单位是什么？ (学
生口答)
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可 以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币
正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面
乱写乱 画。
（4）、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角 1角＝10分）
问：你知道1元＝（ ）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
3、分类 ： 按单位分： 元、角、分
按质地分：纸币、硬币
看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。
三、换线游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
（4）一张2角可以换（ ）个1角
一张5角可以换（ ）个1角
小朋友动手换一换。
四、活动
1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。
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2、选四名售货员，开始下位购买
五：小结：小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
板书设计： 认识人民币
分类 ： 按单位分： 元、角、分
按质地分：纸币、硬币
1元=10角
教学反思：
认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币” ，学生都再
熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课
会很好 上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。这
让我思考了许久，为什么呢？




第二课时
教学内容：认识人民币
P49 例3 例4
教学目标：1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分
2、认识单位是元的人民币之间的关系。
3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
教学重点：1元=10角 1角=10分
教学难点：认识单位是元的人民币之间的关系。
教具准备：钱币
教学过程：
一、学前准备
1、1元=（ ）角 10角=（ ）元
2、请拿出5角、有几种方法？

二、 例3
1、引导学生思考
1元可以换几个5角，几个2角？
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2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
一张10元可以换（ ）5元、一张10元可以换（ ）2元和（ ）张1元
2、学生之间进行换钱游戏
三、例4
面值最大的人民币是什么？人民币最小面值是多少？教师这有1角，谁能用分币来和我
换？
1角=10分 10分=1角
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
P49 做一做
师： 10元能买什么？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱
放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
四、思维训练
1、盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？哪种可能性
大？
五、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角
1角=10分，你还有什么问题？
板书设计： 认识人民币
1元=10角 10角=1元
1角=10分 10分=1角 < br>教学反思：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样
可以更直观的让学生看到 人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版
的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对 于旧版的不是很了解，当
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然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让
所有的学生都看的很仔细。



2、简单的计算
第1课时
教学内容：简单的计算(例5、例6)
教学目标：
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。
教学重点：认识用小数表示物品的价格
教学难点：人民币之间的简单换算
教学准备：例5、例6教学挂图。
教学过程：
一、复习。
口答：
1、3元=（ ）角 50角=（ ）元
2、8元=（ ）角 70角=（ ）元
二、新授。
1、教学例5。
出 示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着
问：1元可以换成多 少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做
说明：1元是10角，1元2角就 是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。
2、教学例6。
出示例6挂图。 < br>教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数
点左边 是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1
元2角。35.9 0元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于
1.20元是个什么数，怎么 读、写不需要学生掌握）
认识物品单价的方法：
小数点左边表示几元，右边表示几角
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注意区分：3.50元(3元5角)与35.00元(35元)
3.50元(3元5角)与5.30元(5元3角)
三、课堂作业设计
1、课本第50页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2、本第51页“做一做”。
3、练习九。3、4、5、6、7、9
第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起 来是1元）例：一个同学拿7角，
另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角 ，7角+3角=10角）在
操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。
四、思维训练
1、在（）里填上“>、<、=”
45角（）5元4角 2元3角（）23角
30角（）1元3角 7元1角（）17角
2、利用练习九的第9题，计算下面的题
小明有15元，可以买什么，什么东西买不了？
五：课堂小结
今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、
角、分的简单计算。
板书设计： 简单的计算
1元2角 1张1元和2个1角 12个1角
1元2角=12角 12角=（1）元（2）角


教学反思：
在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是 人
民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不
错，很注意观察 插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊
里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1- 8=2（角）这类错误，后来我明确要
求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或 10角-8角=2
角。

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第二课时

教学内容：简单的计算（例7、8）
教学目标：1、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。
2、理解元、角、分的加、减计算的算理。
3、通过学习使学生能够感受到数学来源于生活，服务于生活。
教学重、难点：正确、合理、灵活地进行元角分的加减法计算
教具准备：人民币、挂图
教学教程：
一、学前准备
创设学习情境，激发学习兴趣，说出物品的单价。
二、探究新知
教学例7。
１、 出示例7第一小题。
教师：0.5元是 几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？
（5角+8角=13角教师 板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？
（3角）所以13角等于1元3角。 教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
2、例7第二小题（提出问题：我买这两个气球要多少钱 ）学生尝试完成，然后提问：
你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相 加。
我买这两个 1元2角+5角
=12角+5角
=17角
教学例8
（1） 如果有10元，你想买哪件东西，应找回多少元？
10—6=4（元）
10—8=2（元）
15—8=7（元）
15—6=9（元）
2元—5角
=20角—5角
=15角
=1元5角
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三、课堂作业设计
1、P52 做一做1 做一做2
2、练习九 第10、11
四、课堂小结：
今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，它能够帮助大家解决不少生活中
的问题，以后还会进 一步学习。

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。
板书设计： 简单的计算
例7 甲 5角+8角 乙：1元2角+8角
=13角 =12角+8角
=1元3角 =20角
=2元

教学反思：在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说 的多
少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学
生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。学生的差距也很
大，优生早就换 好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的
兑换出人民币呢？这点还有待进 一步的思考研












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第六单元 100以内的加法和减法（一）
课题一： 整十数加、减整十数
教学内容：教科书第56-57页例1，做一做。
教学目标：1、运用直观手段，帮助学生理 解和掌握整十数加、减整
十数的计算方法。2、创设情境，给学生自主探索的、合作交流的学
习 空间。3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学重点：理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。
教学准备：情境图、小棒。
教学过程：
一． 复习。
1、出示口算卡片。
3+5= 4+3= 5-4= 8+1=
7+2= 9-6= 2+6= 7-3=
（指名学生说算理，进一步强调计数单位。）
2、观察计数器提问：
（1）30里面有几个十？80里面有几个十？
（2）7个十是多少？4个十是多少？
二、探究新知
1、教学例1
（1 ）创设情境，教师谈话：小朋友们，你想走进鲜花盛开的苗圃看
看吗？请你把看到的、发现的秘密悄悄地 告诉身边的小伙伴。（同桌
交流）
师：从这幅图上，你能看到什么？
学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；
紫花有30盆等。
看着这些花，你能提出什么问题？
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全班交流，教师板书。
1、红花和黄花一共有多少盆？
2、红花和紫花一共有多少盆？
3、黄花和紫花一共有多少盆？
师：我们先来解决第一个问题。
要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？板书：10+20
谁还有不同的算式？板书：20+10
10+20等于多少？你是怎样想出来的？小组交流一下。
全班交流。
1、数的方法：10、20、30。
2、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。
3、数的组成：10和20组成30。
4、想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30。
5、用十作单位：10里面 有1个10，20里面有2个10，加起来一共
是3个10，也就是30。
6、摆小棒：先摆一捆，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以
10+20=30。
师：同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对
吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一 下。（学生活动）
谁来说说你是怎么摆的？
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
学生解决。
工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。同学们，你能
提出什么问题？
学生汇报，教师板书。
还有多少盆紫花？
师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有
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多少盆紫花，怎样列算式？
板书30-10=20
你怎么知道30-10=20？给你们组的同学说一说。
我们算的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
小结：出示课题。
三、巩固练习
1、做一做，先摆再算。
30+40= 70-30=
说出怎样计算？
2、练习十一第1、2题，让学生独立完成。讲评，并说出第 2题的
上面一行和下面一行的算式有什么区别。
3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
（1） 学生独立做题。（2）联系上下题进行对比分析两道异同点：
3、第3题你们会做吗？做完后说说怎样想的？
4、第4题做完后比较。
5、小组合作学习。
30+40= 20+10= 40+40= 90-40= 100-30=
95-5= 80-20-30= 70+10-30 10+30+50=
四、总结:这节课，你有什么哪些收获？
五、作业
教学反思：
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和 数的组成，以
及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下
让 学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，
借助教材设计的运送鲜花场境提供 的资源，让学生提出整十数加、减整十数的
问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数 的计算置入有事
物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教
材 设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题
和进行计算的空间。
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课题二： 整十数加、减整十数练习课
教学内容：教科书第58-60页练习九的部分习题。
教学目标 ：1、通过练习使学生进一步理解和掌握整十数加、减整十
数的计算方法。2、让学生合作交流中体验学 数学、用数的乐趣，培
养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：口算卡片
教学过程：
一、复习。
出示口算卡片。
30+50= 40+30= 50-40= 80+10=
70+20= 90-60= 20+60= 70-30=
（指名学生说一说整十数加、减整十数的口算方法。）
二、练习：
1、练习九第4题。
口答： 2+3+4= 9-4-5=
出示： 20+30+40= 90-40-50=
（1）先让学生观察，并说一说每组上下两题有什么异同点。再让学
生独立计算。
（2）指名学生说出怎样计算整十数连加、连减整十数。
2、第5题，出示情境图，引导学生 观察提出要计算的问题，找出解
决问题所需要的信息、数据；再让学生独立思考解决问题的方法，
引导学生用整十数加减的计算方法解决“还剩多少个花生？”并针
对学生的回答针对性地进行讲评。
3、第6题，先让学生独立完成第1、2小题，再小组合作交流提出
问题，解决问题。
4、学生独立完成第7、8两道题。
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5、第9题，先引导学生根据题中的问题找出已知条件，再想一想怎
样列式计算。
6 、先让学生独立完成第10题，集体订正时引导学生通过直观理解
桃比梨多4个，梨比桃多4个。 7、第11题，先让学生独立完成，再集体订正。引导学生找出问题
“一共有多少棵树？”根据问题 收集信息，使学生明确要求总棵数
必须用加法计算。
三、拓展练习。
（1）10+30>（ ），先让学生明确：（ ）里要填上比10+30的和
小的数。10+30=40，那么只能填上0-39。
（2）20+（ ）<25，（ ）里可以填上0-4任何一个数。
（3）25+（ ）=25-（ ）。

课题三：两位数加一位数和整十数
教学内容：教科书第61页例1，做一做。
教学目标：1、运用直观手段，帮助学生理解和掌 握两位数加一位数
和整十数的计算方法。2、培养学生自主探索的、合作交流的能力。
教学重点：理解和掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学难点：理解两位数加一位数和整十数的算理。
教学准备：情境图、小棒。
教学过程：
一、复习。
1、出示口算卡片。
70+20= 50+40=
7+20= 50+3=
（指名学生说算理，比较上面两组式题的不同点。）
2、观察计数器提问：
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（1）35里面有几个十和几个一组成的？86里面有几个十和几个一
组成？
（2）56=50+( ) 73=3+( )
二、探究新知
1、教学例1。
（1）创设情境，教师谈话：小朋友们，新的学期到了，老师正准备
给小朋友们发新书呢。小精灵们看到了，好奇的问道：“数学书有多
少本？一包数学书和一包语文书一共 有多少本？”
（2）收集信息，解决问题。
①要求“数学书有多少本？”必须知道哪两个信 息？想一想怎样列
式？怎样计算35+3=？四人小组讨论，并用小棒摆一摆。结合演
示，指名 学生说一说先算什么，再算什么，得数是多少？
②再观察情境图，想一想求“一包数学书和一包语文书 一共有多少
本？”必须知道哪两个已知条件？说一说怎样列式，怎样计算
35+30=，并用小 棒摆一摆。结合演示，指名学生说一说先算几加
几，再算什么，得数是多少？并说一说为什么？
（3）引导学生对35+3和35+30的计算方法进行比较。
35+3和35+30的计算 方法有什么不同？针对学生的回答，教师进一
步指出：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数想 加。两
位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数想加。
（4）小结：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数。
板书课题。
师 ：怎样计算这些题目呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一
和几个一相加。也就是相同数位上的数才 能相加。
三、巩固练习：
1、完成课本第41页做一做。
2、做练习十一的第1、2题。先让学生独立完成，指名学生口述算
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法，在比较两位数加一位数和整十数的异同点。
3、做练习十一的第3、4题。
四、总结：
这节课我们一起学习了什么知识，你有哪些收获？
教学反思：
引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有
意义的问题情境或数学活动， 激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学
生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学 生充分探索、思考、
动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。



课题四： 两位数加一位数（进位加法）

教学内容：P62例2及做一做，练习十一第5-7题。
教学目标：1、知道两位数加一位数 进位加法的口算方法，能正确地
计算两位数加一位数，并能说出口算方法。2、培养动手操作、探索能力。
教学重点：讲清算理，掌握进位加法的计算方法。
教学难点：动手操作，掌握进位加法的计算方法。
教学准备：主题图、小棒、卡片
教学过程及设计：
一、复习
6+8 5+7 9+3 8+4 20+40
32+10 40+48 56+30 8+51 4+64
说出上面哪几道题是先算几加几。哪几道题是先算几十加几十。
二、探究新知
1、谈话引入
上节课我们学会两位数加一位数和整十数的计算方法。这节课我们
继续 学习两位数加一位数的计算方法。
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2、出示主题图：请同学们搬矿泉水，请看有几瓶？小明他们班有
33人，每人一瓶够吗？
同学们讨论一下有解决“有多少瓶”矿泉水问题，用什么方法。
学生汇报：24+9
板书：先把24凑成30，再算30+3地33，也就是把9分成6和3
2 4 + 9 = 3 3

先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20得33。
2 4 + 9 = 33

重点讲把13中的一捆和20合起来是3捆，也就是30。
师：还有其它的计算方法吗？ < br>2、出示74+9，让学生独立做有困难的学生同桌讨论，怎样计算？
其他同学做完交流自己的计 算方法。
3、小结：结合例题，引导学生观察小结。总结两位数家一位数进位
加法的两种方法。
三、巩固练习
1、做一做P62第1、2题，做完后说说自己的计算方法及过程。
2、练习十一第5题，让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两
题有什么关系？
3、做P64第6题，独立完成后引导观察，说一说发现了什么？
4、第7题，先独立完成书上提出的问题：求一共有多少只兔。25+8
再启发学生：你还能想出其他的方法来解决这个问题吗？
四、作业
1、用书P
2、补充：63+8 53+7 7+67 28+9 57+6
24+8 78+5 6+27 45+9
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教学反思：
引导 学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领
悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生 的思路，培养学生的合作精
神。


课题五：两位数加一位数和整十数巩固练习
教学内容：练习十一第8-13题的内容
教学目标：1、通过练习使学生掌握两位数加一位数的进位加法的口
算方法。2、进一步提高学生的口 算能力。
教学重、难点：熟练掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
教学过程：
一、复习
听算：27+6 39+5 6+54 84+5 20+3
25+40 69+30 49+4 73+8 4+36
9+25 4+51 62+7 50+31 64+30
二、巩固练习
1、说出得数，再填在括号里。
15 6 74 7 47 8 33 9
（ ） （ ） （ ） （ ）
说一说15与6是怎样算的？
2、6连续加6，每次加得的和写在横线上。
6、12、 、 、 、 、 、 。
先让学生口头说一说各是几，再填上得数。
3、训练学生的思维。
在○里填上＞、＜或＝。
29+9○36 86○76+8 49+5○54 62○53+9
4、独立计算，讲评订正。
24+30+5 86-6-50 26-3+8 73+20-60
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5、游戏：小邮递员
信箱： 67 89 53
80+9 59+8 84+5 49+4 47+20 3+86
23+30 39+5 6+54 47+6 84+5 63+4
6、用数学
1、我有4个桃，小华有37个，一共有几个？
2、岸上有5只青蛙，水利有28只，一共有几只？
3、鸡有28只，鹅比鸡多9只，鹅有几只？
7、跳一跳：哪两个合起来是45。
35 38 36 7 9 8



课题六：练习
教学内容：练习十一第14-17题
教学目标：通过练习，使学生能更熟练地掌握计算方法，正确地计
算，提高计算能力。
教学过程：
一、口算
15+8 74+7 33+9 23+30 27+9 6+19
63+7 46+3 95-5 26-6 16-8 50+17
24+40+7 48+6-30 26-3+9 25+70-50
二、练习 1、连线
26-6 26 29-3
36+9 20 38+7
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18+8 45 63+8
7+64 71 23-3
2、出示P65第14题，让学生观察图，回答问题。飞走7架，原来有
几架飞机？
引导学生看图，想象：根据起飞的架数和现在停着的飞机数解决原来
有多少架飞机的问题。
3、引导看书P66第15题。根据要求回答问题，并说出为什么这样解
决？
35+7=
4、解决问题：树上有9个，地上有75个。
（1）树上原来有多少个苹果？ （2）树上的苹果比地下的少多
少个？
（3）小猴要买90个，够吗？ （4）你还能提出什么问题？
5、下面每组算式的图案各表示什么数字？用书P33跳一跳。
三、作业P67第16、17题、思考题。

课题七：两位数减一位数和整十数
教学内容：教科书第67页例1，做一做及练习十二第1-4题。
教学目标：1、使学生学会 两位数减一位数和整十数不退位减法的口
算方法，并能正确地进行口算。2、使学生理解和掌握两位数减 一位
数和整十数的思维过程，培养学生自主探索的、合作交流的能力。
教学重点：理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法。
教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理。
教学过程：
一、复习。
出示口算卡片。
50-20 70-40 60-50 90-6
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52-2 74-4 65-5 96-6
二、探究新知
1、小朋友你们家都有玩具吗？大约是多少钱？
师：老师这儿也有一些玩具，分别是小轿车、 布娃娃、小狗等。每
个玩具上都有价格，生熟悉。这些玩具都可以买，谁想买的。同桌
互说，你 打算用多少钱买什么玩具？
如：我有35元，买一个大象2元，还剩多少钱？35-2=
我有20元，如果买一个35元的布娃娃，还差多少钱？35-20=
2、学生汇报想买什么，怎么买？
根据各小组提出的问题，选题讨论应该怎样口算？
如果是两位数减整十数呢？
35-20讨论怎样口算？
汇报思考的过程：先算30-20=10，再算10加个位上的5得15。
指名其他同学说说上面的口算过程。
3、87-30和64-40怎样口算呢？同桌互相说。
4、有一天老师逛商店，看到一本26元的书，很喜欢，可老师只带
10元钱。谁知道老师遇到 什么难题了。
你们能帮老师解决这个难题。师：你是怎么知道的？26-10=16元
三、巩固
76-4 57-3 68-5 99-6 85-2
76-40 57-30 68-50 99-60 85-20
76-2 87-40 98-5 66-20 36-3
99-50 77-60 84-4 89-20 58-6
四、摘苹果游戏P70第9题
五、作业：课本P69第1-4题。
教学反思
：组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应
做到能正确进行计算，绝大多数学生应达 到每分钟做5~6题。要达到这个目
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标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好
练习，培养学生的 计算能力。


课题八：两位数减一位数和整十数（退位）
教学内容：教科书第68页例2，做一做。
教学目标：1、使学生学会两位数减一位数退位减 法的口算方法，并
能正确地进行退位减法的计算。2、使学生经历探索两位数减一位数
退位减法 计算方法的过程。感受退位减法与实际生活的紧密联系，体
会退位减法在生活中的作用。
教学重点：理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
教学难点：理解两位数减一位数的退位减法的算理。
教学过程：
一、复习。
1、出示口算卡片。
13-7= 12-7 = 11-5=
14-6= 18-9= 16-8=
76-6= 95-90= 58-8=
计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说16-8是怎样算的。
二、探究新知
1、揭示课题：
师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？
我们已经会 计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的
不退位减法，这节课我们将进一步学习两位数减一位 数的退位减法。
（板书课题）
2、教学例2。
（1）出示情境图，教师谈话：在例 1的学习中，我们根据货架上的
玩具单价解决了小明和小芳提出的数学问题。图上还告诉我们哪些
有用的信息？（同桌交流，再指名学生回答。）
（2）师：两个小朋友正在谈什么？看着货架上的玩具提出了什么问
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题？（小明说：“我有8元，想买一辆单价3 6元的玩具车，还要攒
多少元？”小芳在想怎样算才知道还要攒多少元钱？）
师：你知道怎样列算式吗？（板书：36-8= ）
3、引导学生探索计算方法。
（1）教师指导学生摆小棒。
师：算式36-8和以前学习的36-5、37-4等算式相比较有什么不
同？
（同桌交流）
被减数的个位上的数不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。
学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的方法。
师：谁来说一说你们小组摆小棒过程和方法？
（6不够减，先打开一捆和原来的6根合并在一 起是16根，再从16
根里减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆，一共还剩28根。）
（3）引导学生总结计算方法。
师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的 过程
说一说36-8的计算方法？（4）引导学生探索另外的算法。师：还有其
他的算法吗？
板书：36 - 8= 28 板书：36 - 8= 28

20 16 26 10
8 2
师：刚才 我们用不同的方法计算了两位数减一位数的退位减法，在
以后的计算中怎样简便就怎样算？
三、巩固练习：
1、完成课本第68页“做一做”第2题。
2、做练习十二的第5、8题。先让学生独立完成，指名学生口述算
法。
四、总结： 这节课我们一起学习了什么知识？怎样计算两位数减一位数的退位减法，计算
时用到了学过的哪些知识？
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教学反思：从课堂的反馈 来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感兴
趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都像积 极的表达自己的感
受与小朋友和老师分享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用


课题九：两位数减一位数和整十数（退位）练习课
教学内容：教科书第70页练习十二第6-13题。
教学目标：通过练习，使学生巩固两位数减一位数退位减法的口算
方法，提高学生的计算能力。
教学准备：小黑板、口算卡片等。
教学过程：
一、复习。
1、出示口算卡片。
16-7= 32+7 = 41-5=
23-6= 48-9= 76-8=
76+6= 95-9= 58-8=
31-3= 60-6= 37+40=
计算后让学生说一说自己的算法。
二、巩固练习：
1、做练习十二的第6题，先让学生独立完成，对算得又对又快的学
生给予表扬。
2 、做练习十二的第7题。先让学生独立完成，再集体订正。引导学
生观察图中的小朋友提出什么问题，从 图中找出解决问题所必需的
信息，说一说自己是怎样想的。
3、做练习十二的第9题。 师：先想一想树上的苹果应分别摘在哪个筐里？请你再用直线连一
连。比一比谁摘苹果的速度快。
4、做练习十二的第10题，巩固两位数减一位数的退位减法。
5、做练习十二的第12题。
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6、做练习十二的第11、13、题、思考题。
教学反思：学生回答的准确性也很好,但可以 增加一些学生的语言表达方面
的要求,使学生的语言表达能力可以得到锻炼,这样也可以使学生进一步理 解规律.
说明教学中应根据具体的情况加以调整,得到最佳教学效果。

课题十：求一个数比另一个数多几的应用题
教学内容：教科书第72页例3及做一做。 教学目标：1、使学生初步学会解答一个数比另一个数多几的数学问
题，培养学生的分析推理能力。 2、在知识的自主探索中培养学生解
决问题的能力。
教学重点：学会解答一个数比另一个数多几的数学问题。
教学难点：理解和掌握一个数比另一个数多几的计算方法。
教学过程：
一、复习。
1、出示口算卡片。
23-7= 67- 30= 11-5=
94-8= 78-60= 16-8=
26-9= 95-40= 58-8=
2、比一比，说一说。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
★ ★ ★ ★ ★ ★
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
★和▲＿＿＿ ○比★＿＿＿ ★比○＿＿＿
二、探究新知
1、揭示课题：
师：你会用算式解答○比★多几和★比○比少几的数 学问题吗？这
节课，小精灵将带领我走进数学王国去探索有趣的知识。（板书课
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题）
2、教学例3。
（ 1）出示情境图，教师谈话：看，班级里正在进行作业评比，你看
到了什么？（同桌交流，再指名学生回 答。）
（2）收集信息，提出数学问题。
①小雪比小磊多几朵？
小组合作学习，动手摆一摆，想一想怎样用算式来表示？
②小组汇报，教师进一步引导，让学生掌握解决问题的方法。
师：我们知道小雪的红花朵数由 两部分组成，一部分是和小磊同样
多的部分，另一部分是小雪比小磊多的，要求小雪比小磊多几朵，怎么办？
（从小雪的红花朵数中去掉和小磊同样多的部分。）
用什么方法计算？怎样列式？（板书：12-8=4）
再指名学生说一说自己是怎样想的。
讨论：小雪比小磊多几朵？和小磊比小雪少几朵？有什么关系？
（3）提出问题，自主探索。
你也能像小精灵那样提出数学问题吗？
①小雪比小华多几朵？
②小华比小磊多几朵？
（学生列式解答）
三、巩固练习：
1、完成课本第72页“做一做”。
2、做练习十三的第1题的（1）。
3、做练习十三的第3题的（1）。
4、联系生活，提出数学问题。
四、作业：用书P37
教学后记：
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使学生积极参与认知活动中,愿意动手和动脑进行知
识的探究,形成良好的书写习惯





课题十一：求一个数比另一个数少几的应用题
教学内容：教科书第73页例4，做一做。
教学目标：1、使学生初步学会解答一个数比另一 个数少几的数学问
题，培养学生的分析推理能力。2、让学生在知识的学习中体验学数
学、用数 学的乐趣。
教学重点：学会解答一个数比另一个数少几的数学问题。
教学难点：理解和掌握一个数比另一个数少几的计算方法。
教学过程：
一、复习。
1、出示口算卡片。
23+7= 87- 9= 21-8=
74-7= 71-7= 36-9=
16+9= 95-8= 24-6=
2、比一比，说一说。
○○○○○○○○ ★★★★★
★★★★★ ▲▲▲▲▲▲
○比★＿＿＿ ▲比★＿＿＿
（指名学生列式解答，想一想还可以怎样比较？）
3、8比11少（ ） 24比6多（ ）
二、巩固练习
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1、13＞7 30＜35
13比7（ ） 30比35（ ）
7比13（ ） 35比30（ ）
2、列式计算
20比53少多少？ 26比30少多少？
78比8多多少？
95比40多多少？
3、引导看P74第1题的（2）、第3题的（1）、第5题的（1）（3）。
根据提出的问题列式计算。说说为什么两小题列的算式一样？
4、补充
有34个男生，20个女生，男生比女生多几人？
有34个男生，20个女生，女生比男生少几人？
三、作业
1、用书P38
2、书P74第2、4题。


课题十二：一个数比另一个数多（少）几的巩固练习
教学内容：P74-75页练习十三第5-10题。
教学目标：1、使学生进一步掌握一个数 比另一个数多（少）几的数
学问题的解答方法。2、让学生在练习中巩固两位数减一位数、整十
数的口算方法，能根据情景图的图意提出不同的数学问题，培养学
生应用知识解决问题的能力。
教学过程：
一、口算混合练习。
出示口算卡片。
72-8= 40+30= 86-4=
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56-6= 27+9= 34+6=
35-20= 60-3= 95-9=
23+4+9= 81-7-30=
54+20+3= 93-70+60=
二、巩固练习。
1、小红做花：红花 黄花 兰花
20朵 30朵 10朵
师：你们能根据以上的朵数提出相关的数学问题，并正确地解决
吗？
2、做P75第5题，按要求提出数学问题并解决问题，然后讲评订
正。
3、引导观 察P75第7、8题，第7题按要求解答后，再提出不同的
问题。第8题找朋友，也就是找得数相等的。
4、列式计算。
（1）70比98少多少？
（2）76比9多多少？
（3）40比78少多少？
（4）85比8多多少？
三、跳一跳
下面的图表示几？
△+□=39 △+□=44
△+6=25 □+□=18
△=（ ） △=（ ）
□=（ ） □=（ ）
四、作业
1、练习十三第6、9、10题。
（1）出示第9题情境图，教师谈话：求“一本《少儿百科》多少
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钱？”你能从情境图中找出哪些有用的信息？想一想怎样用算式来
表示？
（2）学生独立解答。
2、用书P39
教后小结：教师始终以饱满的激情投身于课 堂教学中，创设一个让
学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极
大地倾 注了自己的喜欢和兴趣。


课题十三：综合练习
教学内容：练习十三第11-15题。
教学目标：让学生在练习中巩固两位数减一位数、整十 数的口算方
法，能根据情景图的图意提出不同的数学问题，培养学生应用知识
解决问题的能力。
教学过程：
一、复习：听算：
72-8= 40+30= 86-4= 56-6= 27+9=
34+6= 35-20= 60-3= 95-9= 53+8=
27-8= 76+8= 45-7= 26-9= 24-6=
二、练习
1、看P76第11题：观察图意，提出问题并解决。
2、下面是育红小学今年植树的棵数。（让学生先提问题后解决问
题。）
杨树 柳树 松树 柏树
65棵 40棵 35棵 20棵
3、引导观察P77第14题后提问题。先统计球的个数，再解答第
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1、2小题，最后再提出其他的问题。提问题 时教师鼓励学生从多角
度去思考、比较提出不同的问题，最后根据问题去解决。
4、跳一跳
（1）全校跳绳比赛的男生50人，女生有60人，后来男生、女生都
增加30人，这样参加跳 绳的女生比男生多几人？
（2）哥哥给弟弟5元钱后，哥哥比弟弟还要多3元钱，问：哥哥原
来比弟弟多多少钱？
5、指导做P77思考题。
三、作业：1、练习十三第12、13、15题。2、用书P40
教学反思：组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做
到能正确进行计算，绝 大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，
除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流 掌握算法，还需要组织好练
习，培养学生的计算能力。


课题十四：整理复习（一）
教学内容：教科书第78-80页练习十四部分练习。
教学目标：让学生在练习中巩固两位数加减一位数、整十数的口算方
法。进一步提高学生的计算能力，培 养学生应用知识解决问题的能力。
教学重点：让学生理解各种计算的方法并能正确地计算。
教学过程：
一、分类整理
1、出示 25+8= 39+40= 36+7= 59+2=
50+16= 21+6= 42+3= 47+30=
让学生观察并说出题目是怎么运算的？
2、把上面的题目分类好吗？
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21+6= 42+3=
25+8= 36+7= 59+2=
39+40= 50+16= 47+30=
指名说为什么这样分？
板书：两位数加一位数不进位加和进位加 两位数加整十数
3、这些都是学过的知识，你能很快的计算出来吗？学生独立计算。
4、突出进位加法。指25+8让学生说说是怎样算的？
5、师再出示下面的题目让学生分类。
46-9 82-5 65-7 97-60 62-40 58-30
66-3 78-5
生分：46-9 82-5 65-7
97-60 58-30 62-40
66-3 78-5
板书：两位数减一位数不退位和退位 两位数减整十数
指46-9让学生说出计算方法。其他同学独立计算P78第1题。
二、看P78第2题图，根据图意提出数学问题。
三、综合练习。
1、第1题。
(1)出示题目：
加数
加数
和
50
20

42
30

35
3

76
8

9
81

23
7

(2)提问：这道题是用什么方法进行口算？这些题目包括了哪些类型?
(3)讨论算法。
①42十30 提问：得数多少?讲出一般的口算方法。
(42十30，先算40十30得70，再算70十2等于72。)
如果把加数30改为3，怎样计算?
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(先算2加3得5，再算40加5等于45。)
怎样想能够很快算出得数?
②76十8 提问：得数多少?讲出一般的口算方法。
(76十8：先算6加8得14。再算70加14等于84。)
如果把加数8改为2，怎样计算?
(先算6加2得8，再算70加8等于78。)
2、第2题。
(1)出示题目
减数
减数
差
60
40

72
50

68
7

41
3

30
4

65
8

(2)提问：这道题是用什么方法进行口算的？这些题包括了哪些类型?
(3)讨论算法。
①72—50 提问：得数多少?讲出一般的口算方法。
如果把减数50改为5，怎样计算?怎样想能很快算出得数?
②41—3 提问：得数多少?讲出一般的口算方法。
如果把减数3改为1，怎样计算?怎样想能很快算出得数?
四、课堂作业。
1、做练习十四的第3题。
(1)理解题意。如42－8○35 ，看作42减8的差与35比大小又
如：28＋4○24，看作28加4的和与24比大小。
(2)独立做题，集体订正。
2、做练习十四的第4题。
学生独立做题，提醒学生注意运算顺序。
3、做练习十四的第5题。


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课题十五：整理复习（二）
教学内容：教科书第78-80页练习十四第6-8题。
教学目标：让学生在练习中巩固两数相差多少的数学应用问题，培
养学生分析问题、应用知识解决问题 的能力。
教学过程：
一、看谁算得又对又快。
25-8 87+6 73-7 96-7 18+9
67+6 76-50 87-9 73+8 95-8
23+9 73-4 56-30 51-5 62-7
31+4-20 72-5+20 35-20-7 85-9+8
二、综合练习。
1、第6题。
(1)学生独立完成。
(2)集体订正，让学生说一说是怎样想的？
2、第7题。
(1)引导学生看图,明确图意。
要求“小明比小东多射了几个？”，从图中找出有用的信息 ：小明
射中12个，小东射中了8个。想一想怎样用算式来表示？说一说为
什么用减法进行计算 ？
(2)学生独立解答,再集体订正。
(3)小组合作学习:根据图中提供的信息,提出数学问题。
①小东比小明少射中了几个？
②小东和小明一共射中了几个?
(学生独立列式解答。)
3、第8题。
（1）引导学生观察统计图表，说一说你从表中知道哪些数学信息？
（2）收集信息，解决问题。
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要求“杨树比柳树多多少棵？”必须知道哪些信息？想一想怎样用
算式来解答。说一 说为什么用减法进行计算？
（3）收集信息，提出问题。
小组合作学习:根据图中提供的信息,提出数学问题。
学生独立解答,再集体订正。
4、学校有足球25个，篮球18个，排球有15个。
（1）足球比篮球多（ ）个。
（2）足球和排球一共（ ）个。
（3）排球比足球少（ ）个。
（4）你还能提出什么问题？
5、列式计算。
（1）被减数是89，减数是40，差是多少？
（2）8比76少多少？
（3）78比20多多少？
四、学生质疑。
在这节课的学习中你还有哪些知识不理解，需要老师和伙伴们帮
你解答？
五、作业：用书P41







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第七单元 找规律
课题一：找规律
教学内容：P88-89的内容
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的 排列规
律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具、布置教室
的活动，培养学生的 动手能力，激发创新意识。3、使学生在数学活
动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一
个物体。
教学难点：会根据规律指出下一个物体。
教学准备：课件、主题图、贴纸、剪刀等。

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、情境引入

师：每个小朋友都很开心，只有玛丽坐在草地上，原来她最喜
欢的裙子掉了一朵小花，可她们班的六一 联欢会就要开始了，看，
她可着急了，我们能帮帮她吗？
裙子上的图案是按黄绿黄绿的规律排 列，缺了朵黄花，下面有4
朵不同类型的花让学生来选择，根据学生的回答把小花添上。
玛丽 可高兴了，我们帮她解决了大麻烦，所以她想谢谢大家，
邀请我们一起去参加她们班的联欢会，你们想去 吗？
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2、课件出示主题图

要求学生仔细观察，你都看到了什么？——有彩旗、灯笼、彩
花，还有小朋友。引出这些彩旗、灯笼和彩花的摆放都是有规律
的，都按照一定的顺序摆放。
3、揭示课题——找规律（板书）
二、引导探索，认识规律

1、课件出示彩旗图，让学生猜一猜接下去会是什么颜色？

根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？
2、课件出示小朋友的队列图
让 学生猜一猜：下一个小朋友是男孩还是女孩？根据学生的回
答出示答案，并问：你是怎么想的？

3、课件出示彩花图、灯笼图
我们再来看看，觉得彩花、灯笼的规律和彩旗的规律 一样
吗？你发现了什么？小组悄悄地讨论讨论。
请学生接下去猜猜彩花和灯笼各是什么颜色。

根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？
4、小结：彩旗、灯笼、彩花的排列和小朋 友的队伍都是有规律的，
都按照一定的规律排列出现。
三、动手实践、巩固发展
1、涂一涂：P89做一做
请小朋友帮个忙，能按照规律涂颜色吗？
学生活动
集体评议并说一说排列的规律
2、瞧一瞧
依次点击出示判断题，让学生用手势表示“√”“×”，并说一
说理由。
（1） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
（蓝 紫 蓝 紫 紫 蓝 蓝 紫 蓝 紫）
第5、6个倒了，应该是按蓝紫的规律排列的
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（2） ▽ △ ▽ △ ▽ △ ▽ △
（黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿）
是按黄绿的规律排列的
（3） ○ △ □ ○ △ □ △ ○ □
（红 绿 黄 红 绿 黄 绿 红 黄）
应该是红绿黄的规律排列，第3个绿红位置错了
请学生说说这题除了颜色的规律，还有别的规律吗？（○△□
的规律）
3、摆一摆：P88-89例2及例4
学生独立摆，然后班级交流，说说为什么？
4、欣赏规律美：（出示图片）教室、公共设施、幼儿园、花布、衣
服
5、说一说平时还见过哪些东西是按照规律排列的
四、全课小结:今天你有什么收获？让学生畅所欲言。
五、作业：1、P921、2 2、用书P45
教学反思：
游戏导入,引出规律
一开始,以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始, 猜老师手中拿什么
颜色的花，从老师 手中也藏着规律激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习
中来,让学生体会数学源于生活,数学存在 于我们的身边。我认为这部分上的比较
满意,达到了预期的教学效果。


课题二：找规律
教学内容：P89-90例4、例5
教学目标：1、让学生在发现 、经历、探究图形和数字简单的排列规
律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法、培养学生观察、操
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作推理能力。2、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：掌握找规律的方法，正确地掌握规律。
教学难点；说出颜色和数量的变化规律。
教学准备：主题图、
教学过程：
一、情境引入
师：上节课，我们班的小 朋友个个都非常爱动脑筋。今天老师要带
你们去看看这些小朋友在做什么？
二、探究新知
1、出示例5图。小朋友摆的图形。
（1）□△□△□△
（2）□□□□□□□□□□□□
（3）
让学生观察、思考、找出规律。
2、小组交流，你发现了什么？
3、班级交流：第（1）一个正方形一个三角形。
师：用数字表示是：4、3、4、3、4、3、
如果让我们接着排，应该排什么数呢？
第（2）、第（3）学法如上。
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4、同桌交流，说出每组图形是什么形状？什么颜色的？每组有多少
个？每组中每在 有多少个？是怎样变化的？
如果让你按规律接下去怎样接？
三、巩固练习
1、○○△○○△
2、☆☆☆★★☆☆☆★★
3、独立设计有规律的图案
四、作业
1、做一做
2、用书P46

课题三：找规律
教学内容：P91例6
教学目标：让学生通过摆小棒或图片找出图形的变化规律，培养学
生观察、推理能力。
教学重点：能说出图形的变化和数字变化规律。
教学难点：掌握图形变化的规律。
教学准备：小棒、图片、投影仪等。
教学过程：
一、谈话引入
1、师：同学们，你们还想继续探讨图形和数字的变化规律吗？（学
生回答）
师：（1）摆小棒：依次为1根、2根、3根、4根、5根等等
（2）摆小正方形：依次为1个、2个、3个、4个、5个、6个等
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等。

师：上面的图形有什么变化？数字有什么变化？每两个图形之间
呢？
小组讨论进行，然后汇报。
2、出示例6第（2）、（3）图，问：以上的图形让学生在观察 中找出
规律，并用数字的变化说出来。
数字的变化规律是什么？
3、小结：图形和 数字的变化是有规律的。如上面有的是几个几个
加，有的是几个几个减，在填一填、算一算时，要认真观 察，用心
推理，找出规律。
二、巩固练习
1、○○ ○○○○ ○○○○○○ ○○○○○○○○
2、☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆
3、△△△ △△△△△△ △△△△△△△△△
4、□□□□□□ □□□ □
5、同桌摆图形，相互找规律，看谁说得对又快。
三、作业：1、书P92第1、2、3题。按要求做。 2、用书
P47。
教学反思：

以礼品这一情境,结合学生的生活实际,引出有各种不同的排列规律, 使学生
充满好奇心,增加学生探索的心里,想弄明白的心情,使学生专注于学习中。接着
让学生 “摆一摆”、“涂一涂”，让学生在动手探究中理解规律。

课题四：找规律（数）
教学内容：P91例7
教学目标：1、通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2、培养学生观察推理能力。
教学重点：能准确地掌握图形与数字的变化规律。
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教学难点：能说出变化的方法和规律。
教学过程：
一、谈话引入
出示图片，让学生找出有哪些规律？
二、探究新知
1、出示例7：找规律，填数。
（1）5、10、15、20、25、（ ）、（ ）、（ ）
师：谁来告诉大家，以上的数有什么规律？你能接下去吗？
（2）出示第（2）：3、6、、9、12、15、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
后面的数让学生接下去写，看谁接得对又快。
同桌交流个人所接的数是否正确。
汇报，为什么这样接，按什么规律。
2、你们能创造出一些像这样的规律吗？（学生在本子上画或写）
3、展示学生的作业，并说出自己的创造规律。
4、小结：没有图形时的规律怎样找？
二、巩固练习
1、谁能创造一些规律来考考大家。
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生一起找规律。
2、想一想，下一个数是多少？你怎样想的？
（1）1、5、9、13、 （2）2、12、22、32、
（3）11、13、15、17、 （4）20、18、16、14、
（5）5、7、9、（ ）、（ ）、15、17、19
（6）19、28、37、 （7）1、5、2、10、3、15、
教学反思
：这部分教学,学生的积极性比较高, 首先，小朋友基本上都能自
己用学具 摆出有规律的图形，自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅图形、
图案的排列有规律，声音、动作也有 规律，让学生接着老师的节奏拍，学生自
己也设计一个有规律的动作或声音。

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