活中的问题。2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十
几减九的计算方法 是多样的。
教学重点 十几减九的计算方法。
教学难点 十几减九的计算方法。
教学准备 课件，口算卡片
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、创设生活情境，提出问题
(一)师生交谈
师:小朋友们,你们认识它吗?( 熊大熊二)你们喜不喜欢熊大熊二?今
天熊大熊二来到课堂上和我们一起学习,下面熊大请我们同桌的小 朋
友先来做个凑十的拍手游戏。
1.拍手游戏,十的组成。
通过刚才的拍手游戏我 们又复习了10的组成,小朋友们在两个数凑
十的时候,我们看到9想到几?看到8想到几?
2.抢答,下面我们再来比一比看谁抢答的最快。
非常好熊大熊二夸我们班的小朋友真能干, 它决定带大家一起去参加
新年游园会大家快来看看,游园会上都有什么好玩的吧,你们喜欢游
园 活动吗?
生:喜欢。
师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)

(二)根据情境,提出数学问题
(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)
师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。 请小朋友们仔细观察画面。
告诉老师,你们看懂了什么?
生:原来有16个风车,小明要买9个风车。
师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?
生:还剩下几个风车?
师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?
生:还剩几个风车?
师:现在我们就一起来解决这个问题。
二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知
(一)交流解决问题的方式
师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?
生:数一数。(教师给予肯定)
生:用小棒摆一摆。
师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢?
生:用16根小棒来摆。
生:我们可以看看书上。
师:你很会利用手中的书本来学习。
生:我们可以和同学们讨论讨论,还可以问问老师。
师:真棒!
生:我们还可以列出算式算一算。

师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?
生:列式是16-9=。 师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用
你们的方法来解决这个问题了。
(二)学生汇报解决问题的方法
师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。
学生可能出现以下方法中的几种方法:
1.数一数。
一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。
2.摆一摆小棒。
(1)把16根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒
里面拿走9根,剩 下的1根和6根合起来就是7根,所以16-9=7。
(2)把16根小棒分成两份,一份摆10根, 一份摆6根。先把6根拿走,
再从10根里面拿走3根,剩下的就是7根。所以16-9=7。
教师边说边板书出计算过程:
(3)把16根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆7根。把9 根拿走,剩
下就是7根,所以16-9=7。
师:这种方法是把16分成了几和几?
教师根据学生说的板书出计算过程:
3.想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)
因为7+9=16,所以16-9=7。
师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

学生边说,教师边板书:16-9=3
想:7+9=16
4.其他算法。
师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算16-9=?,现在请
同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。
师:上面的这么多方法,挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。
师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几个风车了吗?
生:7个。
三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法
1.师:接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。
(电脑演示情境3:书10~11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修
改。)
师:你看到了什么?
生:阿姨原来有15个气球,小红买了9个。
师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题?
生:我想知道阿姨手中还剩下几个气球。
师:通过刚才的学习,你们会列式解决这个问题吗?
教师板书:15-9=6。
2.揭示课题。
四、运用新知,自主练习,体验成功
(一)下面我们去智慧城堡,同学们愿意接受挑战吗?
生:愿意。

1.圈一圈,算一算2.小鸟找家。3.摘苹果。4.风车转转转计算。
五、总结,师生交流
师:今天你学会了什么?我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。
10-9=11-9= 12-9=13-9=
14-9=15-9= 16-9=17-9=
18-9=19-9=
板书设计：
十几减9
教学反思:本节课在导入 时创造一个学生熟悉的情境,不仅调动了学
生学习的兴趣,而且让学生认识到生活中存在着数学问题。带 着问题
一起来探讨十几减9的计算方法，过程中让学生充分的去思考，说出
自己的计算方法，老 师一一给予肯定.





第二课时 十几减9练习课

课型 练习课 课时 2-2 授课时间
教学目标 使学生初步学会计算十几减9。

教学重点 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9
的口算方法，提高计算能力。
教学难点 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9
的口算方法，提高计算能力。
教学准备 课件
电化手段 多媒体
导学过程 教师个性化意见
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们
对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿
着9的卡片在黑板上 移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全 班每一个学生举数字卡片表示得数，
这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。

板书设计：
十几减9练习

13 - 9 = （ ） 12 - 9 =（ ）

第三课时 十几减8

课型 新授 课时 一课时 授课时间 3.11
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点 能够正确熟练地进行计算十几减8。
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。
教学准备 课件，口算卡片
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、温故复查。
1.口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、设问导读。

1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
三、合作探究。
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行
计算。)
1．学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
2．你能将自己的想法用学具摆出来吗？并将自己的想法和同学说一
说。并把方格中所缺的数填上。
3．小结：刚才大家动脑筋想出了不同的思考方法，这几种方法都很
好,你可以用自己喜欢的方 法来进行计算。
四、自我检测。
1、完成做一做的第1、2题。
第1题自己动手操作，圈一圈，算一算，从而加深对破十法的理解。
第2题是对“想加算减法”的巩固。
2、小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减8)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢 ?教师指题，引导学生总结出用破十法，想加
算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计 算。
五、拓展延伸。
完成做一做的第3题。

对比算法。
师：请同学们将今天所学习的十几减8的算式排队。
1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
2、除了这些，你还能写 出十几减8的算式吗？谁能给这些算式排排
队，让它一个也不少。（指名板演）
3、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
六、课堂总结。
师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减8，生活中还有许多的
数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决问题的
方法。下面，请大家说一说通过这节 课的学习，你有什么收获？你有
什么感受？
通过口算复习激发学生的学习兴趣，同时复习上节课的内容，为
本节课的继续学习作好铺垫。

板书设计：
十几减8
问:还剩几个?
12-8=

课后反思：
十几减8这部分内容主要是结合小朋友们筹划给海绵宝宝过生日过

程的情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8的计算
方法，并能正确的计算。在 教学十几减9时，课堂中较多的借助实物
操作（主要是摆小棒、摆圆片）让学生展示摆小棒这个计算的过 程，
初步了解并掌握了想加算减和破十法这两种比较好的方法。因此，在
教学十几减8我想通过 有趣的情境图，弱化了实物操作的力度，运用
知识的迁移，把知识抽象成数的计算，更补充了一种连减的 新的计算
方法，丰富了学生原有的计算方法，实现算法多样化，鼓励学生用不
同的思维方式来计 算十几减8。



第四课时 十几减7、6

课型 新授 课时 一课时 授课时间 3.12
教学目标 1、学生初步学会计算十几减7、6
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点 能够正确熟练地进行计算十几减7、6。
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。
教学准备 课件，口算卡片
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、温故复查。

1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、设问导读。
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？还有什么发现？（教师根据学生的回
答进行板书）
1）有13条金鱼，黑色的有7条
2）有13条金鱼，红色的有6条
2、师：你能 根据这些信息提出问题吗？试一试（先同桌互说，然后
指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提 出不同的问题吗？
三、合作探究。
想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）
13-7 13-6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同 学互相说一说，再全班说一说。还
有没有与他不一样的算法吗？

四、自我检测。
1、完成做一做的第1、2题。
2、小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减7、6)教师板书课题。
该怎样计算这些题 目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，
同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算
五、巩固训练。
完成做一做第3题。
学生对破十法已经较熟悉了，感受“想加算减法”的简捷性。
六、课堂总结。
师： 同学们，今天我们一起学会了计算十几减7、6，生活中还有许
多的数学问题需要我们用数学的眼光去发 现，去思考，去寻求解决问
题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？
你有什么感受？
以口算比赛的形式复习已学知识，激发学生的学习兴趣。
板书设计：

十几减7、6

13-7= 13-6=
课后反思：《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学
习的，本 来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法
用到《十几减7、6》，同学们会掌握的挺好 ，但是实际效果并不如此。

如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但 如果让
学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过
程，对于孩子们来说 有点难，这一点我忽略了。另外，在学《十几减
9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解 破十、连减或
想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减7、6算
式的不熟练， 有的出现方法混淆的现象。
另外，在自主探究13-7=？时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接< br>让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节省时间，
另一方面能充分进行自主探究 ，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而
为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。
本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教
学中要加强练习，注意当 堂检验学习效果。



第五课时 十几减5、4、3、2

课型 新授课 课时 2-6 授课时间
教学目标 （1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、
正确、熟练地进行计算。
（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想
加算减”的计算方法，促进计算能力 的提高。

(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数
学的意识。
教学重点 在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，
能熟练的进行计算。
教学难点 退位减法的口算的理解
教学准备 课件
电化手段 多媒体
导学过程 教师个性化意见
一、复习导入，生成问题
1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。
9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7
16-7
（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。
（2）选几题说说想法。
2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习
十几减5、4、3、2。（板 书课题）
二、探索交流，解决问题
（出示课件例4）
12-5= 11-4=
12-4= 11-3= 12-3= 11-2=
1、自主探索
12-5=

12-4=
12-3=
想一想，算一算
2、小组交流（或同桌交流）
说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。
3、全班交流
（1）12-5，你是用什么方法算的？
12-5=7
方法一：5+7=12 12-5=7
方法二：10-5=5 5+2=7
方法三：12-2=10 10-3=7
方法四：从12开始往前数
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
（3）交流算法。
12-4= 12-3= 方法类似
仔细观察这三个算式，你发现了什么变化规律吗？
你能不能利用找到的规律解决下面的问题：
11-4= 11-3= 11-2=
1、自主探索
利用前面所学的知识或找到的规律算一算
2、小组交流（或同桌交流）
说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。

3、全班交流
三、巩固应用、内化提高
1、你们还记得小狗汪 汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行
口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？
（课件：得数设置四、五秒）
12-4 11-3 13-5 11-4

13-4 12-3 11-2 14-5
2、民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？ 谁
能得到？
12-8= 13-6 11-7= 11-3=

12-5= 13-4= 11-2= 14-5
=
四、回顾整理，反思提升
小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？
板书设计：
十几减5、4、3、2

12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=

第六课时 解决问题（一）

课型 新授 课时 一课时 授课时间
教学目标 1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用
题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点 学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
教学难点 初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减
法应用题。
教学准备 课件
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、温故复查。
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△

还剩多少个△?
二、设问导读。
1．出示教科书P20 页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言
讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4
个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
三、合作探究
大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?
想一想,摆一摆,读一读.
小结:”我们队踢进了4个” 这个条件有用吗？
介绍多余条件。
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加
上括号。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清
题目中的已知条件和问题，知道两个数的总数和其一个部分数，求另
一个数是多少用减法。(可 让学生自行讨论教师再进行总结)
四、自我检测。
1．完成 “做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
五、巩固训练.
完成练习五第4题.
师:观察同学们玩捉迷藏游戏的图,用哪两个信息可以求出”藏起来几
个人?”
六、课堂总结。
师：同学们，今天我们运用学过的数学知识解决了身边的问题,谁能
说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法?
板书设计：
解决问题
例5:有16人来踢,
已经来了9人,
有一队踢进了4个球，
提出数学问题:________________________________?




第七课时
求一个数比另一个数多几的应用题(例6)

课型 新授 课时 一课时 授课时间
教学目标 1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培
养学生分析推理能力。

教学重点 分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的
数量关系。
教学难点 让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小
数多的部分组成的。
教学准备 课件
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、温故复查。
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。
教师：用一个对一个的方法想。
二、设问导读。
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？

三、合作探究。
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行
计算。)
1．学生汇报讨论结果，列出算式。
列式：12-7=5（朵）
口答：小华比小雪多套中5个。
谈一谈你是怎样想的：
2．你能将自己的想法用学具摆出来 吗？并将自己的想法和同学说一
说。并把方格中所缺的数填上。
3．小结：刚才大家动脑筋想 出了不同的思考方法，这几种方法都很
好,你可以用自己喜欢的方法来进行计算。
四、自我检测。
完成P21页的“做一做”。
该怎样计算这些题目呢?教师指题， 引导学生总结出用破十法，想加
算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
五、拓展延伸。
方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
六、课堂总结。
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多
几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，
从它里面去掉和另一个数同样多的部 分，剩下的就是比另一个数多的，
用减法计算。

板书设计：
求一个数比另一个数多几的应用题
列式：12-7=5（朵）
口答：小华比小雪多套中5个。


第八课时 解决问题练习课

课型 练习课 课时 一课时 授课时间
教学目标 1.加强比较，强化问题结构，进一步理解减法的意义。
2.用活素材，能正确筛选出解决问题的信息，让学生进一步学习分析
问题的方法。
3.训练学生用相互转化方法解决“比多”“比少”的问题。
教学重点
1.加强计算训练，让学生再次感受加、减法之间的关系。
2.指导学生学习分析问题的方法，培养学生发现问题、提出问题、解
决问题的能力。
教学难点 让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小
数多的部分组成的。
教学准备 课件
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见

一、1：解决含有多余条件的实际问题。
（教材第22页练习五第2题）同学 们去爬山。两个小组一共有13人，
一组有6人,另一组已经走了15分钟了。另一组有几人？
（分析：求另一组有几人，就是从总人数中去掉一组的人数，需要两
个条件：一是两个小组一共有13 人；一组有6人。题中“另一组已
经走了15分钟了”是多余的，解题时不用此条件。）
列式：13-6=7(人 )
口答：另一组有7人。
2、达标检测
1.我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起来几
人？
列式：14-6=8(人)
口答：藏起来8人。
二、1：求一个数比另一个数多几（或少几）的解题方法。
（教材第23页练习五第5题）上午摘了13箱草莓，下午摘了8箱。
上午比下午多摘了几箱？
（分析：画图理解题意，用○代替草莓的箱数，
从图中可以看到上午摘的草莓13箱分成了两 部分，一部分是和下午
同样多的8箱，另一部分是上午比下午多摘的5箱。所以求上午比下
午多 摘了几箱，就是从上午摘的总箱数中减去下午和上午摘的同样多
的部分，用减法计算。）

2、达标检测
2.大蜜蜂采了12朵花，小蜜蜂采了3朵花。小蜜蜂比大蜜蜂少采几
朵花？
答案：12-3=9（朵）
答：小蜜蜂比大蜜蜂少采9朵花。
三、教师布置作业。
1.完成教材第22页第1、3题。
2.完成教材第23页第6、9题。
四、课堂总结。
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多
几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，
从它里面去掉和另一个数同样多的部 分，剩下的就是比另一个数多的，
用减法计算。
板书设计：
求一个数比另一个数多几的应用题练习课

列式：13-6=7(人 ) 列式：14-6=8(人)

口答：另一组有7人。 口答：藏起来8人。

第九课时 整理和复习(一)
课型 新授 课时 一课时 授课时间
教学目标 通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确
熟练地进行计算
教学重点 计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点 正确熟练地进行计算。
教学准备 一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、基本训练。
听算：
12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先
同桌互说，然后指名说 ，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导。
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎
样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排

列的。（引 导学生观察，启发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8 =□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能
准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一图四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。
学生独立完成，最后集体订正。
三、课外作业。
P24：2
比一比，看谁做得又对又快
四、思维训练。
在（ ）中填上适当的数
（ ）-9＜5 15-（ ）＞6
五、课堂小结：
通过本节课的复习，同学们熟练掌握20以内退位减法，并且了解知
识之间的内在联系。

板书设计：
整理和复习
7 + 5 =12 5 + 7 = 12
12 – 5 =7 12 – 7 = 5



第十课时 整理和复习(二)

课型 新授 课时 一课时 授课时间
教学目标 1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，
提高学生的综合、概括能力。
2、通过 一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一
步提高每个学生计算20以内退位减法的熟 练程度。
教学重点 发现20以内的退位减法表的排列规律。
教学难点 正确熟练地进行计算20以内的退位减法。
教学准备 一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、温故互查：
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20
以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律：
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次
递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法：
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理：
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新
有规律的排列一下吗？
五、口算练习：
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试
题。

3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、课堂小结：
通过本节课的复习，同学们熟练掌握20以内退位减法，并且了解知
识之间的内在联系。
板书设计：
整理和复习
减数不变，被减数越大。差也越大。


第十一课时 整理和复习(三)

课型 新授 课时 一课时 授课时间
教学目标
1、进一步巩固20以内加减法计算方法。
2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进
行解题。
教学重点 培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学难点 培养学生运用数学知识的能力。

教学准备 学具盒。
电化手段 多媒体教学。
导学过程 教师个性化意见
一、温故互查：
1、口算检测：
14-8 16-9 18-9 17-6 19-8 18-7
16-7 11-5 12-7 17-8 15-6 13-4
（1）指名个别回答。
（2）任选两题，让学生说说是怎么样计算的。
2、复习应用题：
1．出示教科书P25的第4题。
（1）让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
（2）想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
（3）列式计算。
2．独立练习教科书P25的第5题。
（1）仔细观察，从图中你看懂了什么。
（2）要求“小月折了几只”需要什么条件？
（3）列式解答。
3．出示教科书P26的第8题。
（1）枫树比杨树多几棵？
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
a．让学生看图说意思。

b.学生独立列式解答，教师巡视指导。
c．指明个别汇报。
4．独立练习教科书P26的第7题。
提醒学生注意运算的顺序。
二、课堂练习：
教科书P26练习六第2题。
（1）仔细观察，从图中你看懂了什么。
（2）要求“小丽比小林多得了几朵”需要什么条件？
（3）列式解答。
三、布置作业：
教科书P26练习六第8题。
四、课堂小结：
1、你在这个单元学习了哪些知识？
2、说一说在解决问题时要注意什么。
板书设计
整理和复习(三)
14-8 16-9 18-9 17-6 19-8 18-7

16-7 11-5 12-7 17-8 15-6 13-4


第三单元

第一课时 分类与整理(例题1)
课型 新授课 课时 1课时 授课时间
教学目标
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，
语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学
教学重点 按单一标准进行分类。
教学难点 按单一标准进行标准。
教学准备 各种物品
电化手段 课件展示
导学过程 教师个性化意见
一、温故互查
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△

还剩多少个△?
二、设问导读
这个星期的主题班会马上就 要召开了，我们一起来给班会布置一下教
室吧！看一看这些气球好看吗？
哪位同学能说一说他们手里分别有几个气球？
师；那你们觉不觉得这样数起来容易数乱？有没有一种比较好的方法
数得既快有不乱？。
三、 合作探究
在学生注意观察后，教师设问：我们要想数的既准确又快速可以用什
么办法呢？
学生自由发言。
你们刚才数气球的过程就是对数据进行分类与整理。
大家想把这些气球的个数统计下来吗？现在用你们自己刚才想到的
好方法进行统计一下吧！
学生小组合作，教师巡视指导，完成后学生之间互相交流。
师：同学们，来把你们的好方法都说出来吧!
全班学生看完后，再全班汇报。
师：原来同学们想出了这么多好的表示方法，你们真是了不起，现在
请同学们自由交流，看看哪种方法最 容易看出那种颜色的气球最多？
哪种颜色的气球最少？
四、 自我检测
完成数学书练习七第1，第2小题。

五、巩固训练
完成练习七第4小题
六、课堂小结
说说这节课有什么收获？
课后反思：
在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很
轻松 ，但总觉得学生学得不够扎实。值得我进一步思考的问题是：学
生在自主探索、合作学习时如何灵活、有 机地处理好课堂中的“动”
与“静”，调控好课堂的秩序，该静则静该动则动；学生在给“人”
分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等，这些分
类的标准是分得太细还是不符合分的 标准呢？




第二课时 分类与整理（例题2）

课型 新授课 课时 1课时 授课时间
教学目标
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点 按不同标准进行分类
教学难点 按不同标准进行分类
教学准备 各种物品图片
电化手段 课件展示
导学过程 教师个性化意见
一、温故互查
上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
二、设问导读
今天这节课我们继续学习“分类”。
三、合作探究
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分
类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法
四、自我检测
分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。

五、巩固训练
1．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不 同的地方？你
们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分
法呢？
2．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些
练习。
3．混合练习。（第31页的第6题）
六、拓展延伸
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学 到的本领来解决一些
生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大 家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的
同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组 里的同学分类，你
能有几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。

七、总结 上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准
分类。分类时的关键是找到不同 的地方。
(1)通过全班学生的互动交流，让学生体验分类，标准的多样性。
(2)采用不同的标准让学生进行分类的活动，使分类的过程不断地细
化。
(3)让学生养成按照分类的方法收拾书包的好习惯，引导学生用好数
学。
(4)通过练习，巩固所学知识。
板书设计：
统计表
大人 孩子 男 女
人数 8 4 6 6

课后反思：
本节课分类与整理认识象形 统计图，在认识象形统计图中，很多孩子
在整时，往往会把整个数数错，在解决和提问题时，很多孩子不 会提
数学问题。在认识象形统计图时，特别是在整理时，应做记号去数个
数，让孩子按一定的顺 序去数，防止重复和多数。

第三课时 分类与整理练习课

课型 练习课 课时 1课时 授课时间
教学目标 1、能熟练地掌握按给定的标准或自己选定的标准分类。
2、能够用自己的方式（文字、图画、表格）呈现分类结果。
3、能够对数据进行简单的分析和提出简单的问题。
教学重点 能熟练地选择不同标准进行分类，并对数据进行统计和整
理，用简单的统计表表示分类结果。
教学难点 对数据进行简单的分析和提出数学问题。
教学准备 学生提前复习本单元内容
电化手段 多媒体展示
导学过程 教师个性化意见
一、引言揭题：
板书课题：分类与整理练习课
二、出示学习目标：（小黑板）
1、能熟练地掌握按给定的标准或自己选定的标准分类。
2、能够用自己的方式（文字、图画、表格）呈现分类结果。
3、能够对数据进行简单的分析和提出简单的问题。
三、学法指导：
1、认真想一想本单元学习的分类的方法，能用自己喜欢的方式把分
类结果呈现出来。

2、做题时要细心，多想一想。
四、先学
1、完成31页第5题。
①（先想可以分成哪两类，再统计填表）
②（你能提出什么问题？）
2、完成31页第6题。
（读出象形图中的数据并填表）
3、完成31页第7题
（给定标准分类）1、2小题可以学生独立完成。3、4小题重点指导。
4、完成32页第8题
先自己整理书包，然后全班交流自己整理的方法。
五、后教：
根据先学情况，逐一进行讨论、分析。
六、当堂训练：
同步导学p23页一、二、三题
七、进行全课小结：
今天我们对本单元进行了复习和练习。大多数同学
对于分类与整理已经学会。希望在日常生活 中同学们能应用本知识对
家里的物品进行分类与整理。
板书设计：
分类与整理
1、按形状分 最多的（）最少的（）

2、按颜色分 最多的（）最少的（）
统计表
大人 孩子 男 女
人数 8 4 6 6

第四单元

课题 第一课时 数数、数的组成

课型 新授课 课时 1课时 授课时间
教学目标 1.引导学生会点数100以内的数， 知道这些数的组成，感
受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”
的关系，感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估
计。
教学重点 能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，
初步建立数感。
教学难点 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法
教学准备 教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。 学具：学具
盒。
电化手段 课件
导学过程 教师个性化意见

五、 教学过程：
（一） 读一读，初识百以内的数：
教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？ 今天我
们就继续来认识100以内的数。
（二） 数一数，感受100有多大：
（三）1.估一估、数一数，初步认识100。
教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约
有多少只羊。
2.在数数中理解数，突破数数的难点。
教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一
看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？
他请了谁来帮忙？ < br>教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能
很快地看出这是21。21 是由几个十和几个一组成的？
3.感受100，体会“十”与“百”的关系。 教师：99再添1就是多
少？
教师：10个十是多少啊？
教师随学生回答板书：10个十是一百。
4、分一分、合一合，多角度感受100.
教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少
根小棒？

教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100
里有几个20。
教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能
不能想个办法，不用数 就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 学
生操作，教师巡视。 教师：100里有几个50？
5、教学例2。
数小棒活动，认识计数单位个、十、百。
教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又
准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
教师：谁来说一说，你是怎样数的？
学生汇报，说明46里有（ ）个十和（ ）个一。
（三） 解决问题，进一步理解数的意义：
1、完成“做一做”第2题
教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？
教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：请“十”来帮忙。
教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！ 学生实际圈一圈，10个
10个地数一数。
教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2、补充练习
教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？ 教师：这次怎么一下就

看出是多少了啊？
教师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！ 3、
（四） 课堂小结。
教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？
又有什么感受？ 学生交流汇报。


板书设计：
十个十个地数，十个十是一百
课后反思：




课题 第二课时 读数、写数

课型 新授课 课时 1课时 授课时间
教学目标1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，
几个一则是在个位上用几 颗珠子表示。 2、初步理解数位的意义，
能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地 读写
100以内的数。
教学重点 掌握100以内数的读法和写法。

教学难点 知道个位和十位的意义。
教学准备 多媒体课件
电化手段 课件
导学过程 教师个性化意见
(一) 创设情境，导入新课：
出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒
吗？
学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三
十三粒。
教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板
书课题）。
(二) 互动新授： 教学例3
用学具摆40根小棒。
教师：先说一说它的组成，然后 想一想，4捆小棒（即40根）应该
摆放在计数器的哪个数位上呢？
学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨
4颗珠子。
教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？
学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，
就对着个位写“0”.
教师：大家一起来读出这个数。
学生齐读。（读作：四十）

教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
教师：27和33又 该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法
该怎样做呢？在小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗？
学生交流汇报：不一样。 左边的“3”在十位上，表示的是3个十；
右边的“3”在个位上，表示的是3个一。
教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。
教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）
100用小棒怎样摆?
学生汇报：摆10捆小棒。 教师出示图片。
10个十在计数器上该怎样拨珠呢？ 学生个别汇报，教师课件演
示。
请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二 、三位分
别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？ 引导
学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。
(三) 巩固拓展：
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。
第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应
的数是多少。
第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八的第5-8题。 （
（四）课堂小结
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

读数、写数
读数和写数，都从高位起





课题 第三课时 数的顺序

课型 新授课 课时 1课时 授课时间
教学目标 1、通过填写百数表，使学生清楚的了 解100以内数的排列
顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生
的数 感。
2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探
究的乐趣，发展 学生的思维。
教学重点 了解100以内数的排列顺序。

教学难点 自主探求规律和运用规律。
教学准备 多媒体课件 不完整的百数表。
电化手段 课件
导学过程 教师个性化意见
（一）创设情境，导入新课：
教师：上节 课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了（依次呈
现右图）。读一读，打个招呼吧！
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？
教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现
在就欢迎它们入场吧。
（二）解构百数表，探究数的排列规律：
教师（呈现下左图）：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？
请它们住进从上数的第一行，可以吗？
教师：读一读，请它们入住。
教师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？ 教
师随学生的回答呈现下左图。
(四) 巩固拓展：
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。
第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应
的数是多少。
第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八的第5-8题。
（四）课堂小结
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？


板书设计：
数的顺序

百数表



课题 第四课时 比较大小

课型 新授课 课时 1课时 授课时间
教学目标 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教学难点 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教学准备 100以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。
电化手段 课件
导学过程 教师个性化意见

（一）、复习。
1、读出下列各数。
35 76 89 90 96 100

2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3、口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
（二）、新授。
1、教学例4。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数
目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂 上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数
字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、
竖行看等来发现。 < br>从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是
1、2、3、4、5、6、7 、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、