最新人教版小学数学一年级下册教案(全册)
秋分诗句-河南省高招办
一年级下册全册教材分析
一、班级情况分析：
学生经过一个学期的数学学习
后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；
积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的探究交流意识
和基本的学习习惯。大
部分学生在基本知识、技能方面已达学习目标，对学习数学产生了一定兴趣，能<
br>较积极主动参与学习活动。特别对动手操作、需要合作完成的学习内容比较感兴
趣。虽然上学期期
末测试成绩不是非常理想，但从学习习惯、学习态度以及参与
学习的兴趣等方面可以确定都朝着好的方向
发展，从课堂和数学学习活动中充分
体现出来孩子学习的真实状况。因此，本学期要继续使已基本形成的
兴趣保持再
接再厉，不断提高积极性，进一步抓好基础知识。同时，本学期重点是培养学生
学习
的自主意识，引导学生学会独立思维，从自主学习中获得成功的体验。
二、教材分析 ： 这一册教材包括下面一些内容：认识图形、20以内的退位减法、分类与整理、
100以内数的认识
、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律。这册
教材的重点内容是：100以内数的认识
，20以内的退位减法和100以内的加减
法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把“
认数”的范围扩大
到100，使学生初步理解数位概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100<
br>以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的
加、减法，分为
口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、
减一位数和整十数口算。这些口算在日常
生活中有广泛的应用，又是进一步学习
计算的基础，因此，应该让学生掌握好。同时，教材结合计算教学
，安排了应用
所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实
生
活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。同样，除了认数和计
算外，教材安排了常见平面
几何图形的直观认识，认识人民币、分类与整理以及
找规律等。有了这些内容的学习，不仅使学生的数学
学习丰富多彩，形成了比较
合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数
学
的兴趣。
三、教学重难点：
1.认识100以内的数及加减法的计算，掌握算理和算法，培养学生的数感，
体会生活中处处有数学。
2.经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地
表达自己的思想。
3.养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯。
四、教学目标：
1
1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上
的数表示的意义，
能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内的数是由几个十<
br>和几个一组成的，掌握100以内数的顺序和大小，会比较100以内数的大小，
会用100以内
的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2.熟练计算20以内的退位减法，
会计算100以内两位数加、减一位数和整
十数，经历与人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识
解决一些简单的实
际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验
数学与日常生活的
密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4.初步了解分类的方法
，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系；
初步认识象形统计图和统计表，能根据统计图表中的
数据提出并回答简单的数学
问题。
5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
6.直观
认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，能用自己的语言描
述长方形、正方形、三角形边的特征
，初步感知所学图形之间的关系。
7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的
意识。
8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10.通过实践活动体验数学与日常生活的
密切联系，初步形成探索数学问题的
兴趣，初步感受数学思想方法。
五、教学措施：
1.课前备课必须对学生可能提出的问题及对策进行充分的预设，设计当堂检
测作
业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对个别学困生当面辅导。
2.重视课堂基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。
3.结合教学具体的情境，灵活运用教（学）具进行直观教学。
4.培养学生良好的数
学学习习惯，逐步引导学生学会独立审题，敢于提问，
认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在
的学习品质。联系生活实际和
低年级学生的生理、心理特点，通过喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等
形式，
创设活动情境。
5.鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。注
意教学的开放
性，重视培养学生的创新能力。在数学课堂实践活动中给学生留下充分的时间与
空
间，在活动中学习数学知识。
6.根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
六、课时安排：
2
1.认识图形（二）（3课时）
2.20以内的退位减法（10课时）
（1）十几减9……1课时
（2）十几减9的练习课……1课时
（3）十几减8、7、6……1课时
（4）十几减9、8、7、6的练习课……1课时
（5）十几减5、4、3、2……1课时
（6）十几减几的练习课……1课时
（7）解决问题……2课时
（8）整理和复习……2课时
3.分类与整理（3课时）
4.100以内数的认识（9课时）
（1）数100以内的数和数的组成……1课时
（2）100以内数的读法和写法……2课时
（3）数的顺序和比较大小……2课时
（4）解决问题……1课时
（5）整十数加一位数和相应的减法……2课时
（6）摆一摆，想一想……1课时
5.认识人民币（5课时）
（1）认识人民币，元、角、分的进率……2课时
（2）简单的名数变换和加、减法……2课时
（3）解决问题……1课时
6.100以内的加法和减法（一）（12课时）
（1）整十数加、减整十数……1课时
（2）两位数加一位数、整十……3课时
（3）两位数减一位数、整十数……3课时
（4）小括号…… 1课时
（5）连加……1课时
（6）连减……1课时
（7）整理和复习……2课时
7.找规律（4课时）
8.总复习（4课时）
3
2019--2020学年度下学期数学集体备课安排表
组别：数学组年级：一年级下册
时间
2.13
地点
数学组
活动内容
一单元
认识图形（二）
二单元
20以内的退位减法
三单元
分类与整理
四单元
100以内数的认识
五单元
认识人民币
六单元1
100以内的加法和
主持人 主讲人
2.27
数学组
3.17
数学组
3.30
数学组
4.21
数学组
5.15
数学组
减法（一）
5.31
数学组
七单元
找规律
八单元
总复习
6.12
数学组
4
第一单元：认识图形（二）
教材分析：
认识图形（二），这
部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学
的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体
图形了，这里主要是通过一
些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些
平
面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关
键是让学生通
过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。
教学重点：
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一
折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，
辨别和区分这些图形。
教学难点
通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初
步的想象能力和创新能力。
教学目标
1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行
四边形、三角形和
圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间
的关系，培养学生初步的想象
能力和创新能力。
3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、
合作的意识。
5
第一单元认识图形（二）
1、认识图形
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：认识图形
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一
剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能
辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学方法：观察法、操作法
教学准备：长方形、正方形纸片、剪刀
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
预习：拿出自己的七巧板，观察这些图形，这样可以加深生对图形的了解和
认识。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条
短边相等）
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相
等）
二、探索交流，解决问题。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。 <
br>（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全
合在一起，上下两
条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正
方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折
痕两旁的部分是不是完全合在一起；
6
再继续对折一次，观察折出的几部分
是不是完全合在一起，四条边是不是完全合
在一起。
（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
（3）区分长方形和正方形。 拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将
两个图形重叠在一起，让
学生观察：两个图形的边有什么关系？
2、学做风车。
（1）先出示一个风车，将风车展开
，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个
风车该怎么做。
学生动手操作。
三、巩固应用，内化提高
教材做一做中的1、2题
练习一的1、2、3、6题。
四、回顾整理，反思提升。
小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？
2、认识图形
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：
认识图形
教学目标：
1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、
三角形和圆的感性认识。
7
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与
组合，初步发
展学生的想象力和创造力。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教学方法：引导探究法
教学准备：长方形、正方形纸片、小棒
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
预习：用七巧板摆图形，自己动手，加深认识。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
长方形（）正方形（）
三角形（）圆（）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、探索交流，解决问题。
1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼
成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方
形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨
论。
三、巩固应用，内化提高。
8
画出你学的5种图形。
四、回顾整理，反思提升。
这节课你学到了什么？
3、
认识图形
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：认识图形
教学目标1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和
区别这两种图形。
教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点：能辨认和区别
教学方法：引导探究法
教学准备：长方形、正方形纸片、小棒
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
预习：回家搜集长方体和正方体的模型，区分立体图形和平面图形。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、口答。
长方体有几个面？正方体有几个面？
二、探索交流，解决问题。
9
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关
系。
4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？
三、巩固应用，内化提高。
1、完成教科书P6第4题。
2、完成教科书P6第5题。
学生独立完成，全班讲评。
四、回顾整理，反思提升。
这节课你学了什么？
二平面图形的拼组
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：平面图形的拼组
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并
能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变
化及联系，感受图形美。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创
新的意识。
10
教学重点：
通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并用自己
的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学难点：
通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
教具准备：图形卡片、实物风车
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们，这是什么？
生：风车。
你们喜欢风车吗？谁动手做过风车？给大家介绍一下做这样风车
要用哪些材料？（钉、小棒、正方形的纸）
二、探索交流，解决问题
1、大家说得
很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形学期
跟我们见过面了，除了正方形外，你还认识哪些图
形？
（长方形、三角形、圆形、、、、、、）
师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？
生：长方形
2、师：大家说得很对
，它们都有四个角，四条边，先看长方形，它
的四条边有什么特点？（两条长边、两条短边）
3、引导学生继续观察长方形的边。
（对边相等）
学生自由选择证明方法：对折、测量。请不同方法的学生上台演示。
4、引导学生观察正方形的边，有什么发现？
11
（四条边相等）
5、小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的
特点。那你能不能用老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？
（学生动手做风车，教师指导有困难的学生。）
6、你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
7、把学生一些有创意的成果放在投影器上展示。
三、巩固应用，内化提高
1、学生独立完成第4页的“做一做”。
2、练习一的4、5题。
四、回顾整理，反思提升
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很认真，课下请大家 <
br>留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不写会有更好的发正文体积木若
干。长方形、正方
形纸若干。
第二单元 ：20以内的退位减法
教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以
内退位减法”和以前学过的进
位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的
计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一
曾用游园会的情境让学生
经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣
。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习
思路。第三层
借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生
学习“十几减几”其他多道题目的口算
方法。
12
教学重点：
20以内退位减法的计算。
教学难点：
用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
教学目标
1、
使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退
位减法。
2、
使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
第二单元 20以内的退位减法
一十几减9
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：十几减9
教学目标：
1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退
位减法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、养成主动探索、合作交流的能力。
教学重点：
掌握十几减9的算法。
教学难点：
掌握十几减9的算法。
教学过程：
一、 创设情境、生成问题
1、
复习：背诵凑十歌，回想怎么凑十，引入以下练习题：
13
9+4=
9+8= 9+6= 9+2=
9+9=
9+5= 9+3= 9+7=
2、 复习旧知，做好铺垫：
师出示算式15-4=（），让生直接说出得数。结合小棒图说明自己的计算过
程。
学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。
（设计意图：十
几减几是本节课教学的知识基础，学生结合直观图复习本内
容，为后面探究、理解十几减9的算理和算法
做好铺垫。）
二、探索交流、解决问题
1、同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也
喜欢到公园来玩，他们在干什么？
师：出示例1的情景图，说一说你从图中看到了什么？
能不能提出一个数学问题？
3、让生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多
少个？
生列式子:15-9=?风车部分呢？（小组讨论，交流，回报）
4、 教师板书：
气球图列式：15-9=
风车图列式：16-9=
师小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。非常棒！
5、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？列式：
13-9=
14-9=
5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？揭题：这节课我们就来学
习
十几减9（板书课题）
6、比较15-9与15-4，它们有什么不同？5减9不够减怎么办？
14
（1）15-9用手中的学具（小棒或圆片）摆一摆怎样计算？还有没
有其它方法？
学生动手操作，教师观察巡视。
（2）小组交流自己的方法。
（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上。
数一数：从15个圆片中一个一个地拿走1、2、3…….9共拿走9个，还剩6个。
连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。
破十法：把15个圆片分成两
部分，10个和5个，从10里面减去9，把剩下的1
和5合起来就是6。
引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的.
（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢
的计算方法，那你能不能用自己最喜
欢的方法计算一下剩下的题，并说一说你的想法。
（5）你还知道那些十几减9的算式吗？
（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？
（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢
的方法计算了这些题。这些题目都有什么特
点呢？生回答：十几减9.这就是我们今天学习的内容，说一
说我们怎么计算的？
都是先算10-9，这样的方法叫做破十法。
三、巩固应用、内化提高
1、圈一圈，算一算
15 – 9=（）
2、用你喜欢的方法计算。
17-9= 18-9=
四、回顾整理、反思提升
这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？我们将今天所
学习的
十几减9的算式排排队。
11-9=2
15
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9观察这些算式，你发现了什么？
目标检测：
板书设计：十几减9
15-9=13-9=
14-9=
16-9= 17-9= 18-9=
2 十几减9的练习（一）
主备人：执教人：课型：练习
学习内容：十几减9的练习（一）
教学目标：
1、进一步掌握十几减九的退位减法的计算方法，理解“破十法”
2、能够熟练掌握十几减9
的计算方法并能熟练地进行十几减九的口算。
3、初步养成概括能力。
教学重点：掌握十几减九的计算方法
教学难点：掌握十几减九的算理
教学过程：
一、情境引入、回顾再现
预习：做凑十游戏：“师说九，生说一，合：九和一凑成十。”……
二、分层练习，强化提高
16
1、
先说说你是怎样想的，再填空。
13 – 9= 12-9=
／＼／＼
10
10
如：13-9= ，我是这样想的，把13分成3和10,10-9=1,1再加3等于4，所以13-9=4.即：10-9=1,1+3=4。
2，填空。（练习想加算减）
（）+9=12 4+（）=13 15-9=（）
3+（）=12 9+（）=13 （）+9=15
12-9=( )
( )-9=4 6+( )=15
3、小白兔有15个萝卜，送给小黑兔9个，还剩几个？
学生读题，列出算式。15-9=
说说为什么这样列式。
4、用8、9、10、17中的三个数写出一个加法算式，一个减法算式。
三、自主检测、评价完善
练习二第1、2、4题。
四，归纳小结，课外延伸
这节课我们练习的是什么内容？你有什么收获？
3 十几减9的练习（二）
主备人：执教人：课型：练习
学习内容：十几减9的练习（二）
教学目标：
17
1、通过练习，能够熟练掌握十几减9的计算方
法，能够运用自己喜欢的方
法正确、快速地进行计算。
2、有数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习，能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决
问题的能力。
教学重点：掌握十几减9的计算方法
教学难点：掌握十几减九的算理
教学过程：
一、 情境引入，回顾再现
预习：板书练习题，学生上黑板做。引入：
老师家里昨
天来了几位客人，我买了14个苹果，我们全家每人吃了一个，
结果还剩了9个，猜猜老师家里有几个人
？
二、分层练习，强化提高
（一）、基本练习
听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9 18－9 14－9
（全班齐听）
1）集体订正。
2）评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）
（二）综合练习
1、看图写算式（小黑板出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
18
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
2、算一算
第14页的第5题。
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式。
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
3、比一比，看谁算得又对又快，口答。
教师拿出准备的数字转盘，教师随意转动，让学生口答出得数。
（三）提高性练习
出示（第14页的第6题和第8题）
要求：
1）先让学生看图说图意。
2）再指名说图意。
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、自主检测，评价完善
学生完成书中第7题
四、归纳小结，课外延伸
1、今天，我们一起练习了什么内容？你最大的收获是什么？
2、写几个十几减九的算式，给
妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方
法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
19
二十几减8、7、6
1 十几减8
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：十几减8
教学目标
1、通过独立探究和合作学习，获取十几减几的计算方法。
2、初步养成合作意识和交流意识，开拓思维空间。
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，
培养学生用数学的意识。
教学重点：
通过独立探究和合作学习，获取十几减几的计算方法。
教学难点：
掌握十几减几的计算方法。
教学过程：
一、 创设情境，提出问题。
预习十几减9的方法，引出今天的内容。
出示主题图：这是小朋友菲菲家的金鱼缸，他数了几
次也数不出有几条，同
学们，用你们的知识帮帮他，行吗？
二、探索交流、解决问题
1、独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式：13-8=5（条）
你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲讲吗？
2、交流汇报算法。
20
①10-8=2②13-8=5
3、尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了他的问题，
他想考考我们：有13条金鱼，我钓了5条黑的，请你算算钓
了几条花金鱼？
4、小结：
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要选用
一种自己喜欢的方法算。
三、巩固应用、解决问题。
同学们，愿意我们一起用今天学到的知识，再来解决一些实
际问题吗？
1、看图列式，说算法。
（）
学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
2、动脑筋计算。
6+5=
7+8= 4+8=
11-8= 15-8= 12-8=
学生做完后，问：做完这些题目，你有什么想法吗？
3、用数学知识解决问题（练习三的第1题。）
计算后，让学生说说自己的想法。
4、计算练习（练习三的第2题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
21
四、回顾整理、反思提升
今天你学会了什么知识。
教学板书：
十几减8
13-8=5（条）
①10-8=2，3+2=5
②8+5=13，13-8=5
③13-3=10，10-5=5
2 十几减8的练习课
主备人：执教人：课型：练习
学习内容：十几减8的练习
教学目标：
1、进一步巩固十几减8的计算方法，能够进行十几减几的计算。
2、能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3、进一步提高计算能力，养成初步分析问题、解决问题的能力。
教学重点、难点：掌握计算方法，提高计算能力。
教学准备：学具
教学过程：
（一）预习课前谈话
师：今天有这么多的老师和大家一起上课，你们高兴吗？那么你就拿出你
们最好的表
现展示给大家好吗？在上课之前老师有2个小小的要求，第一认真地思考问题，
积极
地举手回答问题，第二回答问题时要有礼貌、声音一定要响亮一些，让老师
22
们记住你最棒的一面，老师相信你们都是最棒的！这节课咱们以比赛的形式来进
行，哪个小组的表现
的好就有机会获得“智慧星”。
生：回答
一、情境引入，回顾再现
（一）课前热身
师：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天咱们一起来玩《智力大比拼》的游戏，这
个游戏
需要大家动脑去思考，还要大家积极的回答问题，看看谁是最棒的？你们有信心
吗？ <
br>师：在咱们正式比赛之前，老师想看看大家准备的怎么样了，咱们先来个热身练习，
我来出题目你
们来说答案。好，12-8= 13-8=
生：回答。
二、分层练习强化提高
（一）基本练习
1. 出示题目
师:看来大家
已经做好了充分的准备了，咱们的比赛正式开始，请看题，留给大家一
分钟的时间来思考，思考完之后，
请你把答案写在课本第13页上，全部完成以
后咱们以开火车的形式进行，表现好的小组可以得到一颗智
慧星。开始，
生：思考后，开火车。
2、师：你们确实很了不起，一开始就向大家展示了你
们速算的本领，咱们抓紧趁热
打铁进入快乐大转盘，仔细观察，你能快速说出得
数吗？快来抢答。（指名回答）然后从中找出规律。
师：真棒！你们的速度可真快呀，老师都
有点赶不上你们了。这回哪个小组更棒
一些？好的，咱们给他加上一颗智慧星。
（二）综合练习出示题目
师：你给大家说说你是怎么想的？为什么要这样列式子？
生：一共有12个圆片去掉左边的8，还剩几个？
23
师：12-8=4你们同意吗？你们是用什么方法计算出来的？
生1：破十法，因为12可以分成10和2,用10减8于2然后再用2加2于4
生2：想加做减法，因为8加4等于12，所以说12减8于4
生3：数的方法。
师：恩，大家掌握的不错，请你们打开课本第13页，看到第1、第2题，先说一说
题意，然后用自己喜
欢的方法来计算。开始
生：计算完汇报结果，并说一说自己是用的什么样的方法来做的。
师及时给予评价。
师：第二轮的比赛结束了，每个小组没有分出胜负，咱们一起玩一个快乐邮
递员的小
游戏吧。出示动物卡片和口算卡片，让学生送信。
生：回答
三．自主检测评价体验
师：咱们每个小组的同学做的都是真不错，老师这里准备了一个小小的
测验，老
师也想知道是不是每个同学都学会了哪？
师：请你拿出我课前给你发的试题，先写上姓名。准备好咱们大家一起来做。
四归纳小结课外延伸
1．这节课我们主要进行了十几减8退位减法。你学到了什么？
2. 回家以后和你的爸爸妈妈一起比赛口算。
板书设计：
十几减8
12-8=4
破十法
想加算减法
连续减
24
3 十几减7、6
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：14页的例3及做一做的内容。
教学目标：
1、通过独立探究和合作学习，获取十几减7、6的计算方法。
2
、初步养成合作意识和交流意识，开拓思维空间。
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，养成用数学的意识。
教学重点、难点：十几减7、6的计算方法。
教学过程:
一、
创设情境，生成问题。
预习：口算下列题目
11-8= 11-9=
3+8= 14-8=
4+9= 15-8=
16-8= 17-9=
导入新课：出示例3
问：图中有什么？你能解决两个小朋友提出的问题吗？
二、探索交流，解决问题
1、教学例3
应该怎样列式计算图中的问题，找生列式：13-7=（）
13-6=（）
如何计算呢？说出你自己的方法，小组总结讨论，看看哪种更好呢？
第一种：点数法
第二种：相加算减即7+6=13 13-7=6
13-6=7
第三种：破十法
看大数分出十减小数凑得数
25
板书计算过程。
三、巩固应用，内化提高
14页的1 、2、
3题。
四、回顾整理，反思提升
总结这节课你学习了什么？
4 十几减7、6的练习
主备人：执教人：课型：练习
学习内容：十几减7、6的练习
教学目标：
1、通过各种题型的练习，能够掌握十几减7、6的计算方法，并能够正确熟
练地进行计算。
2、能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
学具准备：口算卡片一套
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
上节课我们学习了什么内容？还记得我们都是用什么方法算的这样的题吗？
二、分层练习，强化提高
（一）基本练习
26
听算
14－8 12－7 13－6 13－8 14－9
12－6 16－9
14－8 11－8 15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－7等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
（二）变式练习
1、计算（P16：10）。
1）指导学生看题。
2）全班学生独立完成。
3）集体订正。
三、自主检测，强化提高
练习三第6题。
四、归纳小结，课外延伸
这节课，我们练习了什么内容？你认为谁表现得好？对自己的表现满意吗？
1十几减5、4、3、2
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：十几减5、4、3、2
教学目标：
27
1、通过独立探究和合作学习，获取十几减5、4、3、2的计算方法。
2 、初步养成合作意识和交流意识，开拓思维空间。
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，养成用数学的意识。
教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、 创设情境，生成问题
填一填
15-9= 15-8= 15-7=
15-6=
二、探索交流，解决问题
教学例4
12-5= 12-4=
12-3= 11-4= 11-3= 11-2=
找生用两种方法计算，看哪种最好。
三、巩固应用，内化提高
17页做一做
四、回顾整理，反思提升
17页的思考题
2
十几减5、4、3、2的练习课
主备人：执教人：课型：练习
学习内容：十几减5、4、3、2的练习
教学目标：
28
1、通过练习，能够掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能够熟练地运用
方法进行正确熟练地
计算。
2、养成良好的学习方法及数感。
3、养成良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：提高计算的正确率和解决实际问题的能力
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
预习提问：我们上节课学习了什么内容？同学们还记得吗？计算这样的题目
你喜欢用什么方法？
二、分层练习，强化提高
（一）基础练习
1、口算
12－7
14－8 16－9 8+9 13－6 14－5 11－2 15
－7
17－8 15－9
说一说：你是怎样想的？还有不同的想法吗？
2、练习四的4
和5题
三、自主检测、评价完善
完成作业：练习四的8和10题
四、归纳小结，课外延伸
这节课我们一起练习了十几减几的内容，你最大的收获是什么？
29
解决问题
主备人：王丹丹执教人：课型：新授
学习内容：学用数学
教学目标：
1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题培养学生应
用数学的意识。 <
br>2、养成积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，初步认
识数学与人类生活的密
切联系。
教学重点：
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
教学难点：
初步懂得从数学的角度提出问题。
教学过程：
一、创设情境、生成问题
提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。
1
、教师：我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人
提出问题。其实在日常生活中还
藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提
吗？
2、学生提出数学问题后，问学生：你提的数
学问题想请谁来回答？（让学生
合作解答所提问题）
二、探索交流、解决问题
1、教学例题5，让学生主动探索新知。
师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里
30
美极了！小朋友们兴高采烈地到球场去玩。瞧，他们玩得可
开心了！出示主题图。问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。
16人踢球，来了9人，还有几个人没来？
你能列式计算吗？小组讨论解答。
三、巩固应用、内化提高
1、有17只小鸟，飞走了8只，师：你能根据这个条件提出问题吗？
2、20页的做一做。
四、回顾整理、反思提升
1、说一说：今天这节课你有什么收获？
2、教师小结：
今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实
际问题。你能在生活中去寻找一些问题并用
我们今天学的内容去解决吗？
板书设计：解决问题
还要来几人？
16-9=7（人）
2 练习课
主备人：执教人：课型：练习
学习内容：用数学
教学目标：
1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题培养学生应
用数学的意识。
31
2、养成积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，初
步认
识数学与人类生活的密切联系。
教学重点：
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
教学难点：
初步懂得从数学的角度提出问题。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
上节课我们学习了什么内容？还记得我们都是用什么方法算的这样的题吗？
二、分层练习，强化提高
（一）基本练习
1、听算
14－8
12－5 13－6 13－8 14－9
12－4 16－9 14－8
11－8 15－8
2、练习五的1、2、4题。
三、自主检测，强化提高
同学们擦玻璃，先擦了15块，还剩17块，又擦了9块，还剩多少块没擦？
四、归纳小结，课外延伸
这节课，我们练习了什么内容？你认为谁表现得好？对自己的表现满意吗？
3求一个数比另一个数多（少）几的问题
主备人：执教人：课型：练习
32
学习内容
：21页的内容
教学目标：
1、
初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正
确解答这类问题。
2、 养成探索问题和解决问题的能力。
3、
激发学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密相联。
教学重点、难点：
重点：明确谁与谁比、怎么比的道理与方法；
难点：结合动手操作理解用减法计算的道理。
学具准备：圆形及三角形学具
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高
兴吗？王老师今天也非常高兴，现
在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。（师生鼓掌
欢迎）
师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，老师是怎么拍的？拍了几
下？（
教师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
2．师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？
师：你知道吗？
师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。纸条显
示：
6下比4下多2下，6－4＝2，
4下比6下少2下，6－4＝2。
板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。
二、分层练习，强化提高
33
1．摆一摆。
a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想
说什么？
师：你是怎么知道的？
师：小朋友们真聪明！
b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：
看着你摆的图，谁能提出问题？
师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几
的问题。
2．教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花情况的记录图，通过看图，你知
道了什么？
3．师：小朋友们观察得都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，
摆出1
组和2组所得的红花情况，好好看一看1组比2组多得了几朵。
学生动手操作，摆出如下图形：
师：你会列式吗？
师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？
师：谁会列式？
34
根据学生的回答，完成板书。
师
：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这四个小组的红花图，
现在我要请你当老师提出问题，
你还可以找一名同学回答。
学生提问、回答、活动。
3．比较关系。
师：刚才的
小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组
讨论：求1组比2组多几与求2组比1组
少几有什么关系？（小组讨论）
小组汇报讨论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，
实际
上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。
三、自主检测、评价完善
1、森林里要举办一场比赛，看谁比谁采的多，同学们愿意帮他们评比吗？
2、唐
老鸭身高60厘米，米老鼠身高80厘米，根据这两个条件，你能提出什么
问题？怎么列式解答呢？
“米老鼠比唐老鸭高多少厘米？”是谁和谁比？
“唐老鸭比米老鼠矮多少厘米？”又是谁和谁比？
为什么算式相同呢？
3、脑筋转转转
小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大几岁？二十年后呢？
三十年后呢？
四、归纳小结，课外延伸
小朋友们，这节课我们学了些什么？
35
引导学生总结求一个数比另一个数多（少）几的问题方法。
（要求一个数比另
一个数多几或少几，就要从大数里里面去掉和小数同样多
的部分，剩下的就是多或少的部分）
板书设计：
求一个数比另一个数多几、少几
要求一个数比另一个数多几或少几，就要从大数里里面
去掉和小数同样多的部分，剩下的就是多或少的部分。
教学反思：
4求一个数比另一个数多（少）几的问题的练习课
主备人：执教人：课型：练习
学习内容
：
练习课
教学目标：
1、理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系,初步学会解答此类应用
题。
2、养成动手操作能力和语言表达能力。
3、初步养成比较、分析和解决问题的能力
教学重点、难点：
理解、掌握求一个数比另-个数多几或少几应用题的数量关系。
学具准备：
准备10个△,6个○和1根小棒。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
36
（1）○○○○○
（2）□□□□□□□□
△△△ ☆☆☆☆
比一比，说一说，说谁比谁多，谁比谁少？
多多少？少多少？你是怎么看出来的？（一一对应比较）
出示红花图（课件）：小雪（12朵）、小磊（8朵）、小华（9朵）
引导学生发言,教师谈话导人新课。
师问: 小华所得红花是多还是少呢?
生答:
小华得到的红花多,因为它比小磊得的多。
小华得到的红花少,因为它比小雪所到的少。
师小结:在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小华和小磊比，小磊是比较
的标准,所以
说小华比小磊的红花朵数多……象这样的比较方法在生活中运用很
广。
这节课我们和小朋友一起来学习求一个数比另一个数多几的应用题。
二、分层练习，强化提高
1.小结,谈话导入例6
刚才,我们知道两数比较时,要
先知道谁和谁在比较,谁多,多的数以分成两部
分,(一部分是它和少的数同样多的,还有它比少的数多
的部分)。这多的部分,应
该怎样计算呢?下面我们就来学习例6,研究怎样计算多的这部分。
2教学例6。
①课件出示例6，看图。师问:这道题说了一件什么事?
②找出条件和问题。
学生轻声地再读一遍题,找出己知条件和问题各是什么?再在黑板上出示相对应的
示意图。
③想解题思路。
37
师问:谁与谁比?谁知小雪的红花可以分成哪两部分?
请学生上来分一分(画
虚线),指指这两部分。学生回答时，教师写跟小磊一样多
部分，这道题的问题是什么?也就是图中的哪
一部分?小雪与小磊同样多的是几
朵呢?学生回答时,老师掀开8朵红花图。要求小雪的红花比比小磊的
红花多几朵,
从12只白兔里去掉哪一部分就是小雪比小磊多的朵数?让学生指着图说一说是怎
样想的?同座互相说一说。
④列式计算。
用什么方法计算呢?如何列式呢?
板书:12-8=4(朵)
为什么这样算?算式中的12表示什么?7呢?5呢?(揭开多的4朵红花图)
⑤检查。
与课件对照一下,算式列对了吗?有没有算错?单位名称写对了吗?再口答。
5.小结。 <
br>这节课,我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。解题时要弄清谁和谁比?
要算出谁比谁多
几,就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分,我们用减法计
算。
6、小磊比小雪少多少怎样计算呢？学生猜测后说理。
7、教师演示过程，指导学生说理。
8、小结。
三、自主检测、评价完善
1.课件出示，完成练习做一做。(在教师指导下完成)
你能一下子看出谁多谁少吗？怎么做？
先读题,找出条件与问题,谁与谁比?谁多?怎样计算
.指名说解题思路,再动笔列式
计算,最后集体检查对错。
2.课件出示练习题，教师指导。（见课件）
38
四、归纳小结，课外延伸
这节课我们学习了什么知识?(生齐读课题)知道了
这类题解题方法是:从多的数中
去掉它和少的数同样多的部分,就是多出或少的部分。我们用减法计算。
整理和复习
1整理和复习（一）
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：整理和复习
教学目标：
1、通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟
练的掌握20以内退
位减法的运算。
2、养成归纳整理能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算
方法。
教学重点：
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固
39
此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
教学难点：
熟练的掌握20以内退位减法的运算
教学过程：
一、创设情境，导入复习
说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理
和复习）
二、回顾整理，建构网络
1、找规律，填表。
出示下表：
11-9
12-9
14-9
15-9
11-8
12-8
13-8
15-8
11-7
13-7
14-7
15-7
18-9
17-8
11-6
12-6
14-6
15-6
16-9 16-8
12-5
13-5
14-5
11-4
13-4
12-3
11-2
要求：
仔细观
察，从
已有的
算式中
找到规
律，把
所缺的
算式填
写出来。
（自由
发言，想填哪格，就填哪格。）
2、说说为什么这样填，你是怎么想的？
3、讨论（出示已填完的减法表）
竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
你还能发现什么有规律的排列？
4、小组活动，动手操作，重排退位减法表。
三、重点复习，强化提高
40
1、把差是6、、、、、、的算式一组一组的说出来。
差是7的一组退位减法算式你能说出几道？
2、你还能说出一组差是几的退位减法？
①、看图列两道加法和一道减法算式。
②、口算，比比谁算得又快又对。
四、自主检评，完善提高
1、课本第26页第6、7题。请你说说图意，再解答。
2、个别巡查，纠正。
2 整理和复习(二)
主备人：执教人：课型：复习
学习内容：整理和复习
教学目标：
1、通过本节课的复习，能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，
并能够正确迅速地进行解答。
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算。
学习重、难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：电脑课件一套口算卡片一套
教学过程：
一、创设情境，导入复习
电脑出示P25：5
41
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？
先同桌
互说，然后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什
么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
二、回顾整理，建构网络
独立完成P25：4
学生先独立完成，然后集体订正
三、重点复习，强化提高
（一）听算
15-8 13-5 12-6 15-7
9+8
11-7 14-6 14-8 16-7
18-9
（二）比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
1）11－8 12－6 13－7 14－9
2）12－7 13－8
11－6 15－9
（三）用数学
1、电脑出示P26：6
（1）学生独立完成
（2）集体订正.
2、电脑出示第8题的图
（1）让学生看图，同桌互说图意
（2）指名说图意
（3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
42
再指名说
3、思考：
我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女
生？
（1）学生讨论
（2）根据题意进行实际的演示。
四、自主检评，完善提高
计算
17－8－3 9＋4－6 11－6＋7
5＋9－8 5＋4＋6 8＋7－9
小结：师生共同回顾本节课复习的内容。
3
主备人：执教人：课型：练习
学习内容：整理和复习
教学目标：
通过复习，对前面学过的知识进行巩固，养成能用所学的知识解决生活中的实际
问题
教学重点、难点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
教学准备：数字卡片一套
教学过程：
一、创设情境，回顾再现
昨天，我让同学们寻找生活中的问题并用我们学的知识解决？谁能举个例子？
（指名说）
二、分层练习，强化提高
43
整理和复习（三）
1、听算
14－5 16－9 13－4
12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
2、26页7题
三、自主检测，评价完善
26页思考题。学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
四、归纳小结，课外延伸 <
br>这节课我们用学习过的内容解决了很多生活中的问题，你有什么感受？回家
出题考考你的父母，好
吗？
板书设计：
9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
第三单元：分类与整理
教材分析
本单元由“整理房间”和“一起来分类”两
个活动构成。“整理房间”主
要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的
，体
会到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面，巩固分类需要确定一个标
准；另一方
面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分
类的必要性，初步掌握分类的方法。
44
教学重点：
能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
教学难点：
运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
教学目标
1.
在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受
分类在生活中的作用。
2. 能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3．运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
4.
初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
第三单元分类与整理
1分类、整理
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：分类、整理
教学目标：
（1）通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
（2）通过操作学会
分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的
物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考
问题、整理物品的习惯。
（3）分一分、看一看，养成操作、观察、判断和语言表达能力。
（4）在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
教学重点：从生活中发现一些分类方法，思考得出一些分类规律。
突破方法：通过实践活动，采用亲身感受的方法来突破。
45
教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。
学具准备：黄花、蓝花和红花各3朵，铅笔若干
教学过程：
一、
创设情境，生成问题。
预习：学生准备好黄花、蓝花和红花各3朵，铅笔若干。想一想这些东西怎么分
类。
展示商场物品图片。提问：你看到了什么？发现了什么？
通过看图片，使学生明确商场里物品有很多种。
引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。
（从生活引入，创设情境，使学生产重亲切
感，激发学习兴趣。通过看图片，培
养学生观察能力。通过让学生相互叙述，使学生在观察、思考、想象
、交流中初
步感知分类的方法。）学生观看、思考、汇报。
二、探索交流，解决问题。
（1）看图片
商场物品图片（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位
售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具）
提问：你看到了什么？发现了什么？
引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。
揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）
（2）说一说
展示自己带的物品，小组讨论应该怎么分类。
（3）多媒体出示例1情景图。
图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？
引导学生按气球的形状分
类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生
思考；还可以怎样分呢？小朋
友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。学生通过观察、猜测、思考，
进一
46
步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。学生
小组内交流讨
论。
三、巩固应用，内化提高
（1）摆一摆
出示商品柜台
的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。明
确分类的必要性——通过分类使每种物
品看得更清楚了，也为我们的生活提供了
许多方便。
（2）分一分自己的学具袋。
教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。
组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分
的，这些物体分别有多少？哪个
最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。
（3）完成教材练习七第1、2题。
（为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步
体验分类。通过分一分，
使学生进一步体验分类的作用。小组活动的开展，培养了学生合作学习的意识。
让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。）
学生动手分一分，小组合作、汇报。学生独立完成，集体订正。学生自由汇报。
四、回顾整理，反思提升
这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下
吗？
2统计表
主备人：执教人：课型：新授
学习内容：简单的统计表
教学目标：
（1）通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。
47
（2）通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进
一步养
成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
（3）体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习
惯，能用学到的知
识解决生活中的实际问题。
学习难重点：
联系日常生活中的一些
分类方法，思考得出一些分类的规律。把同一些物品按不
同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，
结果也不相同。
教学准备：学具。
教学过程
一、创设情境，生成问题。
课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的
爸爸妈妈到海里去游泳
了）让学生观察，发现其中的信息。学生观察汇报。
二、探索交流，解决问题。
（1）引导学生有序看图并提问题。
1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？
2）出示课件，引导学生思考。
3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？
（2）解决第一个问题。
1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。
根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄……来分类。
2）把这些游泳的人分类。（出示统计表）
一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？
教师巡视指导，奖励填得好的学生。
（3）解决第二个问题。
48
1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？这些
漂亮的船只 可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。
2）反馈展示
3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？
（4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？
（5）总结分类统计的方法。
这种统计的方法就叫分类统计。（板书：分类统计）
三、巩固应用，内化提高
练习七的2、4、6题
四、回顾整理，反思提升
这节课你学到了什么？总结汇报。
第四单元：100以内数的认识
教材分析：
本单元的 内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含
义、数的顺序和大小比较、整十数加一 位数和相应的减法。本单元教学的难点有
三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。 2数位的意义。
3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
教学重点：
掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
教学难点：
学会数数和理解数位上的数表示的意义。
49
教学目标：
１、使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几
个十和几个一组成的，掌握１０
０以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。
２、学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。
３、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
４、结合具体事物,使学生感
受100以内数的意义，会用100以内的数表
示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
第四单元 100以内数的认识
一数数数的组成
1、数数
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：数数。
教学目标：
1、使
学生能运用不同的方法正确数出数量是100以内的物体的个数，能正
确数出100以内的数。
2、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3、通过对100以内的认识，进一步培养学生的数感。
教学重点：
能运用不同的方法正确数出数量是100以内的物体的个数。
教学难点：能正确数出100以内的数。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
预习：数数自己的计数棒，你能数出来吗？引入内容：
50
1、
师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？
为什么？提示有100颗
星星。如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一
颗够不够？为什么？
2、出示插图：估计一下，大约有多少只羊？为什么？
3、揭示课题。
二、探索交流、解决问题
1、教学生数数方法。
同学们估计数量挺准的，老师准备
了一样东西要你们估计数量。这是一包种
子，请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约
有多少粒？把你
估计的数悄悄告诉同桌。
学生汇报：一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数。
2、数出数量是100的实物。
①师：每个小组的桌子上都有几种东西，与请小朋友数一数，
每人选你喜欢的一
种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
②学生操作数出数量是100的实物。
③学生汇报。（一个一个地数，10个放一堆；两个两
个地数，20个放一堆；五
个五个地数，50个放一堆……
④请观察一下，10个一捆，这里一共有几根小棒？（出示十根十根扎好的100根
小棒）
⑤你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）
⑥小结：10个十是100。这句话
还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是
100；2个五十是100。）
⑦练习。课本第35页的做一做。学生独立数数。
师：你是怎么数的？
3、数一数，从三十五数到四十二。
①集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）
51
②39根小棒，再添一根就是几根？（40）又得到一个十，下一个就
是了，接着数41、42。
要清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒
放堆或扎起）
师：那么的后一个是几？59呢？69呢？ 79、89呢？99呢？对
了，99接着数到100了，就有10个十了。
③练习数数。
一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。
（练习3次，其中一次数到100）
三、巩固应用、内化提高
1、数数接龙比赛。
教师说一个数学生分组以接力赛的方式每个人数一个数。数到教
师说停时，数得最多的小组获胜。
2、猜数游戏。
3、生活中的数。
生活中哪些地方有100以内的数？
四、回顾整理、反思提升
师：今天我们学习了什么？
2、数的组成
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：数的组成
教学目标：
52
1、认识计数单位“一”和“十”。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：弄清数的组成
教学难点：理解计数单位
课前准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、看投影片回答问题：
1个十和2个一组成（） 20是（）个十组成的
5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17
2、投影出示第35页图。
提出问题：
（1）面上有几个小朋友？（4个）
（2）他们在干什么？
（3）他们都说了些什么？
教师：他们回答对吗？今天我们就来学习数的组成。
二、探索交流，解决问题
1、教学例2。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根
地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生
动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是
几捆？（一捆）继
续数出10根捆一捆。
教师出示4捆又6根小棒问学生现在一共是多少根小棒？
引导学生认真观察，46根小棒是由几个十和几个一组成的？3个十和5个一又
组成多少呢？
三、巩固应用，内化提高
1.做课本第35页下面的“做一做”。
首先让学生认真
观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想
法告诉同桌的同学。
2、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
53
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号。五十是由5个十组成的。
丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。
四、回顾整理，反思提升
师生总结这节课你学到了什么？
3、读数写数
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：读数、写数。
教学目标：1、让学生
初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动
探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内
的各数。
教学重点：读数与写数的方法
教学难点：能正确地读、写出100以内的各数
课前准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、数数。
（1）一个一个地数，从76数到100
（2）十个十个地数，从20数到100
2、看题口答。
（1）（）个一是十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）5个十和2个一组成（）
（4）8个十和5个一组成（）
（5）75里面有（）个十和（）个一。
54
二、探索交流，解决问题
1、出示例题。
（1）出示计数器。
十个
位位
教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别
贴上
（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几
个十枝和几
个一枝。（2个十枝和4个一枝）学生回答后，教师分别把2捆铅笔
和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，
接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发
学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝
铅笔表示4个一，在
个位上拨4个珠子表示。写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；<
br>个位是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就
读几十；个位是几，就读几，
这个数读作二十四，学生跟读两遍。
2、教学例3。
十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，
教师强调，“这个数十位
上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：
“40”读作“四十”。
三、巩固应用，内化提高。
“做一做”第1题。（先不看百位）拨出以下数字：28
82 66 80
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。
四、回顾整理，反思提升
总结：写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个
也没有写数
时要写“0”占位。
4、读数写数
主备人：执教人：课型：_新授_
55
教学内容：读数、写数。
教学目标：
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点：读数与写数的方法
教学难点：能正确地读、写出100以内的各数
课前准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。
（1）（）个一是十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）9个十和2个一组成（）
（4）7个十和5个一组成（）
（5）85里面有（）个十和（）个一。
二、探索交流，解决问题
讲解37页的例题。出示计数器。
百十个
位位位
教师：计数器从右边起
，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位，并在计
数器分别贴上数字1 0 0。
三、巩固应用，内化提高
做课本39页4、6、7题，小组讨论交流，汇报。
四、回顾整理，反思提升
这节课学习了什么内容，你学会了吗？
5、数数、数的组成、读数写数练习课
56
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：读数、写数的练习。
教学目标：
1、通过练习，让学生进一步认识个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主
动探究的欲望。
2、巩固读、写出100以内的各数。
教学重点：固读、写出100以内的各数。
教学难点：个位、十位上的数所表示的意义。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)(
)个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有(
)个十和( )个一。
二、分层练习，强化提高
(1)第39页第8题。
(2) 第40页第9题。
你是怎么做的？要注意什么？
(3)
第40页第10题。
57
怎样数比较快呢？
三、自主检测，评价完善
(1)第40页第11题。
(2)
第40页第12题。
思考：卡片上的数可能是多少？
四、归纳小结，课外延伸
学生回忆本节课我们练习了哪些知识。
二数的顺序和比较大小
1、数的顺序和比较大小
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：数的顺序和比较大小
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较
100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点：正确熟练地进行比较
课前准备：100以内数目表一张、投影片。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
58
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）
二、探索交流，解决问题
1、教学例4。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目<
br>表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。
（2）让学生回答例4提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄
色，个位和十位数字相
同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行
看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、
3、4、5、6、7、
8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、
6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2、教学例题。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 2
6教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的
多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”学生回答
，老师再做说
明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。
（在
28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：
39○45，又问
：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎
样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐
读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第42页“做一做”。
三、巩固应用，内化提高
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
59
35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几个数从小到大排列
，先要找出最大和最小的数，把最小
的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反
过来，
如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在
最右边，再把其
他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，
再
指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90
（）＜95 （）＞66
35○36 61○59 （）＜75 （）＞（）
3、游戏题：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。
四、回顾整理，反思提升
这节课你学到了什么？你学会了吗？
2、比多少
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：课本第43页。
教学目标：
1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一
些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多
种能力。培养数感。
3、使学生感到数学与生活的联系。
教学重难点：
60
1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些、
少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种
能力。培养数感。
课前准备：小棒、卡片等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
预习：我们班男生几人？女生呢？谁多谁少？引入今天的课题。
1、数的组成：
3个十是（）；6个十和3个一是（）；7个十是（）。
2、比较数的大小。
39
36 69 96 50+3 50
说出比较的方法。今天继续学习“比多少”（板书课题）。
二、探索交流、解决问题
下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大
约有几根？（出示小棒）
生：我猜大约有70根；有36根；有40根；有21根……
师：大家的答案有这么多，有的
猜的答案又相差很大，到底谁猜的较准呢？下面
就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了
解到10根有这么多，再
观察其余的小棒，做第二估计。请大家再猜一猜。
生：有50、40、35、45……
师：这次同学们猜的比较集中，大约在30~50根之间
，到底这一把有多少根
小棒呢？我们一起数一数。（有48根小棒。）
师：为什么第一次相差
那么远，第二次猜数却与得数比较接近？（以10根
的多少作参考）所以今后我们在估计物体的多少时可
以先找出参照物，然后再估
一估，就比较接近正确答案了。
61
三、巩固应用、内化提高
1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48
根，第三捆是1个十和5
个一组成的小棒，随意抽出2捆小棒作比较，让学生说说发现了什么？
10根与48根比较，怎样呢？（10比48少。10 〈 48 ）
那10根与15根呢？（10比15也少。）
师：这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。
生：10比48少得多，10比15少一些。
师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？（48比10多得多，10比15少一
些）。
同位互相说一说。
师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10
48；10 15；
15 10；48
10，今天我们用语言来描述，同样也能表示两个数之间的大小关系。
2、出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数，用一句话描述它们之间
的大小关系。
四、回顾整理、反思提升
1、练习。第43页“做一做”。
2、今天小朋友能用一
句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我
们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗
？
三、综合应用
1综合应用
主备人：执教人：课型：_新授_
62
教学内容：用数数的知识解决实际问题
教学目标：
1、灵活运用100以内的数数方法。
2、理解10个一是十，学会剩下的不够一组时怎样处理。
3、培养学生的观察能力、概括能力。
教学重难点：
1、灵活运用100以内的数数方法。
2、学会剩下的不够一组时怎样处理。
教学用具：
课件、数字卡片
教学过程：
一、创设情境，生成问题
抓一把豆子。自己数一数，看看怎样数比较快。
78是由几个十和几个一组成的？
56是由几个十和几个一组成的？
二、探索交流，解决问题
1、教学例7
先出示珠子图，让同学们数一数有多少个珠子。
老师：如果10个穿一串，能穿几串？怎么穿？
生动手圈珠子，小组内讨论交流汇报，老师巡视，给出答案。
2、把课本46页的做一做做完。
学生自己动手圈，老师引导，指明剩下的2块不够一袋，所
以只能装满8袋。
利用数的组成来分，82是由8个十和2个一组成的，所以只能装满8袋。
三、巩固应用，内化提高
63
练习十的1、2、3题。
四、回顾整理，反思提升
这节课你学到了什么？
四整十数加一位数及相应的减法
1、整十数加一位数及相应的减法
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：课本第48页
教学目标：
1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念，
渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重难点：
1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
课前准备：口算卡片、小棒等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
预习：自己看看48页的内容，引入课题。
师生进行“数的组成”的练习。
二、探索交流、解决问题
1、妈妈带小明去买酸奶。售货员阿姨先给妈妈30瓶，又拿给小明
64
2瓶，问：谁能提出一个数学问题？
2、解决30+2
问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+2=32（请学生说想法。）
3、解决32-2
问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还
有多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能
告诉大家是怎样计算的吗？
4、解决2+30
板书：2+30=
让学生独立思考，指名发表意见，全班交流。
三、巩固应用、内化提高
课本练习十一1、2题。
四、回顾整理、反思提升
这节课你学会了什么？
实践活动：摆一摆、想一想
1 摆一摆、想一想
主备人：执教人：课型：_新授_
教学内容：教材51页
教学目标：
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分虽摆在数位表的十位和个
位上，得到不同的数。巩固100以内数的认识。
2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生
65
初步的归纳能力。
3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律
发展学生初步的抽象思维能力。
教学重难点：
1、巩固100以内数的认识，培养学生初步的归纳能力。
2、通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
课前准备：计数器、数位表、圆片等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、数位顺序。
前面我们学过了1
00以内的数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是
个位，第二位是什么位？第三位呢？
2、用计数器拨数。
二、探索交流、解决问题
1、用2个圆片摆数。
2、用4个圆片、5个圆片摆数。
3、小组合作，共同探索。
4、学生汇报。
5、勇于想象，探索规律。
三、巩固应用、内化提高
大家都摆完了吗？看黑板，你发现了什么？
四、回顾整理、反思提升
今天我们学习
了什么？你有什么收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，
善于动脑，发现规律，使我们的学习能提
高效率。
66
第五单元 认识人民币
教材分析：
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识
各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的
生活经验和已经
掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初
步知道人民币的基本知识和懂得如何使
用人民币，提高社会实践能力；另一方面
使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生
活的密切联系。同
时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识
人民币。
教学重难点：
（1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
（2）人民币单位间的换算。
单元教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10
分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作
用并知道爱护人民币。
第五单元认识人民币
课题一认识人民币
主备人：执教人：课型：_新授_
67
教学目标：
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、
商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重点：
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
教学难点：
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
课前准备：
每人一个钱袋。
学习过程：
一、创设情境，生成问题
1、老师出示一件物品，吸引学生的注意力：猜一猜，用多少
钱买的？日常生活中，哪些地方要使用钱？
2、出示一位小朋友存钱的图画。问：零花钱可以
用来干什么？
（渗透思德教育）我们国家的钱叫人民币。（板书：认识
人民币）
二、探索交流、解决问题
1、认识人民币
出示第5套人民币，问：这些钱你们都认识吗？
一一出示，区别旧版、新版；纸币、硬币；面额、、、、、、
2、老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它们拿出来。
活动形式：2人一组，一个拿一个认。
3、分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律
68
分一分。
按单位分：元、角、分（板书）
4、我们已经认识了人民币，那么它们之间有什么关系呢？我
们来做个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换（）个1角。
一张5角可以换（）个1角。
活动：2人一组，动手换一换。
三、巩固应用、内化提高
师：小明，你去哪里？
小明：（手里拿着一堆钱）我拿10个1角钱去买一把尺。
师：那怎么办？谁来帮我？
请学生回答。
小明：我知道了。1元钱可以换10个1角钱。1元=10角。
（板书）1、教师领学生换：1元钱可以换几张2角钱？
2、生生互换：买一件玩具1元1角钱，有几种付钱方法？
（说说哪种方法最简便）
3、购物活动。
四、回顾整理、反思提升
同学们，今天我们学习了什么？你学会了吗？
教学板书：人民币
元、角、分，
1元=10角。
课题二人民币的简单计算
69
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表示形式。培养社会交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中
的作用，并知道爱惜人民币。
教学重点：
知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
教学难点：
通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中
的作用，并知道爱惜人民币。
课前准备：
每个学生准备一个钱袋、学习用具、玩具。
教学过程：
一、创设情境、生成问题
1、人民币的单位有哪些？
2、按质地分为哪两类？
3、1角=（）分 1元=（）角
明明：我去买尺子，我拿了12个一角。
聪聪：拿那么多，要是丢了一个，怎么办啊？
明明：那怎么办？小朋友们，你们有什么好办法？
二、探索交流、解决问题
1、师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？（去换钱）
2、怎么样换呢？学生讨论。
70
可以换两张5角，一张两角。
可以用10个一角换一张一元，2个1角换一张2角。
板书：1元=10角
12角=1元2角
3、我们帮明明解决了问题，看看下面的题你会做吗？
3元8角=（）角
26角=（）元（）角
你怎么想的？
4、换钱游戏：小组四人利用学具互换。
5、（出示）尺子：1.20元。这1.20元是多少呢？
学生讨论。师：我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边
表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元
就是1元2角，这是物品价格的表示方法。
看下面的文具的价格，把对应的用线连起来。
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元
1元2角
书包 35.90元 9角
尺子
1.20元 5角
橡皮 0.90元
3元
铅笔 0.80元 35元9角
6、师：明明买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一
块橡皮呢？谁会算？
生说师板书：8角+5角=13角=1元3角
1元2角+9角=21角=2元1角
7、我用10元去买墨水，该怎样呢？
生：10-3=7元
71
三、巩固应用、内化提高
用自己手上的钱，下位买礼物。
四、回顾整理、反思提高
同学们，今天我们学会了很多知识，你们可真棒！
教学板书：
1元=10角 12角=1元2角
第六单元 100以内的加法和减法（一）
教材分析：
100以内的加减
法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它
的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基
础，同时也是日常生活中经常使
用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后
的计算
的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法
的含义，
而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计
算按难易程度分三段编排：整十数
加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位
数减一位数和整十数。
教学重、难点：
（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点。
（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单
元的教学难点。
72
教学目标：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十
数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思
考与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
第六单元100以内的加法和减法（一）
一整十数加、减整十数
1
整十数加、减整十数
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、进一步理解加法和减法的含义。
2、初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
3、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
教学重点难点：掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
学具准备
小棒、计数器。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
73
2＋7＝
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋
7＝9
二、探索交流，解决问题
1、前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现
的数都是
整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减
整十数
”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。
指导学生操作理解20＋10的计算方法。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
“30－20＝”让学生自己摆小棒。
三、巩固应用，内化提高。
1、第62页“做一做”第1题。
2、反馈练习。第48页第2题。
3、让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升。
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来
的。
回家帮妈妈算算她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加
连减的算式，你是怎么计算的。比一比
谁是细心的孩子。
板书设计：
74
整十数加、减整十数
二两位数加一位数、整十数
1 两位数加一位数、整十数（不进位）
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加
法的口算方法。
教学重点难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。
学具准备
小棒等
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（）
二、探索交流，解决问题
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
75 <
/p>
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图
示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝ 6＋69＝
2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，
所以20＋25＝45
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数
，一位数要与两位数个位上的数相加，两位
数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个
十和几个十相加，
几个一和几个一相加。
三、巩固应用，内化提高。
1、课本第64页，“做一做”第一题、第2题。
76
2、练习十五，第2题。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
板书设计：
两位数加一位数、整十数
2 两位数加一位数（进位）
3
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
3、进一步提高的口算能力，培养初步的分析、综合能力。
教学重点难点：理解两位数加一位数的算理。
教学重点难点：理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
学具准备：小棒、答题纸。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、口算：
8＋6＝
20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位
数
时，先把个位上的数相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
二、探索交流，解决问题
77
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右
边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，
应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思
考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的
叙述进行演
示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根
据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生
归纳出两位数加一位数的进位加法的
计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9
的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
⑶小
结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或
者先把两位数凑成整十数，再和
余下的一位数相加。
达标评价：
三、巩固应用，内化提高。
⑴35＋5＝
63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝
8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两
位数加
一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十
数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
78
四、回顾整理，反思提升。
放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学
过的“两位数加一位数”
的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进
位”两字。
3 两位数加一位数练习课（一）
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、通过练习，能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算
的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：正确计算两位数加一位数、整十数。
学习准备
口算卡
教学过程
一、情景引入，回顾再现。
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、分层练习，强化提高。
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
79
三、自主检测、评价完善。
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、回顾整理、反思提升。
今天的学习你有什么收获？
4 两位数加一位数练习课（二）
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高
口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：能熟练的口算，提高心算能力。
学习准备
口算卡
教学过程
一、情景引入，回顾再现。
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、分层练习，强化提高。
1、课本第67页第10题。
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
三、自主检测、评价完善。
80
1、课本第68页第12题。
2、课本第68页第16题。
四、回顾整理、反思提升。
今天的学习你有什么收获？
三两位数减一位数、整十数
1 两位数减一位数、整十数（不退位）
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
3、提高的口算准确性和速度，培养的口算能力。培养动手操作能力。
教学重点难点：使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算
方法。
学具准备
小棒
。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（）
81
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
二、探索交流，解决问题
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数
、整十数（不进位）时，是通
过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学
习
“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，
个别指导。 <
br>⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中
去掉2根，剩下
的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①
35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
3、出示“35－20”。 <
br>⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两
位数减整十数，先
把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一
个个位数，再把整十数相减，然后再加上各
位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
82
⑶学生互相
叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20
＝15。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
三、巩固应用，内化提高。
1、“做一做”第2题。
2、“做一做”第1题，注意叙述计算方法。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合
例1的两
题，试着说一说计算方法。
板书设计：
两位数减一位数、整十数
2
两位数减一位数、整十数（退位）
3 主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
3、进一步培养的口算能力，继续培养的操作能力，培养对知识的总结概括能
力。
83
教学重点难点：两位数减一位数的退位减法的算理。理解退位的道理。
学具准备
数字卡片、小棒、例题小棒图。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝
35－3＝
2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口
算方
法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
二、探索交流，解决问题
1、教学例题。
⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法
，你们能不能按照刚才
的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）
⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎
么办呢？同学们自己动手试一试。
同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作
的同时，
教师巡视，进行个别辅导。
⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师
引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成
10根。
84
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小
棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36
减8应该得2
8。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干
什么？
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
三、巩固应用，内化提高。
1、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）
2、完成课本70页“做一做”。
叙述计算方法。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升。
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之
处，教师
点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）
板书设计：
两位数减一位数、整十数（退位）
3 两位数减一位数、整十数练习课（一）
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高
口算的速度。
85
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点、难点：熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。
教学准备：课件
教学过程
一、情景引入，回顾再现。
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、分层练习，强化提高。
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、自主检测、评价完善。
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、回顾整理、反思提升。
今天的学习你有什么收获？
86
4 两位数减一位数、整十数练习课（二）
主备人：执教人：课型：_新授_
教学
目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口
算，提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。
教学准备：课件
教学过程
一、情景引入，回顾再现。
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、分层练习，强化提高。
1、课本第73页第11题。
2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
三、自主检测、评价完善。
87
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第16题。
四、回顾整理、反思提升。
今天的学习你有什么收获？
5 小括号
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：认识小括号及其作用。
学具准备：投影片、口算卡。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1分钟口算比赛。(绝大多数学生能够在1分钟内完成)
10－6＋2＝ 12＋6－5＝ 18－9－9＝ 18＋9－9＝
学生说出结果的同
时还要着重说出运算顺序。强调：像这样的加减混合算式，计
算时要从左往右算。
二、探索交流，解决问题
1．在游戏活动中渗透小括号的意义。
(1)游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学靠拢站
在一起。
师
：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？学
生说算式，老师板书：3＋
2＝5。
88
预设这个游戏情境学生完全可以理解，能够列出正确的算式
，但老师要注意引导
学生将“靠拢”与加法建立联系。
（2）游戏探索二：
10名同学排成一队。第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来。
师：这时队伍里还剩下多少名同学？学生说算式，老师板书：10－2－3＝5。
第二次演示
：同样是先有2名同学走出来，再有3名同学走出来，但是走出来的
同学靠拢在一起。
老师启发：这时可以看作一共有几名同学走了出来？队伍里还剩下多少名同学？
学生明白游戏
活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括：从10人里面
分别减去2人和3人，实际上也可以看
作一共减去5人，可以先算“2＋3”。老
师板书“10－2＋3”，并引导学生思考。
预设
通过游戏活动演示，绝大多数学生可以理解从10里面分别减去2和3，实
际上也可以看作一共减去“2
＋3”之和的道理，但是，怎样才能改变运算顺序来
先算加法是学生学习的难点。
2．在交流活动中认识小括号的作用。
(1)引发思考。师：“10－2＋3”按照原来的运
算顺序是从左往右算，然而现在
要先算算式右边的加法，你能在“10－2＋3”中添上适当的符号表示
先算加法吗？
(2)同桌讨论。师：你们想在“10－2＋3”中添上什么符号？教师巡视，并参与
到一些学困生的讨论之中。
(3)汇报交流。学生可能会出现多种情况，如有的可能在2＋
3的下面画线，有的
可能画框，有的可能画圆，有的可能画括号等。
(4)抽象概括。将同
学们所有表示的方法都在黑板上板书。教师在肯定大家想象
力的同时，指出如果每个人一个符号，太乱了
，而且不是自己说明，别人还不知
道这个符号的作用，所以，数学家选定了“( )”，这个符号叫“
小括号”，
它的作用就是改变算式中的运算顺序。预设认识小括号的意义是学生学习的难点，
但
是他们在教师的引导下和同伴的交流中得到启发，同时经过老师的抽象概括，
大部分学生都能够认识小括
号的作
3.在阅读教材的过程中理解小括号的意义。师：带着下面的问题阅读教材，看谁
回答得最好。
89
(1)根据情境图说说10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋
3)＝5表示什么意思。
(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在计算时的区别是什么？不
明白的同学也可以
借助手中的小圆片摆一摆。(出示课堂活动卡)
(3)例题中解决问题的思
路与我们前面游戏中的思路一致吗？如果一个算式里有括
号，应该怎样计算？
三．
巩固应用，内化提高
做一做
三、回顾整理，反思提升
今天你收获了什么？
第七单元找规律
教材分析
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。
本课主要让学生自主学会寻找
简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。
教学重点：
初步发现事物的排列规律。
教学难点：
能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
教学目标
1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出
下一个物体。
2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。
3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。
90
1 找规律（一）
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2、能根据找出的规律往下摆。
3、培养学生思维的灵活性。
教学重点难点：能找出图中规律，能根据找出的规律往下摆。
学具准备
三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
教学过程
一、创设情境，生成问题
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”
儿童节。
请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。
教师：大家排的都
很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，
同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图
）
二、探索交流，解决问题
1、揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆
的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按
照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要
把这些规律都
找出来（板书课题：找规律）
2、教学例1。
教师：请大家仔细观察
这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把
规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
91
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一
排彩旗、
一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强
调连续出现2
次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
三、巩固应用，内化提高。
1、完成“做一做”。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升
谈谈你这节课的收获是什么？
2 找规律（二）
3
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
2、能按照规律画出后面若干个图形。
教学重点难点：能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
学具准备
小正方体、三角形、圆片、小正方形若干
教学过程
92
一、创设情境，生成问题
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
二、探索交流，解决问题
教师：复习题中第1题同学们都选
对了，也说出了它的规律，如果让你们继
续往下摆一组，你知道应
该摆什么吗？
学生：因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。
教学例4。
教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。
碗的个数排列有什么规律呢？
（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组
应该怎么摆？
三、巩固应用，内化提高。
1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。
2、第89页第2题。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升
谈谈你这节课的收获是什么？
“？”处应填什么图形？
4 找规律（三）
93
5 主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、从图形、形状过渡到数字间的规律。
2、巩固找规律的方法。
教学重点难点：从图形、形状过渡到数字间的规律。
学具准备：小棒、花若干个。
教学过程
一、创设情境，生成问题
Δ□ΟΔ□Ο■■□■■
二、探索交流，解决问题
教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能
接着往下摆一组吗？
教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，
这道题还有没有什
么别的规律呢？
如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图
形
我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？
教师：对了，我们还可以用数字来表
示规律。谁会接下来填一组数呢？（出
示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？
用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？
2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2
个是5，第3个是9？后面应
该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。
3、教学例4。
出示例4
没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
94
教师板书出数字，那么
他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？
（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）
三、巩固应用，内化提高。
1、第87页做一做第2题。
2、第89页第3题和第5题。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升
谈谈你这节课的收获是什么？
练习二十的“思考题”。
6
找规律（四）
7 主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：
1、通过观察、
猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能
根据规律做出一定的猜想。
2、
经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本
方法，培养解决问题的能力和初
步的观察、分析、推理能力。
教学重点难点：初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的
猜想。
学具准备：串手链用的珠子。
教学过程
一、创设情境，生成问题。
完成规律，揭示课题。
二、探索交流，解决问题
95
1、出示情境图。
小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？
生观察，摆一摆，指名说一说。
你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？
问题是什么？
2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？
让学生独立思考，摆一摆，再讨论。
3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？
4、完成第4题。
让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。
三、巩固应用，内化提高。
1、课本第88页做一做。
独立完成。
2、课本第89页第4题。
哪种颜色的珠子的数量是没有变的？
3.课本第90页第9题。
达标评价：
四、回顾整理，反思提升
谈谈你这节课的收获是什么？
练习课
主备人：执教人：课型：_新授_
教学目标：1、通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
96
2、训练学生思维的敏捷、迅速。
教学重点难点：通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
学具准备：练习中遇到的图形，圆形、正方形。
教学过程
一、情景引入，回顾再现。
课本第90页第6题。
二、分层练习，强化提高。 <
br>1、（完成第10题）让学生圈出合适的图形，并说出理由。第二行的图形，由
学生说完理由和答
案后，再由学生来判断对错。
2、完成第7题。
让学生找出规律后自己涂在书上。
3、完成第13题。
先让学生照规律摆出后面两个图形，再让学生根据图形写成数字的形式。
如果只出现前2个图形，还可以有什么规律？说明要确定一个规律一定要连续出
现两次或更多次
。
4、完成第11题。
让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。
三、自主检测，评价完善。
1、完成思考题。以小组为单位，摆一摆、算一算，找出规律，说
明相邻的两
个数之间并不一定差相同的数。
2.1、2、4、5、7、（）、（）
3.1、1、2、3、5、8、（）、（）
4.小鸡根据胸前的号数按规律排队，其中一只小鸡没有按规律排队，请你把它
找出来。
四、回顾整理，反思提升。
97
我们今天学习了什么知识？
第八单元总复习
1 20以内退位减法
主备人：执教人：课型：_新授_
复习目标
1．复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法．
2．通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．
3．培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
复习准备
1．水果式题、应用题的相关课件。
2．20以内退位减法的减法表挂图。
复习过程
一、创设情境，导入复习
课件演示水果式题；
提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?
让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：
1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减5等
于8．
2．用差1得9，差2得8的方法：
减数与被减数的个位数差l得9．
减数与被减数的个位数差2得8．
3．10—2＝8 8+1=9
即：11—2=9
98
lO-5＝5 5+3=8
即：15—3＝8
师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。
二、回顾整理，建构网络
（一）复习减法表。
出示20以内退位减法表挂图．板书
：复习20以内退位减法．师随意指一道式题，
让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信
鸽投信等多样形式活跃气
氛)
（二）复习加、减法应用题。
让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再出示课本第95页第6题：
1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
（2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多
少只．必须从一共
有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．)
(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?
提问；这道题还可以怎样提问题?
为什么也用减法计算?
3．你还能提怎样的问题呢?
根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。
三、重点复习，强化提高
1、口算题．
退位减法表里随机抽指．
2．口算
99
12-8 14-6 12-3
16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8
14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3．比大小．
15—7○12—4 16—9○13—8
四、自主检评，完善提高
同学们，这节课你有哪些收获？互相说一说。
板书设计：
20以内退位减法
1、减法表。
2、加、减法应用题
2 100以内数的读写法、加减法
主备人：执教人：课型：_新授_
复习目标
1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的
数
表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握IOO以内
数的顺序，
会比较大小．
2．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、
减一位数和整十数．
100