个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要
______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）
师：你会列算式计算么？
23+5=28 或 5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的 桃
子。（再次出示）
3、指导写单位名称、口答
师：（我们以前已经知道算式 列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的
实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称 。）那么，算式写好
之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时，除了要在得数后面写单 位名称，还要回答题目里的问题，
以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要 反过去想，把还剩的和
已经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计算后，要想一想单位名< br>称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查
一下算的对吗？
三、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。 首先老师带
大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园
1、“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道 他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了
21块）看到了什么？
师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？

（生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句话）
师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1、“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧
的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写
了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 ）
2、“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15··· ·················································· ····（
）
（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
师：咱们一起来读读这个题目
问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一个数学信息。 ）
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。
写出算式。 24+_____=_____（只）
口答。

四、总结评价 通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多 少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起
来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答 。今天小朋友们的表现真
不错
板书设计： 解决简单的实际问题

已经 + 还剩 = 原来
23 + 5 = 28（个）

21 + 3 = 24（块）
4 +


12 = 16 （个）



















练习七
教学内容：教科书第49页
教学目标：
1、通过练习进一步熟练 掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提
高运用数学知识解决简单的实际问题的能力
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正确 口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法
解决实际问题的应用中，初步感受数 学的应用价值。

教学重难点：熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解 决简单的
实际问题的能力。
教学准备：课件
教学过程
一、 计算练习巩固
1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？
2、先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。 让学生
说一说，估算的时候要注意什么? 然后再让学生独立计算。
小结；估计时既要看 清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、
个位上的数各是多少。
3、不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出 两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是
47，要加上的数大和就大，要加上的数小和 就小。47+2得四十几，47+20得六十
几。
二、解决实际问题
1、出示课本 练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独
立列式填空。交流结果
2、练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和结果。
三、全课总结
通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？












两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：教科书第50、51页
教学目标：
1、经历探索两位数减整十数或一位 数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟
练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联
系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的

学习习惯
教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法,
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同
教学准备： 挂图
教学过程：
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1、情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
学生探索算法。
①同学们，45-30=？ 请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通
过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用 摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一
摆。着重让学生说说：减30怎样减 。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成 已经掌握的口算，这种方法是我们
计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法 上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，
相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2、“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。

3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？












练习
教学内容：教科书第52页。
教学目标： 进一步掌握算法，能正确地计算。
教学重难点： 两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算
教学准备： 课件
教学过程
一、揭题
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）

二、计算练习
1、算法练习
（1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？
请看这两题： 48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）
（2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？
2、第4题
小 朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，你
们先帮着算一算。再看- 4的青蛙，算一算。
我们下面比一比。
3、第5题
小朋友通过合作帮小青蛙解决 了难题，老师下面要检查小朋友的个人计算能力怎
样，开始做第5题。（独立完成后订正。）
4、第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不计算，
用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）
5、第7、8题 其实我们今天练习的计算和生活有很大的联系，那请你们看一看做一做第7、8
题。（独立完成后组 织集体订正）
三、练习总结
通过本节课的练习你有什么收获？














求减数的简单实际问题

教学内容：教科书第53、54页
教学目标：
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题< br>的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程 中，积累用合适的方式找实际问题里数量

间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能 力，培养分析问题、解决问题的
初步能力。
3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索 的成果，感受学习、探索的成
功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
看图提问题（出示图）
小猴上次从果园里采到桃之后，回 家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴
到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？
二、自主交流，探索新知
1、自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2、画图帮助
如果有的同学 还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一
张纸条，盖住的就是28个桃（板书） 这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后
一段纸条，露出剩下的6个桃。）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
4、揭题 谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？
谁来说一说怎样 求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际
问题。”（板书）解决这类问题，只要从 总数里去掉剩下的就可以了。
三、巩固提高（完成“想想做做”）
1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有 27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以
怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
3、做“想想做做”第3题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。

书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
你能看着图说说为什么用减法计算吗？
4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
四、归纳总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际 问题又有了进一步的理解，
谁来说说解决这一类问题应该怎样想？























练习八（1）

教学内容：教科书第55页
教学目标：
1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。
2、通过练习 体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明
和归纳相应的口算过程，发展初步的思 维能力。
3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计
算在 解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识

教学重难点：熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。
教学准备： 课件
教学过程：
一、复习铺垫
揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）
二、复习
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？
（出示：67-5= 67-50=）
请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。
67减50怎样算的？同桌相互说一说。
比较67减50与67减5在算法上有什么不同？
小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减
去几十。
二、巩固练习
1、第1题
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
1)观察一组中的三个算式，有什么不同。
提问：第一组和第二组的减数有什么不同？
引导：你能计算第三组的得数吗？
想想这两类题各是怎样口算的？
交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
2)比较算法
提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减50
呢？
指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。
2、第2题
读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。
3、口算
出示口算卡片，让学生口算得数。
4、第3题
用时2分钟，看看你能算对几道。
三、解决问题，体验应用。
1、第4题
让学生看题，说说知道俩两个条件，求什么问题？
列式解答，交流并口答。
四、回顾练习，总结收获
提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？

练习八（2）


教学内容：教科书第56页
教学目标：
1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有
关加减法简单实际问题 的数量关系，并能正确列式计算。
2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展； 能联系加减
法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3、在练习 中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受

数学的应用价值，培 养初步的数学应用价值。
教学重点：较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。
教学难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。
教学准备： 课件、口算卡片
教学过程
一、复习算理
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：
练习八）
二、巩固性练习
1、明晰算法，形成结构
1）出示两组题
34+40 34+4
25+30 25+3
56-40 56-4
79-30 79-3
要求学生看算式口算，教师板书得数。
2）比较练习
提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
2、第5题
小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。3、第6题
3、第6题
豆子老 师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开
锁。请你们连一连。
三、发展性练习
1、第7题
同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。
怎么估计呢？
（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）
所以我们把它和六十多连。
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
2、第9题
让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。
提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？
学生解答、填表，再交流结果。
比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？
提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？
3、思考题
“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？
四、练习总结
提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？

笔算两位数加、减两位数

教学内容：教科书第57、58页
教学目标：
1、经历探索两位数加、减两位数（ 不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖
式正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程 ，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步
的分析、抽象、概括等思维能力。
3、在解 决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学
意识，培养思维能力和合作学习的 态度。
教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。

教学准备： 主题图、小棒、计数器
教学过程
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是 祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们
看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全 国著名的景点青海湖去旅游呢，
他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？ 想好之后在自己的小组里互相
说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车 上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的
对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成
共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。
并说说是怎样计算的 。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才 你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把
5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨 在十位上，5和1都拨在
个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算 法的相
同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与 十位上
的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用
竖式计算 ：
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个 位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什
么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或 先加十位
上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法
吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减 法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然
后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1、 “想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、 “想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3、 “想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、 “想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5、 “想想做做”第5题：
各自看图填空。全班共同订正。
提问：你发现了什么？
四、总结评价，点拨学法
谈话：今天这节课同学们学得非常 认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们
再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法 ？

















求两个数相差多少的实际问题

教学内容：教科书第59、60页
教学目标：
1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里< br>的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、能用探索到的方法解决生活中的 实际问题，并在解决问题的过程中培养学习
数学的情趣和数学应用意识。
3、通过探求问题解 决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成
功，增强学好数学的信心。
教学重点：探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。
教学准备：若干花片，情境图
教学过程：
一、创设情境，引导探究
1、比一比，谁的小手大。
要求同 桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几
个花片，再将自己抓的花片告诉 同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的 游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信
息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B 、谁抓的花片多，多
多少个？„„)
3、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还
有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎
样得到的？ < br>通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花
片多的，用减法计 算。
4、游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。 每抓一次，都要相互
说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况 ，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花
片少，少多少个。
二、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！
出示挂图提问： 从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出
示学生提出的问题：A、女生比男生多几 个人？B、男生比女生少几个人？
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比 女生少多少人，这两个问题都可以说成
男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
三、联系实际，解决问题
1、“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？

2、“想想做做”第2题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
3、“想想做做”第3题。
让学生读题，在填写解题的算式。（指明两人板演）
检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两个数合起来
还是从一个数里去掉一 部分？要用那种方法算？
四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领 ？你能联系实际生活说出两个数量来比
较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比 较两个数量多
少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？
板书：
求两数相差多少的简单实际问题
情境图
女生比男生多多少人？ 男生比女生少多少人？
24-20=4









练习九
教学内容：教科书第61、62页
教学目标：
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，< br>认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。
2、通过练习体会笔算两位数 加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能
力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经 验，培养发现问题、提出
问题的能力。
3、体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习 的自信心，感受数学的应
用价值，培养初步的数学应用意识。
教学重点：两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。

教学难点：理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。
教学准备：挂图、口算卡片
教学过程：
一、复习口算
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
学生开火车口答。
揭示课题：练习九
二、练习
1、第1题：
用竖式计算：
44 26 74 57
+32 +53 -24 -51

学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
4、第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
30+18 56-40 47-20
65-3 20+63 5+24
学生独立计算后全班交流。
6、第7题：
7、（1）出示第12题 ，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4把，
有48人来开会。）
提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）
（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？
8、第9题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什
么？

你还能提出什么问题？（学生说一说）
9、第10题：
出示一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？
三、布置作业
第2题：用竖式计算：
35+23 52+30 64+3 7+42
48-11 74-20 85-35 29-26

















复习（一）

教学内容：教科书第63、64页
教学目标：
1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十< br>数、两位数加两位数的口算方法。
2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
3、培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。
教学重点：复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
教学准备：口算卡片
教学过程：
一、计算练习

1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题：
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
3、第2题：
老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
同桌同学互相练习、集体交流。
4、第3题：口算
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 34+50
要求学生在2分钟之内完 成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体订
正对做得全对的学生进行表扬。
5、第4题：
在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87 2+26○26+2
52+40○52+4 4+35○35-4
学生独立完成，然后同桌交流，批改。
6、第5题：
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19



86 22 55 6
- 4 +33 -32 +62

同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
然后指名学生说每题的得数是几十多？
学生再计算。
二、布置作业
用竖式计算。
47+2 34+54 79-65 48-3

复习（二）

教学内容：教科书第64.65页
教学目标：
1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，
能正确列式解答 。
2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
3、通过探求 问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成
功，增强学好数学的信心。
教学重、难点：提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
教学准备：口算卡片、情境图

教学过程：
一、复习
1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。
2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。
二、综合练习
1、第7题
出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
2、第8题
出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
（指名说说）
3、第9题：（出示情境图）
（1）先说题意：（一（1）班浇了20棵花，还剩15棵没有 浇，一（1）班一共浇
了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一（2）班已经 浇
了多少棵花？）
（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算
法不同？
4、第10题：
从图和表格我们可以知道些什么？
指名学生说一说。
题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？
5、第11题：
出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？
6、第12题
（1）出示第13题：图中告诉我们什么？
提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？
（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解
答。）
三、布置课堂作业

认识元、角、分（一）
教学内容：教科书第66、67页
教学目标：
1 、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人
民币的单位，认识1元=1 0角，1角=10分。
2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟
活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
3、学生通过积 极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展
主动学习、合作交流的意识；了解人民币 在日常生活力的作用，形成爱护人民币
的意识。
教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位
教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学准备： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等
教学过程
一、 导入新课
谈话： 小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？
买东西需要什么？（钱）
对了，钱在每个 国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，
你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民 币）
揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小
不一，有 几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，
我们就来认识元、角、分。（板书 课题）
二、 认识人民币
1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组
里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？
引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你
认识的人民币？你是怎样认识的？
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、
硬币都拿了。
板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？
学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中
华人民共和国国徽。
对学生进行 爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，
不要在上面乱涂乱画，更不能在上 面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意
做守法的小公民呢？
3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
学生完成后用课件展示答案，共同订正。
三、 认识进率
1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放
学后豆豆来到了一家玩具店。
（课件展示例题情境图）
提问： 豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：
（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等
（2） 还有两个小朋友在买东西。
（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等
提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可
以怎样付1元钱？
让学 生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10
个1角的、2个5角的、5个 2角的、1个1元的等等。
引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）
10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。

（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）
提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？
（出示图）板书： 1元=10角
2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？
（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）
3、指导学生完成“想想做做”第3题。
学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？
四、 简单购物
1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前
我 需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？
教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。
填空： 1张1元可以换（）张5角；
（）张2角可以换1张1元；
1张1元可以换（）张1角。
2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）
3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？
课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7
角，尺子3角，邮票8角。
提问： 你想买什么？
谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？
几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。
4、招聘营业员，学生互相购物。
谈话： 我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热 情周到，而且要能算
对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。
学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。
5、延伸练习。
小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？
五、 全课总结
小朋友，这节课你有什么收获？

六、 课后作业
1、帮助妈妈买一样东西。
2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

认识元、角、分（二）

教学内容：教科书第68、69页
教学目标：
1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出< br>人民币，能简单兑换不同面值的人民币。
2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动 ，初步体会1元以上各种
人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
3、积极参与 学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受
日常生活里的数学现象与知识。
教学重点：认识1元以上的人民币
教学难点：不同面值钱币间的兑换
教学准备：多 媒体，面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张，

儿童玩具钱币若 干张
教学过程
一.谈话导入，揭示课题
上一节我们1元以内的人民币，知道了 1元=10角，1角=10分，今天我们再一
起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识元、角、分）
二.合作交流，感悟新知。
1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、 50元、100元上有中华人民
共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国 家印制
的，我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的
人民币有哪些？
4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？
5、完成“想想做做2”
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么
算的？
6、完成“想想做做3”。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个5 0，所心1张100
元的人民币可以换2张50元的人民币。）
7、完成“想想做做”4。
学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。
8、完成“想想做做”5。
1)出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？
2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？
你怎么想的？
学生列式计算，集体交流。
9、完成“想想做做”6。
1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？
2)学生讨论两个问题，独立列式计算
3)交流，汇报讨论结果。
三.练习总结
通过本节课的练习，你有什么收获？

练习十
教学内容：教科书70、71页
教学目标：
1、通过练习进一步认识元、角、分之 间的关系，能根据元、角、分之间的进率
进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进 行一些简单的应
用和解决简单的实际问题。
2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物 的数量，积累购物的初步经验；
感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
3、体会 元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思
考、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分简单换算和应用
教学难点：理解购物实际问题的数量关系
教学过程：

一、回顾引入
1、回顾旧知
提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说
学生自由说出自己的认识。
2、引入课题
小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经 掌握的知识，今天这节课我们就来继续
练习有关元、角、分的知识。（板书课题）
二、基本练习
1、再现就知
出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2、口答
提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？
（板书：1元=10角）
如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）
1角2分=（）分
1元2角=（）角
1角2分和1元2角哪个钱多？
3、做练习十第1题
学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十
几角换算成几元 几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。
4、做练习十第2题
学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
三、应用练习
1、做练习十第3题
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？
学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的 钱比28元多，就够了；如
果带去的钱比28元少就不够。
2、做练习十第4题
先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问：“把10元钱用完”是什么意思？
先同桌交流，再全班交流。
3、做练习十第5题
学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。
提问：这里“找回”是什么意思？
让学生独立列式解决，集体交流。
4、做练习十第6题
学生独立列式计算。组织交 流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的
价钱你是怎样想的？
提问：你还能提什么问题？
学生提出问题，口头列式，教室板书。
5、做练习十第7题

提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？
先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。
四、练习小结
1、交流小结。
提问：这节课练习了什么？你有什么收获？
2、介绍“你知道吗？”
3、布置课后实践
练习十第8题。






















小小商店

教学内容：教科书第72、73页
教学目标：
1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价
值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的
价格和总价。
2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一
些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。
3、在参与实践活动的过 程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，
增强数学应用意识。
教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱
教学难点：根据自己的需要、物品的价格来购买物品

教学准备： 教学挂图或多媒体
教学过程
一、创设情境，明确问题
1、情趣导入。
（挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）
2、提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字 典和一个书包，可我今天带的都是十元人
民币，我大约要付几十元？
引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带 了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，
够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？
分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？
谈话：我看， 这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨
论，帮小叮当解答这个问题，好吗？
学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？
学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学 到
他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
谈话 ：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什
么？再做什么？遇到问题怎么 办？
3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行 购物活动，教
师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各
种 各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小
伙伴或老师商量、讨论。教 师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导
顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客 提一些问题，另一方面要在
学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都

是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
（2）请几位顾客进行汇 报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？
现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
三、活动总结
谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？
小叮当的话：谢谢大家， 通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动
脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难 倒，你们说对吗？
提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？
通过学生发言，教师做简短 总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就
在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会 发现许多有趣的数学知识和
找到更多的解决数学问题的方法。
四、实践作业
教学板书： 小小商店

















两位数加一位数（进位）

教学内容：教科书第74、75页
教学目标：
1、经历探索两位数加整 十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，
掌握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学
思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精
神。
教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理
教学准备：实物多媒体、小棒
教学过程
教学过程：
一、复习铺垫
1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）
4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ）
4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ）
２、指名口算，并说口算过程。
24+5=（ ）
二、创设情境，设疑引入
1、出示图：星期天，小东、小刚 和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少
张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出 一些用加法计算的问
题吗？谁又能帮助解答呢？
2、师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6
3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决：24+6=（ ） 24+9=（ ）
三、合作学习，探索新知
教学例1：24+6=？
1、朋友，这道算式，你会算吗 ？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，
不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡 视，个别指导。
2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？
3、集体交流：
问： 谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的
算法和操作过程，并找出共同 处。
①合操作。归纳思路。


板书： 24 + 6 = 30
∧
20 4
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相
加满十怎么办？
④试一试（补充）
38+2 53+7
教学例2：24+9？
1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别
辅导。
2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？
3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下几种算法：

（1）2 4 + 9 = 33

20 4
13
（2）2 4 + 9 = 33

23 1
10
（3）2 4 + 9 = 33

3 21
30
（4）2 4 + 9 = 33

6 3
30
４、优选方法，小结重点：
（１）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？
（２）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
（３）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？
（４）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）
四、巩固练习
1、“想想做做”第1题：
（1）学生独立填一填、算一算。
（2）集体交流：算的过程。
2、第2题
（1）学生独立做。
（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？
（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？
（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，
再与几十相加。
３、补充题
（１）下面（ ）里可以填几？46 + （ ）=5（ ）
（２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？
（ ）+ （ ）= （ ）
五、总结揭题
１、这节课你学会了什么？怎么学会的？
２、板书课题：两位数加一位数（进位）。
六、实践运用
现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？
“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）

练习十一（2课时）
第一课时

教学内容：教科书第76页练习十一第1-7。
教学目标：
1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练
地口算。 2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高
分析问题、解决问题 的初步能力。
3、逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。
教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教具准备：多媒体。
教学过程：

一、复习。
1．口算：
2+89= 53+7= 64+9= 73+8=
57+4= 6+29= 29+7= 92+8=
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
2．导入新课：
上节课我们学习了两位数 加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板
书课题：练习十一（1）]
二、练习。
1．练习十一第1题。
独立口算，集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？
（都是两位数加一位数，第一题是 不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上
的数比原来多1。）
2．练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算
方法。
3．练习十一第4题。
（１）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起
来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后
计算时要注意些什么？
4．练习十一第5题。
12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数 ,对做得又对又
快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。
5.练习十一第6题
让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。
6.练习十一第7题
请多个学生提问题并解决
三、作业布置
1．《练习册》练习十一（1）。
2．比一比，算一算。
（1）45+3= 3+52= 6+40=
45+5= 8+52= 6+44=
45+8= 9+52= 6+49=
49+3= 52+6= 4+68=
49+30= 52+9= 4+66=
（2）在正确的得数上打“√”。
54+9（63 53 73） 8+63（71 61 72）
95+5（99 90 100） 75+9（84 74 85）
（3）直接写出得数。
2+89= 55+5= 92+8=
57+40= 6+29= 64+9=
29+7= 30+70= 75+20=

第二课时

教学内容：教科书第79页练习十一第6~10。
教学目标：
1、 通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练
地口算，培养学生估算的意识。
2、通过练习提高口算能力，在探索规律的过程中发展观察、比较、抽象等初步
的思维能力。
3、在增强口算能力的同时，发展数学学习的自信心，获得正确计算的成就感。
教学重点：
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：培养学生估算的意识。
教具准备：
教学挂图或多媒体，小黑板。
一、复习。
1．口算：
38+6= 83+7= 6+35=
54+3= 30+26= 73+9=
9+27= 74+8= 34+30=
集体计算，选一两题说说你是怎么算的？
2．比一比，算一算。练习十一第9题
独立完成，集体订正
3．导入新课
今天我们继续上一节练习课。[板书：练习十一（2）]
二、练习。
1．练习十一第10题。
1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？
2)独立计算并检查估计的是不是合理。
2、练习十一第11题。
学生读题，理解题意。独立列式计算。
3．练习十一第12题。
（１）出示第12题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？
（2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？
4．练习十一第13题。
让学生观察，独立思考，找出规律填数。
三、作业布置。
1．《练习册》练习十一（2）。
2．找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”
30+22 46+5 37+6
2+30 46+3 37+60
3．在○内填上>、<或=。
54+8○63 54+9○9+54 98+2○100

98+2○100 63+6○65+67 5+9○30+4
4．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？
5．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？


























两位数减一位数（退位）

教学内容：教材第79-80页
教学目标：
1．经历探索两位数减一位数（退位） 口算方法的过程，发展解决问题的策略，
能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。
3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。
继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。
教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。
教学难点：理解算理，能够正确进行口算。
教具准备：
实物多媒体，师生共同准备小棒。
一、创设情境，引入新知。
１．（计算机显示例 题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少

张画片？你能根据这三个条件 ，提出用减法计算的问题并列出算式吗？随着学生
的回答，板书算式：
30－8 33－8 33－30
2、设疑、揭题
谈话：在这三个算式中，哪个算式我们 已经学过？30－8、33－8是几位数减几
位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一 位数。（板书课题）
二、合作学习，探索新知
1．同桌合作学习，探究计算方法。
（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？
（2）同桌交流探讨算法。
（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：
○1摆小棒；○2用学过的算法算。
2．建立表象，初步感知。
（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。
（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2
根和2捆2合起来就是 22根。
3.明确算理，掌握算法。
（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：
30 － 8 = 22

10

20



2
（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。
4.小组合作，探究34－8的计算方法。
（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。
（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。
（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。
（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。
（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书：
34－8＝26 34－8＝26 34－8＝26

24 10 20 14 4 4

2 5 30
（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。
三、组织练习，深化提高
1.“想想做做”第1题。
先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小组校对。
2、“想想做做”第2题。
（1）独立练习。
（2）比一比每组的第１小题和其他三小题有什么联系。
（3）你发现了什么？
3.“想想做做”第3、4题。

（1）创设情境1：今天小明的妈 妈过生日，小明要折34个纸鹤送给妈妈，现在
已经折好几个？还要折几个？（投影演示情境）
要求还要折几个？怎样列式？在书上填写算式并计算。
（2）情境2：小明把礼物送给妈妈后 ，又去问爷爷今年多大了，爷爷说：“我今
年66岁。”爷爷比小明大几岁？（投影演示情境）
要求爷爷比小明大几岁？怎样列式？在书上填写算式并计算。
（3）开放题：爷爷今年66岁，再过4年就70岁了，4年后，爷爷比小明大几
岁？
（4）思想教育：妈妈、爷爷都是我们的长辈，我们要尊敬他们。在他们过生日
时，小朋友可要献上一 份爱心。
四、全课总结
提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？（把课
题补充完整）















练习十二 3课时
第一课时
教学内容：教科书第81页练习十二1～6。
教学目标：
1、 通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。
2、 通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区
别，发展比较、归纳等初步思维能力。
3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。
教学重点：巩固两位数减一位数退位减的口算。
教学难点：提高计算的正确率。
教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板。
教学过程：
一、复习。
1．口算：
36一8＝ 83一2＝ 37＋40＝ 32＋4＝

25一7＝ 36一8＝ 67一9＝ 62一9＝
51一5＝ 84一6＝ 80一6＝ 60一2＝
直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。
2．导人新课：
上一 节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。［板
书：练习十二（1）］
二、练习。
1．练习十一第1题。
（1）学生独立口算。
（2）集体交 流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减
数不同，第一题不退位，第二、第三题 需要退位。第三组中被减数不同，减数相
同，三题都需退位。）
2.练习十二第2题。
（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。
（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
3.练习十二第4题。
（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在
哪里。
4.练习十二第5题：
（1）9题口算，要求学生在2分钟内完成，集体订正时说一说62- 20、61一4、
45-9这三道题是怎样算的？
（2）统计正确率，了解错题情况，及时订正。
5、练习十二第6题
提问：一直什么条件，要解决什么问题？
你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢？”这个问题的？
三、练习总结：让学生谈练习收获。
四、课堂小测。
一、直接写出得数。
28-9= 27-8= 60-3= 41-2= 54-7= 82-6=
54-7= 52-6= 25-8= 35-7= 68-5= 65-9=

二、填一填。
被减数37 25 86 79 90 57 46
减数 8 4 9 8 0 8 7
差
三、列式计算。
1.儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的有多少辆？
2.小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？

第二课时

教学内容：教科书第82页第7～11题。
教学目标：
1、进一步巩固两位数减一 位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并
能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生 的估算意识。
2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。
3、感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。
教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。
教学难点：理解退位减的口算过程。
教具准备：
教学挂图或多媒体，小黑板。
教学过程：
一、复习。
1.口算。
69一9＝ 78一7＝ 32一7＝ 84一6＝
46一8＝ 23一6＝ 55一8＝ 60一6＝
（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）
二、练习设计：
1．练习十二第7题：
同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，再帮要“- 9”的小兔算
一算，交流结果。
2.练习十二第8题：算一算，比一比。
独立完成，集体交流时提问：
3．练习十二第9题
4．练习十二第10题。
（1）出示第8题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？
（2）学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算？为什么？怎么算？
（3）集体口答。
5．练习十二第11题：
（1）出示第11题，仔细观察并提问：图中的三位同学分别买了什 么商品？它们
的价格是多少元？
（2）学生独立解答。
（3）集体订正时说说解题 思路。（求男孩比女孩多用多少元、就是求买书包比买
钢笔多用多少元，也就是求34比8多多少？）
（4）指导学生集体口答。
（5）以游戏形式围绕第11题进行提问题的练习。
三、课堂小测：
1.写出卡片上每个数减8得多少？
23 43 94 75 57 16 34 83 25 42
2.直接写出得数。

36+3= 47-20= 58-6= 73-8=
27-9= 64+4= 80-7= 5+9=
3.从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。
90
从37里连续减5，把每次减得的差写在横线上。
37
4.（1）36比8多多少？（2）4比21少多少？


第三课时

教学内容：教材第83页第12～17题
教学目标：
1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2.进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。
3.在练习中获得成功的体验
教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。
教学难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、导入新课，明确目的。
我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和应
用题练习。
二、练习设计：
（一）、计算练习。
1．练习十二第12题。
独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？
2．练习十二第13题。
（ 1）出示第13题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的
方框里画“V”。
（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？
3．练习十二第14题
独立完成，交流结果
4.练习十二第15题
独立完成，交流结果
（二）应用题练习。
1．练习十二第16题。
（1）出示第16题图，观察图提问，图中告诉我们什么？
（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）
（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多 少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解
答，集体交流。）
（3）“求再买几条黄金鱼就和 红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？
怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？

分小组讨论，集体交流后解答。
（三） 拓展练习
练习十二第17题
找规律填数
四、练习总结：师生共同谈收获。
五、质疑。
六、课堂小测：
1.填表。

41 36 49 72 50 63 56 85 65 77
9 30 2 9 5 30 8 7 5 8
和
差
2.停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。
（1）大汽车和小汽车一共有多少辆？
（2）小汽车比大汽车多多少辆？
你还能提出哪些问题？







两位数加两位数(进位加法)
教学内容：教科书第84、85页
教学目标：
1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中， “个位
满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2. 在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题
的策略，增强应用数学的意 识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思
考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：
一、谈话引入：
我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知
识，可以培养办事 认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，
他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境 图）

二、合作探究，获取新知
根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？
从学生提出的问题中，选出 求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出
解决问题的算式“34+16”
三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16= ？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒
这些学具，也可以尝试创新用别的方法 ，看哪个小组讨论的最好。”
（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要
加16，十位上 拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上1 0个珠子拨去。得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。 4根加6
根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
十个
3 4 先算个位4加6得10，向十位进1
+1 6 位写0；
5 0 十位3加1再加进上的1得5。
全体齐复述后，再指名复述练习。
2.试一试

6 5 先让学生独立尝试计算，再请几个学生板
+ 2 8 演，集体评议、订正。

3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？
①相同数位对齐；
②从个位加起；
③个位满十向十位进1。
四、巩固提高，练习实践
1.想想做做第1题
学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。
2.想想做做第2题
让学生独立完成，集体订正。
3.想想做做第3、4题
学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。
五、总结
说说这节课你有什么收获？

练习十三 2课时

第一课时

教学内容：教科书第86页第1~5题。
教学目标：
1.进一步理解两位数加两位数的进位加法的计算方法，能正确地、比较熟练地笔
算两位数加两位数的 式题，培养学生的计算能力。
2.通过多种形式练习，不断提高学生的计算水平。
3.培养学生的观察能力和逆向思维的能力。提高学生的估算能力。
教学重点：提高计算水平。
教学难点：提高发现问题解决问题的能力。
教具准备：投影仪 卡片
教学过程：
一、基本练习 。
1.口算卡片：
24+3 96-4 62+8 46+4 80-70 40+58 98-70 69+30 72+50
69-80 15+9 56-50 82+7 65-30
说一说怎样进行口算，哪些地方容易出错。

总结：1.相同数位相加减。
2.进位加法时，不能忘记进位的1。
2.发展估算，练习计算
教科书第86页第1题、第87页第7题
（1）第1题：先让学生进行估算哪几题的得数是几十多？再用竖式进行证。
（2）第7题。 先要求学生进行估算后再进行比较，使学生知道比较大小运用估
算可以较节省时间。
3.练习十三第2题。
先让学生独立找出各题错在哪里，在改正。
二、笔算下面各题。
组织学生分组练习，教师注意巡视，指导学生的竖式书写格式，以及横式 的得数。
最后各小组汇报结果，集体评议、订正。
集体订正，说一说怎样进行计算，然后总结笔算两位数加法的计算方法。
1.相同数位对齐。
2.从个位加起，个位满十向前一位进一。
三、图表应用题。
1.投影出示练习十三第4题，学生看图，明白图意 。
2.小组活动，组织讨论，找出解决的办法 。
3.集体订正总结 。
4.投影出示第5题，学生说出画面的意思 。
5.提问：要求原有多少袋牛奶？
6.组织讨论，集体订正。
四、课堂总结
今天这节课我们练习的是100以内进 位加法，同学们在做题时要认真审题，细心
计算，做到又对又快。



第二课时

教学内容：教科书第87页第6~10题。
教学目标：
1.通过多种形式的练习，使学生能够正确、熟练地计算两位数加两位数。
2.培养估算意识，培养运用数学知识解决一些简单实际的数学问题。
3.在一定的游戏情境中进行学习，增加学习的乐趣，感受学习的快乐，获得成功
的体验。
教学重点：巩固两位数加两位数进位加的方法。
教学难点：提高计算的速度。
教具准备：卡片，投影 。
教学过程：
一、基本训练
1. 口算第6题
小朋友，上节课我们学习了用竖式计算两位数加两位数，今天我们来上一节练习
课

首先来看我们每天的口算练习，比一比，哪个小朋友进步最快。出示口算卡片，
抢答。
指名说8+54、42+9是怎么想的？
2.送信：通过连线使小鸽子找到自己的邮筒。
3.找朋友：45+17 40+27 39+25 17+34 35+49
48+36 28+13 62-10 29+38 58+6
把得数相同的算式用线连起来
4、列竖式计算
教师：口算算得快，笔算也就快。
出示第一题：先说出每题得数的十位上是几，再计算。
展示，集体订正。
18+32你是怎样算出来的？
24+25先算什么，再算什么？
47+36个位上7加6等于几？怎么写？
教师：小朋友，刚才我们做的题目都是两位数加两位数，我们在计算时要注意什
么呢？
小结板书：
相同数位要对齐；
从个位加起；
个位满十，向十位进一。
二、口算练习。
1.练习十三第87页第6题。
让学生直接在书上写得数，时间大约在2分钟。
三、竖式计算。
1．在练习本上计算．(同时请3人板演)



2.练习十三第87页第8题。
先让学生说出哪几题的得数大于80，然后在计算。
四．综合练习
1.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？


师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．
2．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．
学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，„
师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？
生：54＋25这道题不符合要求．
师：为什么？
生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．
师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可
以多做．
集体订正．

3.在□里填哪些数合适？




4.练习十三第87页第9题。
先让学生说题意，再独立完成
5.练习十三第88页第10题。
先让学生找出题中的已知条件和要求的问题，然后再解答。
6.练习十三第11题
要求学生说明选择的理由
7、练习十三第12题
同桌比赛，交流结果
四、解决问题
导入：小朋友在这儿比赛做题目热火朝天，小华他们也忙得热火朝天呢，想不想
去看看啊？
原来，几个小朋友在做沙包比赛。看这是他们做的。出示：
做沙包比赛统计表
小华 小红 小芳
送给幼儿园 28个 9个 35个
还剩 21个 27个 15个
一共
1.估计：看到这张表格，你能不能估一估谁第一名？年是怎么想的？还有没有其
他办法》 < br>2.列竖式：不知道比赛结果和大家想的一样不一样，现在，我们用列竖式的方法
把他们三个人做 沙包的总个数分别算出来。（指名3人板演）
3.集体订正，这三个小朋友算得对吗？跟大家想的一样 ，小芳第一名。看来，估
算在生活中，对我们的帮助还是挺大的。
4. 刚才，小朋友把小华 、小红、小芳做的沙包都算出来了，还有1个小调皮小
明呢，你们想知道他做罗勒多少个吗？出示
做沙包比赛统计表
小华 小红 小芳 小明
送给幼儿园 28个 9个 35个 15个
还剩 21个 27个 15个 1□个
一共 49个 36个 50个 3□个
小明说：小朋友们，猜猜看，我可能还剩多少个沙包？我一共做了多少个沙包？
5.教师：先想一想，如果有困难，可以和你前后左右的好朋友讨论。
反馈：哪一组的小朋友 愿意把你们讨论的结果展示给大家看？请你们从小到大排
一排。其他小组的同学是不是也像这样填的。□ 可以从几填到几？□里可以填4
吗？如果填4结果是几？
6.小结：计算两位数加两位数时，一定要注意个位相加有没有满十，要不要向十
位进一。
7.看着这张表格，你能不能再提出几个不同的数学问题，再列出算式算一算。
五、布置作业。

两位数减两位数（退位减）

教学内容：教科书第88-89页
教学目标
1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。
掌握两位数 减两位数的计算方法能正确进行笔算。
2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。
3.在学习活动中获得成 功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数
学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识 。
教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．
教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算．
教具、学具准备教 师准备50根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口
算卡片，学生准备50根小棒．
教学过程：
（－）铺垫孕伏
1．指名回答
13－9＝ 17－8＝ 32－5＝
15一7＝ 14－6＝ 40一3＝
2．改错并说明理由

6 5 7 8 2 9
- 3 - 5 - 1 2
3 5 3 7
3.指名板演：(用竖式) 42－21=
4.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？
（二）创设情境，导入新课。 < br>谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就
是集邮迷，他们正 在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情境图）你能提
出什么数学问题？可以怎样解决？
（1）小星和小梅一共有多少张邮票？
这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张）
（2）小星比小梅多多少张邮票？
这正是我们今天要研究的问题。
（三）操作探究，学习新知。
1．教学例题。
（l）提问小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？
根据学生回答板书：50-26=
（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一
拨。请小朋友 选择自己喜欢的方法，先想一想，然后动手试一试。
引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？
引导学生明确：
①5 0根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就
可以拿去2捆和6根，最后 剩下2捆4根，得数就是24。
②用计数器拨一拨。
（3）竖式的写法．
教 师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式
中就是从十位里借出了1 个十变成了个位上的10个一，为了不忘记从十位上退
了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个 退位点．
（4）指导学生阅读教科书第89页例题。
2．反馈练习．
完成教科书第90页“试一试”．
想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？
引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7．
让学生用竖式计算，然后订正得数．
3．总结法则．
讨论：笔算减法应注意哪些问题？
教师可以引导学生从以下三方面想：
（l）写竖式要注意什么？
（2）计算时应从哪一位减起？
（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？
(四)巩固反馈
1．教科书第91页“想想做做”(做在书上)订正反馈．
2．数学医院．(教师出示错例，由学生诊断，集体订正)
一号病例：

诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的 计算中仍用4
减2，造成错误．
处方：


二号病例：



诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7 不够，就
用7减3得4，造成了错误．
处方：


3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？




师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．


4．观察下面的数字墙， 这里有6道减法题．从上往下看，上一层的数减去下一
层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：82－ 45=37，45－27=18，37－18=19，„，
19－12=7．下面请你把合适的数填入数 字墙．