东明一中-可行性报告模板

认识图形

【教学目标】
1．在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3．培养空间观念和动手操作能力。
【教学重点】
在操作活动中认识图形，体会“面在体上”。
发展学生的空间观念，培养创新意识。
【教学难点】
认识图形，体会“面在体上”。
【教学准备】
课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型
【教学过程】
一、联系实践、复习引入。
1．同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁 能在我们教
室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？
2．从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的形状。
3．摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。
4．引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
二、动手操作，认识图形。
1．认识长方形。
A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出 示
图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）
B:其余学生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。
2．能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与
教师一起找）。
3．汇报交流，认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）
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4．请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同？
5．用自己的办法把图形从物体中“印”下来。
三、联系实际、体会数学与生活的联系。
1．出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。
2．在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的同学相互说说。
四、探索与实践。
1．淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼
成了一幅美丽的图画 。（电脑演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这
些图形吗？
2．下面请同学们小组 互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂
亮的图画，要尽量和淘气的不一样。
五、课内小结与课后延伸。
1．下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。 < br>2．在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里
的物体，看看能在哪些 物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，
好吗？



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认识图形（二）

【第一课时】
认识平面图形
【教学目标】
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
【教学重点】
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
【教学难点】
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
【教学准备】
图形卡纸、实物、学具等。
【教学过程】
一、认识
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
图形卡纸、实物、学具等。
二、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全
班交流
不同点： 共同点：
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
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正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
三、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方 形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨
论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些 涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
四、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
五、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？

【第二课时】
拼一拼
【教学目标】
1．通过观察、操作，使学生体会所 学平面图形的特征，并能用自己的语言
描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
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3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受
图形美 。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教
学重难点：体会 所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边
的特征。
【教法设计】
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车
要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方 形上个
学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪
些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么
特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台
演示。（教师板书：对边相等 ）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那
你能不能利用手中老师发 给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风
车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做 风车的过程中发现了哪些图
形？
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6．一 个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些
图形来拼更多的图形吗？大家来试试 ！
三、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

【第三课时】
练习课
【教学目标】
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。 < br>2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能
辨认和区别这两种物体 。
【教学重难点】
认识长方体和正方体的形状以及特征
【教法设计】
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
【教学过程】
一、复习回顾
1、长方形的特点。 出示一个长方形

2、正方形的特点。 出示一个正方形

二、师生互动，探究新知
1、仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。
2、出示长方体，谁来说一说：长方 体有几个面?各个面分别是什么图形？是
不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、昨天 我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继
续来玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。
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结论
结论

三、课堂小结
这节课你有什么收获？


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十几减9

【教学目标】

1．让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几
减9的计算方法。
2．让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生
对数学交流的能力和 合作意识。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
【教学重点】

1．初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。
2．根据信息提出数学问题并加以理解。
【教学难点】
能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来
进行计算。
【教学准备】
挂图
【课时安排】
1课时
【教学过程】

一、复习
1．口算。
9+3 9+7 9+4 9+6
9+8 9+2 9+9 9+5
2．在括号里填上适当的数。
9+（）=12 9+（）=18 9+（）=17
9+（）=13 9+（）=16 9+（）=14
二、创设情境，学生提出问题
师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（挂图显示
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情景图）你们看他们在干什么？
学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。
（一）观察情景1
师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这
样想的。
（提问：还剩几个？）
师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还
有几个风车？）
师：要求这两个问题，怎样列算式？
学生回答，教师板书：15-9 16-9．
（二）观察情景2
师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公
园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？
学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。
师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？
学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？
师：要求这两个问题应分别怎样列式？
学生回答后，教师板书：13-9 14-9．
（三）揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，< br>而且都要用减几的方法？（减9的）
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）
（设计意图：充 分利用教材提供的丰富的情景资源，让学生观察图中的情景，
从而提出问题，引出课题。让学生观察自己 比较熟悉的情景，并从中提出数学问
题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在 我们的身边。）
三、小组合作探究、解决问题
（一）探究学习15-9的计算方法
师：下面我们就重点研究第一个问题。
1．学生自主探究。
师：怎样计算15-9 下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一
摆，看谁的方法算得又对又快。
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教师巡视。
2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。 < br>师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一
个小组派一名代表介绍 你们组的好方法。
3．全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择地板书，例如：
（1）因为9＋6＝15，所以15-9＝6（想加法算减法）；
（2）10-9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（3）5-5＝0，10-4＝6，0＋6＝6（连减）；
（4）15-lO＋l＝6．
（二）学生小组讨论喜欢的方法
师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜 欢哪种方法？先
在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。
1．学生小组讨论，教师巡视。
2．学生汇报。
学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。
3．师小结。（结合板书的方法）
师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前 学过的加法算减
法，有的同学喜欢用10-9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15-10＝5，5＋ 1＝6，
有的同学喜欢用15-5＝10，10-4＝6．这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
（设计意图：方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个
性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）
四、课堂练习
五、小结
提问：这节课学了十几减几的减法，你怎样计算这样的减法。让每个学生自
由地说。最后教师指着十几减 9的两种一般方法。
（1）做减想加。
（2）破十法。同时说明。你喜欢哪种方法就用哪种就用那种方法计算。
【板书设计】
15-9=6 9+6=15
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10-9=1 15-9=6
1+5=6

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十几减九

【教学目标】

一、知识教学点
让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几< br>减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
二、能力教学点
让学生 通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多
样的。在多种方法中，选择自己喜欢 的算法。
三、德育教学点
培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
【教学重难点】
十几减九的计算方法。
【教学准备】
课件，展示平台，16根零散的计数棒。
【教学过程】
一、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？
生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说 他们在做些什么？（买气球、买
风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的
数学问题？
生：想。
［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动
他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的
兴趣，而且能够让学生认 识到生活中存在着数学问题。］
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