华夏银行招聘-夜大自我鉴定

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第一单元 教材分析
教学
内容






教材


分析
20以内的退位减法，教材第1～15页
本单元教学20以内的退位减法。同20以内的进位 加法一
样，20以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数
学知识十分重要，是小 学数学最为基础的知识之一，也是需要学
生熟练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容时，应切实
给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并
通过合理的练习达到一定的熟练 程度。
这部分内容分三个阶段：第一段教学十几减9，第二段教学
十几减8、7，第三段教学 十几减6、5、4、3、2。同时，结合计
算，相机安排一些求剩余、已知总数与其中一部分求另一部分 等
简单实际问题让学生解答。

教学


目标
1、 使学生在现实的情境中理解20以内退位减法的计算方法，
会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。
2、 使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观
察、操作、比较、分析和交流等 活动，增强与同伴合作的意识，
并在不同算法的交流中，感受算法的多样，初步培养思维的灵
活 性和独立性。
3、 使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累
一些解决简单实 际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受
数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
4、 使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活
动中，获得一些成功的体验，感 受数学学习的乐趣，增强学好
数学的自信心。
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重

难

点
重点：引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的
退位减法。
难点：让学生比较熟练地口算20以内的退位减法。

第一单元减法测试与讲评

一、口算。
7＋8＝ 15－9＝ 9＋8＝ 11－6＝ 16－9＝
3＋8＝ 15－7＝ 12－5＝ 11－3＝ 12－6＝
8＋7＝ 15－6＝ 14－5＝ 7＋7＝ 14－6＝
4＋9＝ 8＋8＝ 12－9＝ 13－7＝ 14－8＝
17－9－4＝ 16－7＋8＝ 14－8－5＝ 6＋7－9＝
二、填（ ）。
9＋（ ）＝17 8＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16
6＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14
三、填 。




四、在 里填“＞” “＜”或“＝”
14－9 6 18－8 9 12－6 6
五、填空。
1．第一行摆6个 ，第二行摆△，要比 多3个。第二行
摆_______个△。
2．摆14个○，9个△。○比△多_______。
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3．8＋7＝



□
9＋8＝
□

□
＋
□
＝
□ □
＋
□
＝
□
15－8＝
□
17－9＝
□

□
－
□
＝
□ □
－
□
＝
□
4.在（ ）里填“＋”或“－”。
（1）12（ ）8＝20 （2）8（ ）6＝14 （3）11（ ）7＝4
（4）12（ ）6＝18 （5）10（ ）3＝13 （6）9（ ）4＝13
（7）8（ ）8＝0 （8）18（ ）9＝9 （9）8（ ）8＝16
（10）7（ ）7＝0 （11）19（ ）10＝9 （12）13（ ）8＝5
5．用5、9和14这三个数，写出两道加法算式和两道减法算
式。
□
＋
□
＝
□ □
＋
□
＝
□
□
－
□
＝
□ □
－
□
＝
□

6．写出6道和是11的算式。

六、解决实际问题
1、小红有8本连环画，小明有7本．两人一共有多少本？

2、小红有16本车环画，借给小明9本，还剩几本？

3、小红和小丽共画了15只蝴蝶，小红画了7只，小丽画了多
少只？
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4、橘子和苹果共16个，有苹果9个，有橘子多少个？

5、小华有18支彩色水笔，小飞借去了9支，小华还有几支？

第 1 课时 十几减9

【教学内容】十几减9
【教学要求】
1、经历从实际情景里提出并解决 问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几
减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】

【教学过程】 【学生活动与

一、创设情境，提出问题。
教师关注】
同学们，上一节课 我们讲到小猴子水果店里的桃
子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳
跑来了，
它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪
些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=


二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样
算？（学生摆学具）
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2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13
个怎样减去9个？


3、小组汇报：你是怎样算的？



4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
……


5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真
不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9=
让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算
的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学
生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式
间的 某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得
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数。

四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告
诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:

十几减9

方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.

方法三：9加( 4 )等于13.



【学习目标达成评析】






第2课时 练习一

【教学内容】 练习一
【教学要求】
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
【重点难点】
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】
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【教学过程】 【学生活动与


教师关注】
一、揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来
做练习加深对知识的理解。


二、巩固练习，加深认识

1、做练习一第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出
数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。


2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较
一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现
算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推
出得数。






3、做练习一第3题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学
生说说计算的思路。
4、做练习一的第4题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答
案。
5、做练习一的第5题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再
算什么？
6、做练习一的第6题。
游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后
指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，
并在全班交流答案。
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7、做练习一的第7题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目
所表示的意思。
8、做练习一的第8题。
第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学
生完成在书上，再集体读一读。
第2题，让学生独立完成后再交流。



三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算
了吗？

【学习目标达成评析】






第3课时 十几减8、7


【教学内容】十几减8、7
【教学要求】
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法， 能比较熟练地计算十
几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
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【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】

【教学过程】 【学生活动

一、创设情境，提出问题。
与教师关注】
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔 也来了，
你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少
把？”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小
兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：
15－8=
你想怎样计算呢？


二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15
个怎样减去8个？

2、实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样
算？（学生摆学具）

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15


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5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种
最容易算？
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你
用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导
做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学
生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的
方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流
时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可
以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同
点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这
些知识你 是怎样学到的？先互相说一说，再告诉
大家。
（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计： 十几减8、7
15 - 8 = 7
方法一：15 – 5 = 10 10 –3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三： 8 + （ 7 ） = 15

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【学习目标达成评析】



第4课时 练习二

【教学内容】练习二
【教学要求】
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
【重点难点】
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
【集体备课】
【教学过程】
一、揭示课题：
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今
天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时 让学生说说加
减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方
法。
2、做练习二第8题。
学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。
3、做练习二第2题。
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方
法。
4、做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。

【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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5、做练习二第6题、第7题、第8题。
分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答
案。
6、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它
回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书
上。
7、做练习第5题和第10题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独
立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，
为什么要这样做？
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十
几减8、7的计算方法。












【学习目标达成评析】





第5课时 十几减6、5、4、3、2

【教学内容】十几减6、5、4、3、2
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【教学要求】
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
【重点难点】
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
【集体备课】
【教学过程】

师关注】
一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠
杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，
看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能
提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？
6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝
蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花
蘑菇有几个？
11-5=6




二、自主探索，学习新知。
1、合作探究
（1）11–5，你是用什么方法算的？小组讨论交
流。
方法一：5+6=11 11–5=6
方法二：10–5=5 5+1=6
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与教

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方法三：11–1=10 10–4=6

从11开始往前数。
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11–6 12–3 13–4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算
法来算吗？
（2）交流算法。


三、活动体验，建构知识。
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流
时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一
比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不
退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意
思，然后独立完成在书上。
5、想 想做做第5题。让学生独立完成在书上，集
体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样
做？

四、回顾小结。
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算
十几减6、5、4、3、2吗？

板书设计： 十几减6、5、4、3、2

13 - 5 = 8 11 - 6 = 5
12 - 3 = 9 13 - 4 = 9


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【学习目标达成评析】





第6课时 练习三


【教学内容】练习三
【教学要求】
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2、 通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处
理数据的能 力。
3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
【重点难点】掌握方法，熟练计算。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】

【教学过程】 【学生活动与

一、创设情境。
教师关注】
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行
游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发
吧 ！

二、过关游戏。
1、第一关：智力大考盘。
小狗忘了5+8、14-6 该怎样算，你们能帮助
它吗？
交流不同的思维过程及方法。完成练习三第1
题。



2、第二关：方法大比拼。
小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方
法，你能找到几种？
引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第
3题。

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3、第三关：大象采椰子 学生理解题意后，组织
学生游戏。完成练习三第2题。


4、第四关：数字密码，完成练习三第4题。



5 、第五关：问题解决。完成练习三第5、6题。
让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说
为什么要这样列式计算。

6、第六关：数学小迷宫，练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的
涂上红色，得数小于8的涂上绿色。





三、自主小结。
这节课，你最大的收获是什么？









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【学习目标达成评析】





第7课时 复 习



【教学内容】复习
【教学要求】
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
【重点难点】
教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点：探索减法表中的排列规律。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】

【教学过程】 【学生活动与

一、复习进位加、退位减计算方法
教师关注】


1、出示第13页复习题第1题图，引导学生观察，
说说看到了什么。


2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计
算时的想法说给同桌听一听。


3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几
个算式之间的联系。


二、整理减法表
1、整理减法表

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(1)师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天
都要给各家各户送各种信件。
瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第
2题挂图）


(2)仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽
带的三封信应该送到哪个信箱里去？


(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请
你试着填完整这些信箱 中缺的算式，有困难的可
先在小组里讨论一下再填。

(4)反馈交流，师填完整减法表。

(5)你有没有发现，这些信箱的排列上也藏 着一
些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交
流）

(6)找出差是5、8的算式。

(7)师随意指算式，让学生快速口答得数。

(8)同桌进行此项活动。
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(9)完成第4题，让学生说说这类题目表示什么
意思，该怎样做？


三、算一算、赛一赛。（复习第6题，看谁算得又
对又快）

1、学生独立口算，师掌握时间。

2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。


四、全课总结
今天的数学课你有什么收获？
板书：







【学习目标达成评析】





第8课时 单元综合训练

【教学内容】综合训练
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【教学要求】
1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
【重点难点】
教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
【集体备课】
【教学过程】
一、计算练习
1、口算
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直
接写出得数。
（2）反馈校对，奖励全对的学生。
2、在 里填“﹥”“﹤”或“=”
7＋4 12 15－9 5 5＋7 11
11－6 6 13－4 8 9＋4 13
（1）学生独立填 。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流
答案。




二、解决问题
1、做复习题第7题。
（1）引导学生观察图，说说图意。
（2）你能根据图意列出算式吗？试试看。

【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题
第8题。
2、（1）出示左图，引导学生观察，说说图意。
（2）学生根据图意列出算式。
（3）反馈评议，说说为什么用加法算。
（4）学生尝试独立解答右题。
（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。
（6）就题小结：把两部分合起来，用加法算；
知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是
多少，用减法算。
（7）右图让学生独立完成在书上。

3、做复习题第9题。
（1）引导学生看图读题，理解题意。
（2）学生根据图意列式计算。
（3）反馈交流。
4、做复习题第10题。
（1）引导学生理解题意。
（2）在小组里讨论，梨可能有多少个。
（3）反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知
道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。
三、全课总结




【学习目标达成评析】





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第二单元 教材分析
教学

内容

教材


分析
教材第16～20页 认识图形（二）

本单元是在学生直观认识了长方体、正方体、 圆柱和球等简
单立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形，包括长方形、正
方形、三角形和 圆。教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。首
先，通过观察一些常见几何体上的面 ，以及利用几 何体上的画面
平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。然后，
通过围、画、折 、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。

教学


目标
1、 使学生通过观察、操作、交流等活动，直观认识长方形、正
方形、三角形和圆等常见的平 面图形，知道这些图形的名称，
能识别这些图形，初步了解它们在日常生活中的应用。
2、 使学生在画、折、剪、拼等操作活动中，体会面和体的关
系，体会平面图形的相互转化，积累数学活动经 验，发展初步
的空间观念。
3、 使学生在认识图形的过程中，培养对数学的兴趣和学好数
学的自信心，增强与同伴合作、交流的意识。
重

难

点
重点：让学生经历由几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽
象过程。
第1课时 认识图形（1）

【教学内容】
认识长方形、正方形和圆
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【教学要求】 1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活
动 中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这
些图形在 日常生活中的应用。
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣 ，积累对数学的
兴趣。
【重点难点】让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学 生从物体表面抽象出平面图
形。
【集体备课】
【教学过程】
一、搭一搭，画一画
1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭
积木吗？今天 每组同学都准备了一些积木，我们
一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一
搭，搭好后互相 说一说：你们用了哪些形状的积
木？
学生分组活动。
全班交流：每组汇报 用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘
一个在黑板上）
2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什
么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状
的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形 是怎么画的？把你画的
图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在
相对应的立体图形的后面 ）
3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多
的图形，今天，我们就一起来认识这些图 形。（板
书课题：认识图形。

【二次备课】 【三次备课】
【学生活动

与教师关注】

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二、摸一摸，认一认
1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形
问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来< br>的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请
同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图
形后面板书：长方形）
2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这
些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？< br>在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小
组内指一指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相
应图形后面板书：正方形、圆）
三、辨一辨，说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让
学生说说它们的名称。
2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出
相应的图形。
3、教学“试一试”。
（1）出示“试一试”的图形：找一找，哪些是
长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形
和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。

四、想一想，做一做
1、完成“想想做做”第1题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一
个正方形，再全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请

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大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨 论：为什么在钉子板上能围出长方形
和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形
和正方形的 边是直的，能围出来，而圆的边是弯
曲的，围不出来）
2、完成“想想做做”第2题。
学生自己画，画好后展示画出来的长方形和
正方形。
3、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然
后反馈。
展示一个学生的答案，指着图中的长方形，
提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有 斜
着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图
形时，只管形状，不管位置）
4、完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什
么？
（2）学生自己用一个正方形画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什
么发现？
（4）全班交流：指名说一说。
5、完成“想想做做”第5题。
学生独立练习后交流：你画出了几个形状不
同的长方形？怎样画的？


五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还
有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细 心观察，看哪些地
方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身
边的人说一说。
板书设计： 认识图形
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【学习目标达成评析】





第二单元认识图形（二）检测与讲评
得分_____
一、选一选。（20分）
1.
这是一块正方形的地砖。（ ）
（1）正确 （2）错误


2.
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这一组图形拼起来是（
（1）正方形 （2）长方形 （3）平行四边形 （4）圆形


3. 找规律，接着会是一个什么图形？
( )。
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）。

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1）


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（2
3）
（ ）
（

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4.
图形。

像这样先折后剪会得到一个（ ）
（1）正方形 （2）长方形 （3）平行四边形 （4）圆形

5. 下图是小男孩用手中的长方体和笔，最多可以画出（ ）个不同的长方形。





（1）6个 （2）4个 （3）3个

二、数一数，填一填。(20分)
1.









有( )个
有( )个
有( )个
有( )个
有（ ）个




2.



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图形
个数
长方形
（ ）个
正方形 平行四边形
（ ）个 （ ）个
圆
（ ）个
三角形
（ ）个

三、填一填。（27分）
1.


从左往右数第（ ）个是圆形，第（ ）个是正方形，一共有（
个长方形。



2.
运动员图中有（ ）个三角形、（ ）个正方形、（ ）个长方形和（
个圆形。

3.
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）
）

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七巧板中有（ ）三角形。

4.

图中一共有（ ）个正方形。

四、在方格纸上画一个正方形和一个平行四边形。（10分）









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五、在里填算式，使得数和车头上的数相同，并填表。（6分）






六、选一选。（4分）
把一张平行四边形纸对折可能得到下面哪个图形？（ ）

① ② ③





七、沿着虚线剪开，能剪出下面的图形各几个？填入表中。（8分）

图 形 一 共 正方形 三角形 平行四边形
个 数






八、动手动脑。（5分）
用学过的图形设计一幅图。



第2课时 认识图形（2）

【教学内容】认识三角形、平行四边形

【教学要求】
1、通 过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形
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的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。
2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
【重点难点】教学重点： 直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，
知道它们在日常生活中的应用。
教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
【集体备课】
【教学过程】
一、复习铺垫
小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的小朋友,他还带
来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友。你们看出示长方形问“小朋友们，谁愿
意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接< br>着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友
又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是 我
们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，
介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？记得在 上
校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我
特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？
【设计意图】创设活泼、有趣的“介绍老朋友”这
一情景，调动学生学习兴趣，以旧知启新知。 而
且用老朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真,积
极回答问题的小朋友，提高了学生学习的积极
性。
二、启发思维、引出新知
1、认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，
提问：这是什么图形？
学生回答：这是正方形。
师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部
分吗？请你拿出 一张正方形纸，把它折成两个完
全一样的两部分。
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你
是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折 好的
图形）
师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家
你的礼物是什么形状的吗？
②师：谁还折出了不同的图形？请一位折出
三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。
师：折 得真好。你也能获得一个礼物，是什么形
状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同
学和老 师跟着这位同学折三角形）
师：我们现在折出来的是一个什么图形
呢？
生答：三角形。
师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对
了，这就是三角形。出示并贴上三角形。


板书：三角形

（2）提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想
一想？
①先在小组里交流。
②每组选一个代表发言，别人说过的你就不
能再说了。学生回答 。这里老师应强调是物体的
某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三
角形。适当送礼物 给举例多，说话完整的小组。
③老师也带来了几个三角形。
（3）师小结：在我们 的生活中有许多物体的面是
三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发
现。
【设 计意图】《标准》强调要关注学生获取知识的
过程方法，让学生通过自主探究、发现、培养他
们 解决问题的能力，学生在动手折的过程中，学
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到了一个新的图形：三角形，让学生来告诉大家
这个图形的名称，学生愿意做、也愿意答，真正
体现了学生是学习的主体。


2、认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）
怎样折一下， 把它折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师
巡视 < br>（3）交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，
送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的< br>小书签。你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两
个三 角形是不是完全一样，你能有什么办法？
（把它们叠在一起）这就是完全一样。
（5）现在我 们手里都有这样两个一样的三角形，
用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？小朋友将
拼好的图形 贴到黑板上，一一讲评。学生分组活
动，教师巡视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形 ：三角
形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种
拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示 。
①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示
所拼出的图形。
师：他拼成了一个什么图形？
生答：三角形。
②师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长
方形的同学到投影仪前展示）？
师：他拼成了一个什么图形？
生答：长方形。
③师：你是怎样拼的？
④ XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图
形。
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师：这个图形真漂亮，它叫 什么名字呀！这个
图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行
四边形。（出示图形，并板书： 平行四边形）（板
书）出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的
面是一个什么图形？”学生 回答后，老师将这个长
方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。
提问：“现在这个图形的 面变成了一个什么图
形？” 小朋友已经认识了长方形，其实只要把他
稍微变一变，就是一个平 行四边形了，你看：（演
示长方形变平行四边形）。你发现了什么？（可以
变的）对我们生活中 有很多地方就利用了平行四
边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？
（篱笆、楼梯、伸缩门 、可拉伸的衣架等）

【设计意图】从发挥学生多种感官学习作用
出发，设计把一张 长方形纸折出两个完全一样的
三角形，再用它们拼一拼，看看能拼出什么图
形？的操作。这个动 手操作的过程，其实质就是
学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。有
位教育家这样说：“ 儿童的智慧就在他的手指间
上。”通过操作，学生不但加深了对三角形、长方
形、四边形的认识 ，而且还拼出了一种新的图形，
迫切想了解是什么图形，有了学习新知的需要。


三、巩固新知
1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平
行四边形了吗？
（1）指名学生回答，课件闪动。
（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互
相检查。
（3）你还能在这些地方你找到什么？
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2、小朋友们，看过变魔术吗？ 今天我么就来当小
小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家
准备了一些道具，在桌子上的 篮子里（长方形，
正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比
哪个组变出的三角形和平行四 边形多。围好后把
钉子板举起来，选择一些有代表性的展示并让学
生评价，（这个三角形看上去 扁扁的，很可爱？这
个三角形看上去高高的，很神气……）你是怎样创
作的，到实物投影上演示 。并奖励各种形状的书
签。
【设计意图】一年级的孩子注意力容易分散，用
小礼物来 提高孩子学习的积极性，并且这礼物是
三角形、正方形、长方形、平行四边形等各种形
状的书签 ，在奖励时让孩子说出是什么形状，这
样在奖励的同时又巩固了这堂课所学习的数学
知识，真是 一举两得。


3、以错为例，师出示钉子板：“刚才我发现有一
个小朋 友是这样围的，是平行四边形吗？怎样改
它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才能
正确 围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子数
相同）请你再重新变一个平行四边形。
【设计意图 】利用学生出现的错误资源进行教
学，是学生的问题和思维障碍有机会暴露出来。
经过学生个体 的独立思考和群体之间的讨论及
思维碰撞而形成对知识的理解，印象深刻。


四、实践活动
瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、
圆片拼成的一幅画， 是什么？漂亮吗？这个图形
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有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我< br>们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国
中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小< br>小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、
平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作
为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日
子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼
物一定会感到很幸福的。
学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示
交流。



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请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图

画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？
【设计意图】小组合作拼贴图形这个一个开放性
的实践活动，让学生利用已经学过的图形拼出一
幅美丽的图画作为今天三八妇女节的礼物送给< br>你的妈妈，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到
很幸福的。这样可以让学生在实践活动中进行探< br>究性学习，不但充分发挥了学生的集体智慧，体
现了学生的合作与互助，探索与创新的意识，还< br>有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学
生的空间观念。同时也培养了学生拥有一颗感恩< br>的心。


五、全课小结
今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？
你有哪些收获？
【设计意图】帮助学生梳理知识、 反思自己的学
习过程、领会学习方法，从而获得数学学习的经
验。
板书设计：
三角形、平行四边形
【学习目标达成评析】





第3课时 练习四



【教学内容】练习四
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【教学要求】通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。
【重点难点】在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。
【集体备课】
【教学过程】
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我
们已经学过了哪些平面图形？
今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习
课。

二、练习
1、第1题
（1）出示第1题，要求观察这幅图是由哪些
形状拼成的？
（2）分类数一数，并把书上填好。
（3）交流并说说怎样才能数得既对又快。
2、第2题
（1）读题，理解题意“什么是对折两次？”
（2）学生选择一种折法，在小组中交流，说
一说折出的是什么图形？
（3）集体交流，并说一说：正方形纸对折两
次一般有哪几种折法？各折出什么图形？
3、第3题
（1）请学生拿出一张长方形纸，提问：“你
能把它折成完全一样的三角形吗？
（2）学生操作。
（3）交流不同的折法并展示。
4、第4题
（1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折
出一个正方形？
（2）学生操作。
（3）交流不同的折法并展示。

【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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5、第5题
（1）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，
折一折、剪一剪、拼一拼，拼出一个平行四边形
吗？
（2）学生操作。
（3）交流不同的方法。
6、第7题
（1）师：瞧，我用长方形、正方形、三角
形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？
漂亮 吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、
平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以
后要学 习的，其实我们现在只认识了图形王国中
的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去
认识呢 。你想成为小小设计师吗？请你也用长方
形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，
拼成一 幅美丽的图片，行吗？
（2）学生动手拼一拼，集体交流，说说你
是怎样拼的？




【学习目标达成评析】





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第三单元 教材分析
教学
内容

教材


分析
认识100以内的数，教材第21～39页
本单元教学100以内数的认 识。内容分两段安排：先教学100
以内数的含义、读写、组成，再教学100以内数的顺序与大小比较 ，
最后安排了单元复习。
数的含义以及其读写方法所涉及的数位概念、组成方法等知识
是学生理解数的顺序和大小，并形成相应的数感的前提和基础；另
一方面，它对学生今后认识更大的数 也有着重要的影响。
正确使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述数的
大 小关系，不仅需要学生具有良好的数感，而且需要学生在具体情
境中恰当把握数的相对大小，并做出合理 灵活的选择。

教学


目标
1、 使学生认识计数 单位“一”“十”“百”，能够正确地数出数量在
100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几 个十和几个一
组成；认识个位、十位和百位，知道个位、十位和百位上的数所
表示的意义，能正 确读写100以内的数；掌握100以内数的顺
序，会比较100以内数的大小。
2、
3、
使学生了解加法和减法算式中稳中有各部分的名称、能够正
使学生在认识100 以内的数的含义，探索100以内数的组成
确、熟练地口算整十数加一位数以相应的减法。
方 法，比较100以内数的大小等活动中，体会数的抽象过程，发
展数感，增强与他人合作交流的意识。
4、 使学生在用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简
单估计和交流等活动中，感 受数与生活的联系，培养从数学角度
观察周围事物和日常生活的意识。
重

难

点
重点：100以内数的含义和读写方法。
难点：让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等方式描述数的
大小关系。
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第1课时 数 数

【教学内容】教材21～22页。
【教学要求】
1、经历数数的过程，体会数的产生和发展。
2、会正确地一十一十地数出数量在100以内 的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单
位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位 以及这三个数位的顺序。
3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【重点难点】教学重点：
让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。
【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境
1、师：小动物们今天在森林 公园进行数学竞赛，蓝
猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去
吗？

二、活动探究
1、认识整十数和一百
（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它
一起数：
1、2、3……10
（2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十
根。
（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你
是怎么想的？
（板书：2个十是二十 3个十是三十 6个
十是六十）
（4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同
桌说说有几个十，是多少。
（5）一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、
一百（多媒体）
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动

与教师关注】

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师指出：10个十是一百（板书）
追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是
100根，那么，一百里面有几个十？ 过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。
不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会
解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？
（6）组织练习
① “想想做做”第1题
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共
有多少颗，再指名回答。
②“想想做做”第2题
出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小
木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。
③“想想做做”第3题
过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问
题，它 们邀请小朋友们继续参观。咦，小青蛙是不
是也遇上难题了？我们赶快来看一看。


2、读写整十数和一百
（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什
么。
（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多
少，是怎样想的。
师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十
是30。（边板书边指导30的写法）
（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，
并指名板书60。
（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说
是多少，并请他写出这个数。
（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十
数到一百。
师：当十位上满10 颗珠子时，也就是10个十，那
就是一个“百”，所以就产生了一个新的数位：百位。

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10个十是一百，我 们可以在百位上拨一颗珠子，这
一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指
名尝试板书 100）
（6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、
第二位、第三位分别是什么数位。

三、巩固应用
1、“想想做做”第4题
学生独立画一画后用实物投影反馈。
2、“想想做做”第5题
学生独立填写后反馈。
3、“想想做做”第6题
（1）学生独立填空格
（2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？”
（3）看着这两排数，你还可以说些什么？
4、“想想做做”第7题
5、“想想做做”第8题

四、总结反思
1、师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今
天我们认识的数有什么特点？
2、根据学生回答小结并板书课题：认识整十数

板书：
数数
1、2、3、4、5、6...
10个十是一百
4个十是30 8个十是80 一个百是100




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【学习目标达成评析】





第2课时 数的组成和读写



【教学内容】认识几十几
【教学要求】
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
【重点难点】教学重点：
理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。
教学难点：
正确数出“几十九”后面的整十数。
【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁
摆得又对又快。



二、直观认识几十几
1、师：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，
看谁摆得又快又好。
2、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法
好，好在哪里。
【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较
好，因为这种摆法能一眼看出是23根。〕
3、师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，
你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数 ，
看谁能摆得对，说得对。
4、提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是
34根 的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39
根的？
5、讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小
棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流
6、提问：三十九根添上一是四十，那么四十九添
上一、五十九添上一……九十九添上一各是多 少
呢？
7、让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小
朋友听。



三、教学写数、读数和数的组成
1、教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个
位上拨4颗珠。
2、提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是
多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？
3、让学生一起把这个数读出来。
4、提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪
两部分组成的？
5、让 学生用计数器在小组内拨34和43，完成第
21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练
习。
四、巩固反思


1、“想想做做”第1题
师：数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数
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得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。

2、“想想做做”第2题
（1）师：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家
带来多少 根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。
谁数对了就可以掉这些香蕉了。
（2）你能5个5个地从5数到100吗？


3、“想想做做”第3题
先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说
是怎样数的。


4、“想想做做”第4题
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意
思，然后在 我们的生活中找一找哪里有几十几的
数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。


5、“想想做做”第5～7题
学生独立完成，同桌互相检查。


五、总结评价
师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？
下课后再找 一找在哪里能发现“几十几”的数，与
同学或教师交流。

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板书：
认识几十几
24 34 43
2个十和4个一 3个十和4个一 4个十和3个一
合起来是24 合起来是34 合起来是43



【学习目标达成评析】






第三单元《认识100以内的数》检测与讲评
得分_____
一、填数。（38分）
1. 看图写数。

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( ) ( ) ( )
2. 37里有( )个十和7个( )，6个十和9个一是( )。
3. 一个数个位上是5，十位上的数比个位多1个，这个数是( )。
你最喜欢的个位上是6的两位数有( )( )( )。
你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。
4. 比66大，比70小的双数有( )，单数有( )( )。
5. 把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。
( )
6. 56和42相比，( )接近40，( )接近60。
7. 写出3个比40大的单数。( ) ( ) ( )
8. 69的前面一个数是( )，后面一个数是( )。
9. 70比( )大1，比( )小1。
10. 写出4个个位上都是9的两位数：( ) ( ) ( ) ( )
大的数是( )，最小的数是( )。
11. 在43中，( )位上是3，( )位上是4。
12. 你会说一句话吗？我国有( )个民族，我今年( )岁。
二、直接写得数。（15分）
50＋30= 80－30= 30＋40=
46－5= 20＋40= 70＋20=
50＋9= 16＋2= 24－4=
35＋10= 62－50= 48－7=
74＋5= 32－2= 24＋3=
三、看看你的估猜能力怎么样？（在合适的答案下面画√）（21分）
1. 你的小手抓一把糖大约有8粒，抓一把花生大约有多少粒？
10粒 16粒 35粒
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，其中最

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( ) ( ) ( )
2.

大约可以放( )个桃。
大约可以放( )个桃。
3. 二年级的学生接近50 人 ，二年级可能有多少人？
36人

48人

61人

4. 鸡有40 只，鸭的只数比鸡少得多，鸭可能有多少只？
43只

35只

15只

5. 4个老师带领39名学生去江都参观许晓轩故居，他们乘哪辆车去比较合适。
在下面□里打“√”。




□ □ □
6. 小红比小华跳的个数多得多，小红可能跳了多少下， 在合适的答案下面打
“√”。




小红 小华跳了28下



30个

25个

63个

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7. 右边一堆可能有多少本请在合适的答案下面打一个 “√”。




50本 ？本
四、解决问题。（26分）
1. 幼儿园大班有小朋友 30 人，小班的人数12
人。要给他们每人分 1 个苹果，够不够？

25本

42本

57本

=
（够 不够） 45 个
2. 一本《小哥白尼》28页，

小宁看了多少页？


3. 35 名学生坐汽车去少年宫。
选（ ）座的汽车比较合适。 20座 40座 60座


=
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4. 小军做了20个

，小华做了37个，小华比小军多做多少个？
= ＝
5. 小红做了43面
面？

，送给幼儿园小朋友一些后，还剩3面，送走了多少
=

第3课时 整十数加一位数及相应的减法


【教学内容】整十数加一位数及相应的减法
【教学要求】
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
【重点难点】
1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。
2、知道加减法算式中各部分的名称。
【集体备课】
【教学过程】
一、情境导入，自主学习
1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的
小动物们 都去吃桃。（出示挂图）从图中你知道了
什么？
2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样
列式？
（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝
34
【二次备课】
【学生活动与

教师关注】
【三次备课】

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你是怎么算的？
①3个十和4个一合起来是34；②数：30、31、
32、33、34（可借助计数器或小棒 ）
每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个
数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“ 和”。
引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。
（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几
个？
34－30＝4
你是怎么算的？
①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个
一（借助学具）
②想加法。
（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？
列式并说说算法。
介绍减法算式中各部分的名称。
3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数
及相应的减法。
二、巩固练习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋5 56－50 62－2 96－90
3＋50 2＋80 20＋6 28－8
选择几题说说各部分名称
2、“想想做做”第1、2题
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第3题
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式
吗？
①3＋70 ②54－4
4、“想想做做”第4题
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（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用
什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
5、“想想做做”第5题
（1）要求学生在两分钟内完成。
（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能
做得既对又快。
6、“想想做做”第6、7题
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
三、总结反思
今天这节课，你学会了什么本领？
板书：
整十数加一位数及相应的减法



30 ＋ 4＝ 34 34 － 30 ＝ 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差

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【学习目标达成评析】





第4课时 练习五


【教学内容】练习五
【教学要求】
1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以 及运用数进行交流
的能力。
2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
【重点难点】进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
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【集体备课】
【教学过程】
一、复习巩固认数方面的基础知识
1、第1题：看图及计数器，完成填空：
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
（ ）里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、第2题：
(1)十位上是5，个位上是0的数是（ ）。
(2)个位上是8，十位上是7的数是（ ）。
(3)十位上是（ ），个位上是（ ）的数是
（ ）。
3、第3题：
（1）让学生在两分钟内完成这题。
（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联
系。
1、第4题：
（1）实物投影出示表格
（2）要求学生怎样求出括号里的数。
（3）学生计算。
（4）交流。



【二次备课】
【学生活动与

教师关注】
【三次备课】

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2、第5题：
（1）学生独立计算。
（2）交流：让学生交流自己的解题思路。
三、全课总结，课堂练习
1、今天这节课，你有什么收获？
2、练习：
（1）（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
64里面有（ ）个十和（ ）个一。
98里面有（ ）个一和（ ）个十。
（ ）个十是40.
（2）按规律填数：
5、10、15、（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）
2、4、（ ）、8、（ ）、12、（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）
50、60、（ ）、80、（ ）、（ ）

板书：
练习五
（ ）个十和（ ）个一合起来是
（ ）。
（ ）里面有（ ）个十和（ ）个
一。



【学习目标达成评析】




第5课时 数的顺序




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【教学内容】数的顺序
【教学要求】 1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列
规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
【重点难点】
教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。
教学难点：自主探索规律和运用规律。
【集体备课】
【教学过程】
一、自主探索，整理百数表
1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成
了整 齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一
下，这些娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是
哪些数娃娃还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！
先请小 朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数
娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43……50， 左
边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次
是1、2、3、……9，最右边是整十数等 。）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律
告诉小组里的小朋友！
【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了
这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框上 ”，大家仔细
观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！
①投影出示：用三种不同形状的图 形分别在百数表
里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间
有什么联系。
②在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发
现。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的
表，猜出框里另外的几个数吗？


三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
先出示分类标准：
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数
称作“我们 的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好
朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
2、“想想做做”第2题
让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的
思考和体会。
3、“想想做做”第3题
先填一填，再讨论。
4、“想想做做”第4题出示挂图后 ，着重引导学生理
解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看
了34人。


四、总结
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本
领？发现了哪些奥秘？
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【学习目标达成评析】





第6课时 比较数的大小



【教学内容】比较数的大小
【教学要求】
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
【重点难点】教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
清楚地表述自己的想法。
【集体备课】
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，
谁来汇报一下？（指名说）


2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63
岁，那么你们知道谁的年龄大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天
我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大
小）
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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二、合作学习，探索新知
1、出示挂图，教师讲述故事：
在一个风和日丽的下午， 潮水退去以后，沙滩上露
出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了
一篮贝壳。小松鼠数 了数说：“我捡了38个贝壳。”
大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我
捡得多 。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？
你能给他们当一下裁判吗？


2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请
你把想法告诉你同桌的小朋友。


3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬
说得对的小朋友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较
38与46的大小。（板书：46 38 ）在比较两个数
的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可
以用学过的数学符号表示，谁 来写一写？

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5、指名板书后读一读。
6、试一试（出示计数器）
（1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）
（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生
在书上完成）
（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大
小的方法。


三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第2、3题
2、“想想做做”第4题
（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比
一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一 排。
说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几
个？
（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，
比比哪个最大，哪个最小？
3、“想想做做”第5题
（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各
是什么季 节？各个季节的温度也不同，看了计温的
温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20
度 、35度。
（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？
4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：学生随意写一个数。
（1）以小组为单位从小到大排一排。
（2）比30大比60小的数站起来排队。
（3）个位是7的数站起来排队。
（4）大于60的数站起来排队。
四、全课总结
今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？

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【学习目标达成评析】





第7课时 多一些、少一些、多得多、少得多

【教学内容】多一些、少一些、多得多、少得多
【教学要求】
1、通过教学，使学 生会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以
内的数之间的 关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。 < br>【重点难点】教学重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、 “少得
多”来描述两个数的关系。
教学难点：在具体的情境中体会数量间的关系。
【集体备课】

【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。
师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折
了38个。


2、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？
（小猫比小猴折的多些）


3、提问：还可以怎样说？（小猴比小猫折的少些）


4、同桌互相说一说。
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【二次备课】 【三次备课】

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5、小兔看到小猴、小猫在折五 角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔
折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多)


6、尝试应用
小兔和小熊来到果园里 ，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有
50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多 少个？在
你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。


7、小结延伸：
在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、
“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的







二、综合应用，深化认识
芳拍了46下，小明说：“我拍得比你多得多。”小
明可能拍了多少下？

2、“想想做做”第2题：一班共有38人，二班人
数比一班少一些。二班可能有多少人？

3、“想想做做”第3题：排球25元，篮球比排球
贵多啦！这个篮球可能是多少钱？

4、“想想做做”第4题：小猴拿了50，小猫拿了
【学生活动与

1、“想想做做”第1题：小芳和小明比赛拍球，小
教师关注】
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45。他们会怎样说？小狗拿了85，小熊拿了40，
他们会怎么说？
小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。



三、全课总结，强化认识
1、今天我们学会了什么？


2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数
游戏。师先示范，后学生同桌合作进行。
板书：

多一些、少一些、多得多、少得多


【学习目标达成评析】


第8课时 练习六

【教学内容】
练习六
【教学要求】
1、复习认数方面的知识，比较数的大小。
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用
3、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。

【重点难点】
教学重点：整十数加整十数及整十数加一位数及减法的计算。
教学难点：运用数学知识解决实际问题。

【集体备课】
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【二次备课】 【三次备课】

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【教学过程】
一、复习比较数的大小
1、第1题：
（1）学生在书上填写。
（2）小黑板出示，交流学生填写是否正确。
（3）提问：①在填出的数中，哪个数最接近90？你是
怎样想的？
②97接近100还是接近90？93呢？能把你的
想法告诉大家吗？
2、第2题：把80、36、63、56、37按从小到大的顺序
填在 里。
﹤ ﹤ ﹤ ﹤
3、第5题：
（1）出示题目：我校一年级有80人。二年级的人数和
一年级差不多。二年级可能有多少人？
（2）交流：你是怎样想的？
【学生活动与

教师关注】






二、认识“单数”、“双数”。
1、第3题
（1）出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提
出：你能照样子 接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。
（2）启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈
出来的数呢？指出圈出来的是双数，没有圈出来的是单
数。
（3）师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”。
2、第4题
先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意
义，再让学生说一说各自的判断和理由。



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三、全课总结（略）

板书：
练习六
36﹤37﹤56﹤63﹤80








【学习目标达成评析】




第9课时 复习

【教学内容】复习
【教学要求】
1、复习认数方面的知识，比较数的大小。
2、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。
【重点难点】
教学重点：复习认数方面的知识，比较数的大小，运用数学知识解决实际问题。
教学难点：运用数学知识解决实际问题。
【集体备课】
【教学过程】
一、复习有关口算
40+30 40+3 50+7 7+50
40-30 43-3 57-7 57-50
1、先进行计算，说说对于每一组的四个算式你是
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

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怎么想的？
2、选择第一组四个算式进行观察比较，说说有什
么异同？
横着比：整十数加整十数、整十数加一位数
整十数减整十数、几十几减几
3、说说第二组的异同。



二、复习数的组成
1、第1题：学生自己在书上填写，再交流。

2、第2题：
（1）实物投影出示：46里面有（ ）个十和
（ ）个一。
46接近50，还是接近40？44呢？
（2）学生自己在书上填写。
（3）集体交流。

3、第3题：数数填填
（1）出示钟面：钟面上每一大格里有5个小格。
一圈共有多少个小格？



（2）交流数的方法，数一数，后填空。


三、复习比较数的大小
第4题学生自己填写，再交流你是怎样想的。


四、解决简单的实际问题
1、第5题：他们坐哪辆汽车比较合适？

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我们班有38个人去春游。
第一辆车 第二辆车 第三辆车
50座 40座 30座
2、第6题：一筐苹果有20个，猜猜一筐草莓大
约有多少个？
3、第7题：爷爷的岁数比65大，比70小，你们
猜猜爷爷大概是多少岁？你家有个人的年龄 比
爷爷小一些，会是谁？
4、第8题：
（1）师：我们来玩一个游戏好吗？ 游戏规则：我在纸上写一个两位数，请一个小朋
友来猜，可以用太大了，太小了，大得多，小得多等语言提示。
（2）同桌游戏。


五、全课总结（略）

【学习目标达成评析】





第四单元 教材分析
教学
内容
教材第42～65页100以内的加法和减法（一）
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教材


分析

本单元主要教学100以内的不进位加法和不退位减法，内容大体分为四
段 安排 ：第一段教 学整十数加、减整十数的口算；第二段教学两位数加整十
数、一位数的口算，同时穿插了求被减数的简单 实际问题；第三段教学两位数
减整十数、一位数的口算，同时穿插了求减数的简单实际问题；第四段教学 两
位数加、减两位数的笔算，同时穿插了求两数相差多少的简单实际问题。在这
四段 教学之后，还安排了单元复习。





教学


目标
1、使学生经历探索100以内不进位加法和不退位减法的计算方 法的过程
能比较熟练地口算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、
减一位数 的不进位加法和不退位减法，会笔算两位数加、减两位数的不进位加
法和不退位减法。
2、使 学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减
数、减数以及求两数相差多少的简单实 际问题，积累一些解决问题的经验，体
会数学与生活的联系，初步感受数学的应用价值，培养初步的应用 意识。
3、使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学
开展有效的合 作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增
强对数学学习的兴趣和自信心。


重

难

点
教学重点： 理解100以内加法（不进位）和减法（不退位）的算理，掌握算法，
正确进行相关的口算和笔算。
教学难点：
利用对加、减运算含义及其相互关系的理解 ，正确解答求被减数、
减数以及两位数相差多少的简单实际问题。

第10课时 练习九


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【教学内容】
练习九
【教学要求】
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。
2、对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。

【重点难点】

对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。

【集体备课】
【教学过程】
一、复习口算
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
学生开火车口答。
揭示课题：练习九
二、练习
1、第1题：
用竖式计算：
4 4 2 6 7 4 5 7
+3 2 +5 3 -2 4 - 5 1

学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
4、第5题：

【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
30+18 56-40 47-20
65-3 20+63 5+24
学生独立计算后全班交流。
6、第7题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题是哪些？第一个问题用什么方法计算？为什么？
第二个问题用什么方法来计算？为什么？
7、第8题：
出示情景图：从图上知道了什么？
问题是什么？用什么方法计算？
学生解问题。
8、第9题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问
题用什么方法计算？为什么？
你还能提出什么问题？（学生说一说）
9、第10题：
出示一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？







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三、布置作业
1、第2题：用竖式计算：
35+23 52+30 64+3 7+42
48-11 74-20 85-35 29-26
2、 补充习题




【学习目标达成评析】




第1课时 整十数加、减整十数


【教学内容】整十数加、减整十数
【教学要求】
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
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2、能积极克服数学 活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受
数学与生活的联系。
【重点难点】
教学重点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味
儿？
2、今天小松鼠和小熊给我们大 家带来了一些冰
糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？
你是怎么知道的？
3 、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3
串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2
个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题
（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数
学问题？
（学生可能会提：一共有 多少串冰糖葫芦？一共
有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少
个？小熊比小松鼠少拿多少个 ？）
（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计
算？怎么列算式？
（3）学生回答，教师板书：30＋20＝
（4）提问：为什么用加法计算？
（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来
想一想，也可以 和周围的同学讨论，然后说给组
内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算

式的得数。
（学生可能会 说3个十加2个十得5个十，5个
十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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＝50。）
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板
书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。
课件显示——
小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，
是40、50。
小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样， 在以后
的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法
算。
2、教学“试一试”
（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法
来计算？
（2）你会列式计算吗？
（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10、
（4）提问：计算时你是怎样想的？
（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；
也可能说3个十减2个十是1个十， 就是10。）
（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合
作，学会了一些整十数加、减整 十数的计算方法，
以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。



三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计
算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应
的第2题。
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（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全
班交流各自的出题情况。
3、“想想做做”第4题
谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他
小鸭子 找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的
妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检
查。
4、“想想做做”第5题
（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。
仔细看图，你知道火车怎么开吗？
（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学
生一起校对。
5、课堂作业
“想想做做”第5、6题。


四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你
有哪些收获？说给大家听听。

板书：
整十数加、减整十数

①一共有多少个？ ②小松鼠比小熊多多
少个？
30＋20＝50 30－20＝10
【学习目标达成评析】





第2课时 两位数加整十数、一位数（不进位）

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【教学内容】两位数加整十数、一位数（不进位）
【教学要求】
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的 过程，掌握这些加
法的口算方法。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
【重点难点】
教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境，激趣导课
多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、 中客
车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介
绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车： “我有30
个座位。”大客车：“我有45个座位。”
提问：观察这副情境图，你能提出哪些 用加法计
算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别
板书：45+30、45+3、30+ 3。
问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，
得多少？
学生回答：30+3=33。


二、自主探索，领悟算法
1、教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。
交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与教

师关注】

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（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30
与40相加）
谈话：10个10个 地数数，是把30和40相加；
用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把
3个十拨在十位 上，与4个十相加。可见做45+30
都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出
45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再
算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。


3、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
同桌交流。
谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，
想一想这是先把 什么位上的数相加？45+3，要先
把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的
数相加？从 中你领悟出了什么道理？（个位上的
数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数
相加）


三、巩固深化，应用算法
1、“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
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指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样
拨。

2、“想想做做”第2题。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在
哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题
时你是怎么想的？
3、“想想做做”第3题。
指名说出图意。
列式解答。
共同交流。


四、评价激励，全课小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通 过
与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多
新知识，老师真为你们感到骄傲。



【学习目标达成评析】



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第3课时 求被减数的实际问题

【教学内容】求原来有多少的实际问题
【教学要求】
1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
【重点难点】
教学难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维 不一致，学生在解
决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。
教学重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
【集体备课】
一、情境引入
1、说一说，算一算。
（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小
猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？ < br>树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动
动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总数，分
成两部分，一部分是采走的23个 ，另一部分是还
剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合
起来，用加法计算。
（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。
追问：23、5、28分别表 示什么？23+5=28表示什
么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）
（4）指导口答。
二、游戏活动
1、示范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。
算一算老师原来有几朵花？怎么想的？
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，
同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。


三、实际应用
谈话：通过刚才的借花游戏我 们已经知道原来有
多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，
用加法计算。生活中这样的例 子还有许多。

1、“想想做做”第1题。
要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图
的情况。
提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什
么方法计算？为什么？


2、“想想做做”第2题。
让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选
择算法，并说一说理由。

3、“想想做做”第3、4题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在
此基 础上，对已经解答的几个问题进行反思。指
出：这几个问题

两个部分合起来，求出总数。

4、延伸。
谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到
过没有？能自己编一个这样的问题吗？


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【学习目标达成评析】




第4课时 练习七

【教学内容】练习七
【教学要求】
1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。
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【重点难点】教学重点：
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
【集体备课】
【教学过程】
一、算一算，比一比
34+3 2+25 61+8
34+4 2+52 80+17
34+30 20+25 3+36
34+40 20+52 37+20
1、先让学生观察比较每组题的异同点。
2、同桌交流，
3、集体反馈。
4、独立完成计算。
5、交流答案。


二、先估一估，再计算
65+30 4+52 60+13 53+20
56+3 25+4 31+6 20+35
1、让学生交流估算的想法。如：65+30得九十几
2、再让学生算一算。
3、交流估算与实算的差距。







三、不计算，你能在 里填“﹥”“﹤”或“﹦”吗？
47+2 47+20 4+75 75+4
50+48 40+48 30+6 3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反
馈结果。




四、解决实际问题
小男孩说：我要借5本《数学故事》。阿姨说：你
借走 5本后还剩33本。小番茄的问题是：原来
有多少本《数学故事》？
1、观察图，说说图上画了谁？他们分别说了什
么？
2、试着解答问题，列式计算。
3、交流反馈。


五、小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出
来吗？







【学习目标达成评析】






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第5课时 两位数减整十数、一位数（不退位）

【教学内容】两位数减整十数、一位数（不退位）
【教学要求】
1、经 历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减
整十数和两位 数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
【重点难点】
教学重点：是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

【集体备课】
【教学过程】

一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算
的。
3、设疑：两位数加整十 数、两位数加一位数的计
算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数
或一位数的计算方法是 怎样的呢，你们想知道
吗？通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、学习新知，探索算法
1、学习例1。
（1）媒体出示例1情境图。
师述：春天到了，祖国的山山水水是 那么美丽，
同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那
【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与教

师关注】

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好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

（2）提问：
①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？
②还有多少个作为空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
（3）学生探索算法。
①师：同学们，45 -30=？请你们开动小脑筋，如
果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努
力，你们肯定 会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法： 第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学
生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转 化
成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数
减整十数的一般计算方法。
板书： 45 - 30 = 15

2、学习例2。
（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，
想不想再去游乐园 乐一乐？那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作
为空着。
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=
（ ）
（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友
说一说？
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（6）指名交流算法。在广泛交流的基础上板书：
45 - 3 = 42


3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与
不同点。
（1）这两道题在 计算方法上有哪些相同点与不
同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会
有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同
点。


三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结
果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2、学做小司机（游戏）。
方法：把“想想做做”第2题中的三组题分 别写在
三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车
开走。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。


四、课堂总结
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获
吧！能把你的收获说给大家听听吗？
2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真
多呀！你们肯定会变的越来越聪明的。
板书：
两位数减整十数、一位数（不退位）

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主题图 主题图
45 – 30 = 15 45 – 3 = 42



【学习目标达成评析】





第6课时 求被减数的实际问题

【教学内容】
求去掉多少的实际问题
【教学要求】
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

【重点难点】

使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

【集体备课】
【教学过程】
一、教学例题
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这幅图，说说图上告
诉我们什么，要我们解决什么问题。
【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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引导学生说出：图上 告诉我们一共有28个桃，被小猴
吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时
间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就
可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一 共采了28个桃）
我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）

这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，
露出剩下的6个桃）
让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的
个数？（写“？”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-6=22（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
3、反思揭示课题
谈话：结合题目 的意思想一想，算式中的28表示什么？
（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）
22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个
数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整 数量关
系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今
天学习的“求去掉多少的实际问 题”。（板书课题）解决这
类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高

二、完成“想想做做”的题目。

以4人小组为单位合作学习)
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我
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们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大
概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的 那道题是怎样想
的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及
时给予指导和帮助。
5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手
提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问
题。

三、全课小结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问
题又有了进一步 的理解，谁来说说解决这一类问题应该
怎样想？



【学习目标达成评析】








第7课时 练习八

【教学内容】
练习八
【教学要求】
进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。

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【重点难点】
教学重点：
通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。

【集体备课】
【教学过程】
一、口算（吃蛋糕）
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
观察一组中的三个算式，有什么不同。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。


二、导入新课
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要
上一节练习课。（板书：练习八）
【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】





三、练习
1、第2题（推木箱）
小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。
2、第3题（先说出每题的得数是几十多,再计算）

（1）先指明说说题目的意思， 再出示第一组题86-30和
37-3让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎
样想的？
（2）学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困
难的学生给予辅导。集体交流估算结果 。
（3）估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果，
并与估算结果进行比较。
3、第4题
（1）出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么？
（2）学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过
视力的有多少人？”你是怎样想的？
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（3）集体回答。
4、第5题
（1）出示第5题的图，提问：图中画了什么？
（2）独立完成书上第5题的填空。
（3）说说梨比苹果少4个是怎样看出来的？（要让同< br>桌互相说说，并多请几名学生口述想的过程。）

三、布置作业。补充习题



【学习目标达成评析】






第8课时 两位数加、减两位数（不进位、不退位）

【教学内容】
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
【教学要求】
1、 让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合< br>作学习的态度。

【重点难点】

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家 庭、学校和
社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生
正乘汽车准备到全国著名的景 点青海湖去旅游呢，他们
多高兴啊，听一听他们说了些什么。
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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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二、自主探究，体会领悟
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提 问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好
之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名 代
表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，
学生连起来读 挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用
什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，
最后指名说说想法，达成共识。
板书列式：43+31=



提问：你们能不能借助自己的学具（ 小棒、算珠）或者
利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结
果。板书：40+30=70
3+1=4
70+4=74
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时 ，把
4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数
器计算时，40和30都拨在十位上 ，3和1都拨在个位
上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。
想想，这些算 法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相
加，十位上的数与 十位上的数相加。这样的算式，除了
用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式
计算 ：
板书：
4 3
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+ 3 1
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位
对齐，十位与十位对齐）
谈话 ：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同
数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先
加个位 上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
教师板书：43-31=

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你
能用竖式计算这题减法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生
板演。
3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后
指名发言。

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小结：在用竖式计算 加、减法时，必须把个位与个位对
齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1、 “想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、 “想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批
改。
3、 “想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
指名说出判断的结果，并说说自己的想法。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、 “想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？
5、 “想想做做”第5题：
各自看图填空。
全班共同订正。
提问：你发现了什么？


四、总结评价，点拨学法
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，
主 动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一
想怎样用竖式计算加、减法？
学生相互说一说，再推选代表说给大家听。




【学习目标达成评析】



第9课时 求两数相差多少的实际问题
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【教学内容】求两个数相差多少的实际问题

【教学要求】
1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学
应用 意识。
【重点难点】教学重点和难点：
是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学资源：
【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境，引导探究
1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒
内抓一把 花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自
己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示
挂图） 从图中你读到了哪些信息？你能解决什么
问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的
花 片多，多多少个？……)
3、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方
法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来
的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？ < br>通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，
剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计
算。

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【二次备课】 【三次备课】
【学生活动与

教师关注】

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4、游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋 友再抓几次比比看，看谁抓得多，
多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种
花片比另一种 花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片
多，多多少个，再说一说哪种 花片少，少多少个。

二、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看
一看，他们排练得可认真啦！
出示 挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解
决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问
题： A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少
几个人？
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问
题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解
决？
小结：求女生比男生多多少人， 求男生比女生少
多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差
多少人，可以用同样的算式计算 。

三、联系实际，解决问题
1、“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解
决什么问题？
2、“想想做做”第2题。
教学方法同上题。
3、“想想做做”第3题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
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4、“想想做做”第4题。
学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。


四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能
联系实际生 活说出两个数量来比较一下它们的
多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解
决比较两个数 量多少的问题？你好有什么好方
法，可以告诉你的同学吗？
板书：
求一个数比另一个数多多少（少多少）
情境图

女生比男生多多少人？
男生比女生少多少人？
24-20=4

【学习目标达成评析】




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第五单元教材分析
教学

内容

教材


分析

教材第66～71页元、角、分 第72～73页小小商店

本单元让学生在现实 情境中，认识人民币及其单位和坦率，学习解决一些
和购物有关和简单实际问题。通过这部分学习，一方 面可以大大拓宽学生所能
解决的简单实际问题的范围，同时为四则计算的学习提供更多现实生动的素材；别一方面也能为学生认识其他常见的量积累学习经验。本单元内容大体分
两段安排：第一段，认 识1元及1元以下的人民币；第二段，认识大于1元的
人民币。在这两段之后还安排了一次综合练习。

教学


目标

1、使学生在观察、操作、 合作、交流等活动中，认识各面值的人民币，
知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角 =10分。
1、 2、使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价值，初步理解简单购物问题中的基本数量关系，体会人民币与
日常生活的密切联系，发展数学应用意识，提高解决简单实际问题的能力。
2、 3 、使学生在购物或模拟购物等活动中，获得积极的情感体验，产生学
习数学的兴趣，进一步增强与同位合 作交流的意识，培养爱护人民币以及勤俭
节约的良好习惯。
重

难

点



初步学会解决购物活动中的简单实际问题。
第1课时 认识1元及1元以下的人民币

【教学内容】认识1元及1元以下的人民币
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